Текст книги "Гипноз разумности"

Автор книги: Владимир Цаплин

сообщить о нарушении

Текущая страница: 43 (всего у книги 44 страниц)

– Лена не упомянула о многих других сферах, где употребляют слово «закон». Ведь говорят еще законы психологии, законы естественного отбора и т.д. Но я согласен, что все эти законы в той или иной мере условные, и, главное, всегда есть объективная причина повторяемости, поэтому вывод Лены они не меняют. Но для строгости их все-таки надо иметь ввиду...

(П.И.) – Лена, Миша – согласны?

– Да!

– Спасибо, ребята! Садитесь. Хорошо! Все логично.

Миша садится...

Маша тихо и язвительно говорит: – Какое трогательное единодушие... Миша удивленно поворачивает голову... Маша с подчеркнутым вниманием продолжает перелистывать учебник, ...потом он догадывается об истинной подоплеке Машиной язвительности, почти незаметно улыбается и, не говоря ни слова, осторожно сжимает пальцы девушки... Маша меняет позу, но руку не убирает...

На лице Учитель мелькает легкая улыбка, но не прерываясь он продолжает:

– Я могу добавить еще одно соображение, подтверждающее сделанный вами вывод. Существование объективных законов истории означало бы, что история кем-то предначертана... – даже без всякого манипулирования! Но такое предположение иррационально, потому что из него следует, что у природных процессов есть какая-то цель, а не просто причинно-следственная цепь естественных процессов, ...и эта цель не зависит от желания людей... ...Но цель может ставить только кто-то наделенный разумом...! Приходится сделать вывод о существовании какого-то всемогущего сверхсущества, какой-то сверхъестественной разумной силы, определившей эту цель! Такое толкование происхождения человека и жизни человеческого общества называется креационизмом – «объясняющим» появление и развитие мира и человечества существованием высшего разума. А это уже совершенно иррациональное, мистическое и поэтому невероятное предположение. Следовательно, история случайна и хаотична.

...После небольшой паузы, снова переходя на тон размышлений вслух:

– ...История – это биография человечества ...сначала случайная, а потом сознательно планируемая... ...и представлять ее в виде реки, существующей независимо от цивилизации, ...по которой вынуждено по течению плыть человечество, повторяя все изгибы русла... – иррационально.

...Возвращаясь к своей роли Учителя:

– ...Вопросы, возражения?..

Ребята размышляют над сказанным и вопросов нет.

– ...Я вас прошу перед следующим уроком подумать над тем, как связаны этапы истории и средний уровень мышления человека... ...Хорошо?

Урок окончен

(Звонок)

Время обеда. Маша и Миша в толпе других ребят направляются в столовую Интерима. Они что-то оживленно и весело обсуждают. Слышны обрывки разговоров и в других группах:

– (парень лет 12) ...получился радиус Земли ...10 миллиметров!? – смеется очевидной нелепости. В формулах ошибки нет – я проверил, значит где-то плюха в арифметике...

– (девочка лет 14) ...Юлия Владимировна предложила мне играть Марию Стюарт – чуть приседает в шутливом реверансе. ...Так что прошу помнить... ...я персона королевских кровей!.. – смеется.

... (второклассник – удивленно) – ...я думал, что компьютеры и телевизоры были уже давным-давно, а их оказывается недавно придумали ...не понимаю, как жили… ...скукотища была, наверно...

Маша и Миша спускаются по лестнице, ведущей в столовую, и встречают направляющихся туда же Машу и Мишу маленьких.

Все четверо за столом. Остальные столы тоже заняты ребятами разного возраста. Шум, смех, разговоры... Старшие Миша и Маша с аппетитом едят – все вкусно и сытно. От них не отстает маленькая Маша, а маленький Миша как-то нерешительно копается в тарелке. Маша-большая замечает это:

– Плохо себя чувствуешь, невкусно или просто есть не хочется?

– Хорошо чувствую, но мама всегда требует все съедать... – хмуро и обреченно – ...а я сыт...

– М-да… но... здесь… никогда и никто не заставляет... В общем, если все хорошо, но есть не хочется, то и не ешь... ...А проголодаешься – можно пойти в «холодильник»...

– В какой холодильник?

– А, ты еще не знаешь... В каждом жилом блоке есть специальная комната с кофеваркой, чаем, сахаром... холодильник с бутербродами – мы их сами готовим... ...и всю комнату называем «холодильник» – с шутливой улыбкой продолжает Маша. ...Там всегда можно подкрепиться, если проголодался...

Миша с удовольствием отодвигает тарелку – не нужно есть через силу – и уже оживленным тоном сообщает:

– А нас Учитель спросил... он хотел, чтобы мы ответили: кто мы... ...ну, люди, значит... и зачем...

Миша старший перестает есть и удивленно переспрашивает:

– Что, что?! Зачем люди?!...И что же вы ответили?

Маша-маленькая – быстро и продолжая жевать:

– А мы и не ответили... Тогда Учитель просил еще подумать...

– ...Подумайте – подумайте...! Интересно что вы придумаете!

Потом поворачивается к уплетающей с аппетитом Маше, некоторое время укоризненно смотрит и иронически говорит:

– Та-а-ак, грация удава, проглотившего кролика, тебе обеспечена...! – Ты не забыла, – через два часа на тренировку?

Малыши, глядя на них, весело улыбаются...

Маша сбавляет темп, потом с сожалением отодвигает тарелку, медленно берет стакан с напитком, с игривым негодованием и презрением бросает взгляд на Мишу, делает глоток, с показной грустью вздыхает и патетически произносит в пространство, театрально заламывая руки:

– Ну почему моему растущему организму не дают съесть столько, сколько ему хочется?

Все, включая Машу-большую, весело смеются... Потом Маша-маленькая спрашивает:

– А нам можно придти посмотреть…?

– Конечно! Отдохните и через два часа приходите в спортзал...

Хорошо оборудованный спортивный зал. Группа ребят, мальчиков и девочек 12-15 лет, одетых в спортивные костюмы на татами отрабатывают броски и освобождение от захватов. В центре зала Учитель-тренер, в кимоно, наблюдает за тренировкой. Машины волосы гладко зачесаны назад и собраны на затылке в плотный пучок, чтобы не лезли в глаза. Она очень стройная девушка, с отличной фигурой и спортивный костюм это подчеркивает. Вдоль стены, за небольшим барьером, группа с любопытством наблюдающих ребят. Среди них Маша и Миша маленькие.

Учитель хлопает в ладоши, давая команду «внимание».

Все останавливаются и поворачиваются к Учителю.

– Несколько слов не о спорте. О самозащите. Разумеется, речь идет не об обычной ссоре или обиде, а... угрозе здоровью или жизни... ...самозащита – это вынужденная ответная реакция на неспровоцированное нападение... ...Поэтому самозащита – не спортивный поединок, который ведется по правилам, с соблюдением кодекса рыцарской чести...

...Эффективность самозащиты, в решающей степени определяется вашим психологическим настроем, решительностью и тактикой, а не техничностью и физической силой. Цель одна: вывести нападающих из строя... Сопротивление должно быть стремительным и жестким... нужно использовать любые подвернувшиеся предметы: зонтики, палки, железные трубы или части тела: голову, локти, колени... ...никаких колебаний! Избегайте силового противоборства и длительной возни... Выбирая направления ударов и применяемые приемы, защищающийся человек не должен практически ничем себя ограничивать... Это жестокая логика, но вынужденная и навязываемая вам нападающими... …В такой ситуации есть заметная вероятность превысить пределы необходимой самообороны, но последствия этого будут гораздо менее серьезными, чем нерешительная самозащита...

– ...Всегда нужно стараться использовать силу нападающего против него самого ...надо переиграть... А если нападающий явно сильнее... ...если можно, то просто убежать... Если убежать нельзя, а нападающих несколько, то надо стараться встать так, чтобы они мешали друг-другу... Затем постараться нейтрализовать первым того, кто потенциально представляет наибольшую опасность... Разумеется, никогда нельзя упускать возможность договориться и закончить все миром! Но, как правило, выбора не остается, нападающие уверены в своей безнаказанности, поэтому надо действовать быстро, решительно и, как я сказал, бескомпромиссно жестко! Это особенно важно учитывать девочкам: при прочих равных условиях девушка всегда физически слабее и легче парня...

Миша наклонятся к Маше, и, не сводя глаз с Тренера, тихо комментирует:

– ...это не про сытых удавов...

Маша, тоже продолжая смотреть на Учителя, тихо и весело смеется:

– Вредина! – незаметно и символически ударяя Мишу кулачком по спине.

...поэтому при отработке приемов самозащиты девочкам следует особенно сосредоточиться на освобождении от захватов, болевых приемах и подсечках, точных ударах по жизненно важным точкам, а не на силовом противоборстве и бросках.

– Вопросы...? Все ясно? – оглядывая стоящих ребят…

Снова хлопок в ладоши:

– Продолжаем!

Ребята продолжают отрабатывать приемы. Маша быстро уклоняется от Миши, имитирующего нападение, ...подсечка... и Миша падает на спину. Маша победно подпрыгивает, поднимая руки, и радостно хлопает в ладоши, потом протягивает руку смущенно улыбающемуся Мише, помогая ему подняться.

– 6 -

День самостоятельных занятий. Миша и Маша в библиотеке – каждый занят своим. За остальными столами их одноклассники и каждый, как Миша и Маша, занят своим делом. Столы оборудованы компьютерами с выходом в интернет... Двое каких-то ребят сидят за одним столом и что-то тихо обсуждают в лежащей перед ними книге. Маша что-то ищет в интернете, а потом внимательно читает. Миша что-то решает. На его столе книги, записи и т.д. Решение задачи не получается... он берет одну из книг, находит нужный раздел и откинувшись начинает читать.

Потом поднимает голову и смотрит несколько секунд на Машу – девочка увлеченно что-то переписывает из найденной в интернете статьи и не замечает мишиного взгляда. Миша смотрит еще несколько секунд, и с почти незаметной и немного грустной улыбкой он опускает голову и вновь погружается в задачу. Маша продолжает что-то быстро писать, поднимая иногда голову к экрану.

Неожиданно выражение мишиного лица меняется, становится возбужденно-радостным: – нашел! Он берет карандаш и начинает энергично дописывать решение задачи, потом откидывается на спинку стула и с удовлетворением смотрит на исписанные формулами страницы тетради. ...Поворачивает голову в машину сторону и видит, что она тоже заканчивает свою работу. Тогда он поднимается и решительно направляется в ее сторону.

– ...Я думаю, мы заслужили передышку!

Маша ставит точку и закрывает тетрадь.

– ...И не одну.... С шутливым кокетством поворачивает голову к Мише, но почувствовав его настроение, опускает немного смущенно глаза и, ничего не говоря, встает и направляется к выходу из библиотеки. Миша быстро ее догоняет и они молча идут рядом. Выходят также молча на аллею Интерима. Безветренный, солнечный и теплый осенний день. Под ногами начавшая опадать листва. На лицах у обоих еле заметные улыбки просто от того, что им хорошо друг с другом, но каждый почему-то чувствует смущение.

В первом классе продолжается очередной урок.

Давид Михайлович обращается к классу:

– Я понимаю, что все видели ночью звездное небо. Скажите, звезды маленькие или большие?

– Совсем маленькие... Они как точки...

– Уверен?

– Огромные, только они очень далеко...

– Правильно!

– А их много?

– Да-а-а! – дружный ответ всего класса.

– А как называется самая близкая к Земле звезда?

Шум в классе резко уменьшается: все напряженно пытаются хоть что-нибудь вспомнить. Учитель стоит около стола и откровенно, но добродушно посмеивается, глядя на попытки малышей вспомнить. Потом, продолжая улыбаться, говорит:

– Вы думаете, что забыли, или не знаете, потому что думаете не о том... хотя и знаете название самой близкой звезды...

– ...О том! Ведь вы спрашиваете как называется самая близкая звезда, а как можно запомнить такую кучу названий?

– ...Думаете не о том!

– Нет, о том, о том, ...но ...правда не знаем!

– ...Солнце!

В классе резко наступает полная тишина...... а потом резко взрывается общим шумом, – многие сообразили, что всем известное Солнце и есть ближайшая звезда! Сквозь шум слышен удивленный голос:

– ...А мы думали о тех, которые ночью видны...

– Я же сказал, что вы думаете не о том... ...Ведь задав вопрос, я только спросил как называется ближайшая к Земле звезда – ничего больше... ...ни слова о том, когда звезда должна быть видна... Второе условие вы сами придумали, потому что перед этим мы просто говорили о звездах. Понятно?

В классе удивленный шум.

– ...Это очень распространенная ошибка... – люди решают не ту задачу, которую надо, а самими придуманную, и считают что это одно и то же... Поэтому решение часто и не получается... ...Сейчас понятно?

– Да-а-а-а...

– Отлично! ...Хотя я вижу по некоторым лицам, что не всем все понятно...

Одна из девочек – немного нерешительно и преодолевая смущение:

– Давид Михайлович, вы очень сложно говорите, я даже не все слова знаю...

– Это не страшно, Ирочка. ...Вы еще маленькие, но надо стараться правильно говорить, использовать правильные слова и фразы. Обязательно спрашивать обо всем не совсем понятном и обо всех непонятных словах... не стесняться! Не уметь и не знать что-то – не стыдно, стыдно не хотеть знать и уметь!

– Ира, давай ты ко мне подойдешь после уроков и спросишь все-все-все, что было непонятно... Договорились?

– Хорошо! – уже без смущения, благодарная за то, что Учитель ее понял.

...Маша и Миша продолжают молча идти прогулочным шагом по аллее Интерима. Маша иногда незаметно поднимает глаза на явно смущенного и молчащего Мишу... ...легкая улыбка чуть трогает ее губы... Неожиданно, продолжая идти в том же темпе, Маша поворачивает лицо к Мише:

– ...А в субботу дискотека... ...Хочется потанцевать! Пойдем?

– Конечно! Миша явно обрадован. Он с благодарностью смотрит на Машу, первой нарушившей затянувшееся молчание...

Урок в первом классе заканчивается. Д.М. произносит заключительные фразы:

– ...В следующий раз мы поговорим о том, что окружает нашу планету ...близко и очень-очень далеко ...куда можно заглянуть только со специальными и чувствительными приборами и телескопами... – Ведь вы же знаете, как легко заблудиться в незнакомом большом лесу? А если вам известно где поляна, где просека, где болото, а где тропинка или дорога, то вы и не заблудитесь!... Вот также полезно знать, что окружает нашу Землю. И потом – это очень интересно, потому что загадки – на каждом шагу! ...Так что... подготовьтесь! Посмотрите книжки, полазайте в интернете..., поговорите с ребятами из старших классов...

– Договорились?

(Звонок).

Ребята поднимаются и веселой гурьбой выходят в коридор – перемена.

Коридор Интерима. Перемена. Младшие мальчики и девочки – 1-3 классы. Никаких форм, строгих платьев, наглухо застегнутых воротов рубашек... В некоторых группах только девочки или только мальчики – говорят о чем-то своем -девчоночьем и мальчишечьем! Обычная для этого возраста беготня, возня и суета... Шум, смех, какие-то отдельные выкрики...

Воспитатель, Юлия Владимировна, стоя у окна, перелистывает какую-то книгу, иногда поднимая глаза на бегающих и возящихся ребят, но не вмешиваясь: ведь ничего необычного и опасного не происходит ...у малышей иначе и не должно быть... Неожиданно ее внимание привлекают двое мальчиков лет 7, стоящих невдалеке у стены и явно враждебно выясняющих отношения... Мальчики зло препираются друг с другом и толкаются... Юлия Владимировна подходит к ним и мягко, но с иронией спрашивает:

– Можно принять участие в вашем споре?

Один из них, кивая на другого, зло говорит:

– А что он все время хватает то мою линейку, то карандаши, то ластик...

Второй, оправдывающимся тоном, поглядывая на первого:

– Юлия Владимировна, ну я же ему объяснил... я свои забыл у себя в комнате и не успел перед уроком вернуться... А он...

Ю.В., обращаясь к первому:

– Алеша, то что Матвейка пользовался твоими карандашами ...тебе помешало выполнить задание Учителя?

– Нет... ...Но надо свои иметь!

– Т.е. …дело только в этом?! – с подчеркнутым недоумением.

– А чего...

Алеша не договорил... он поднял глаза на замолчавшую Ю.В. и понял, что сказал и сделал что-то не то...

– ...Я думаю, что проблема выеденного яйца не стоит. Ведь завтра ты, Алеша, можешь что-то забыть... или потерять... Просто случайно... И ты думаешь, что никто тебе не поможет? Обязательно помогут! ...Я бы на твоем месте сама предложила воспользоваться своими карандашами...

Ю.В. посмотрела на часы:

– Скоро конец перемены… дружелюбно улыбнувшись обоим мальчуганам...

– 7 -

Суббота, вечер... В одном из холлов Интерима дискотека. Шум, смех, воздушные шарики, цветоустановка, в одном углу столики, за некоторыми сидят ребята, потягивая сок и о чем-то оживленно разговаривая. Немного в стороне мальчик и девочка готовят коктейли из соков ...рядом стойка с мороженым. Воспитателей и Учителей наверно нет в холле… Громкая, но не оглушающая музыка. Танцующие пары. Нет толкотни и ажиотажа с потерей самоконтроля..., всё искренне: и увлеченность танцами, и веселье, и легкий флирт... Роль диджея выполняет один из старшеклассников.

Мишина комната. Уютная обстановка. Необходимая и удобная мебель – ничего лишнего. Фотография на стене – Миша с родителями, большая мягкая игрушка – какой-то смешной диковинный зверь – наверно подарок Маши на день рождения... Книги, на столе открытый ноутбук, какие-то записи... Миша мельком осматривает себя в зеркале. Он одет почти обычно, только немного более яркая отглаженная рубашка... ...поправляет вихрастые волосы и идет в блок девочек поторопить Машу...

Подойдя к комнате Маши:

– Маш – это я. ...Ты готова?

После непродолжительной паузы дверь немного приоткрывается. Появляется смеющееся лицо...

– Ой! Еще нет… Извини... Закопалась... Давай прямо там встретимся, потому что мне надо еще домой позвонить. Я быстро…

– …Ну, хорошо… только ты не задерживайся …ладно?

– Хорошо…

Маша сидит перед экраном видеофона и на клавиатуре набирает номер. Экран начинает светиться и на нем появляется лицо женщины лет 40.

– Машенька! Как я рада! Как дела?

– Мама, все очень хорошо. Иду на дискотеку.

Мамино лицо озаряется немного хитрой улыбкой:

– Это я вижу… ты оделась явно не на занятия…

На экране родительского видеофона лицо Маши. Она тоже заговорщицки смеется, потом спрашивает:

– Как папа?

Снова Интерим – на экране лицо машиной мамы:

– Сейчас позову.

На экране появляются лица обоих родителей. Отец улыбается:

– Машенька! Когда мы тебя увидим дома?

– Папочка, здравствуй! Через неделю будет посвободнее и приеду. ...Завтра субботник. …Я сейчас коротко… …меня ждут…

Родители понимающе переглядываются...

Дискотека. Миша среди танцующих. Его партнерша одна из одноклассниц. На импровизированной сцене священнодействует диджей. Он тоже пританцовывает в ритм быстрой мелодии.

Девушка, танцующая с Мишей, с явным интересом смотрит на него, но это не привлекает Мишиного внимания. Через некоторое время он просто и с улыбкой констатирует:

– Ты отлично танцуешь!

– ...Я знаю, …но у меня подозрение, что это не остановит тебя… – в голосе ирония и оттенок досады.

– От чего?! – с искренним удивлением и продолжая танцевать.

Девушка останавливается и немного обреченно показывает взглядом куда-то за спину Миши. Миша тоже останавливается, поворачивается всем корпусом и видит входящую в холл Машу. Удивленное выражение лица сменяется восхищением. Изящное, открытое и короткое платье, подчеркивающее стройность почти сформировавшейся фигуры, красиво уложенные волосы, легкие туфельки из переплетенных ремешков с небольшим каблучком…

Миша поворачивает голову к партнерше и торопливо со смущенной улыбкой говорит:

– Извини, Оля…

– Да уж… – с безнадежной интонацией.

Не дослушав, Миша стремительно идет навстречу Маше и в растерянности молча останавливается перед ней. В этот момент начинает звучать лирическая мелодия – видно, что наблюдательный диджей специально сменил диск. Маша со смущенной улыбкой медленно кладет руку на мишино плечо... Он бережно сжимает ее свободную руку и осторожно обнимает за талию… они молча смотрят друг другу в глаза... и все окружающее как будто перестает для них существовать...

Утро субботы. Прохладный осенний день. Около выхода из учебного корпуса Интерима собрались почти все школьники с Учителями и Воспитателями. Субботник по уборке листвы. Разговоры, смех… В толпе Маши и Миши.

На ступени выходит директор Интерната:

– Здравствуйте, ребята! Я вижу, что «армия» в состоянии полной «боеготовности». Нужно убрать опавшую листву с дорожек и газонов, упаковать ее в полиэтиленовые мешки и погрузить в самосвалы. Занятие несложное, но дело в том, что машины нам дают только на три часа, поэтому вам предстоит совершить... – шутливо улыбается – трудовой подвиг... и справиться со всем за это время. Залог успеха, как всегда – оптимальная организация, умение не поддаваться усталости и взаимная поддержка! Тех, кто себя неважно почувствует или устанет, я прошу не стесняться сказать...

Директор посмотрел на часы и просто, с вопросительной интонацией, шутливо произнес:

– В бой, наверно?

Толпа ребят зашумела и со смехом, и шутливыми призывами рассеялась по территории Интерима. Девочки и малыши подметают аллеи и дорожки или сгребают листву с газонов в большие кучи, а ребята старшеклассники набивают листвой большие полиэтиленовые мешки и забрасывают в кузовы подъезжающих самосвалов. Листва немного влажная и поэтому плотно набитые мешки не все ребята могут без труда поднять в кузов самосвала. Видно, что к ним немедленно приходят на помощь другие и вместе они легко справляются с очередным мешком. Часть малышей ходит по территории и собирает в пакеты разный мусор и потом высыпает его в общую кучу, напоминающую небольшой холм. Миша-маленький влезает на его вершину и с победным воплем скатывается вниз. Миша-большой отряхивает с его одежды прилипшие листья и шутливо предостерегает:

– Ты поосторожнее, а то как бы тебя самого в суматохе не приняли за кучу листьев и не сунули в мешок!

Возбужденные и потные лица энергично работающих ребят – они стараются успеть все сделать за отведенное время.

Миша на минуту делает перерыв и подходит к раскрасневшейся Маше, сгребающей листву:

– Ты не устала?

– Устала! ...Но не настолько, чтобы у меня забрали грабли! ...Хотя мысли о «кролике» у «удава» появляются... – с шутливым смехом.

Миша касается ее руки, взгляды ребят встречаются и лица на мгновение приобретают уже знакомое выражение... Потом легкая улыбка касается машиных губ:

– Иди! Не волнуйся...

Миша молча улыбнулся и быстро пошел обратно к ребятам...

Ребята продолжают энергично работать, общие усилия дают свои плоды и территория будет чистой к концу третьего часа.

– 8 -

Девятый класс. Вот-вот должен начаться урок «Дискуссия и Полемика». Учителя еще нет. Маша и Миша, склонив друг к другу головы тихо говорят о чем-то своем. Маша взахлеб смеется какой-то удачной шутке Миши и даже закрывает смеющееся лицо ладонями. Миша, довольный своей удачной шуткой, тоже улыбается.

Входит Учитель, ребята встают. Учитель жестом усаживает класс:

– Здравствуйте ребята.

– Подискутируем и попо-п-лемизируем... чуть язык не сломал! – со смехом.

– Все готовы?

– ...Кто предложит тему дискуссии?

– Разрешите мне, Евгений Борисович? – встает один из ребят

– Попробуй, Степа.

– Я на днях наткнулся на одну цитату и она меня удивила. Она принадлежит одному известному писателю ХХ века, лауреату Нобелевской премии по литературе...

– Продолжай, Степа.

– Я прочту эту цитату, а потом объясню что меня удивило...

– Внимательно слушаем...

Степа берет тетрадь: «Нации – богатство человечества, его универсальные персоналии.... Исчезновение наций обеднит мир не меньше, чем ободинаковление всех людей, с единым лицом и единым характером».

(Е.Б.) – Я знаю кому принадлежит эта цитата... к сожалению, этого человека уже нет среди нас... Так что тебя удивило?

(С) – ...Какая-то странность в этой цитате... ...Утверждается, что исчезновение наций подобно тому, как если бы все люди стали одинаковыми... Но как это может быть, если нация – это… просто... …просто… самоназвание, случайное имя собственное?! …Как одно может быть связано с другим?!

Одна из девочек не в силах сдержать свое недоумение:

– Разрешите Евгений Борисович? Я вообще не понимаю, что автор имеет ввиду... Степа прав – ...у меня, например, ...нет национальности! . ...Я не знаю своих родителей ...я была совсем-совсем маленькой ...и я не имею представления о их национальности. И никто не знает... ...Но получается, что поэтому я «обедняю мир» своим существованием?! – возмущение сменяется смехом вместе со всем классом.

(С) – Наташа подтвердила то, что и у меня вызвало недоумение.

(Е.Б.) – Прекрасно вас понимаю. Но все-таки тема сформулирована и может быть кто-нибудь выступит оппонентом Степы и Наташи?

Маша поднимает руку:

– Может быть не совсем оппонентом, но мне кажется, что утверждение, что это нелепая цитата, слишком скороспелое. Ведь своеобразие жизни, быта, традиций часто связывается с названием какого-нибудь народа, нации...

(С) – ...Но ведь своеобразие связано не с нацией, а условиями жизни! Но их же новорожденный не выбирает! Действительно, одних угораздило родиться на берегу Северного Ледовитого Океана и охотиться на тюленей, а других в пустыне и разводить верблюдов... Конечно у них во многом будет разный быт… традиции... Но разве они чем-то принципиальным отличаются друг от друга? Все земляне... ....Или что...? ...если бедуины будут называться чукчами, то им сразу захочется поохотиться на моржей и тюленей среди песчаных барханов...?!

В классе общий хохот...

(С) – ...По-моему здесь вкладывается в слово «нация» какой-то другой смысл...

(М) Сдерживая смех. – Что ты имеешь ввиду?

(С) – Я хочу сказать, что само название вообще не имеет значения... ...Ведь можно назвать себя и иначе... или никак не называть... От этого со своеобразием быта и традициями ничего не случится, и мир не только не обеднеет, а вообще этого не заметит! Значит в слово нация здесь вкладывается какой-то другой смысл...

(М) – Знаешь, Саша, я, пожалуй, готова согласиться, что цитата неудачная...

Раздается реплика девушки, которая танцевала с Мишей на дискотеке до прихода Маши:

– Ничего себе – «неудачная»!

Е.Б. секунду ожидает продолжения, но убедившись, что его не последует, замечает:

– Оля, мне кажется – это просто эмоции, и к теме они отношения не имеют...

– Согласна?

Маша смущенно опустила голову, потому что поняла, что враждебность, прозвучавшая в реплике Оли, не связана с обсуждением: она же видела как Оля смотрела на Мишу на дискотеке...

(С) – Но я тоже считаю, что слово «неудачная» не отражает странности цитаты, потому что цитату можно понять так, что как будто между нациями существует какое-то природное различие! Но ведь известно, что его нет! По моему автор, ...просто путает нацию и расу. Т.е. он считает, что различие в традициях и быте связно не с различием в природных условиях, а с какими-то расовыми отличиями между разными народами. ...Правда, это ничего не меняет... – тоном размышляющего человека. ...Ведь способность к мышлению у людей разных рас все равно абсолютно одинаковая... ...значит раса тоже не имеет значения... …Странная цитата…

(Е.Б.) – Принято говорить «у представителей разных рас», а не «у людей разных рас»...

Степа согласно кивает головой.

(М) – Пожалуй, Степа... я должна с тобой согласиться – ты прав.

(Е.Б.) – Я тоже согласен со всеми аргументами, приведенными Степаном и Наташей... А, следовательно, и с выводом: действительно – странная и непонятная цитата... Между прочим, эта цитата принадлежит известному писателю Александру Солженицину. Как-то раньше я не обращал на нее внимания... Аргументы и сравнения точные и остроумные, что подчас убеждает не меньше, чем сухая логика... ...Язык тоже практически не вызывает нареканий... Что-то можно было и более коротко сказать, но это уже не принципиально: все сформулировано достаточно ясно, а устная дискуссия всегда спонтанна... Ты, Маша, тоже молодец, потому что, во-первых, не стала доказывать свою правоту из упрямства и вопреки логике, а, во-вторых, потому, что сохранила независимость: не всегда просто устоять перед авторитетностью Нобелевской премии!

– Хорошо! Спасибо, ребята, садитесь.

Миша наклоняется к Маше и тихо саркастически говорит: – Какое трогательное единодушие... Маша тут же вспоминает свои собственные слова по аналогичному поводу и с шутливым негодованием фыркает. Потом тихо смеется. Миша с невозмутимым лицом делает вид, что весь сосредоточен на словах Учителя. Потом не выдерживает и с улыбкой касается машиной ладони...

Середина обеда. За столом обе Маши и оба Миши.

Миша-маленький с аппетитом ест и между ложками с возбуждением рассказывает:

– А нам Учитель... на экране... всю Вселенную показывал! Мы оказывается на Земле где-то совсем с краю и совсем-совсем маленькие!

Миша-большой рассмеялся:

– Если быть точным, то не на краю Вселенной, а на краю нашей галактики… Во Вселенной миллиарды таких же галактик как наша... ...А насчет Вселенной, ...то ...вообще неизвестно есть ли у нее край...

– Ага… ...А если есть, то что дальше?

Миша-большой с улыбкой пожал плечами: – Не знаю... И даже представить себе не могу...

Маша-маленькая порывается что-то спросить старших ребят:

– А почему вас...

Миша-маленький, не выпуская из рук ложку, с сердитым выражением лица толкает ее в бок. Маша-маленькая обиженно поворачивается к нему:

– А что-о-о...? ...и спросить нельзя-а-а...?

Маша-большая немного удивленно посмотрела на малышей:

– Миш, по-моему ты не прав. Что такого, если Маша хочет что-то нас спросить или посоветоваться...?

– ...Ну да... посоветоваться... – пробурчал Миша.

Маша-маленькая показывает язык Мише-маленькому, продолжающему недовольно смотреть на нее, потом переспрашивает:

– А почему… – с подозрением смотрит на брата, но убедившись, что он только хмуро молчит и не собирается снова толкаться, продолжает скороговоркой, чтобы успеть:

– А почему вас все называют женихом и невестой?

...........................

Полуосвещенный пустынный коридор Интерима. Около окна стоят Миша и Маша. Уже довольно поздно и пора идти к себе: завтра уроки. Миша держит Машины руки в своих:

– ...Давай завтра после уроков пойдем... в кафе..? ...Здесь недалеко от Интерима...

Маша поднимает глаза и встречается с Мишей взглядом. Потом смущенно рассмеялась и с шутливой интонацией спросила:

– ...А там есть то, что любят «удавы»?...

Уютное небольшое кафе. За столиком для двоих Маша и Миша друг против друга. В руках меню. Миша с улыбкой поднимает глаза на Машу:

– «Удав» выбрал жертву?

Маша смеется:

– И не одну!

– Сок...так... вишневый! Кофе и... два пирожных... бисквитное и – прочитывает еще раз – вот это... корзиночку...! ...И имей ввиду, что удавы пирожные не едят... ...а я люблю!.