Текст книги "Гипноз разумности"

Автор книги: Владимир Цаплин

сообщить о нарушении

Текущая страница: 42 (всего у книги 44 страниц)

– Вы правы! ...Но у вас, видимо, не вызвало серьезных возражений сказанное о мышлении? ...Тогда скажите, каким образом – даже в лучших домашних условиях! -смогут у своего потомства формировать полноценное мышление люди, сами им не обладающие...?!

– ...Поэтому кроме внедомашнего воспитания – причем как можно более раннего! – и специального человеческого окружения – другого пути нет!

– Каких-либо ограничений на общение родителей и детей тоже нет! Как нет и каких-либо организационных неожиданностей и секретов. К родителям предъявляется только одно, но ...категорическое требование: не размывать тех принципов и представлений, в которых растут их дети: ...нельзя быть «немного полноценно мыслящим», в «зависимости от обстановки» или «с восьми утра до пяти вечера»...! Но, видимо, это не является препятствием, потому что количество заявлений о приеме стремительно растет из года в год... уже во много десятков раз превышая наши возможности... ...Необходимость создания сети подобных Интеримов уже давно практически очевидна...!

– Так как же вы отбираете учеников!?

– ...Никакого отбора... ...конкурса... все решает жребий...

– 3 -

К малышам, держащимся за руки, подходит направлявшаяся к ним девушка. Она дружелюбно и приветливо улыбается, присаживается рядом и очень просто произносит:

– Здравствуйте. Меня зовут Маша, а вас?

Малыши переглядываются, и настороженность сменяется веселым смехом.

– А что вас развеселило? – немного удивленно.

Мальчик кивает на девочку: – это моя сестра. Мы близнецы. И ее тоже зовут Маша!.. Девушка весело смеется и протягивает руку девочке:

– Маша, если ты не возражаешь, то давай будем друзьями.

Девочка: (польщенно) – Давайте!

Девушка протягивает руку мальчику:

– А тебя как зовут?

Девочка – торопливо:

– Он – Миша!

– Ага, нас специально похоже назвали...

Девушка придерживает его руку и в свою очередь заливается смехом.

– А чего в этом смешного? – немного насупившись.

– Это, конечно, совпадение, но... – смущенная заминка – ...одного мальчика... моего друга ...мы учимся в одном классе, – тоже зовут Миша!

– Я вас сейчас познакомлю...

Встает, оглядывает зал и машет рукой:

– Миша!

Высокий, крепкий и симпатичный парень, увлеченно о чем-то беседовавший с группой одноклассников, поднимает голову, услышав свое имя, и увидев поднявшую руку девушку, улыбается и тоже машет рукой. Потом, извинившись перед друзьями, поднимается, подходит и представляется:

– Миша.

Малыши и Маша заговорщицки переглядываются и девушка со смехом говорит:

– Познакомься – Маша и Миша.

Вновь конференц-зал.

– Вы создали в Интериме чрезвычайно комфортные условия, оснастили самым современным оборудованием, обеспечиваете совершенно бесплатное пребывание в течение всех лет в Интериме... и при этом у Учителей и Воспитателей невероятно высокие зарплаты! – Что дает вам основание думать, что что-либо подобное возможно в массовом масштабе?

– По сравнению с обычными школами годовой бюджет нашего учреждения действительно очень значителен: одни поездки по миру, несмотря на их, так сказать, спартанский характер, стоят очень дорого. Но удобство и комфорт – одно из условий достижения цели и эффективности, а не самоцель... Никакой роскоши в Интериме нет и не будет.

– Зарплаты Учителей и Воспитателей в Интериме соответствуют их объективной роли: учитель ответственен за завтрашний день человечества!.. Это не высокопарность! Недальновидно экономить на своем собственном будущем! Мы убеждены, что нет более сложной, ответственной и престижной профессии, чем Учитель Интерима! С другой стороны, наш годовой бюджет просто ничтожен в сравнении со стоимостью всего одного дня так называемых миротворческих акций, которые периодически проводят развитые страны ... с привлечением тысяч солдат, танковых армий, эскадр и эскадрилий... И стоит добавить: без особого успеха! ...Судите сами... Даже массовое создание учебных учреждений типа нашего Интерима окажется гораздо дешевле и эффективнее всяких «миротворческих операций»...

– ...Простой расчет показывает, что человечество без большого напряжения может позволить себе поумнеть!

– А откуда ваши Учителя?

– Откуда мы? Откуда угодно. Из любой профессиональной области...

– Став Учителем, каждый из нас получает право на дальнейший подбор Учителей и Воспитателей. Но это проблема, и мы отлично понимаем, что полностью она будет решена не скоро. ...Лишь считанные единицы среди тысяч претендентов удовлетворяют предъявляемым нами требованиям... ...К сожалению, для подавляющего большинства из них одной беседой ...все и ограничивается. ...Но если кто-то из наших выпускников... через некоторое время... захочет принять эстафету, то, я уверен, картина будет совершенно иной...!

Маши и Миши о чем–то оживленно разговаривают. Видно, что малыши что-то спрашивают, а взрослые ребята отвечают, иногда серьезно, иногда шутя... К ним подходит корреспондент, держа в руках микрофон, а оператор выбирает ракурс.

– Здравствуйте ребята

– Здравствуйте.

– Как вас зовут?

Веселый смех всех четверых, потом поочередно представляются:

– Маша

– Маша

– Миша

– Миша.

У корреспондента недоумевающее лицо, потом понимает:

– А-а-а-а... вы тезки! – улыбается...

– Можно с вами побеседовать? Вы из каких классов?

(М-маленькая) – (торопливо) Мы только что поступили... с братом (кивает на Мишу-маленького) ...Мы в первом классе…

(М-большая) – А мы были первым первым классом …когда Интерим только открылся… – говорит с небольшой грустью. Сейчас мы с Мишей в девятом – самые старшие....

(К) (к Маше-маленькой) – Тебе нравится в Интериме?

(Маша-м) – Не знаю… – смешно пожимает плечами. Я еще никого не знаю…

(Миша-м) – Здесь хорошо, но как-то непривычно… И я тоже еще никого из ребят не знаю…

(Маша-б) (обращаясь к малышам) – Ничего… быстро познакомитесь… (корреспонденту) – Здесь здорово! ...Нет, вы не подумайте, что здорово потому, что здесь все есть и ни о чем не надо заботиться... мы ведь сами многое организуем, периодически дежурим в жилом блоке малышей, столовой, убираем... ...Дело не в этом... ...Здесь интересно!!! И жить и учиться!... И ребята отличные!...

(К) – А не скучно столько лет провести пусть в комфортных условиях, но не встречаясь с новыми людьми?

(М-б) – Почему вы так решили...? – удивленно. Встречайся с кем хочешь... Выход из Интерима совершенно свободный... никакого разрешения не надо ...надо только предупредить Учителя или Воспитателя, что ты уходишь, ...на какое время рассчитываешь уйти и куда. Мы же понимаем, что они за нас отвечают и волнуются... ...И у всех есть пейджеры... ...связь...

(Миша-большой добавляет) – …За нас это никто не решает… и никто не ограничивает… Но, вообще-то... мы сами уходим не часто... иногда просто времени не хватает... ...уроки... ...Экскурсии... летом походы, а один раз в году далекие поездки ...в этом году мы были в Южной Америке, в Перу... долина Наска... интересно и необъяснимо!

(К) – А ученики младших классов?

(М-б) – А какая разница...? Но им разрешается уходить из Интерима только в сопровождении старшеклассника или кого-нибудь из Учителей... они еще малыши… все что угодно может случиться... нужно чтобы кто-то из старших был рядом, если понадобится помощь...

(Маша-маленькая Маше-большой) – Значит можно будет и домой? ...С вами...? Здорово! – радостно захлопала в ладоши.

Маша-большая дружески улыбнулась Маше-маленькой.

(К) – А что вам здесь хотелось бы изменить?

(Миша-большой, удивленно переглянувшись с Машей-большой и рассмеявшись): – Да ничего... Может быть... ввести еще какие-нибудь... предметы... Правда, ...я говорил... и так иногда времени не хватает... Но с другой стороны... чем интереснее, тем больше успеваешь... ...Даже не знаю...

(К) – Разрешите один деликатный вопрос? ...Если не хотите или вам почему-либо неудобно – не отвечайте...!

Маша и Миша старшие вновь обменялись удивленными взглядами и рассмеялись:

(Миша-б) – ...Если знаем...

(К) – ...Ну, хорошо... У вас не создается иногда впечатления, что Учителя или Воспитатели говорят или делают что-то не потому что так действительно думают, а ...из воспитательных соображений?

(Миша и Маша старшие – одновременно) – Никогда! – и рассмеялись своей непреднамеренной синхронности... Миша кивнул Маше, уступая возможность ответить.

(Маша-б) – Понятно, что вы имеете ввиду... Никогда...! Они... наверно, могут ошибаться... но всегда признают, если ошиблись, хотя мы понимаем, что они гораздо опытнее нас ...и гораздо больше знают... ...Шутят, ...иронизируют – да, ...но не обидно ...и никогда не притворяются... Они – настоящие!

(Миша–б) – Учителя и Воспитатели никогда не пытаются скрыть, что не знают ответа на какой-то вопрос... И на уроках и так... Иногда говорят, что им надо подумать... ...Но говорят так не чтобы как-то отделаться... они потом нам же напоминают, хотя иногда мы сами уже забыли о чем спрашивали...

(К) (еще более задумчиво) – Ну, ладно ребята... Спасибо.

Корреспондент с оператором уходят, а ребята – две Маши и два Миши -продолжают оживленно разговаривать, прерывая иногда беседу веселым смехом.

В конференц-зале звучит вопрос пожилого корреспондента:

– Какое внимание уделяется в вашей программе формирования полноценного мышления подготовке к обычной семейной жизни?

– Вы имеете ввиду половое воспитание, институт брака или просто стремление мужчины и женщины друг к другу, совместную жизнь, рождение детей...?

– В какой-то мере и первое и второе и третье...

– Тогда конкретный ответ дать будет трудно просто потому, что многие стороны этих явлений являются либо противоречивыми и однозначного решения не имеют, либо проблемы являются преходящими и универсального решения просто не требуют.

– В общем случае мы убеждены, что полноценно мыслящие, т.е. социально зрелые, информированные, способные к самоконтролю и понимающие меру ответственности молодые люди сами сумеют решать возникающие сложности и противоречия в этой сфере ...наиболее безболезненным и наилучшим образом. ...Рецепты ...запреты... ...бесполезны... Подготовку к семейной жизни, как вы выразились, мы рассматриваем только как воспитание понимания ценности и хрупкости тех эмоций, которые называют любовью, осознанного чувства ответственности перед другим человеком, перед своими возможными детьми, перед обществом и перед собой... ...формальная сторона отношений между мужчиной и женщиной, родителями и детьми – менее существенна. ...В Интериме, например, ...предполагается, что основную часть времени дети проводят вне семьи в течение многих лет, но делается все, чтобы чувство близости между родителями и их детьми не ослабевало...

– А эстетическое воспитание?

– То, что скрывается за словом искусство: музыка, литература, театр, живопись... У вас предусмотрено развитие ребят в этих направлениях?

– Разумеется! Есть театральная, музыкальная и художественная студии, кружки и т.п. ...Ребята ходят в театры... классами или сами... на концерты, выставки... Но мы не считаем, что на искусстве надо делать какой-то особый акцент в ущерб независимости и аналитичности мышления... Поэтому под эстетическим воспитанием мы не подразумеваем, если можно так выразиться, «эстетическую дрессировку» и внушение каких бы то ни было стереотипных суждений о произведениях или людях искусства..., а рассматриваем как неотъемлемую часть формирования полноценного мышления. Только в этом случае люди решат сами что является произведением искусства и почему представляет эстетическую ценность, а что является банальностью, конъюнктурой, извращением, примитивной халтурой или проявлением невежества.

– 4 -

Конференц-зал. Вопрос задает совсем молодой человек – возможно еще практикант. Но вопрос вызывает оживление в зале:

– Что вы будете делать, если на Интерим нападут террористы? Интерим производит совершенно незащищенное впечатление.

– ... Страшноватое и грустноватое предположение!... ...Ничего не остается, кроме выражения надежды, что ничего подобного не произойдет, и уверенности, что никто из нас ни в какой обстановке не оставит своих воспитанников. ...Интерим не более защищен и не более беззащитен, чем любое учреждение на Земле... ...Обычные системы визуального наблюдения… …для нас принципиально важно сохранить открытость и отсутствие какой бы то ни было элитарности нашего Интерима... Когда формирование адекватного и рационального мышления станет массовым, то вопросы об опасности нападения террористов отпадут сами собой. ...Вместе с террористами...

– А пока... остается только надеяться на то, что нас минует чаша сия...

В спорт-зале продолжается встреча учеников разных классов, но около всех малышей уже старшеклассники, о чем-то беседуют, что-то вместе разглядывают, у малышей исчезла скованность и они уже не стесняются дать волю детскому любопытству. Старшие ребята отвечают, а иногда заливаются общим хохотом каким-то своим удачным шуткам или смешным вопросам малышей... ...Корреспонденты берут очередное интервью – но на них тоже подействовала общая атмосфера приветливости и искренности: в вопросах и реакции появилось гораздо больше нестереотипности и непосредственности … Оператор даже вынужден прервать съемку и снять камеру с плеча, потому что сам не смог удержаться от смеха... ...Близится завершение встречи: некоторые группы из старших ребят и малышей уже покидают зал вместе и, видимо, идут ближе знакомиться с Интеримом. Одна из таких групп – Маши и Миши.

В конференц-зале задает вопрос корреспондент средних лет, с аккуратной бородкой и больших роговых очках:

– А у вас, внутри коллектива Учителей и Воспитателей, разве не бывает противоречий или, по крайней мере, разной оценки какого-то события? Как вы поступаете в этом случае?

Члены президиума обмениваются понимающими взглядами и один из Учителей с улыбкой говорит:

– Разумеется, противоречия есть, но они никогда не бывают антагонистически непримиримыми и не становятся причиной... ...«ми-ро-воз-зрен-чес-кой» – нарочито и иронически растягивает – ...вражды... Что касается многообразия ситуаций, с которыми можно столкнуться в работе с детьми, то оно столь велико, что все предвидеть и алгоритмизировать невозможно, да и не нужно. Поэтому разные оценки, конечно, бывают... Но важен общий подход, а он у нас един... Тем более, что все наши сотрудники абсолютно согласны с одним из принципов: ...наличие разных мировоззрений – «воззрений» на единый и единственный мир – абсурдно...

– Как это?! – вопрос спонтанный и в голосе недоумение.

– Очень просто! Очевидно, что мы живем в едином и единственном мире, и происходящие в нем явления связаны – пусть не всегда известной, но единственной причинно-следственной цепью... ...Откуда разные мировоззрения?

...Возможны разные подходы, оценки, но это скорее пища для раздумий и поисков, а не вражды и противоречий.

– Но нет ли тогда опасности, что результатом станет воспитание одинаково мыслящих людей? ...Отряд единомыслящих роботов...

– Ровно наоборот! – с крайним недоумением. ...Полноценное мышление не может быть единообразным! Это удел мифологизированного, стереотипного и примитивного мышления, которое пока, увы, свойственно многим нашим современникам. ...Но я вообще не совсем понимаю как такое предположение могло возникнуть?!

– Но вы же сами сказали – заглядывает в блокнот: «наличие разных мировоззрений абсурдно...». Разве можно это истолковать иначе?!

– Раз вы цитируете, то ...цитировать нужно точно! – в тоне улавливается досада. Я сказал следующее: – ...если кто-нибудь ведет аудиозапись, то вы можете убедиться... «Наличие разных мировоззрений – «воззрений» на единый и единственный мир – абсурдно...»

– Вы опустили слова «разных воззрений на единый и единственный мир» и смысл фразы стал малопонятным! – Вы, например, посчитаете абсурдным «многообразие» ответов на вопрос «сколько будет дважды-два»...? Но вы же не станете утверждать, что очевидная единственность ответа – 2х2=4 – превращает людей в единомыслящих роботов?! И то, что сказано о мировоззрениях -принципиально не отличается! Если мир единый и единственный, то и цепь причинно-следственных связей, объясняющая его существование, принципиально может быть только единственной... Возможна разная мера миропонимания ...точнее миронепонимания... – с улыбкой. При чем здесь воспитание единообразного мышления!?

Поднимается молодой человек и в несколько пренебрежительной манере полуутверждает-полуспрашивает:

– По-моему... что-то подобное вашему Интериму собирались сделать коммунисты со всем обществом в начале ХХ века, но известно чем это все закончилось... Вас это не настораживает?

Директор резко поднимет глаза от бумаги, которую просматривал... Видно, что он крайне удивлен

– Разрешите мне? – обращается к коллегам в президиуме.

– Извините за любопытство, но как вам удалось вместить в один вопрос ...такой ...букет ошибок... и ...непониманий?

Выражение лица корреспондента, задетого словами и тоном директора... меняется на глазах.

– ...Прежде всего, коммунистическая идеология, в самом общем виде, – это оптимистическая идеология веры в возможность организовать на Земле гармоничное, рациональное и справедливое человеческое общество...

– ...Или вы против такого общества?!... Поэтому это сравнение для нас скорее лестно, вопреки тому, что вы имели ввиду...

– ...Но главное – вы почему-то отождествляете коммунистическую идеологию с практикой большевиков! ...Ошибка распространенная, но от этого она не становится менее серьезной и ... наивной... ...Вы, я думаю, не станете, например, отождествлять проект создания совершенного воздушного лайнера с тем, что вследствие роковой ошибки пилотов или из-за их непрофессиональности, произошла катастрофа, повлекшая и многочисленные жертвы, и гибель самого лайнера...?

– Коммунисты начала ХХ века не задумывались, что гармоничное общество на Земле могут построить только полноценно мыслящие люди, ...они не знали, что необходимо предварительное формирование полноценное мышления, и что это возможно только с раннего детства... ...И не в обстановке хозяйственной разрухи... Они хотели силой и призывами заставить уже взрослых людей вести себя нравственно, ...что невозможно... Даже сегодня это понимают далеко не все... а сто лет назад не понимал никто... И это было – пожалуй – их единственной ошибкой. Но это их беда, а не вина! И именно из этого, в основном, выросла большевистская практика силового принуждения, приведшая к столь ужасающим и трагическим последствиям!.. ...Практика, в конечном счете, вытекала не из идеологии, а из незнания, непонимания, диковатых политических установок... ну, и, разумеется, человеческих качеств некоторых руководителей!

– ...Пока не наступит понимания, что ...гармоничным может быть только общество, состоящее преимущественно из полноценно мыслящих людей, – любые попытки переустройства будут обречены на провал! ...Силовые – не силовые... ...Попробуйте построить стену из необожженных кирпичей! ...Рабы будут строить, движимые энтузиазмом добровольцы или сытые наемные рабочие – не важно... ...Развалится! ...Дожди размоют... ...Рано или поздно! ...Какие бы подпорки вы не ставили. Любая попытка гармонизации общества категорически исключается без предварительного формирования полноценного мышления! А это возможно только с раннего детства и в особых условиях, ...которые и созданы в Интериме...

– ...Раз уж зашла речь... ...не меньшей вашей ошибкой является очевидное непонимание того, что следование сегодняшним принципам неизбежно превратит людей в сытых, но тупых роботов! Причем последствия этого будут пострашнее любых революций, потому что сытость неминуемо кончится – чудес не бывает! – и по Земле начнут бродить миллиарды полуголодных и отнюдь не вежливых..., но ...разумных хищников! ...Так что все ваши подобия и параллели – просто от непонимания исторических реалий, природы общественной гармонии и процесса становления мышления...

– ...Я думаю, что дал исчерпывающий ответ на ваш ...так называемый «вопрос»...

Директор посмотрел на наручные часы и корреспонденты поняли, что пресс-конференция заканчивается... Из аудитории раздается торопливый голос:

– Последний вопрос! Очень коротко о ваших планах на будущее!

– ...Через год – подготовка к первому выпуску... мы очень хотели бы знать как складывается жизнь наших выпускников в дальнейшем... поддерживать с ними связь... ...Я уверен, что она будет интересной, творческой и насыщенной ...хоть и небезоблачной... Откровенно хочу сказать, что мы рассчитываем на преемственность... Кроме того, разрабатывается программа приема с 3 – 4 лет... ...Строго говоря, формировать полноценное мышление надо начинать еще раньше -уже с двух лет... Кроме того, предстоит огромная работа по обобщению накопленного опыта... созданию принципиально новых учебников ...новых курсов... ну, в общем... ...вы понимаете...

– ...К сожалению – еще раз взглянул на часы – мы не успели подробно ответить на все ваши вопросы... Но я уверен, что мы еще не раз встретимся и обсудим наши планы, намерения, проблемы и достижения.

– И еще раз хочу подчеркнуть, что у нас нет и не может быть ничего, что бы мы пытались спрятать от всеобщего внимания или топили в потоке политкорректной или наукообразной абракадабры!

– ...До следующей встречи!

– 5 -

Первый урок в первом классе. Свободно, но аккуратно одетые первоклашки. В классе человек 25. За одной из парт Маша и Миша. Входит Учитель. Лет 35 – 40. Дружелюбное и улыбчивое, но немного ироничное лицо... джинсы, рубашка с расстегнутым воротом, на носу очки. В руках папка. Обликом и выражением лица соответствует стандартному представлению об интеллигентных и энергичных молодых научных сотрудниках университета. Ребята встают немного вразнобой. Он делает движение рукой, продолжая идти к столу:

– Здравствуйте ребята, садитесь. Никакой официальности ни в позе, ни в тоне. Кладет папку на стол, присаживается на край стола и пару секунд с улыбкой разглядывает ребят:

– ...Меня зовут Давид Михайлович... Рад вас видеть в нашем – теперь и вашем! -Интериме. Постепенно познакомимся поближе...

– Всем нравятся их комнаты, всем удобно?

После некоторого замешательства в классе раздается дружный утвердительный шум.

– Ну и хорошо. А если у вас появятся какие-нибудь вопросы, то вы всегда можете обратиться или ко мне, или к своему Воспитателю, Марине Владимировне.

– Все с ней познакомились?

– Да-а-а-а!

– Не забывайте и про друзей – они всегда помогут... ...и сами не отказывайтесь помочь!

– И еще... Мамы и папы всегда ждут вашего звонка... и хотят вас видеть и слышать! Комната с видеофонами открыта всегда! Ни у кого разрешения спрашивать не надо! ...В комнате есть дежурный, и если у вас что-то не будет получаться, попросите его помочь ...или кого-нибудь из старшеклассников...

– Есть вопросы?

– Не-е-ет!

– Тогда начнем... ...учиться?.

– ...А мы еще не начали?! – несколько удивленных голосов в классе.

– ...Если совсем честно, ...то ...начали... – еще до начала этого урока...

– И я теперь прошу вас... объяснить мне... – хитро улыбается – совсем простую вещь... – в классе все затихли с любопытством ожидая продолжения:

– Скажите, кто мы – люди и зачем?

В классе на несколько секунд устанавливается абсолютная тишина: вопрос оказался совершенно неожиданным. На многих лицах либо веселое недоумение, либо полное непонимание, кому-то вопрос кажется смешным, кому-то ответ -очевидным...

– Давайте по очереди.

– Как тебя зовут?

– Кирилл ...Звягинцев. Я хочу сказать, что мы люди – человеки, и живем, чтобы было весело и интересно. Вот!

– М-м-м-м... Интересная мысль... ...С Кириллом все согласны?

После некоторого колебания встает девчушка. Очень серьезная.

– Меня зовут Настя.... Нравоучительно и удивленно продолжает:

– Я не согласна с Кириллом, потому что непонятно: ведь люди и человеки – это же одно и то же!? А дальше вообще непонятно, потому что Кирилл сказал, что мы для того, чтобы весело... Но ведь не всегда весело... Вот у меня был недавно сильный насморк и болело горло, и было совсем даже не интересно и не весело... Даже наоборот...

(Д.М.) – Не могу с тобой, Настя, не согласиться... когда болит горло, то совсем не весело...

– ...А ты как думаешь? – Д.М. обращается к Маше, поднимающей руку:

– Я – Маша. ...Я думаю, что люди – это те, кто умеет разговаривать... А зачем мы... – пожимает смешно плечами – ...я не знаю...

(Д.М.) – Маша, а разве люди сразу умеют разговаривать? Совсем маленькие еще не умеют этого делать, но они же уже люди, а телевизор или телефон, например, ...«разговаривают», …но это же не люди... ?

Маша снова смешно пожимает плечами…

Д.М. с легкой улыбкой рассматривает размышляющих малышей:

– ...Так что уметь разговаривать недостаточно... ...В общем, ...мне кажется, что вам надо некоторое время подумать, а потом… мы эти вопросы еще раз обсудим. ...И, наверно, одного раза будет недостаточно... Нет возражений?

– Не-е-е-ет! – дружно и облегченно.

В это время в девятом классе идет урок истории. Середина урока. В классе те же человек 25. За одной из парт Маша и Миша старшие. Тихо переговариваются, чтобы не мешать другим. Они явно нравятся друг-другу, дружат не просто как одноклассники... Учитель стоит в свободной позе, облокотившись о подоконник, вполоборота к классу. Подтянутый, с расстегнутым воротом, как и остальные преподаватели Интерната. Лет 50. Он не рассказывает о каких-то исторических событиях, а как бы размышляет вслух, продолжая ранее поднятую на уроке тему:

– ...Существует довольно устойчивая точка зрения, что в истории развития человеческих сообществ есть объективные законы. У этой точки зрения очень много приверженцев, начиная с древних философов и заканчивая нашими современниками. Но есть и противоположный взгляд – история случайна и хаотична....

Потом обращается к классу:

– Я не буду приводить их аргументы, потому что не хочу, чтобы на вас влиял чужой авторитет. ...У вас есть какие-нибудь свои соображения на этот счет? Какая из точек зрения вам кажется верной и почему?

Встает одна из девушек:

– Павел Иванович, вы употребили слова – «объективные законы»... Но эти слова ...можно толковать достаточно широко... ...нужно сначала договориться о том, какой вкладывается в них смысл… ...по-моему в этом случае они вообще лишены смысла...

– Вот ты, Лена, и договорись о смысле... – Нет возражений?

– ...Н-н-нет...

– Кто хочет быть оппонентом Лены?

Миша поднимает руку:

– Я попробую, П.И., ...если Лена согласна...

Учитель вопросительно взглянул на Лену и утвердительно кивнул:

– К барьеру!

(М) – Я не уверен, что мы с Леной не окажемся с одной стороны барьера... – ...но по-моему нельзя сказать, что это выражение вообще лишено смысла... Так действительно говорят, имея ввиду повторение ...в главном... стадий развития общества: расцвет, период стабильного существования, увядание... Ведь так часто происходило…

(Л) – Происходило…, но слово «объективно» – значит независимо от человеческих желаний... ...Смена дня и ночи, например, связана с объективным процессом, ...Земля вращается... …Есть люди – нет… А какие объективные процессы делают повторяющимися исторические явления? Никакие... ...Поэтому общество людей тут не при чем...

(М) – ...В общем, согласен, но может быть их делает объективными то, что они получаются как бы в результате усреднения десятков миллионов отдельных человеческих желаний...? А ведь такое количество невозможно проконтролировать просто технически... А в среднем, как правило, получается одно и тоже... ...Ну, ...как в статистической физике, например... Вот и говорят об объективности законов истории...

(Л) – ...Наверно так оно и есть, но что мешает каждому отдельному человеку – пусть нарочно! – вести себя не так, как подсказывает логика? ...В отличие от той же статистической физики... Но тогда и результат усреднения будет совсем другой... Тогда как же можно говорить об объективности, если результат может зависеть просто от сознательного каприза?!

(М) – М-м-м-м... Согласен!

(Л) – И потом. Вот ты, Миша, сказал, что отдельные желания усредняются и получается одно и тоже...... Пусть это часто справедливо, но так же бывает не всегда! Я хочу сказать, что не всегда желания людей определялись самими людьми... Иначе бы не говорили о манипулировании сознанием и поведением, а это же происходило и происходит! ...Значит желания и результат усреднения будет зависеть от того, кто манипулирует! ...Т.е. опять получается, что никакой объективности нет?!

(М) – Я снова согласен. Я же говорил, что мы с Леной наверно окажемся с одной стороны барьера! Вот и оказались!

Маша украдкой смотрит на Мишу с легкой инстинктивной ревностью, потом быстро опускает глаза и с показным увлечением начинает перелистывать учебник «История Цивилизации».

(М) – Я бы еще добавил к словам Лены – раз уж мы оказались с одной стороны барьера..., что какие-то общие периоды в истории связаны были не с внешними объективными процессами, а с тем, наверно, что ...еще не было возможности сознательно планировать жизнь общества и строить то, что хочется… Поэтому периодически и повторялось в среднем то, что определялось в основном инстинктами...

Лена внимательно слушает Мишу и согласно кивает... ...затем продолжает:

– Потом насчет самого слова «закон». Все-таки неясно, что подразумевается... Говорят, например, Законы Природы... Они выполнялись, выполняются и будут выполняться т.е. исключений не бывает! ...Это абсолютные законы... Еще есть юридические законы... Но это же просто договоренности! ...А люди ведь могут и передоговориться что можно делать, а что нельзя?! Т.е. это условные законы... ...Говорят еще о нравственных законах. За их невыполнение даже не наказывают... следовать им – или не следовать …люди сами решают... ...Ну, как, например, ...люди сами решают, что не стоит есть мухоморы... ....ведь нет Закона Природы или юридического закона, запрещающих делать из мухоморов, например, грибной суп...

В классе смех. Лена, Миша и П.И. тоже улыбаются.

Т.е. это вообще не законы, а добровольные правила поведения...

– ...Но в истории даже такие параллели не работают... И получается, что никаких законов истории нет и вся прошедшая история случайна и хаотична!

(П.И.) Продолжая улыбаться: – Если быть точными, то какие-то мухоморы специально едят шаманы для своих ритуалов... – в первобытных племенах. В этих грибах есть химические вещества, которые вызывают галлюцинации... галлюциногены... ...природные наркотики... они действуют на высшую нервную систему... Поэтому ты права: их даже пробовать не стоит...

(Один из ребят) – Я хотел бы добавить два слова...

(П.И.) – Да, Расул...