Текст книги "Говори свободно. Создавая совершенный голос"

Автор книги: Лариса Соловьева

сообщить о нарушении

Текущая страница: 39 (всего у книги 41 страниц)

05
Работа с артикуляционным аппаратом в области передней части языка на примере формирования согласных звуков «Л» и «Н», обозначаемых буквами Л и Н

1 а) Общие пояснения и рекомендации. При формировании щелевого, звонкого согласного звука «Л» слегка соприкасаются такие артикуляционные поверхности: передняя часть языка – и участок верхней десны, расположенный у основания передних зубов (резцов). Это – «альвеолы» (точное же значение слова, напомним: зубные лунки, в которых расположены корни зубов). Звук «Л» возникает при «обтекании» потоком воздуха, справа и слева, этого «препятствия» (то есть языка, касающегося альвеол).

2 Требования к формированию согласного звука «Л» – обычны (см. аналогичные упражнения выше). Особенное внимание – на легкое, ненапряженное соприкосновение артикуляционных поверхностей. Кончик языка ни в коем случае не должен «напирать» на десну в области верхних зубов, «вдавливаться» в нее.

3 Расположение учебного материала уже известно вам по примеру упражнений 27–03 и 27–04. Здесь, в 27–05, и в последующих упражнениях используется та же схема, что и в названных.

Используйте эту схему расположения учебного материала в упражнениях 27–03 и 27–04 самостоятельно, приспосабливая ее для изучения артикуляции новых и новых звуков речи, в этом и в последующих упражнениях. Самостоятельно обращайтесь к общим пояснениям, содержащимся в упражнениях 27–03 и 27–04.

4 б) Начальный комплекс освоения должного артикулирования согласного звука «Л». Выполняйте действия по образцу разделов «б» упражнений 27–03 и 27–04. Особенное внимание на движение нижней челюсти при взятии дыхания: ее глубокое опускание на вдохе («бросок вниз» нижней челюсти) – и сразу же подъем челюсти до высоты, соответствующей задачам произнесения звука «Л».

После такого подъема нижняя челюсть должна пребывать на неизменной высоте во время формирования «Л». При этом нижняя челюсть опущена так низко, как только можно, чтобы соответствовать двум противоположным целям: во-первых, чтобы кончик языка мог без напряжения соприкасаться с десной и, во-вторых, чтобы объем ротовой полости был наибольшим для данной ситуации.

5 в) Прорабатывание разделов «в», «г», «д». Проработайте эти разделы по образцу аналогичных типовых разделов «в, г, д» упражнений 27–03 и 27–04. Используйте тексты этих упражнений, изучая артикулирование звука «Л». При этом формируйте звук «Л» там, где в указанных типовых упражнениях вы встречаете значок или любую из букв. При этом постоянное внимание на три момента.

Первый момент: представьте звук, удержите его в сознании, «услышьте» звучание этого звука. То есть используйте этот образ представления конкретного звука на протяжении момента 2 и момента 3.

Второй момент: обязателен «бросок вниз» нижней челюсти при взятии дыхания.

6 Третий момент: энергичное опускание углов нижней челюсти при произнесении гласных звуков – должно быть всегда наивозможно низкое для данного гласного. Например, при произнесении звука «А» нижняя челюсть опускается много ниже, чем при «И». Для ударного «И» нижняя челюсть опускается ниже, чем для безударного.

7 В последовательности же звукосочетаний (например, Ø лУ-лу-лу) – нижняя челюсть после произнесения гласного звука («У») всегда поднимается в позицию, необходимую для должного произнесения, в последующем звукосочетании, очередного согласного звука («Л»).

8 Таким образом, углы нижней челюсти непрерывно, свободно, широко перемещаются вниз и вверх – как и должно быть при звучной речи. Когда передняя часть языка очень легко соприкасается с альвеолами – возникает согласный звук «Л». И тут же гласный звук «разъединяет» артикуляционные поверхности – когда нижняя челюсть «падает» вниз.

9 Все эти требования относятся ко всем звукосочетаниям «согласный звук – гласный звук», во всех упражнениях (в том числе в упражнениях 27–03–27–07).

10 е) Совершенствование работы органов артикуляции при произнесении слов со звуком «Л». Выполняйте действие, как описано в аналогичных разделах предшествующих упражнений.

лУк, Ø лУч, Ø пУл, лУжа, лУпа, клУша, баУл, Улица, лунАтик, полУндра, караУл,

плОд, лОб, дол, бОль, пОлка, лОпасть, обОл, стеклО, молОки, болОто, галОши,

лАд, клАсс, бАл, лАл, мАльва, лАпа, лАмпа,

Алгебра, плАтина, мочАлка, палАтка, эпиталАма, бурлАчество,

Эль, лЭп, элЕн, бЭла, дуЭль, элемЕнт, гоЭлро, электрИчество, элегАнтность,

бЫль, лЫс, рЫл, лЫко, пЫльник, глЫба, ссЫлка, поплЫл, колЫшется, кОлышек, колымАга,

лИс, лИл, шлИ, сИла, плИты, лИхо, пИлка лИра, плИточник, калИна, милИция, копИлка.

11 ж) Артикулирование «под нагрузкой». Особенности артикуляции переднеязычных согласных звуков (в том числе «Л») позволяют увеличить интенсивность тренинга, формируя эти звуки «под нагрузкой», в учебном варианте (см. также 28–03). При этом действия передней части языка вне ротовой полости – активизируют подвижность этой части языка (в том числе устраняя лишнее напряжение задней части языка и его корня).

Изучите варианты такого тренинга (см. разделы «з» – «к»).

12 з) «Вспархивание языка» (без формирования голоса). Для выполнения предстоящего действия углы нижней челюсти опустите так низко, как только можно. Положите ладонь на подбородок: в данном упражнении язык движется, а нижняя челюсть двигаться не должна.

13 Уложите переднюю часть языка, как мокрую салфетку, на нижнюю губу. Так, чтобы почти полностью расслабленный язык не «вываливался» дальше границы губы, не втягивался, вообще не шевелился, лежал спокойно, чуть вогнутым «блином», широко – от одного угла рта до другого.

14 Пусть из этого положения, во время дыхательной паузы, широкий влажный язык, без малейшего лишнего напряжения, безвольно «вспорхнет» (так, будто переднюю часть языка подбросил порыв ветра) – и коснется верхней губы, на всем ее протяжении, увлажнив ее.

Пусть через долю секунды передняя часть языка совершенно пассивно, тяжело упадет (спадет, «плюхнется») на нижнюю губу, в изначальное положение.

Нижняя челюсть при этом – свободно неподвижна.

Это действие вы уже изучали (не столь подробно) в упражнении 18–06, б, 4.

15 Освоив это движение, совершайте по три таких «вспархивания» на каждом выдохе. Сравните это движение с легким хлопаньем сушащегося на веревке полотенца, поднятого порывом ветра в горизонтальное положение.

16 Задача не в том, чтобы быстро, с силой, энергично, волевым образом перемещать язык, твердый от напряженных мышц. Задача такова. Сначала происходит качественный «взлет», «вспархивание» языка (с минимальным необходимым напряжением мышц языка и нижней челюсти). А затем – пассивное спадение языка (при полном расслаблении его мышц). Выдыхаемый воздуха в момент «взлета» языка проходит под языком беспрепятственно.

17 и) «Вспархивание языка» (с формированием голоса). Если ваша нижняя челюсть всегда свободно неподвижна, а язык не напрягается, осуществляя три вспархивания на одном выдохе – «озвучьте» эту ситуацию. Представляйте, что при соприкосновении артикуляционных поверхностей языка и альвеол вы формируете «учебные» звуки Л.

При спадении языка на нижнюю губу «сам собой» формируется «учебный» звук А.

Ø лА Ø лА Ø лА Ø лА

Так вы тренируете подвижность передней части языка.

18 Одновременно тренируйте интенсивное «касание» диафрагмой «дна чаши» и пузырька вибраций. Внимание на теплый отзвук на небе.

19 Осуществите действия, описанные в предыдущем фрагменте (14), ярко представляя, что вы формируете сочетания «Л» со всеми остальными гласными звуками «линейки 1» – по три сочетания с каждым гласным на одном выдохе. При этом по-прежнему удерживайте ладонью нижнюю челюсть в нижнем положении.

Ø лА-лА-лА Ø лА-лА-лА

Ø лУ-лУ-лУ Ø лУ-лУ-лУ

Ø лО-лО-лО Ø лО-лО-лО

Ø лЭ-лЭ-лЭ Ø лЭ-лЭ-лЭ

Ø лЫ-лЫ-лЫ Ø лЫ-лЫ-лЫ

Ø лИ-лИ-лИ Ø лИ-лИ-лИ

Затем повторите все эти действия, но уже «подключив» голос, отчетливо произнося каждый гласный звук.

Ø лА-лА-лА Ø лА-лА-лА

Ø лУ-лУ-лУ Ø лУ-лУ-лУ – и т. п.

Ø лО-лО-лО Ø лО-лО-лО

Ø лЭ-лЭ-лЭ Ø лЭ-лЭ-лЭ

Ø лЫ-лЫ-лЫ Ø лЫ-лЫ-лЫ

Ø лИ-лИ-лИ Ø лИ-лИ-лИ

20 Учитывайте при этом, что во время формирования «учебных» звуков нижняя челюсть может совершать лишь самые малые движения вниз и вверх (менее 1 см). Положите на челюсть ладонь и держите ее, пока работает передняя часть языка, а также весь звуковой, дыхательный аппарат. Следите за корнем языка (его минимальное напряжение) и за вибрациями, направленными в альвеолы на гласных.

21 «Учебные» согласные и гласные звуки, слышимые при спадении языка на нижнюю губу, – весьма мало напоминают те звуки речи, которые вы ярко представляете в это мгновение. Но должный тренирующий эффект при этом – обеспечен.

22 Повторите действия, описанные выше (см. 27–05и, 19), чередуя формирование «учебных» звуков на губах – и формирование звукосочетаний из звуков речи. Менять места ударного звука при этом не надо.

23 Снимите ладонь с нижней челюсти. Пусть при формировании «учебных» звуков нижняя челюсть постоянно удерживается в нижнем положении лишь благодаря координации работы мышц, а при формировании звуков речи – движется свободно и широко.

Ø ЛУ-ЛУ-ЛУ (это – «учебные» звуки, когда «язык – на губах»)

Ø ЛУ-ЛУ-ЛУ (это – обычные звуки речи)

То есть.

Ø ЛУ-ЛУ-ЛУ Ø ЛУ-ЛУ-ЛУ Ø ЛУ-ЛУ-ЛУ (→ )

Ø ЛО-ЛО-ЛО Ø ЛО-ЛО-ЛО Ø ЛО-ЛО-ЛО (→ )

Ø ЛА-ЛА-ЛА Ø ЛА-ЛА-ЛА Ø ЛА-ЛА-ЛА (→ )

Ø ЛЭ-ЛЭ-ЛЭ Ø ЛЭ-ЛЭ-ЛЭ Ø ЛЭ-ЛЭ-ЛЭ (→ )

Ø ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ Ø ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ Ø ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ (→ )

Ø ЛИ-ЛИ-ЛИ Ø ЛИ-ЛИ-ЛИ Ø ЛИ-ЛИ-ЛИ (→ )

Повторяйте такой тренинг снова и снова.

24 к) Удары кончиком языка по альвеолярной области. Дополнительно осуществите действие, развивающее подвижность, проворство передней части языка. Взяв дыхание – сохраните нижнюю челюсть на уровне 3 / 4, в течение 10–15 секунд. При этом на нижней челюсти располагается ладонь, помогая ей сохранять неизменное положение.

25 На выдохе очень легко и часто «побейте» кончиком наивозможно расслабленного языка верхние альвеолы, чтобы артикуляционные поверхности легко и часто соприкасались. При этом передняя часть языка не возвращается в изначальное положение (когда кончик языка касается задней стороны передних нижних зубов).

26 л) Работа с артикуляционным аппаратом в области передней части языка, на примере формирования согласного звука «Н». Работая с переднеязычным согласным звуком «Н» (звук, который тоже требует соприкосновения передней части языка и альвеол верхних зубов), – проделайте всю последовательность действий, выполненных при изучении артикулирования звука «Л». Все разделы данного упражнения 27–05, от «б» до «и» (кроме «з»).

Включая действия «под нагрузкой».

27 Используйте текст этих разделов. Причем, когда видите в упражнениях букву Л – произносите звук «Н» (или, если надо, ярко представляйте, что произносите «Н»).

28 м) Совершенствование работы органов артикуляции при произнесении слов со звуком «Н».

нУль, Ø шнУр, Ø Унт, Ø нУжды, Ø нУдный, Ø Унтер, тУника, нУтрия, Унция, занУда, наканУне,

нОс, слОн, кОнь, нОчка, бинОкль, поддОн, нанОсное, тонОметр, батальОн,

сАни, пАн, плАн, бАня, пАнда, канАл, канАлья, банАны, ананАсы, данАя,

нЭп, Энск, Эндшпиль, нЭцкэ, энЕй, нЭпманское, энЕргия, энтузиАст,

тЫн, нЫть, сЫн, нЫнче, нырОк, штанЫ, донЫне, пронЫра, шнырЯющие,

нИть, нИц, бИнт, блИн, нИша, нИмфа, нИндзя, плИнтус, равнИна, планИда, арлекИн.

06
Работа с артикуляционным аппаратом в области передней части языка на примере формирования согласных звуков «Д» и «Т», обозначаемых буквами Д и Т

1 а) Общие пояснения и рекомендации. Работая с «Д», повторите всю последовательность действий, с которыми ознакомились при изучении артикулирования звука «Л». То есть выполните все разделы упражнений с губными «М», «Б», «П» и с переднеязычными «Н», «Л», от раздела «б» до раздела «п» (кроме раздела «з»). Включая тренинг передней части языка с использованием нагрузки.

2 Описывать эти действия для звука «Д» (равно как и «Т») здесь нет оснований: вы используете текст указанных разделов, просто заменяя в описаниях букву Л буквой Д (или Т).

3 б) Совершенствование работы органов артикуляции при произнесении слов со звуком «Д».

Ø дУб, Ø бУдь, Ø бУль, дУхи, пУдель, бУду, дуплЕт, бУдка, дУма, удОд, дУшенька, бУдущее, удУшье, медУза, подУшка, поддУв,

дОн, дОждь, рОд, дОт, дОчка, мОда, сОда, додО, дорОдная, плодОвые, плодовОдство,

дАл, лАд, дАр, дАвность, рАда, дАма, адАм, Адда, удАча, идАльго, мадаполАм, мордАтое,

дЭв, Эдик, эдИкт, эдЕм, Эдда, эдИпов, эдИлы, эдуАрд, эдельвЕйс,

дЫм, стЫд, дЫх, дЫшло, дЫмка, рыдвАн, дЫрка, водЫ, рыдАние, бардадЫм, кочедЫк, мойдодЫр, предыдУщая,

дИнь, идЯ, Иды, идИ, дИкость, бандИт, динАр, дИли-бом, Идучи, бомбардИр, кондИции, экспедИтор, динозАвр.

4 в) Работа со звуком «Т». Проведите точно такую же работу с артикуляционными органами, формируя согласный звук «Т». Учтите, что вы уже формировали звук «Т», когда исследовали звук «Д» на третьем этапе начального комплекса (сравните это с описанием в 27–04б, 7).

5 г) Совершенствование работы органов артикуляции при произнесении слов со звуком «Т».

тУт, Ø тУр, Ø стУк, пУтч, Утка, тУчный, татУ, тУмба, тУфля, Уточкин, пУтаница, зовУтка, тинктУра, утомлЕние, бижутЕрия,

Рот, тОрт, тОт, стОл, рОта, тОпот, тОпка, пальтО, потОп, катОк, отОрва, подтОпленное, потОчное,

тАкт, тАм, тАк, кАт, тАра, тАпок, бАтик, рвАться, теАтр, тахтА, магнАт, пАтока, атАка, отАва, цитАта, тотАльная, татАрник, катАрсис, катастрОфа,

втЭк, тЭц, Это, дуЭт, этАп, этАж, этЮд, Этнос, поЭтика, этажЕрка, этанОл, этолОгия, этимолОгия,

тЫн, бЫт, снЫть, алтЫн, тЫкать, тЫква, пЫтка, мЫтарь, утЫканные, недотЫкомка, богатЫрь,

тИп, тИр, тИль, тИкать, сбИтень, тирАн, стИли, цИтрусовые, тИнистая, томИтельное, опростИться.

07
Работа с артикуляционным аппаратом в области задней части языка на примере формирования согласных звуков «К» и «Г», обозначаемых буквами К и Г

1 а) Общие пояснения и рекомендации. Взрывные заднеязычные согласные звуки «Г» (звонкий) и «К» (глухой) – одни из тех звуков, которые формируются, когда поток выдыхаемого воздуха «разрывает» соприкасающиеся артикуляционные поверхности (в данном случае – поверхности задней части языка и мягкого неба).

2 Во многом артикулирование этих звуков изучено в упражнении 21–05, во время освоения и тренинга «учебных» звуков и звукосочетаний к-ААА, НН-Г-ААА.

3 Обратитесь к упражнению 21–05.

Затем выполните все необходимые действия по образцу того, как это делали в предыдущем упражнении 27–06.

4 б) Совершенствование работы органов артикуляции при произнесении слов со звуком «К». Берите дыхание перед каждым словом (значок Ø напоминает об этом всего три раза).

кУль, Ø лУк, Ø кУм, сУк, кУкла, укУс, кУшать, укрОп, щУка, акУла, покУпка, быстротекУщая, кукУшка, кукарекУ,

кОнь, кОл, кОк, кОшка, кОврик, потОк, укОл, Около, кОлокол, кокОшник, моркОвь, Окорок,

кАрст, кАк, ткАч, тАкт, кАра, каркАс, бАкен, кАлька, сАкура, кАрканье, ракАлия,

Эк, кЭб, втЭк, Экий, кЭррол, Экспорт, Экстра, эклЕр, Экстренная, эквАтор, эколОгия, кэкуОк,

кЫш, рЫк, зЫкнуть, кыЯк, акЫн, тЫковка, кыз-каласЫ, такЫры, зЫркает, кызылкУм, кЫс-кЫс

кИт, киль, ким, икс, кИлька, кИска, пескИ, факИр, кикИмора, покИнуть, икОта, щИколотка, маховИк,

5 в) Совершенствование работы органов артикуляции при произнесении слов со звуком «Г».

гУрт, Ø гУсь, Ø гУл, гУльден, гУбы, гУмус, гУрия, лягУшка, прогУлка, сугУбое, гугУкать,

гОл, гОд, дОг, гОлод, Огарь, гОре, прогОн, аргО, гОтика, погОда, гОголь-мОголь, гОрод, огогО,

гАд, гАк, гАлл, гАрь, Ага, вАгус, сАга, сайгАк, тайгА, гАзовая, погАнка, подАгра,

гЭс, эгЕ, егЭ, Эго, Эгмонд, эгИда, гЭллапа, эгоистИчная, гЭльская,

гЫрканье, гыдАнский

гид, сгИнь, сИг, брИг, Иго, Игрек, гИдра, гИря, мозгИ, могИла, погИбель, сапогИ,

Двадцать восьмое занятие
Артикулирование – тренинг «под нагрузкой» (четвертый этап освоения)

01
Основное назначение данного занятия и общие пояснения и рекомендации к его упражнениям

1 Назначение занятия 28 – ясно уже из его названия. Продолжайте «шлифовать» и укреплять уже приобретенные вами навыки должной артикуляции – но уже в усложненных условиях. Такие условия уже известны вам по упражнению 27–05.

2 Все уже известные вам требования к общему состоянию организма, к должному выполнению всех действий, от поддержания осанки до артикулирования – выполняются в упражнениях данного занятия «сами собой». В частности, такие требования. «Бросок вниз» нижней челюсти при взятии дыхания. Опускание углов нижней челюсти максимально возможно низкое – при формировании каждого гласного звука. Направление теплого дыхания и звука в область альвеол.

Как всегда – никаких рекордов, на сей раз быстроты речи и тому подобного.

3 Точность, четкость, ритм ваших действий при формировании звуков – всегда!

4 Итак. Освоив (в занятиях 26–27, а затем и 29) технику артикулирования звукосочетаний и слов – «нагружайте» артикулирование, чтобы сделать тренинг более интенсивным.

5 Источники материала для такого тренинга – различны. Во-первых, рекомендуемые далее тексты данного занятия (их немного, и они – основа для начала работы). Далее – весь массив звукосочетаний, слов и фраз, которые представлены в вышеуказанных занятиях. Наконец, в вашем распоряжении весь словарный запас известных вам языков. Используя для тренинга иноязычные слова, применяйте при этом всю последовательность учебных действий, с которой ознакомились в нашей книге. Это поможет убрать лишнее напряжение и сделать речь на другом языке качественнее.

02
Работа артикуляционных органов в ускоренном темпе

1 а) Общие пояснения и рекомендации. Тренируйте выполнение артикуляционных движений в более высоком темпе, чем в предыдущих занятиях. Повышайте темп произнесения звукосочетаний ненамного, очень постепенно, от тренировки до тренировки.

Работая над темпом речи, соблюдайте все уже известные вам рекомендации. Особое внимание – на необходимые действия диафрагмы («льнет») и мягкого неба («высокое»), на резонирование, на тепло на альвеолах при выдохе, на должное звучание голоса.

Внимание на местоположение ударных звуков.

2 Последовательность разрабатывания быстроты речи – такова. Сначала «пройдитесь» в привычном вам темпе по звуковым образцам данного упражнения 28–02. Затем несколько увеличьте этот темп. Потом обратитесь к тем упражнениям занятий 26–28, где описаны пары звуков и подборки слов. Так же (сперва в обычном темпе, потом в чуть ускоренном) проработайте эти тексты. Не обязательно все сразу. Наконец, обратитесь к чистоговоркам (29–02), также не ко всем сразу, а на ваш выбор (пусть поначалу они не очень сложные).

В следующей тренировке еще чуть-чуть нарастите темп речи, произнося перечисленные выше тексты. И – так далее.

3 б) Качество артикулирования и дикции и темп речи. Постоянно имейте в виду: качество артикулирования – первое, основное и обязательное условие быстрой речи. Увеличивая темп речи, категорически не допускайте, чтобы при чересчур высоком для вас темпе язык «заплетался», а дыхание «захлебывалось». Чтобы в мышцах лица, языка, всего тела возникало лишнее напряжение. Чтобы вы «выпаливали» отдельные слова, теряя их смысловую связь во фразе.

Допустима лишь настолько высокая быстрота произнесения звуков речи, при которой вы все произносите и четко, и свободно (а это значит – мышцы речеголосового аппарата работают с должной координацией). Постепенно, по мере тренинга, эта частота увеличится – «сама собой».

4 «Лепетать» же (а может – лопотать?) звукосочетания и слова пусть быстро, но не ощущая их звучания и даже смысла, нечетко, искажая их – недопустимо! Категорически! Ведь при этом звуки речи – невнятны, и вашу речь трудно понять.

5 Никаких «рекордов» «быстроговорения»!

6 Таков, кстати, важнейший принцип освоения любой деятельности, которая состоит в осуществлении череды последовательных действий, причем в определенной последовательности. И в частности – действий, обеспечивающих передачу информации. Любых действий: писание ли это гусиным или иным пером, печатание текста на компьютере вслепую, работа на телеграфном ключе с азбукой Морзе, использование флажковой азбуки и т. п.

7 Везде и всегда при таком обучении прежде всего – точность, четкость и ритм выполняемых действий. А быстрота придет сама, постепенно, «сама собой» – по мере закрепления навыков совершенной координации. Специальные же упражнения на повышение темпа – допустимы только после достижения ритма и безошибочной точности действий. Не торопитесь ускоряться!

8 в) Темп речи и его оценка в ваших занятиях. Высокий темп речи – не самое главное при общении. Отнеситесь к увеличению темпа речи при тренинге, как к обычному намеренному увеличению мышечной нагрузки, необходимой для сохранения рабочей формы речевого аппарата. Всегда помните: чем важнее то, что вы хотите вложить в сознание собеседника – тем неторопливее должна быть речь (но – не затянуто, не нудно-тягуче!). Впрочем, нередки жизненные обстоятельства, когда необходимо выразить свои мысли за наивозможно малое время.

9 Чтобы определить, какой темп произнесения звукосочетаний быстрый, а какой медленный – четыре раза подряд очень четко прочитайте (на одном выдохе) следующую строчку, замечая время чтения (дыхание берется только один раз).

Ø МИ-МИ-МИ – МЭ-МЭ-МЭ – МА-МА-МА

10 Если вы произнесли все эти звуки за 10 секунд – это медленный темп (медленный для упражнения, не для речи!). Если за 5 секунд – это быстрый темп. Поэкспериментируйте с разной быстротой чтения. Дольше, чем за 10 секунд – не произносите.

11 Испытайте другой прием приблизительной оценки темпа речи. Напишите четко: быстрая речь мешает восприятию вашей мысли. Читайте фразу в течение десяти секунд снова и снова. Если фраза повторяется за это время дважды – это медленный темп речи. Если 5 раз – это быстрый темп.

Запомните ощущения при этих экспериментах и руководствуйтесь ими, уже не обращаясь к часам. Всегда начинайте с медленного темпа – и лишь постепенно переходите к более высокому темпу.

12 г) Тренинг убыстрения темпа артикулирования простых звукосочетаний. Проделайте, в очень постепенно ускоряемом темпе, такие чередования: сначала соприкосновение поверхностей губ (звук «Б») – затем прикосновение передней части языка к альвеолярной области (звук «Д») – снова соприкосновение губ – и так далее.

Ø бд-бд-бд-бд-бд-бд-бд

Ø дб-дб-дб-дб-дб-дб-дб

13 Произносите звуки на свободном дыхании так долго, пока эта ваша «речь» звучит полноценно, должным образом. То есть – не затягивайте выдоха, не доводите произнесение звуков до момента, когда в легких не остается воздуха (см. 20–12 г, 18). Это – обязательное условие формирования голоса, и во всех упражнениях, и в обыденной речи.

14 Далее. Соединяйте каждый из этих двух согласных звуков с гласным «А». Дополнительно к уже рекомендованному: внимание на свободное и энергичное опускание углов нижней челюсти при произнесении звука «А». Внимание на ударный гласный (он обозначен, как всегда, заглавной буквой).

Ø бА-да-ба-да-ба-да-ба-да-ба-да

Ø дА-ба-да-ба-да-ба-да-ба-да-ба

15 Контролируйте характер опускания подбородка в зеркале, а также поднеся снизу к подбородку подушечку большого пальца. Максимальное расстояние, на которое перемещается вниз нижняя челюсть, определите самостоятельно, по прикосновению подбородка к пальцу при должном произнесении одиночного звука «А».

Сопоставьте это опускание нижней челюсти при произнесении звука «А» – с опусканием челюсти во время ее «броска вниз» при взятии дыхания.

16 Чередуйте, соблюдая те же условия, соприкосновения с небом передней части языка (звук «Д») и задней части языка (звук «Г»).

Ø дг-дг-дг-дг-дг-дг-дг

Ø гд-гд-гд-гд-гд-гд-гд

Ø дА-га-да-га-да-га-да-га-да-га

Ø гА-да-га-да-га-да-га-да-га-да

17 Объедините все вышеописанные пары звуков в одном действии, добавьте новые пары. Произносите все эти четыре строки подряд.

Ø бА-да-га-да – бА-да-га-да – бА-да-га-да – бА-да-га-да

Ø гА-да-ба-да – гА-да-ба-да – гА-да-ба-да – гА-да-ба-да

Ø кА-та-па-та – кА-та-па-та – кА-та-па-та – кА-та-па-та

Ø мА-на-на-ма – мА-на-на-ма – мА-на-на-ма – мА-на-на-ма

18 Внимание на «проворство» органов артикуляции, на быстрое и легкое соприкосновение их поверхностей, на «управляемость» выходящим воздухом, на интенсивность подачи воздуха (благодаря диафрагме, которая «льнет»), на должное опускание углов нижней челюсти при каждом гласном звуке, на подъем мягкого неба. Внимание на наивозможно большой объем ротовой полости в момент произнесения гласного звука.

Переходите к тренингу других текстов (см. 28–02, а, 2)