Текст книги "Говори свободно. Создавая совершенный голос"

Автор книги: Лариса Соловьева

сообщить о нарушении

Текущая страница: 38 (всего у книги 41 страниц)

Двадцать седьмое занятие
Артикулирование – согласные звуки (третий этап освоения)

01
Общие пояснения и рекомендации к упражнениям данного занятия

1 Обратитесь к текстам общих пояснений занятий 25 и 26. Учитывайте, что последовательность проработки учебного материала одинакова во всем блоке упражнений 27–03–27–07 (и схожа с последовательностью освоения материала в упражнениях 26–02 и 26–03, где прорабатывается артикуляция гласных звуков). Прежде всего прорабатывается начальный комплекс освоения. Затем проводится тренинг артикулирования звукосочетаний, расположенных в стандартной последовательности. И наконец, проводится работа со словами, также расположенными в определенной последовательности.

Различия в описаниях определяются конкретикой артикулирования различных звуков.

2 Все сказанное в общих пояснениях и рекомендациях в данном занятии – следует использовать во всех упражнениях на освоение навыков артикулирования. Ввиду сходства, «стандартности» аналогичных действий, описания общего учебного материала не повторяются в полном объеме. Схожие упражнения выполняйте по первому образцу таких упражнений, описываемому достаточно подробно. Плюс – учитывайте описание конкретных особенностей каждого из упражнений.

«Разминка» – та же, что в занятии 25.

02
Роль гласных и согласных звуков в выразительности речи

1 а) Звуки речи в передаче смысловой и эмоциональной информации. Звуки речи обеспечивают передачу смысловой информации. Но это может делать и компьютер, считывающий текст с газетного листа. При общении же огромна роль еще и эмоционального накала речи, передаваемого особенностями звучания речи, ее эстетическими параметрами.

2 При этом согласные звуки являются своего рода интеллектуальным каркасом для полноты эмоционального звучания музыкальных гласных. Гласные можно сравнить с разнообразным течением реки, а согласные – это берега, которые вводят реку в необходимое русло.

Как психологи, опираясь на свои тесты, могут сделать заключение о характере и психологических особенностях собеседника, так и грамотный менеджер по персоналу может сделать свои выводы о психологическом потенциале будущего работника по тому, как он говорит. Зажимает ли свои эмоции, втискивая гласные звуки в жесткий каркас согласных, или же отдает предпочтение бесформенному разливу эмоции гласных.

3 Нечеткость, сдавленность звучания гласных звуков, их «усечение», «проглатывание», в результате чего в речи звучат в основном согласные звуки, лишает речь не только ясности, но в первую очередь эмоциональности.

4 Нечеткость звучания согласных (например, при манере говорить широко улыбаясь и растягивая безмерно гласные, лишает речь действенности.

5 б) Взаимодействие артикуляционных поверхностей при формировании согласных звуков. Последующие упражнения данного занятия (27–03–27–07) посвящены изучению взаимодействия артикуляционных поверхностей на примере произнесения некоторых отдельных согласных звуков. А также – освоению взаимодействия гласных и согласных звуков, изучению их взаимного влияния друг на друга.

6 Здесь нет возможности подробно рассматривать классификацию согласных звуков: согласные звуки взрывные – и щелевые, мягкие – и твердые, звонкие – и глухие, переднеязычные – среднеязычные – заднеязычные. И тем более нет возможности касаться еще более детальных разделов этой классификации.

7 Но в этом нет и необходимости. Наша задача – на практике рассмотреть «параметры» перемещений артикуляционных органов, и в частности охарактеризовать соприкосновения артикуляционных поверхностей. Понять, как должно происходить такие соприкосновение, и выработать должные навыки осуществления этих соприкосновений. Рассматриваемые в упражнениях области соприкосновения органов артикуляции: губы, передняя часть языка, задняя часть языка – и передняя и задние области твердого неба.

8 Для изучения отобраны всего 8 согласных звуков (своего рода «учебный набор», по образцу которого вы можете самостоятельно проработать любой другой звук). В этот «набор» входят: «М», «П» (губная область), «Д», «Т», «Л», «Н» (переднеязычная область), «К», «Г» (заднеязычная область).

9 в) Общие рекомендации. Требования и рекомендации, на что обращать особое внимание, непосредственно формируя звуки речи, все те же (см. 25–07). Продолжительность звучания гласных звуков и невзрывных согласных («М», «Л», «Н»): 1 / 2–1 секунда (не стремитесь произносить звуки «побыстрее», удлиняйте звучание).

10 Перемещения нижней челюсти при формировании согласных звуков подчиняются тем же требованиям, что и гласных (см. 25–08).

03
Работа с артикуляционным аппаратом губ на примере формирования согласного звука «М», обозначаемого буквой М

1 а) Общие пояснения и рекомендации. Звук «М» – звонкий согласный (то есть в его формировании участвуют голосовые вибрации). На примере артикулирования этого звука ознакомьтесь с общими правилами работы над артикулированием всех согласных звуков.

Руководствуйтесь общими рекомендациями, представленными выше. Для этого, начиная освоение каждого очередного раздела, обращайтесь к текстам 25–07 и 26–02, б (пока эти рекомендации не станут твердым навыком в работе).

2 На примере работы со звуком «М» освойте важнейший принцип артикулирования: усилия мышц при соприкосновении артикуляционных поверхностей должны быть минимальными. Но – без вялости!

На льющемся потоке вибраций осуществляйте самое легкое (но не слабее, чем надо!) соприкосновение поверхностей артикуляционных органов (соприкосновение артикуляционных поверхностей).

3 Малейшее лишнее увеличение интенсивности этого соприкосновения артикуляционных поверхностей – и затрудненность в звучании речи неизбежна. А такое увеличение интенсивности соприкосновения – это и сжатые губы, и с силой прижимающийся к альвеолам язык, и многое иное. Тем более это нежелательно, если все сочетается со стиснутыми зубами, напряженным корнем языка, постоянно опущенным мягким небом (см. упражнения предыдущих занятий).

4 б) Начальный комплекс освоения должного артикулирования согласного звука «М». Обратитесь к разделу «б» (и последующим) упражнения 26–02, где описана работа с гласными звуками, и руководствуйтесь имеющимися там рекомендациями. Однако – самостоятельно применяйте эти рекомендации к освоению артикулирования уже конкретного согласного звука.

Здесь описаны только те дополнительные особенности работы по совершенствованию артикуляции, которые характерны для изучаемого согласного звука «М» (и схожих с ним звуков).

5 В частности, нижняя челюсть опущена лишь на 2 / 4, и ладонь на ней не располагается. Так же должно быть во всех последующих упражнениях на согласные звуки.

6 Этап первый. Ярко представляйте, что произносите звук «М» (точнее – «МММ», но используем для записи лишь одну букву). Внимание на ощущения, описанные в 26–02б, 6, 7 (но теперь исследуйте эти ощущения применительно к звуку «М»). Выполните действия, описанные в 26–02б 8, 9 (уже применительно к «М»).

Внимание на идеомоторные проявления, сопровождающие воображаемое звучание звука «М».

7 Этап второй (см. 26–02б, 10–15). По-прежнему ярко представляя, что произносите звук «М», выполняйте все то, что представляете, но теперь уже на дыхании. Голосовые связки пока еще пассивны.

8 Губы лишь слегка соприкасаются. Хоботок обеспечивает должное незначительное напряжение верхней губы. Особенно важно достаточно низкое положение углов нижней челюсти (уровень примерно 2 / 4).

9 Этап третий. Сформируйте речевой звук «М» и продлите его звучание (то есть продлите касание пузырька вибраций центром диафрагмы, с артикулированием губами этих вибраций в звук МММ). Продлите звучание «М» до 1–3 секунд: «ММММММ». Точно так же продлевайте в аналогичной ситуации все те согласные звуки, которые можно продлевать, – «Н», «Ф», «Л» и тому подобные).

10 При взятии дыхания осуществляйте «бросок вниз» нижней челюсти (на 4 / 4) – при устремленном вверх небе – и сразу возвращайте нижнюю челюсть в положение, необходимое для формирования звука «М» (то есть на уровень 2 / 4). При этом оставляйте купол таким же устремленным вверх.

11 Изучите свойства речевого звука «М». Ощутите воздушные вибрации, вылетающие через нос, а также уловите вибрирование структур тела в груди, на губах, за верхней губой, на небе, в разных зонах головы (то есть изучите резонирование вашего тела при звучании согласного звука «М»). Обратите внимание, как близок звук речи «М» – к «учебному» звуку, обозначаемому той же буквой М (но курсивом). Можно считать, что речевой «М» был изучен (в первом приближении) уже в упражнении 20–12, 3.

12 Постоянное внимание на то, как высок купол (благодаря усилиям мышц неба, поднимающих небо все выше и выше), как диафрагма «соприкасается с дном чаши», как центр диафрагмы касается пузырька вибраций, как углы нижней челюсти устремлены вниз.

13 в) Тренинг продленного согласного звука. Формируйте продленный согласный звук «М», беря дыхание перед каждым таким произнесением.

Ø МММ Ø МММ Ø МММ Ø МММ Ø МММ

Далее перейдите к работе с парами звуков.

14 г) Порядок проработки сочетаний согласного звука «М» и одного из гласных. Порядок работы с сочетанием изучаемого согласного звука и каждого из шести гласных звуков «линейки 1» – универсален во всех пяти упражнениях (см. 27–03–27–07). Выполняйте работу с этими сочетаниями по образцу данного упражнения, 27–03.

15 Внимание: после льющегося, звучного звука МММ (носового звука) – следует гласный звук, в котором не должно быть малейшего носового призвука. Для этого, в момент прекращения звучания «М», надо углы нижней челюсти моментально опустить вниз, в полном соответствии с максимальными потребностями произнесения данного гласного звука.

То есть: амплитуда опускания нижней челюсти должна быть наивозможно большой – но большой именно для конкретного гласного звука. Мягкое небо при этом устремлено вверх! А вибрации звучащего гласного (например, ААА) – продолжают быть направленными на альвеолы, и вылетать они будут через рот. Короче, должен быть отзвук на альвеолах и при звучании МММ, и при звучании гласного.

16 В этих звукосочетаниях вы тренируетесь брать дыхание, когда углы нижней челюсти, совершив бросок за вдохом, легко и незначительно скользят кверху, не закрывая пространства для «М», – а затем эти углы моментально опускаются так, как нужно, чтобы гласный звучал должным образом. Например: МММ-ААА. И снова углы нижней челюсти, чтобы не закрыть пространство, чуть поднимаются вверх – лишь чтобы верхняя губа соприкоснулась с нижней.

17 Верхняя губа при этом постоянно образует хоботок.

18 Так обеспечивается отзвук и на гласном, и на согласном звуках.

19 В звукосочетаниях вы тренируете и гласный, и согласный звуки, и оба звука должны звучать «равноправно». То есть, тренируется не один звук «М» – а еще и гласные звуки, и ударный, и безударные. Требования к произнесению звукосочетания «согласный звук + гласный звук» – универсальны для всех таких сочетаний, во всех упражнениях.

20 Выполняя артикулирование в упражнении, при формировании сочетаний (пар) согласных и гласных звуков, внимательно следите за важными моментами:

• Где расположены ударные звуки (такие звуки обозначены заглавными буквами).

• Меняются ли места ударения в ходе произнесения звукосочетаний.

• Сколько звукосочетаний надо сформировать за время одного выдоха.

• В какой момент надо взять дыхание.

21 Самостоятельно организуйте свою работу, ориентируясь в тексте на размер букв, на вспомогательные значки (вроде Ø). Пояснений же на эти темы в последующих упражнениях практически не будет.

На какие моменты надо особенно обращать внимание при работе с звукосочетанием – уже обсуждено выше.

22 Повторим их.

• Мысль о звуке, импульс, образ звука.

• Воля, намерение прозвучать.

• Отследить возникновение идеомоторного отклика на мысль о звуке МММ.

• Беззвучно откликнуться на образ звука дыханием. Продышать артикулируемый беззвучный ММММ.

• Проартикулировать звучащий МММ при продолжительном касании центром диафрагмы пузырька вибраций во взаимосвязи с образом представления МММ, с волевым намерением задействовать все необходимые мышцы верха и низа, с должным мышечными движениями и ощущениями.

23 Постоянное внимание: опускание нижней челюсти при произнесении гласного звука должно происходить с максимальной (для данного звука!) амплитудой.

24 д) Произнесение пар звуков (согласный и гласный). Произносите звукосочетания из двух звуков: один согласный («М»), другой – один из гласных. Сначала произносите по одной паре звуков на каждом выдохе, три выдоха подряд – и сразу вслед за этим произносите три пары этих же звуков на одном выдохе. Согласный звук должен произноситься продленно: ммм-У (сказанное не относится к взрывным согласным). При записи же звукосочетаний указывается только одна буква: мУ.

Момент взятия дыхания указан значком Ø.

Ø мУ Ø мУ Ø мУ Ø мУ-му-му

25 Аналогичные действия осуществите со звуком «М» и каждым из других гласных звуков «линейки 1». Ударный гласный звук обозначен заглавной буквой.

Ø мО Ø мО Ø мО Ø мО-мо-мо

Ø мА Ø мА Ø мА Ø мА-ма-ма

Ø мЭ Ø мЭ Ø мЭ Ø мЭ-мэ-мэ

Ø мЫ Ø мЫ Ø мЫ Ø мЫ-мы-мы

Ø мИ Ø мИ Ø мИ Ø мИ-ми-ми

Продолжайте варьировать действия с парами звуков. Каждый набор из девяти пар звуков вы произносите на одном выдохе (на взятие дыхания, после которого следует этот долгий выдох, указывает значок Ø).

26 Внимание на особенности написания текстов учебного материала, в частности на изменение места ударного звука.

Ø мУ-му-му – мО-мо-мо – мА-ма-ма

Ø му-мУ-му – мо-мО-мо – ма-мА-ма

Ø му-му-мУ – мо-мо-мО – ма-ма-мА

Ø мЭ-мэ-мэ – мЫ-мы-мы – мИ-ми-ми

Ø мэ-мЭ-мэ – мы-мЫ-мы – ми-мИ-ми

Ø мэ-мэ-мЭ – мы-мы-мЫ – ми-ми-мИ

Произносите все шесть групп звукосочетаний из трех пар звуков на одном выдохе. Внимание на изменения места ударений.

Ø мУ-му-му – мО-мо-мо – мА-ма-ма – мЭ-мэ-мэ – мЫ-мы-мы – мИ-ми-ми

Ø му-мУ-му – мо-мО-мо – ма-мА-ма – мэ-мЭ-мэ – мы-мЫ-мы – ми-мИ-ми

Ø му-му-мУ – мо-мо-мО – ма-ма-мА – мэ-мэ-мЭ – мы-мы-мЫ – ми-ми-мИ

27 е) Совершенствование работы органов артикуляции при произнесении слов со звуком «М». Выполняйте действие, как описано в 26–03.

Слово может или начинаться с изучаемого согласного звука (в данном случае – «М»), или он находится в центре слова, или в конце. Но – всегда добивайтесь, чтобы гласные звучали отчетливо, полно.

Ни один из звуков в слове – не «главный»: согласные звуки не должны подавлять гласных – и обратно. Работа мышц, управляющих артикуляционными органами, при произнесении и гласных, и согласных звуков должна быть высококоординирована с мышечной работой дыхательного и голосового аппаратов (как и все процессы, протекающие в теле). Тогда речь будет звучать должным образом.

28 Проставляемый время от времени значок Ø напоминает, что перед каждым словом необходимо взять дыхание. Необходимо создать образ представления слова, которое будет через секунду произнесено, и т. д. То есть все, как в работе со словом, где тренируется произнесение гласного звука.

29 Всегдашнее внимание – на должное опускание углов нижней челюсти: а) при взятии дыхания (при этом происходит «бросок вниз» нижней челюсти) и б) при произнесении гласных звуков (см. 27–03).

Ø мУж, Ø мУть, Ø шУм, Ø Умка, Ø тУмба, Ø самУм, мумУ, Ø Умница, Ø мУзыка, Ø мУмия, Ø баламУт,

мОль, мОх, Ом, помОр, омОн, пОмощь, мимОза, эмОция, монолОг,

мАт, мглА, мздА, мАма, мАмонт, тамтАм мАркетинг, мадаполАм, помАда,

мЭр, Эму, Эмка, эмИр, мЭрия, поЭма, эмбАрго, эмигрАция, эмпИриокритицизм,

мЫшь, мЫсль, мЫть, мЫло, мЫмра, мЫшцы, мормЫшка, помЫвка, Ø обмЫлок,

мИр, мИм, гИмн, Имидж, мИлость, камИн, памИр, мИленькая, мИмика, мимИкрия, эмИссия, шумИха, пирамИда.

30 Пополняйте такие подборки слов-примеров во всех упражнениях самостоятельно найденными словами.

31 ж) Понятие о типовом упражнении. Данное упражнение является «типовым» для последующих упражнений 27–04–27–07, в которых изучается артикулирование согласных звуков. По образцу порядка освоения учебного материала в данном упражнении – самостоятельно стройте работу в упражнениях 27–04–27–07. В частности, учитывайте, что разделы упражнений, содержащие аналогичный материал, обозначены одной и той же буквой со скобкой. Повторно обращайтесь к тексту этих типовых разделов данного упражнения 27–03, осваивая аналогичные разделы последующих упражнений.

32 Выполняйте в этом и в других упражнениях рекомендации раздела «д» упражнения 26–03, д, 28 (настрой).

04
Работа с артикуляционным аппаратом губ, на примере формирования взрывных согласных звуков «Б» и «П», обозначаемых буквами Б и П

1 а) Общие пояснения и рекомендации. Взрывные звуки «Б» (звонкий) и «П» (глухой) – одни из тех звуков, которые формируются, когда поток выдыхаемого воздуха, вызванного интенсивной игрой диафрагмы с пузырем вибраций, «разрывает» соприкасающиеся артикуляционные поверхности (в данном случае – поверхности губ).

2 Общие требования к артикулированию согласных звуков уже – известны вам (см. 27–03). Конкретика артикулирования взрывных согласных уяснится в ходе работы над звуками «Б» и «П».

Прорабатывая данное упражнение, учитывайте, что буквы со скобкой, которыми обозначаются разделы этого упражнения – те же, что используются для обозначения аналогичных разделов упражнения 27–03. Используя эту «примету», прорабатывайте каждый новый раздел данного упражнения 27–04 – постоянно обращаясь к тексту аналогичного раздела предыдущего упражнения 27–03.

Илл. 27.01. Артикулирование согласных звуков

3 б) Начальный комплекс освоения должного артикулирования согласного звука «Б». – Обратитесь к упражнению 27–03, б. Переходите от этапа к этапу, направляя особенное внимание на детали, характерные именно для изучаемого звука (здесь – это звук «Б»).

4 А такие требования, как: губы соприкасаются лишь с минимальным необходимым усилием, хоботок – постоянен, кончик языка расположен за нижними зубами, мягкое небо «стоит» всегда высоко, углы нижней челюсти постоянно устремлены вниз, комплекс образов представления купол + чаша + вибрации всегда в сознании и тому подобные требования – должны исполняться уже «сами собой».

В частности, обратите внимание на следующее. Корень языка должен быть совершенно свободен: ведь напряжение мышц корня обусловливает лишнее напряжение мышц передней части языка – то есть плохое координирование их действий.

5 Этап первый. На импульс звука «Б», посланный вашим воображением, должны среагировать центр диафрагмы, а также и челюсть (своим «броском» вниз). Теперь уже на первом этапе можно подключать образ движения «бросок вниз» нижней челюсти, а на втором этапе – реализацию этого образа.

6 Ярко представляйте звучание «Б». И обращайте внимание на то, как откликается на этот звук центральная часть верхней губы. То есть верхняя губа (в положении хоботок) отчетливо устремлена к нижней. При последующем тренинге такая «отзывчивость» верхней губы, ее устремленность к нижней – возрастает. Замечайте, как откликнутся и другие мышцы.

7 Этап второй. Осуществите все действия для произнесения звука «Б», включая дыхание (но пока еще без участия голоса). Обратите внимание на то, как легко вылетает на выдохе воздушный поток.

Внимание на то, как воздух легко подбрасывает верхнюю губу (не поднимайте ее произвольно!). Внимание на легкий глухой «лопающийся» звук, возникающий при таком «разрыве» губ потоком воздуха. Щеки – не раздуваются при этом.

8 При взятии дыхания – всегдашнее внимание на должное перемещение нижней челюсти (см. 25–08). А именно. Соответственно требованиям к взятию дыхания, углы челюсти прежде всего идут вниз, почти на 4 / 4. Это – «бросок вниз» нижней челюсти. Затем, соответственно требованиям к артикуляции звука «Б», углы челюсти приподнимаются, чтобы нижняя губа легко соприкоснулась с верхней. То есть «бросок вниз» нижней челюсти идет вослед мысли о взрывном звуке «Б».

Челюсть откликается большим движением, в котором помещается снизу доверху вибрирующий воздушный столб тела, несущий в себе мысль о взрывном звуке «Б».

9 При выдохе не следует «вдавливать» в себя брюшные мышцы, не надо резко «изгонять» из себя воздух. А надо умело работать с воздушным столбом, центром диафрагмы, чтобы «наверх» подавались лишь необходимые порции воздуха – и не больше.

10 Этап третий. При произнесении полного звука «Б» (то есть с участием голоса) – внимание на то, что если дыхание хорошо взято, и если есть последующая хорошая подача вибрирующего воздуха из легких «вверх» – то воздух наилучшим образом «взорвет» соединение, соприкосновение артикуляционных поверхностей губ. И звучание «Б» будет наилучшим.

11 Внимание на диафрагму. Диафрагма прильнула ко дну чаши, когда дыхание вошло (то есть на вдохе). Затем, при формировании звука «Б», центр диафрагмы касается пузырька вибраций. При этом воздух энергично подбрасывает центр верхней губы и вырывается вперед, перед лицом.

12 Внимательно анализируйте свои ощущения, сопоставляя образ звука «Б» с одной стороны – и действия артикуляционных органов, порождающие этот звук, с другой. Творчески находите условия, при которых звучание – наилучшее. Постоянно используйте магнитофон и зеркало для этого.

13 в) Начальный тренинг артикулирования звука «Б». Произносите согласный звук «Б», беря дыхание перед каждым таким произнесением. Произносите звук «Б» на каждом выдохе.

Ø Б Ø Б Ø Б

14 г) Порядок проработки сочетаний согласного звука «Б» и каждого из шести гласных звуков «линейки 1». Как прорабатывать такие сочетания звуков – ясно их описания (см. 27–03, г). Направляйте внимание на все уже известные вам моменты (в частности, на движения нижней челюсти).

15 д) Произнесение пар звуков (согласный «Б» и гласный). Произносите пары звуков: одного из гласных звуков – с согласным звуком «Б». Сначала по одному звукосочетанию на каждом выдохе, три выдоха подряд, – и сразу вслед за этим произносите три этих же звукосочетания на одном выдохе.

Момент взятия дыхания указан значком Ø.

Ø бУ Ø бУ Ø бУ Ø бУ-бу-бу (ударение – на первом звукосочетании).

16 То же самое проделайте для сочетаний звука «Б» и каждого из остальных пяти гласных.

Ø бО Ø бО Ø бО Ø б0-бо-бо

Ø бА Ø бА Ø бА Ø бА-ба-ба

Ø бЭ Ø бЭ Ø бЭ Ø бЭ-бэ-бэ

Ø бЫ Ø бЫ Ø бЫ Ø бЫ-бы-бы

Ø бИ Ø бИ Ø бИ Ø бИ-би-би

Контроль за всеми действиями – постоянный! И – полный!

Теперь ненадолго отвлекитесь от работы над артикуляцией звука «Б».

17 е) Прием описания действий с парами звуков. Ознакомьтесь с универсальным приемом описания действий с сочетаниями пар звуков «согласный звук + гласный звук».

Впредь, чтобы не повторять одних и тех же, стандартных описаний во многих упражнениях, для обозначения любого согласного звука в таких парах звуков используется условный знак . Это – своего рода дополнительная «универсальная» «буква».

Прорабатывая в дальнейшем действия с парами звуков, включающими любой согласный звук, обращайтесь к представленному здесь универсальному описанию. Это описание сделано с использованием значка на месте буквы, обозначающей изучаемый согласный звук (то есть буквы Б – для данного раздела). Например, вот описание уже знакомых вам действий.

Ø бУ Ø бУ Ø бУ Ø бУ-бу-бу описывается при использовании значка таким образом:

Ø У Ø У Ø У Ø У– у– у

18 Работая же, например, над звуком «Л», вы, встретив запись У, будете произносить уже звукосочетание «лУ» (то есть – значок в новом упражнении обозначает уже букву Л).

При первом знакомстве с данным приемом описания упражнений, может показаться, что он – «сложноват». Однако не заполнять же десятки страниц практически одинаковыми текстами, отличающимися единственной буквой.

19 ж) Произнесение пар звуков (согласный «Б» и гласный) – продолжение. Вернитесь к работе над артикуляцией звука «Б». Выполните действия для других сочетаний звука «Б» и гласных «линейки 1». Первый из этих гласных – звук «О».

Ø О Ø О Ø О Ø О– о– о (то есть текст читается как

Ø бО Ø бО Ø бО Ø бО-бо-бо)

И далее, «встретив» значок (→), произносите пары звуков так же.

Например, встретив сочетание значков и буквы Ø А (→), вы «разворачиваете» его в строчку:

Ø А Ø А Ø А Ø А– а– а, что означает здесь:

Ø бА Ø бА Ø бА Ø бА-ба-ба

20 И далее точно так же.

Ø Э (→), Ø И (→), Ø Ы (→)

21 Продолжайте варьировать действия с парами звуков. Внимание на все особенности написания текстов учебного материала, в частности на изменение места ударного звука (см. 27–03).

Ø У– у– у – О– о– о – А– а– а

Ø у– У– у – о– О– о – а– А– а

Ø у– у– У – о– о– О – а– а– А

Ø Э– э– э – Ы– ы– ы – И– и– и

Ø э– Э– э – ы– Ы– ы – и– И– и

Ø э– э– Э – ы– ы– Ы – и– и– И

То есть последняя строчка (в данном разделе данного упражнения) читается как

Ø бэ-бэ-бЭ – би-би-бИ – бы-бы-бЫ)

22 Произносите все шесть групп звукосочетаний «б» и каждого гласного «линейки 1» – на одном выдохе

Ø У– у– у – О– о– о – А– а– а – Э э э – И– и– и – Ы– ы– ы

Ø у– У– у – о– О– о – а– А– а – э Э э – ы– Ы– ы – и– И– и

Ø у– у– У – о– о– О – а– а– А – э э Э – ы– ы– Ы – и– и– И

23 Буква б заменена в разделе «д» значком . Именно к этой схеме, к этому «трафарету» упражнений с парами звуков следует обращаться при работе с другими согласными звуками.

24 Постоянно наблюдайте в зеркале за перемещениями углов нижней челюсти и подбородка, делайте самостоятельные выводы о связи свободных движений нижней челюсти, ее углов – и должного характера звучания.

25 з) Совершенствование работы органов артикуляции при произнесении слов со звуком «Б». Выполняйте действие, как описано в 27–03, е. Перед каждым словом надо взять дыхание и осуществить определенные подготовительные действия (настрой и все, что с ним связано – см. 27–03).

бУр, Ø рУбль, Ø бУнт, Ø бУблик, Ø бУря, кУбик,

Ø бУльба, бубУхать, бУлочная, побУдка, марабУ,

бОбр, бОль, бОр, бОмба, бОчка, бОбик, сугрОб, бОсые, Обморок, бобОвая, балабОлка,

бАк, бАр, бАнт, бАрин, рАбство, кабАн, абАк, бАбочка, бомбАрда, барабАн, баобАб, бабАхнуло, абракадАбра,

бЭр, бЭс, Эбро, бЭкон, эбонИт, эмболИя,

бЫк, бЫт, рЫб, бЫло, бЫдло, цЫбик, бЫстрая, побЫвка, бобЫльник, бобЫшка,

бИс, бИт, бИч, бИтва, бИсер, бИцепс, кульбИт, бИсерная, обИда, бибИканье.

26 и) Работа с артикуляционным аппаратом губ, на примере формирования согласного звука «П». Для работы с согласным звуком «П» используйте описания действий со звуком «Б» (см. разделы «а» – «д»). Выполняйте все эти действия – но теперь имея в сознании звук «П» и произнося именно его, когда в этих предыдущих текстах (в этих унифицированных схемах расположения учебного материала), посвященных работе над артикуляцией, видите значок или букву Б.

27 В конце концов, начертание любой буквы – это всего лишь условный знак для обозначения некоего звука. Просто – сейчас вы (на некоторое время) будете читать букву Б как звук «П».

При этом учитывайте, что вы уже работали с «П» – когда формировали звук «Б» без участия голосовых вибраций (см. 27–04, б, 7).

28 При работе с сочетаниями гласных и согласных звуков (в частности, «М», «Б», «П») – постоянно «думайте» согласный звук. То есть ярко представляйте его.

29 к) Совершенствование работы органов артикуляции при произнесении слов со звуком «П». Учитывайте, что значки Ø, напоминающие о взятии дыхания перед произнесением каждого слова, представлены лишь в начале подборки слов. А затем «рисуйте» значок Ø в воображении. Или же просто всегда помните о взятии дыхания перед каждым словом упражнения.

Ø пУх, Ø пУд, Ø сУп, Упряжь, пУля, типУн, пупОк, пУговица, пУшечное, попУтала,

пОлк, пОт, снОп, пОле, пОрох, пОмпа, капОт, Опытное, пОшлое, опОра,

кАп, пАр, пАт, пАпа, пАшня, апАш, тропА, пАльмовая, пАмперсы, пАприка,

пЭр, пЭк, рЭп, Эпос, эпИр, эпОха, эпИкриз, эполЕты, эпиОрнис,

пЫж, пЫль, вЫпь, пЫлкость, пЫшка, вЫпот упЫрь, цЫпочка, пЫшущая, копЫто, нетопЫрь,

пИр, скрИп, пИл, пИхта, пИжма, кирпИч, кИпа, копИлка, типИчная, папИрус.