Текст книги "Говори свободно. Создавая совершенный голос"

Автор книги: Лариса Соловьева

сообщить о нарушении

Текущая страница: 37 (всего у книги 41 страниц)

09
Развитие подвижности и управляемости нижней челюсти во время артикулирования

1 а) Общие пояснения и рекомендации. Речь сопровождается непрерывными артикуляционными движениями нижней челюсти, которая каждое мгновение стремительно опускается или поднимается. Отсюда – самые высокие требования к подвижности в челюстных суставах, к высокой координации нервно-мышечных механизмов, управляющих нижней челюстью.

2 Во многих предыдущих упражнениях вы тщательно отрабатывали эти свойства организма. За это время вами наверняка устранено лишнее напряжение мышц, управляющих нижней челюстью.

3 Тем не менее, нижняя челюсть может все еще оставаться «трудноуправляемой». В самом трудном варианте – она малоподвижна в суставе, остается все время «наверху», верхние и нижние зубы почти соприкасаются, из-за чего полость рта – невелика («стиснута», «сжата» сверху и снизу). Челюсть почти не опускается при речи, ее движения – малозаметны. То же может иметь место при взятии дыхания. Следствие этого – «заваленный» звук, когда отзвук на «куполе» – отсутствует. А из-за этого – «простецкая» речь, не эмоциональная, монотонная, неразборчивая.

4 Но и при уже вполне удовлетворительной (и даже отличной) управляемости нижней челюсти – обязателен постоянный тренинг, постепенно увеличивающий подвижность нижней челюсти. Используйте для этого уже известный вам прием – «бросок вниз» нижней челюсти (см. 15–08, з).

5 б) Особая роль «броска вниз» нижней челюсти при взятии дыхания. Обратитесь к упражнению 15–08. На практике еще раз осуществите все варианты участия нижней челюсти в процессе дыхания. Особенное внимание – на «бросок вниз» нижней челюсти.

6 Назначение этого действия – способствовать устранению лишнего напряжения мышц речеголосового аппарата и увеличивать его быстроту («проворство»). Прежде всего это относится к нижней челюсти. А также к диафрагме, которую этот «бросок» стимулирует как дыхательную мышцу, обеспечивающую должное перемещение дыхания при формировании звуков речи: дыхание должно быстро «упасть» в тело.

7 Сосредоточьте внимание на перемещениях нижней челюсти. Особенное внимание: углы нижней челюсти постоянно устремлены вниз (как и всегда).

8 В условиях тренинга, беря дыхание перед формированием голосовых вибраций, осуществляйте сопровождающий вдох «бросок вниз» углов нижней челюсти на 4 / 4 (опускание челюсти свободное, быстрое, но не торопливое) – с последующим незамедлительным подъемом челюсти в положение, оптимальное для формирования нужного звука на выдохе, то есть звука ФФФ.

9 Например, бросьте челюсть вниз, скажите «А». Какие мышцы вовлечены? Корень языка дернулся ли? Мягкое небо опустилось ли? А теперь поработайте со звуком «А»: оставьте корень языка внизу, небо – наверху. Каково звучание «А» при этом?

10 После выработки и закрепления такого навыка, во время речи нижняя челюсть будет при взятии дыхания опускаться «сама собой». Разумеется, не на 4 / 4, а так, как необходимо для полноценного вдоха (вдох же «сквозь зубы» или с преодолением иных внутренних препятствий для воздушного потока становится невозможным).

Двадцать шестое занятие
Артикулирование – гласные звуки (второй этап освоения)

01
Общие пояснения и рекомендации к упражнениям данного занятия

1 Обратитесь прежде всего к описанию 25–04. В данном же занятии даются лишь некоторые пояснения, что добавляет именно это занятие для изучения артикуляции.

2 Общая подготовка к работе по артикулированию гласных звуков – обычна. Поэтому, начиная освоение очередного раздела, обращайтесь каждый раз к нужным именно для этого раздела текстам упражнения 25–04 и других «поясняющих» упражнений. Держите содержащиеся в этих текстах рекомендации в поле зрения всегда, когда выполняете действия.

3 Учитывайте то обстоятельство, что при произнесении гласных звуков артикуляционные поверхности никогда не соприкасаются. Поэтому звуковые вибрации гласного звука должны нести в себе бархат груди и серебристые колокольчики головы.

Не упускайте из вида главную задачу: необходимо, чтобы в итоге всей работы над собой гласные звуки произносились музыкально. Были бы насыщены низкими и высокими обертонами.

4 Особое внимание, чтобы ударные и безударные гласные звуки речи были равноценны по согласованности и качеству мышечной работы. Чтобы ударные не подавляли безударных, не превращали их звучание в нечто невоспринимаемое, нечеткое, невнятное, бессильное.

5 Особое внимание, чтобы согласные звуки не «исчезали» после гласных.

6 Равно как чтобы речь не напоминала серию скудно звучащих «стыков» между губами и языком – тогда как существует громадное разнообразие соприкосновений артикуляционных поверхностей.

Не должно быть такого, чтобы гласным, их звучанию, не было места в речи. А были бы слышны только согласные – в дробной, стучащей, мало разбираемой речи. Чтобы не было места эмоции гласных, их тональной высоте, всяческому подтексту, который можно обнаружить только в эмоционально звучащей речи с полноценно звучащими гласными.

7 Особое внимание – на характер движений нижней челюсти. Именно гласным нужна подвижная нижняя челюсть. Гласные несут в себе все богатство обертонов. Вся эмоциональность речи зависит от умения произносить гласные звуки свободно, глубинным звуком. С разной интенсивностью и продолжительностью звучания. На разной высоте и с разной громкостью. Именно гласные звуки отражают намерения человека, вкладываемые в звук.

8 Работайте в положении «стоя свободно» (можно и «сидя свободно»).

9 Зеркало – постоянно в работе!

10 Помните о настрое перед выполнением уже освоенных действий артикуляции, а также при выполнении этих действий в воображении.

02
Артикулирование при произнесении отдельных гласных звуков

1 а) Действия, осуществляемые в упражнениях с гласными звуками. Эти действия аналогичны для всех шести гласных звуков «линейки 1». Особенно подробно эти действия рассмотрены для первого в линейке гласного – звука «У». Действия с остальными гласными звуками строятся по этому же образцу.

Сходно с этим образцом построены и описания действий с согласными звуками.

2 б) Начальный комплекс освоения должного артикулирования звука «У». Эти действия, рассматриваемые на примере артикулирования гласного звука «У» – универсальны (с малыми вариациями) при освоении артикулирования всех звуков речи. Начинайте с такого комплекса действий освоение и других, последующих упражнений (без напоминания об этом в тексте).

3 Работу над начальным комплексом освоения артикуляции можно разделить на три последовательных этапа.

В ходе этих трех этапов надо изучить характер артикулирования данного звука речи, устранить все недолжное и сформировать начальный навык должного артикулирования. А затем упрочить этот навык в последующем развернутом тренинге.

4 Этап первый. Ярко представляйте, что произносите звук «У» (только представляйте, думайте об этом звуке – но ничего не делайте для его произнесения).

5 Возьмите минимальное дыхание. Опустите нижнюю челюсть на 3 / 4 (ладонь – на нижней челюсти). Язык лежит спокойно, слегка вогнутым «блином», кончик языка касается задней поверхности нижних зубов.

6 Анализируйте ощущения: какие мышцы, обеспечивающие артикуляцию, отзываются на этот образ представления данного звука речи («У»). Все внимание – на этот отклик мышц, на еле уловимые движения («шевеления») органов артикуляции под влиянием импульсов, поступающих из центральной нервной системы (вспомните явление идеомоторики).

7 Например, вы ярко представили, что произносите звук «У». Дрогнули ли при этом углы рта? Верхняя губа шевельнулась ли книзу? Корень языка двинулся ли чуть-чуть кверху? Уловите, проследите, чего «хотят» артикуляционные органы всего лишь при мысли о звуке, при воображении этого звука. Если поначалу ничего не улавливается – повторяйте это исследование, время от времени, в ходе работы над артикулированием.

8 Внимание: необходимо всегда ярко представлять звучание каждого звука, который будет сформирован вами через долю секунды, «слышать» в сознании это звучание. Такой настрой – важнейшее условие как выработки, так и тренинга должной артикуляции.

Дополните это исследование тем, что приложите ладони к щекам (накрывая челюстные суставы). Ярко представляйте, как «остатки» лишнего напряжения мышц «тают» под вашими ладонями. Ощутите, что мышцы нижней челюсти, мышцы лица стали еще свободнее. Но – незначительный хоботок все же должен присутствовать: губы не должны быть вялыми. Дыхание при мысли об «У» – согревает альвеолы.

9 «Прогревая» область челюстных суставов ладонями, расслабляя ее мышцы под ладонями, снова и снова ярко представляйте, что произносите звук «У», и как именно вы это делаете. Изучайте свои ощущения во всех деталях.

10 Этап второй. Обеспечьте все описанное выше, в 26–02, б, 5, 6. Все так же ярко представляя, что произносите звук «У», уже выполняйте представляемое – но только на дыхании, на выдохе, направленном на альвеолярную область («на альвеолы»). Однако голосовые связки – пока еще пассивны (то есть действие осуществляется пока еще без участия голоса): Ø УУУУ.

11 Помните, что это дыхание – уже «нагружено» образом звука «У». Такому дыханию соответствует активное поведение мышц неба, нижней челюсти и диафрагмы. То есть вы изучаете артикулирование в упрощенной учебной ситуации.

12 А именно: артикуляционные движения производятся вами уже полностью, при этом с минимальным необходимым действием губ – но голосовые вибрации пока еще не участвуют в формировании этого звука (и поэтому не отвлекают вашего внимания от должного дыхания и артикулирования): Ø УУУУ.

13 Снова анализируйте свои ощущения, наблюдайте в зеркале отчетливые движения артикуляционных органов. Наблюдайте, как «сами собой» сближаются углы рта, из-за чего ненапряженные, «пухлые» губы «сами по себе» подаются чуть вперед, верхняя губа «сама собой» чуть опускается, «хоботком»: Ø УУУУ

14 И особенно – нижняя челюсть активно опускается с большой амплитудой, увеличивая этим объем ротовой полости (см. 25–08а).

Ощущаете долгий приход теплого воздуха на альвеолах: Ø УУУУ

15 «Броска вниз» нижней челюсти пока не делайте. Сосредоточьтесь на ощущениях, сопровождающих обычное, без дополнительного тренинга, артикулирование.

16 Этап третий. Включите в состав действий по формированию звука речи «У» (см. выше 26–02, б, 10–14) – еще и импульс на активность голосовых связок. Это наполнит звуковыми вибрациями и воздушный столб, и поток выдыхаемого воздуха. Так вы повторите действия второго этапа – но на новом уровне: Ø УУУУ

17 Постепенно, по мере совершенствования навыков описываемых действий, вводите в формирование звука «У» – «бросок вниз» нижней челюсти при взятии дыхания. Затем – применяйте этот «бросок» постоянно, во всех упражнениях.

18 Переходите к дальнейшим действиям. Но время от времени возвращайтесь к изученному комплексу, и особенно – к изучению идеомоторных движений (см. раздел «б»).

19 в) Начальный тренинг артикулирования звука «У». Три раза произнесите изучаемый звук «У» (повторение этого хорошо освоенного звука послужит, при работе с остальными звуками речи, своеобразным «камертоном» для каждого новоизучаемого звука). Поддерживайте минимальное необходимое напряжение артикуляционных мышц. Перед каждым звукоизвлечением берите дыхание (на это указывает значок Ø).

Ø УУУ Ø УУУ Ø УУУ

20 Внимание на все моменты, указанное выше (см. 26–01 и иные описания).

Внимание на ощущения, сопровождающие звуки. Сопоставляйте характер должного звучания с положением и движениями органов артикуляции, с особенностями дыхания.

21 г) Начальный комплекс освоения должного артикулирования всех гласных звуков «линейки 1». Начальное освоение звуков «О», «А», «Э», «Ы», «И» (обозначаемых буквами О, А, Э, Ы, И) – проведите точно так же, как описано для звука «У» (см. разделы «б», «в»).

22 Исследование положения и движений органов артикуляции при формировании этих пяти гласных звуков проведите самостоятельно, без дополнительных описаний, наблюдая за своими артикуляционными движениями в зеркале. Сопоставляйте эти наблюдения со звучанием каждого гласного. Ищите корреляцию между наилучшим звучанием гласного – и особенностями артикуляционных движений.

23 Например, внимание на то, насколько близки ощущения, возникающие при формировании звука речи «А» – и «учебного» звука ААА.

24 Периодически повторяйте тренинг начального комплекса освоения должной артикуляции гласных звуков, наблюдая совершенствование своих движений и ощущений.

25 Особенное внимание на следующий момент. При произнесении звуков речи углы нижней челюсти в вашем сознании постоянно устремлены вниз (как и всегда). При этом следует учитывать, что лишь некоторые звуки («А», «Э») формируются при максимальном опускании углов нижней челюсти.

26 Другие же звуки речи (особенно «Ы», «И») требуют приближения нижней челюсти к верхней (см. 25–08). При таком движении нижней челюсти вверх, во-первых, углы нижней челюсти (в вашем сознании) должны быть все так же устремлены вниз. И во-вторых – «компенсируйте» происходящее при подъеме нижней челюсти уменьшение объема ротовой полости – тем, что купол (включая мягкое небо) поднимается еще выше, чем был.

Ярко представляйте, как это происходит.

03
Артикулирование при произнесении сочетаний гласных звуков, а также отдельных слов

1 Данное упражнение является продолжением упражнения 28–02.

а) Произнесение подряд всех гласных звуков «линейки 1». Совершите шесть выдохов подряд. На каждом из этих выдохов произносите все гласные звуки «линейки 1». При произнесении звуков после каждого взятия дыхания меняйте место ударения. Ударный звук требует более длительного касания центром диафрагмы пузырька вибраций. Поэтому во всех описаниях ударный звук обозначен заглавной буквой. Помните о продолжительности гласных звуков (см. следующий текст).

Ø У – о – а – э – ы – и Ø у – О – а – э – ы – и Ø у – о – А – э – ы – и Ø у – о – а – Э – ы – и Ø у – о – а – э – Ы – и Ø у – о – а – э – ы – И

2 В этом и в последующих упражнениях продолжительность звучания каждого гласного звука (и некоторых согласных звуков) в звукосочетаниях – от полусекунды до секунды. Такое время достаточно, чтобы и представить звук, и настроиться на формирование этого очередного звука, и отследить мышечные действия, и ощутить эти действия.

Однако такое долгое звучание обозначено лишь одной буквой, а не двумя-тремя – для упрощения восприятия текста.

3 Внимание на перемещение углов нижней челюсти при произнесении этих звуков: сначала они опускаются все ниже (У, О, А), затем поднимаются (Э, Ы, И – см. 25–07б).

Особое внимание: опускание нижней челюсти при произнесении гласного звука должно происходить со значительной амплитудой (см. 25–08а, 3).

4 Внимание: ощущайте тепло на альвеолах. Не позволяйте задней части языка приподниматься. Запретите мягкому небу провисать.

5 б) Произнесение сочетаний двух гласных, первый из которых – звук «У». Изучите произнесение звукосочетаний из двух гласных звуков (другими словами, произнесение пары гласных), на примере сочетаний, начинающихся со звука «У». Произносите эти три пары гласных на одном выдохе – и затем эти же три пары на втором выдохе. Момент взятия дыхания указан значком Ø. В этот момент челюсть делает свой бросок вниз. При этом в широко распахнутую «трубу» дыхание влетает моментально.

Вибрации при произнесении каждого гласного звука должны ощущаться вами на альвеолах. Как это было в упражнениях на касание пузырька вибраций центром диафрагмы: Ø АА-аа Ø АА-аа (см. 20–05е).

6 Ставьте ударения так: в первой тройке одинаковых пар гласных звуков ударение делается на втором звуке в паре, во второй тройке пар тех же звуков – на первом звуке.

7 В последующем тексте о переменах места ударения указаний не будет – самостоятельно определяйте положение ударных знаков, которые обозначены заглавными буквами. Помните: ударные звуки требуют более длительного и интенсивного касания.

8 Объединяйте звуки парами, в пределах звуков «линейки 1». Каждый из звуков бывает первым, а остальные присоединяются к нему, по очереди их расположения в «линейке 1». Например: в начале работы над парами гласных звуков первым звуком является звук «У» (как первый в «линейке 1»).

Ø уО-уО-уО (ударение на О) Ø Уо-Уо-Уо (ударение на У)

Ø уА-уА-уА Ø Уа-Уа-Уа

Ø уЭ-уЭ-уЭ Ø Уэ-Уэ-Уэ

Ø уЫ-уЫ-уЫ Ø Уы-Уы-Уы

Ø уИ-уИ-уИ Ø Уи-Уи-Уи

9 В последующих упражнениях упростим описание: будем указывать только каждую первую пару звуков с обозначением ударения. То, что каждая такая пара должна повториться несколько раз в уже известной последовательности, обозначено значком (→), или / → /. Этот значок указывает: «продолжайте выполнять данное задание, как уже выполняли». Повторим в сокращенном варианте записи предыдущее описание пар звуков.

Ø уО (→ ) Ø Уо (→ ) (три раза звучит уО, и затем – три раза Уо)

Ø уА (→ ) Ø Уа (→ )

Ø уЭ (→ ) Ø Уэ (→ )

Ø уЫ (→ ) Ø Уы (→ )

Ø уИ (→ ) Ø Уи (→ )

10 в) Произнесение сочетаний двух гласных для всех гласных звуков «линейки 1». Аналогично образуются остальные пары гласных звуков.

«О» – второй звук в «линейке 1». Теперь он – первый в парах гласных звуков.

Ø оУ-оУ-оУ Ø Оу-Оу-Оу

Ø оА (→ ) Ø Оа (→ )

Ø оЭ (→ ) Ø Оэ (→ )

Ø оЫ (→ ) Ø Оы (→ )

Ø оИ (→ ) Ø Ои (→ )

И далее:

Ø аУ-аУ-аУ Ø Ау-Ау-Ау

Ø аО (→ ) Ø Ао (→ )

Ø аЭ (→ ) Ø Аэ (→ )

Ø аЫ (→ ) Ø Аы (→ )

Ø аИ (→ ) Ø Аи (→ )

Ø эУ – эУ – эУ Ø Эу – Эу – Эу

Ø эО (→ ) Ø Эо (→ )

Ø эА (→ ) Ø Эа (→ )

Ø эЫ (→ ) Ø Эы (→ )

Ø эИ (→ ) Ø Эи (→ )

Ø ыУ – ыУ – ыУ Ø Ыу – Ыу – Ыу

Ø ыО (→ ) Ø Ыо (→ )

Ø ыА (→ ) Ø Ыа (→ )

Ø ыЭ (→ ) Ø Ыэ (→ )

Ø ыИ– (→ ) Ø Ыи (→ )

Ø иУ – иУ – иУ Ø Иу – Иу – Иу

Ø иО (→ ) Ø Ио (→ )

Ø иА (→ ) Ø Иа (→ )

Ø иЭ (→ ) Ø Иэ (→ )

Ø иЫ (→ ) Ø Иы (→ )

11 Используя «линейку 1», составьте на листе бумаги полный (то есть без использования значка / → /) перечень пар гласных звуков, а затем пользуйтесь им при тренинге. Такое составление – полезно при освоении данного упражнения. Полезно и вклеить этот самодельный перечень в текст.

12 г) Совершенствование работы органов артикуляции при произнесении слов.

Осуществите действия с участием артикуляционных органов, при произнесении слов, содержащих ударный гласный звук.

13 Проделайте работу мышц, управляющих артикуляционными органами. Работу, необходимую для должного произнесения каждого конкретного гласного звука, – но теперь используя подборку слов. Самостоятельно организуйте этот тренинг.

14 Произносите слова одно за другим (соблюдая все уже известные вам требования). Перед каждым словом берите дыхание, с «броском вниз» нижней челюсти («подсказка» – значок Ø).

Вдыхайте лишь столько воздуха, сколько понадобится для произнесения одного слова. С тем чтобы не приходилось «удалять» его излишек перед следующим словом (когда, по «указанию» значка Ø, снова надо брать дыхание). Учитесь брать всегда тот объем воздуха, который необходим для предполагаемого высказывания – и не больше (см. 15–04 г, 12). Это – один из компонентов настроя (во время обычной речи такой настрой осуществляется неосознанно, а во время тренинга – намеренно).

15 Внимание на такой аспект. Вам надо «увидеть» слово, предлагаемое для произнесения. То есть осознать яркий образ представления, вызываемый каждым словом в предложенной подборке слов. И лишь затем позволяйте дыхательному и речеголосовому аппаратам сформировать это ярко представляемое вами слово. Мышцы должны адекватно среагировать на импульс. Тогда воздуха будет не больше, но и не меньше, чем надо вам.

16 Очень внимательно анализируйте свои ощущения. В частности – анализируйте звучание гласных звуков, а также и согласных. Этот анализ, это формирование образов представления требуют, чтобы работа со словами шла неспешно!

17 Ощущайте при гласных звуках вибрации на альвеолах.

Учитывайте, что изучаемый звук – всегда под ударением (это показано в тексте тем, что буква, обозначающая этот звук, это заглавная буква). Слова подобраны так: несколько слов состоят из одного слога, несколько – из двух, несколько – из трех и более слогов.

18 Желательно, чтобы вы составили подобные же подборки слов-примеров самостоятельно, а затем работали с ними дополнительно. Это пожелание относится и к подборкам аналогичных слов-примеров в упражнениях последующих занятий.

19 Приступайте к работе над словами. Неторопливо формируйте яркий образ представления каждого слова. Например, работая с «Ух» – вы слышите это восклицание; «плуг» – видите, как он оборачивает пласт земли; «петух» – это вовсе фейерверк образов; «бормотун» – представляйте знакомого, склонного говорить тихо и неразборчиво.

Ø Ух, Ø звУк, Ø плУг, Ø Урна, Ø сУхо, Ø петУх, Ø бУлочник, Ø полУшка, Ø бормотУн,

Ø бОм, Ø пОл, Ø гОл, Ø бОчка, Ø окнО, Ø огОнь, Ø Оторопь, Ø корОва, Ø молокО

Далее – упростим описание таких упражнений. И в этом, и в последующих аналогичных упражнениях значки Ø, указывающие на необходимости взять дыхание, будут использоваться лишь иногда, как напоминание. Но вы всегда берете дыхание перед каждым словом (поэтому работайте над словами неторопливо, с должными промежутками, обеспечивая весь кодекс поведения: воля, импульс, настрой, отклик, произнесение).

Ø сАд, вАл, бАл, Арка, бАба, подвАл, Алая, бАбушка, барАшек, барабАн, балАлайка,

Эльф, Эрг, мЭр, Эпос, Эллинг, Эллипсис, Этика, поЭма,

бЫк, пЫл, сЫч, брЫнза, бобЫль, ковЫль, бЫвшие, бывАлая, мартЫшка, нетопЫрь,

Ø Ил, Ø мИр, Ø бдИ, Ø Иго, Ø бИта, Ø болИд, Ø Иночество, Ø разИня, Ø богИня

д) Звучание голоса – и личность человека. Возьмите для примера междометие «Ух». Пусть мышление отработает разнообразные картинки – представления.

21 Вот ребенок помогал маме и уморился «Ух».

Пожилая женщина перенесла тяжесть с места на место и выдохнула «Ух».

Озорная девица воскликнула «Ух», потешаясь.

Ищите подход к слову. Все подчинено вашей воле и вашей мотивации.

Представьте, что и вам надо произнести это слово – «Ух».

Образ представления, здесь и сейчас связанного со междометием «ух» – это и есть эмоциональный импульс. Часть функционального единого комплекса речевого поведения.

22 Воля быть услышанным всегда соседствует с определенной мотивацией, с намерением, с чувством личности. Прежде чем произнести вслух это слово «ух», надо понять, что именно вы собираетесь озвучить в этом женском, детском или молодежном «ух»? Что должна услышать аудитория, или собеседник?

Детскую непосредственность? Усталость изношенной жизнью пожилой женщины? Раскованность молодой девицы? А может быть – ее вульгарность?

23 Образ определенного человека, выдыхающего свое «Ух», вкупе с вашим намерением подчеркнуть смысл, который вы вкладываете в подтекст, вызывают мгновенную готовность дыхательного, звукового и артикуляционного аппаратов и кодируются в звучащий все три раза по разному «Ух». Каждый раз.

Это определенные интонации, интенсивность звучания, громкость, протяжность гласного, ритм и темп произнесения зависит от конкретики вашего мышления в ответ на печатное слово «Ух».

24 Предлагаю поэкспериментировать здесь и сейчас с образом «Ух» в разных обстоятельствах, имея разные намерения для выявления себя в произнесении.

Здесь и сейчас. Ваше намерение – выразить досаду на жизнь – сначала настроит, а затем подхватится всем организмом и озвучится легким, не громким, не высоким тоном, несущим глухое раздражение: УУУУх…

Здесь и сейчас. Вы хотите подчеркнуть удаль молодой девицы. Пусть на лихой образ этой девицы откликнется весь ваш организм – высокой тональностью, ярким звуком на взлет, почти в фальцет. В настрое услышьте это «Ух» и осуществите: УУУУУУх.

Здесь и сейчас. Вы намерены выразить свое восхищение наивностью ребенка в этом шутливом «Ух». И пусть тело настроится и подхватит и простодушное чувство ребенка, и ваше желание пошутить над ним в передразнивании: пусть «картинка» осуществится в интонации простодушной, радостной в звучании, но с размеренной, подчеркнутой артикуляцией: «Ух».

25 В работе с печатным текстом, а так же в речевых импровизациях продолжайте активно организовывать мышление, которое лежит в основе вашего эмоционального интеллекта. Сознание должно «отработать картинку Ух!» во всех разнообразных деталях и признаках, включая ваш эмоциональный отклик здесь и сейчас на возникший образ.

Намерения, чувства и мотивации, закодированные в звучащей речи интонационными изгибами, высотой звучания, громкостью, интенсивностью голоса, называются подтекстом. Подтекст станет важным компонентом в настрое.

26 Здесь и сейчас. Это те обстоятельства места, времени и действия, в которых происходит создание представления «Ух» со всей полнотой подтекста.

27 е) Организация мышления при извлечении «учебного звука». Работа над артикуляционным аппаратом, обеспечивающая «учебный звук», идет своеобычным путем. Вы не только рационально работаете с мышцами тела (дыхательными, голосовыми), но сразу развиваете тело эмоционально, тренируете мышцы в контексте образа представления (вздох облегчения). Тренируете весь организм в психофизическом действии. Проникаете в организм своим сознанием. Тренируете эмоциональность тела. Соединяете интересы организма и интересы личности.

28 Здесь и сейчас. Первое: в основе работы над учебным звуком лежит акт воли. Желание быть услышанным. Энергетический посыл. Мотивация. Намерение.

Здесь и сейчас. Второе: вы представляете определенные мышечные действия, в результате которых сам собой должен родиться учебный звук «ААА» или любой другой. Вы производите настрой в уме (при этом, как всегда, – купол, чаша, альвеолы, челюсть, язык, мягкое небо, центр диафрагмы и т. п.).

Здесь и сейчас. Третье: параллельно вы определяете для себя образ представления, который своей динамикой насыщает звучание. Скажем, чувство облегчения. Или нетерпеливое ожидание. Или картинку «река вибраций».

Здесь и сейчас. Четвертое: воля быть услышанным, настрой (мышцы) и образ представления (чувство облегчения) подхватываются организмом, и тут же все мышцы дыхательного и голосового аппарата откликаются движениями и звучанием, которое воспринимается как учебный звук АААА.

29 Организация мышления в создании речевого звука.

Предлагаем вам свою методику работы с речевым звуком.

Здесь важен момент представления речевого звука. Возьмем для примера звук «У».

Представление образа звука «У» является методом воздействия на подготовленный речеголосовой аппарат, во взаимозависимости с намерением, чувством, которые насытят эмоциональной динамикой все действия по извлечению этого речевого звука «У» здесь и сейчас.

В результате весь организм включится в процесс артикуляции и в целом произнесения «У».

30 Подход к слову. Все подчинено вашей воле и вашей мотивации.

Представьте, что вам надо произнести это слово: «Утро».

31 Образ представления, здесь и сейчас связанного со словом «утро» – это и есть эмоциональный импульс. Часть функционального единого речевого комплекса.

Образ «утро» вкупе с чувством вызывают мгновенную готовность дыхательного, звукового и артикуляционного аппаратов и кодируются в звучащую эмоциональную речь комплексом определенных интонаций, интенсивностью звучания, громкостью, протяжностью гласного, ритмом и темпом произнесения.

32 Предлагаю поэкспериментировать здесь и сейчас с образом «утро» в разных обстоятельствах, имея разные намерения для выявления себя в произнесении слово «утро».

Здесь и сейчас. Ваше намерение – выразить бескрайность и прозрачность степного утреннего пейзажа, подхватится всем организмом и озвучится легким, высоким, негромким тоном, с протяжным, эмоциональным уууу ааа: УУУтрааа.

Здесь и сейчас. Вам необходимо дать приказ к наступлению, в тревожной атмосфере перед атакой из засады, что востребует отклик всего организма, низкую тональность голоса, информативность, звучание тихое, почти шепот, особую четкость произнесения: Утръ (ъ – этим значком обозначается количественно и качественно измененный послеударный и предударный звук «А» в транскрипции русской речи).

Здесь и сейчас. Вы намерены высказать свою агрессивность, неудовольствие, угрозу нерадивым коллегам из-за того, что наступает утро, а работа все еще не завершена, и это потребует отклика всего единого, функционального, речевого комплекса «Я»: и осуществится в интонации – крутым изгибом (сверху вниз), в звучании – подчеркнутой интенсивностью, громкостью, отрывистостью произнесения:

У-

тръ

В работе с печатным текстом, а также в речевых импровизациях продолжайте активно организовывать мышление, которое лежит в основе вашего эмоционального интеллекта. Сознание должно «отработать картинку утро» во всех деталях и признаках, включая ваш эмоциональный отклик здесь и сейчас на образ утра.

33 Здесь и сейчас. Это те обстоятельства места, времени и действия, в которых происходит создание представления «утро» со всей полнотой подтекста.