Текст книги "Самарская область"

Автор книги: Э. Дмитриева

Соавторы: П. Кабытов
сообщить о нарушении

Текущая страница: 38 (всего у книги 41 страниц)

Профессорско-преподавательский персонал негосударственных вузов составляет примерно 11 %

от аналогичного показателя для государственной системы высшего образования региона, причем

доля профессоров и доцентов достигает половины общей численности преподавателей.

Негосударственные вузы готовят специалистов по двадцати двум направлениям и

специальностям исключительно гуманитарно-социальной группы, в том числе по четырем

оригинальным

–

философия,

славянская

филология,

литературоведение,

медико-

профилактическое дело. Подготовка ведется по программам высшего образования различных

уровней (бакалавр, специалист, магистр) – в зависимости от возможностей вуза; обучение

преимущественно платное.

Из приведенной характеристики следует, что вклад негосударственных вузов в общий

масштаб системы высшего образования Самарского региона невелик и вряд ли существенно

увеличится в ближайшее время. Можно также предположить, что со временем негосударственные

вузы займут свою «образовательную нишу» и будут ориентированы не столько на обеспечение

потребностей общества в специалистах, сколько на удовлетворение образовательных запросов

личности, повышение образовательного уровня общества, формирование «интеллектуальной

элиты».

Отметим несколько особенностей, присущих одновременно государственному и

негосударственному образовательному сектору Самарского региона:

• подавляющее большинство вузов ориентировано на подготовку узкопрофильных

специалистов;

• для направлений, равно как и для специальностей, особенно социальной сферы,

характерно множественное дублирование их различными вузами региона;

• главной особенностью современного вуза является приобретение им некоторых черт

предпринимательства и более тесное взаимодействие с этой сферой, заключающееся в том, что

вуз теперь не просто дает высшее образование, но и становится инновационной,

консультационной, научно-исследовательской базой развития предпринимательства.

Для оценки перспектив развития высшей школы представляет интерес сравнение структуры

подготовки специалистов в вузах Самарского региона и в развитых странах мира.

С этой целью использованы данные областного Комитета государственной статистики и

Доклад о положении дел в области образования в мире (издательство ЮНЕСКО).

В основу сравнения положена классификация содержания образования, предложенная

ЮНЕСКО. Классификация включает в себя пять областей, содержание которых представлено в

таблице 1. Структура подготовки специалистов в вузах Самарского региона, с учетом их

распределения по государственному и негосударственному секторам, показана на рис. 1.

Сопоставление отечественных и зарубежных данных приведено в таблице 2.

Анализ показывает, что относительная доля обучающихся в области медицины, а также

права и социальных наук, от общего количества студентов, как правило, ниже аналогичного

показателя для наиболее развитых стран и лишь в отдельных случаях соизмерима с ним.

Особенно велик разрыв по этому параметру в подготовке специалистов в области гуманитарных

наук. В области образования и, особенно существенно, в области естественных, инженерных и

сельскохозяйственных наук относительная доля студентов Самарского региона превышает этот

показатель для развитых стран мира.

Такой перекос в структуре специальностей высшей школы, ориентированной на

производственную сферу, объясняется традиционной специализацией в области промышленного

производства.

Несколько по-другому распределяются названные показатели в негосударственных вузах

Самарской области. Так, доля обучающихся в этих вузах гуманитарным и медицинским наукам

стоит в одном ряду с аналогичными показателями развитых стран мира; акцент сделан на

подготовку специалистов в области права и социальных наук – доля обучающихся этим наукам

значительно выше аналогичного показателя для других стран мира.

Однако негосударственный сектор в системе высшего профессионального образования

Самарского региона мал, хотя и имеет тенденцию к росту. Поэтому деятельность

негосударственных вузов практически не меняет структуру подготовки специалистов в Самарской

области.

Сравнение количества обучающихся в высшей школе на 100000 жителей Самарской области

с аналогичным показателем для развитых стран показывает существенное отставание региона по

этому показателю. Это делает актуальной проблему повышения численности обучающихся в

системе высшего образования.

ОБРАЗОВАНИЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

Школа создает ритм часов, дней, лет. Школьные

работники должны удовлетворять сегодняшние нужды

юных граждан.

Ребенок – существо разумное, он хорошо знает

потребности, помехи и трудности своей жизни.

Януш Корчак

Активное, системное изучение и освоение историко-культурной среды региона не может

быть полным без знакомства с образованием, историей развития местных образовательных

учреждений, особенностями обучения и воспитания в них разных социальных слоев. Чтобы понять

и осмыслить сущность современной образовательной политики, надо хотя бы кратко вспомнить,

чему, как и у кого учились на самарской земле предшествующие поколения, то есть «предки», к

которым нынешний школьник с легкостью причисляет и своих родителей, тех, для кого школьный

звонок как последний прозвенел совсем недавно. Корни многих родительских проблем

обнаруживаются в сфере образования. Но и общество в целом, и государство, в первую очередь,

осуществляя свои политические цели, должно принимать в расчет то непреложное условие, при

котором каждое новое поколение поднимается на более высокий уровень культуры и

образованности, каковым является развитие общеобразовательной школы.

При том, что задача сохранения единого образовательного пространства в России является

наиважнейшей, именно образовательный уровень населения региона – едва ли не решающий

фактор, определяющий как различие между регионами, так и перспективы развития нашей

области, ее место, значение и органичность интеграции в Российское государство.

Более того, духовное возрождение и национальное самосознание народов, населяющих

Самарский край, требует учета их образовательных интересов, включая и интерес в сохранении

национального своеобразия и культурной самобытности. Повышается социальный статус

образования и потребность в его вариативности и дифференциации. Особенности региона

позволяют определенным образом форсировать те возможности, которые открываются перед

желающими получить «хорошее» образование в условиях перехода к рыночным отношениям.

Но очевидно, что для реального воплощения новых моделей образования важна опора на

местные особенности и уровни социально-экономического, культурного и, собственно,

образовательного развития. Важно понимание образования как процесса, причем не

прерывающегося, основанного на связи поколений, воплощенного не в отвлеченных

социопедагогических схемах и идеологических ориентациях, а в реальной деятельности

образовательных учреждений и педагогической общественности в селе, городе, области.

Здесь уместно привести слова известного русского философа В. В. Розанова: «Каждое

время имеет, в сущности, ту школу, которую оно заслуживает. Идеи в устроении ее так точно

отвечают главному в нас, что каковы мы -так учим и воспитываем детей. Школа – это скорее всего

симптом, показатель нашего внутреннего «Я».

Добавим к этому, что любое внутреннее «Я» в содержании своей духовности и знаний

запечатлевает исторический и культурный опыт человечества, и мы увидим в нем «школу» во всей

совокупности ее прямых и обратных связей, методичных наставлений и категоричных оценок,

интеллектуального напряжения и благотворного, эмоционального одухотворения.

Стадия нынешнего развития системы образования подготовлена предшествующим

педагогическим процессом, то есть культурно-исторической деятельностью в области образования.

Если учесть, что образовательная деятельность в настоящее время осуществляется в условиях

разрушения некоторых стереотипов, то при переходе к созданию новой шкалы ценностей, прежде

всего, надо по-хозяйски, профессионально распорядиться информацией о развитии

образовательной среды в родном крае.

* * *

Дореформенное (имеется в виду до отмены крепостного права) состояние самарской школы

не внушало особого оптимизма. В 1859 году в губернии было 341 учебное заведение (без

городских школ) с числом учащихся в 22579 человек, большая часть которых относилась к

немецким колонистам и состояла в ведении Попечительского совета при саратовской конторе

поселенцев. Без немецких школ цифры значительно скромнее' 250 школ с 5203 учащимися.

Известны весьма нелестные отзывы современников о состоянии дореформенной школы.

Учителями народа становились изгнанные со службы чиновники, недоучки разных учебных

заведений, отставные солдаты, писари В учителя нанимали любого, кто соглашался на жалованье

в 40-60 рублей в год. Крестьяне, случалось, платили натурой, нанимая учителя наравне с пастухом

или сборщиком податей. Удручающая картина представилась взору инспектора народных училищ

Люцернова, который писал в 1864 году о сельских училищах Новоузенского уезда: «Вам

представится большая, холодная и сырая деревенская изба с двумя маленькими окнами, свет

слабо проникает вовнутрь, воздух спирается тут, производит отупение. Вдоль мокрых,

позеленевших стен расставлены длинные и широкие лавки для сидения учащихся... В переднем

углу за такими лавками сидят ученики первого сорта, называемые учителями по роду занятий

«заветные», то есть читающие Новый Завет на славянском языке, за ними в ряд «псалтырные»,

далее «часословные» и, наконец, «азбучные». С утра и до вечера затверживание уроков

начинается и продолжается всеобщим криком мальчишек, раздирающим уши вошедшего».

Эпоха великих реформ привела в движение всю систему народного образования России.

Позитивизм и реализм властвовали в умах просвещенных людей. Вместе с тем, это была

напряженная эпоха в духовной жизни общества, когда столкновение идей европейского

Просвещения и русской православной традиции порождало подчас неоправданные крайности с

обеих сторон. К концу века вестернизация русского народного духа казалась неизбежной, однако в

начале следующего, двадцатого столетия Россия обрела свою философию развития, в которой

открылся новый необозримый простор для расцвета наук. Русское православие вновь

продемонстрировало свои неисчерпаемые возможности, явив миру настоящий религиозно-

философский ренессанс. Народное образование получило новый толчок к своему развитию.

Забурлила жизнь русской школы в столицах, но еще важнее и ярче были события в провинции.

После выхода в свет 14 июля 1864 г. «Положения о начальных народных училищах»

началось быстрое развитие земских школ. Земство производило немалые затраты на

образование, возбудило в правительстве вопрос о подготовке учителей. Первыми открыли

специализированные учительские семинарии Новгородское, Рязанское, Курское и другие земства.

Было среди них и наше, Самарское. Вошли в практику курсы, съезды учителей. Вскоре после

учительской семинарии (1871 г.) в Самаре была открыта земская школа сельских учительниц.

Новая начальная школа, однако, вызывала у властей беспокойство из-за проникновения в

учительский корпус радикально настроенной интеллигенции. Новым «Положением» от 25 мая 1874

г. были преобразованы училищные советы, которые могли теперь заниматься только

хозяйственными и административными вопросами, руководство же всей учебной частью

возлагалось на органы министерства просвещения – директоров и инспекторов народных училищ.

Председательство в училищных советах закрепили за губернским и уездным предводителями

дворянства.

В 1897 году в Самаре среди взрослого населения в возрасте 40—49 лет грамотных было

42,7%, в сельской местности меньше. Но в том же году в 23 школах обучалось 90,7% детей в

возрасте от 8 до 11 лет.

В 1900 году в Самаре уже 50 учебных заведений. Среди них – общеобразовательные,

средние, специальные.

Первое училище в Самаре открыто в 1825 году. Первая гимназия – в 1856 году.

В начале XX века в городе две мужские гимназии и 4 женские (две государственные и две

частные). В 1872 году в Самаре открыта первая в России земская школа сельских учительниц.

В 1911 году принял первых слушателей Самарский губернский учительский институт.

В 1879 году открылось железнодорожное училище, воспитавшее тысячи грамотных

специалистов.

В 1902 году организованы музыкальные классы, преобразованные в 1912 году в

музыкальное училище.

Духовная семинария, духовное училище и епархиальное училище готовили богословов,

давали основательную философскую подготовку.

Земская фельдшерская школа готовила медиков, о которых в городе вспоминали даже после

создания мединститута.

Только приходских школ имелось девятнадцать.

Кто только не занимался организацией системы народного образования! У общества

приказчиков была своя школа. У Жигулевского пивоваренного завода своя. Даже в тюремном

замке существовало училище, где заключенных учили грамоте и изучали Закон Божий.

Активно работало Общество поощрения образования. Многое делалось общественными

организациями и частной инициативой. Существовало несколько курсов вспомоществования,

организованных профессиональными союзами.

Учеба шла в восьми детских городских приютах. И в доме трудолюбия бездомные могли

найти кров, заработок и получить основы грамоты.

Детей можно было отдать в классы рисования и живописи художника В. М. Михайлова или в

музыкальную школу С. А. Гамберга.

Несколько учебных заведений готовили коммерсантов. Среди них торговая школа Н. К.

Миронова.

Особо ценилась торговая казенная школа, готовившая экономистов. Окончившие ее

получали личное почетное гражданство при условии, если прослужат в торговле или

промышленности десять лет.

Знания ценили и поощряли. Образование поощрялось стипендиями земств, от частных лиц и

фирм. Финансовые тузы старой Самары перечисляли стипендии способным школярам так, что

никто не знал, от кого приходят деньги. Щадили достоинство, чтобы случайно не унизить подачкой.

Это не спонсорство, а настоящая благотворительность.

В 80-х гг. активизировалось синодальное ведомство во главе с К. П. Победоносцевым,

выдвигавшее на первый план церковно-приходские школы. К 1914 г. всех церковных школ в

Самарской епархии насчитывалось 1073, из них начальных 1062 и второклассных – 11. В основном

это были одноклассные заведения. Учащихся числилось свыше 64 тыс. человек. Учителя ЦПШ

имели следующий образовательный уровень: из 1264 учителей 409 получили среднее

образование, 59 – специальное, 743 имели свидетельства на звание учителя, 47 – свидетельства

на звание учителя школы грамоты и всего 6 – без свидетельства. Жалованье учителей доходило

до 360 рублей в году. Курс обучения производился по программам, утвержденным Св. Синодом. В

монастырской Спасо– Преображенской школе Николаевского уезда и двух школах Новоузенского

уезда преподавался специальный миссионерский курс, составленный по особой программе и

указаниям Преосвященного Тихона, Епископа Уральского. Для чувашских, крещено-татарских и

вотяцких школ также имелась особая программа, выработанная Н. И. Ильминским и одобренная

Св. Синодом.

В октябре 1911 года началось введение четырехгодичного курса, сначала только для Закона

Божьего, а затем и для других предметов. Закон Божий предполагал в младшем отделении знание

молитв с краткими объяснениями отдельных слов и целого их содержания, усвоение понятий о

Боге, Св. Троице, Крестном Знамении, Благословении и так далее. Из священной истории -

ознакомление с сотворением мира невидимого и видимого, человека,

с жизнью первых людей в раю, грехопадением и обетованием их со Спасителем, из Нового

Завета – с двунадесятыми праздниками. В среднем отделении изучались молитвы утренние и

вечерние, молитвы Ангелу Хранителю и тропари двунадесятых праздников. В старшем отделении -

краткий катехизис и изъяснение богослужения, повторялся курс Священной истории, изучались

тропари часов, Св. Кириллу и Мефодию, храмовому святому, а также тому, имя которого носил

ученик. Пособием служили учебники Епископа Агафодора и Протоиерея Чельцова. Проводились

также специальные посещения храма, во время которых ученики знакомились с его устройством, с

иконостасом, принадлежностями св. престола и жертвенника, участвовали в богослужении в

алтаре, клиросном пении и чтении.

Многие церковно-приходские школы (особенно двухклассные) были неплохо оснащены, в

чем приняли живое участие местные купцы, помещики, крестьяне. В Самарском уезде попечитель

Давыдовской школы Е. В. Пустошкин оплачивал ученикам обеды из двух блюд, в Ставропольском

уезде славилась Сабакаевская школа с хорошей классной мебелью, наглядными пособиями и

физическими приборами, приобретенными на средства попечителя А. А. Таратина; в

Бугурусланском уезде граф Голенищев-Кутузов бесплатно отпустил лес и черепицу на

строительство Ключевской школы, попечитель Пономаревской школы Е. М. Белобородов соорудил

ограду вокруг школьного сада на 200 рублей и купил насос для поливки деревьев за 100 рублей,

над Саврушской школой попечительствовала жена местного земского начальника С. С.

Благодатова; в Новоузенском уезде прославилась своей щедростью к школе почетная

потомственная гражданка А. В. Терликова: она построила, обставила мебелью, снабдила богатыми

учебными пособиями и библиотекой Краснореченскую школу, подарила ей пианино стоимостью в

700 рублей, выстроила и содержала общежитие на 62 человека с бесплатным питанием и

постельным бельем, больницу. Более 8 тыс. рублей А. В. Терликова израсходовала на

Головинщинскую школу того же уезда. Купчиха Разговорова пожертвовала 3 тыс. рублей на

постройку нового здания Дьяковской Николаевской школы, крестьянин А. Г. Волков дал 1 тыс.

рублей на постройку Ахматовской школы. Для бедных учеников в ЦПШ устанавливались именные

стипендии: им. Гехт – 48 рублей в Липовской школе Николаевского уезда, им. помещицы С.

Самариной – 5 стипендий в Обшаровской школе.

К концу XIX столетия широкое распространение получили земские общественные школы,

которые устраивались на следующих основаниях: земство брало на себя обязанность уплачивать

жалованье преподавателям, высылать за свой счет учебные пособия и книги, устраивать

школьные библиотеки и участвовать в уплате трети страховой премии школьных зданий. Все

остальные расходы: устройство, ремонт, отопление школы, квартира с отоплением и освещением

учителю, наем школьного сторожа – принимало на себя общество. Земство стремилось

заинтересовать учителя и ввело добавку к жалованью за выслугу лет.

В 1864 г. был издан устав средней школы («Устав гимназий и прогимназий»), в котором

предусматривалось два типа гимназий – классические и реальные. Обучение длилось 7 лет, после

чего выпускники классических гимназий получали право поступления в университет, а реалисты – в

специальные вузы. В гимназии принимались выходцы из всех сословий и конфессий. Прогимназии

давали незаконченное среднее образование (4 первых класса гимназии). Новый устав 1871 г.

упразднил реальные гимназии, которые были низведены на степень ниже и стали реальными

училищами. Гимназическое, то есть среднее, образование стало только классическим, с

непременным изучением в больших объемах языков латинского и греческого. Следующий шаг был

сделан правительством в 1887 г. Министр просвещения И. Д. Делянов издал указ, в котором

предлагалось закрыть доступ в гимназии для детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких

лавочников и т. п. (знаменитый «указ о кухаркиных детях»). Престиж гимназического образования

резко подскочил, и оно стало приобретать элитарные черты.

В Самаре мужская гимназия была открыта 5 сентября 1856 г. помощником попечителя

Казанского учебного округа В. И. Антроповым. Почетным попечителем гимназии был И. П. Рычков,

первым директором – А. П. Пономарев, инспектором – И. Д. Веретенников, законоучителем -

магистр богословия Я. И. Третьяков. Учительский корпус был представлен старшими учителями Р.

Н. Гришиным, В. П. Зеленевским, младшими учителями А. И. Мудролюбовым, Я. М. Штейнгауэром,

А. К. Матье, М. С. Дмитриевским и учителем рисования И. М. Панафидиным. Из последующих

руководителей гимназии более известными были В. Г. Варенцов и А. И. Соколов, сотрудничавшие

в центральных журналах и газетах «Русская беседа», «Московские ведомости», «Русское Слово» и

других.

Во второй половине XIX века появилось в Самаре и женское образование. Еще в 1852 г.

почетный смотритель местного уездного училища В. П. Обухов открыл школу для девочек,

просуществовавшую, впрочем, очень недолго. В конце 50-х гг. мысль о создании женского училища

возобладала в умах местной интеллигенции. Устраивались лотереи, благотворительные концерты,

домашние спектакли. Дамы самарского света – вице-губернаторша С. А. Аксакова, помещица С. М.

Мордвинова собрали не одну тысячу рублей. Лотереи-аллегри привлекли внимание августейших

особ: в 1859 г. на такую лотерею от вдовствующей императрицы Александры Федоровны были

присланы 6 больших фарфоровых ваз и две картины, в 1864 г. на лотерею-аллегри, устроенную

супругой самарского губернатора Е. А. Замятина, откликнулась императрица Мария

Александровна (от нее были присланы 4 вазы фарфоровые, 2 хрустальных лотка, 2 пресс-папье).

В пользу самарской женской гимназии дал представление гастролировавший здесь фокусник

Мартини.

Женское училище 1 разряда было открыто 7 августа 1859 г. Торжественный молебен служил

Епископ Самарский, Преосвященный Феофил. В 1869 г. при училище были открыты курсы

подготовки домашних наставниц. После утверждения положения о женских гимназиях и

прогимназиях (1870 г.) женское училище получило гимназический статус.

Самарское земство, одно из активнейших в России и в деле развития народного

образования, постановило в 1870 г. открыть в Самаре специальную школу для подготовки сельских

учительниц. Уездные земства получили возможность посылать в школу (начала работать с 1872 г.)

по пяти своих стипендиаток. Затем были установлены именные стипендии статс-секретаря К. К.

Грота (2 стипендии) и тайного советника Д. А. Милютина (1 стипендия). Первый набор воспитанниц

был представлен девочками из семей дворян и чиновников – 22, духовенства – 3, купцов – 6, мещан

– 29, крестьян – 23 и солдат – 6. Школа просуществовала до 1913 года.

Важной приметой времени были частные учебные заведения. По сообщению П. В. Алабина,

«первым сколько-нибудь порядочным пансионом в Самаре был открытый с большой

торжественностью Ниною Фланден 25 мая 1858 г. в доме купца Лаптева, бывшем Обухова, против

нового собора (кафедральный Воскресенский собор – П. С.) – после молебна, совершенного

епархиальным архиереем в присутствии губернатора и всех городских властей». Этот пансион был

закрыт после неудачных попыток госпожи Фланден, получившей должность директора вновь

открытого женского училища 1-го разряда, сохранить при государственном учебном заведении

свое частное. Возмущение самарского общества вынудило госпожу Фланден покинуть город.

Известны также пансионы Юлии Загоровской (для девиц), Селя (для мальчиков), второразрядное

училище для девочек, созданное учителями гимназии при содействии купчихи А. В. Буреевой,

«элементарная школа» для мальчиков из небогатых семей, открытая в марте 1859 г.

преподавателями гимназии Мудролюбовым и Матье.

Дольше других просуществовал пансион Софьи Андреевны Шкот. Алабин посвятил ей

немало проникновенных и благодарных строк. С. А. Шкот была воспитанницей Смольного

монастыря и любимицей императрицы Марии Федоровны, ангела-хранительницы многих учебных

заведений России. В 1867 г. С. А. Шкот, переехавшая в Самару из Костромы, открыла здесь свой

пансион для девиц высшего и среднего сословий, который после смерти основательницы в 1874 г.

перешел в ведение ее внучек – баронесс фон Древиц. Благодарное самарское общество сохраняло

за пансионом памятное имя Софьи Андреевны (прах ее покоится на кладбище Иверского

монастыря).

Годы 70-е вообще следует признать временем наибольшего развития пансионного

воспитания в Самаре. Кроме названных выше, отметим еще приготовительную школу госпожи

Сивре, детский сад и элементарную школу Елизаветы Долговой, пансионы сестер Муравьевых,

госпожи Романовской для иногородних девиц, пансион госпожи Серпинэ с институтскими

программами и правом по окончании курса держать экзамен в университет.

С 1888 г. начинается история частных гимназий г. Самары: в этом году было открыто первое

женское учебное заведение 1-го разряда госпожи Межак (ныне школа № 13). Наиболее крупным

учебным заведением этого типа, превращенным позднее в Самарскую городскую гимназию, была

гимназия Харитоновых (ныне школа № 25). История ее весьма характерна для частного

образования Самары. По сути дела это было семейное предприятие великолепно подготовленных

к учительскому служению: Мария Александровна и ее дочери Анна и Ольга Александровны были

воспитанницами столичных институтов благородных девиц, Антонина Александровна брала уроки

у балетмейстера императорского балета Чекетти. Все они преподавали в своей гимназии. Сразу же

при гимназии госпож Харитоновых были открыты сопутствующие учебно-воспитательные

заведения, превратившие ее в комплекс – начальное и подготовительное, а также детский сад по

системе Фребеля. Среди законоучителей гимназии выделяется фигура протоиерея Николая

Ивановича Боголюбского, ректора Самарской духовной семинарии. К концу века гимназия

Харитоновых занимала первенствующее положение в ряду других частных учебных заведений. В

1902 г. у нее появился собственный попечительский совет. Почетной попечительницей стала

гражданка Вера Львовна Толстая. Среди членов Совета были купцы Л. С. Аржанов, К. И. Курлин, В.

С. Карпов, А. Ф. Фон-Вакано, дворяне Н. М. Наумов, М. Г. Котельников, Д. П. Терлецкий

(председатель совета). Гимназия переехала в новый особняк на углу улиц Самарской и Почтовой.

Здание сохранилось поныне и представляет собой яркий образец архитектуры начала XX века. С

1906 г. попечительский совет гимназии возглавлял губернский предводитель дворянства, а

членами его стали князь П. Д. Урусов (председатель губернской земской управы), гр. А. Н. Толстой

и гр. Е. А. Толстая и другие видные самарцы. В 1914 году Самарская городская дума приобрела

гимназию у сестер Харитоновых и переименовала ее в Самарскую городскую гимназию.

Кроме общеобразовательных школ, в губернии существовали специальные учебные

заведения. 23 сентября 1879 г. было открыто техническое железнодорожное училище, готовившее

техников железнодорожной службы. Выпускники получали места на Оренбургской дороге, которая

и содержала училище. При реальном училище (открыто в 1880 г.) была создана

метеорологическая станция (1886 г.). В Самаре появились Александровское ремесленное

училище, коммерческое училище (1902 г.), музыкальные классы, преобразованные в 1909 г. в

музыкальное училище. В 1878 г. земство открыло при своей губернской больнице

четырехгодичную фельдшерско-акушерскую школу.

Общая динамика системы образования в Самарской губернии выразилась в следующих

статистических данных: к 1913 г. насчитывалось 2616 учебных заведений (из них в Самаре 129, в

уездных городах 95, в уездах 2392); обучалось всего 224162 человека обоего пола (147040 мужчин

и 77122 женщин); расход на содержание учебных заведений составлял 4,7 млн. рублей. В составе

учебных заведений были учительский институт (открыт в 1911 г.), две мужских гимназии, два

реальных училища (одно из них частное – А. Т. Макшеевой), шесть женских гимназий (в том числе

частные кн. А. С. Хованской, А. А. Хардиной и В. А. Арсеньевой), восемь городских и земских

училищ (в том числе им. Александра Благословенного, им. В. Г. Белинского, им. И. С. Тургенева);

шестьдесят четыре городских начальных приходских училища; частные учебные заведения 3-го

разряда включали начальные училища Союза русского народа, им. Л. С. Аржанова, при доме

трудолюбия, при Николаевском сиротском приюте. К последним следует отнести также

приготовительную школу при лютеранском приходе, еврейское училище, училище глухонемых

Лузина, начальное училище при Мариинском приюте, низшую ремесленную школу им. Д. В.

Кириллова, а также два русско-татарских училища.

25 февраля 1873 г. в Самаре возникло Общество поощрения высшего образования. Мысль о

его создании была подана А. И. Смирнитским на обеде воспитанников разных вузов в честь

очередной годовщины Московского университета (12 января 1871 г.). Инициаторам дела А. И.

Смирнитскому, Г. И. Жуковскому, Н. А. Мордвинову, С. О. Лаврову, В. О. Португалову удалось

привлечь пожертвования. Наиболее крупные взносы сделали: М. 3. Курлина – на три стипендии

имени ее покойного сына Д. Г. Курлина (13000 руб.), Самарское губернское земское собрание —

для взноса за право учения беднейших учеников гимназии (6000 руб.), Самарское общество

взаимного вспомоществования (2000 руб.), А. В. Дунаева – на стипендию им. Е. Н. Дунаевой (2000

руб.), А. Ф. Фон-Вакано (1800 руб.), И. Д. Ковригин (1200 руб.), Е. И. Кириллова – на стипендию им.

Д. В. Кириллова (1000 руб.), Общество врачей Самарской губернии – на стипендию им. В. А.

Паршенского (564 руб.). По подписке на учреждение именных стипендий поступило от А. П.

Херувимова – 1450 руб., А. И. Смирнитского – 1266 руб., А. Н. Соболева – 900 руб., П. В. Алабина -

606 руб. Крупные пожертвования сделали также экзарх Грузии Высокопреосвященный Владимир,

Епископ Самарский и Ставропольский Преосвященный Серафим, Преосвященный Гурий,

губернатор А. С. Брянчанинов, Г. С. Аксаков, В. И. Анненков, С. Н. Алашеев, Г. А. Городецкий, Н. Ф.

Дунаев, мировые судьи К. К. Позерн, К. М. Сибиряков, А. Д. Свербеев, Н. Е. Савинов, члены

окружного суда М. М. Шошин, Л. Н. Ященко и другие лица. Самарское Благородное собрание

регулярно передавало специальный карточный сбор. Немалую помощь оказало Самарское

общество любителей музыкального и драматического искусств.

К 1911 г. Самарское общество поощрения образования выдавало именные стипендии для

обучения в вузах – 3, высших женских курсах – 2, высших медицинских курсах – 1, в реальном

училище – 5, в 1-й женской гимназии – 2, в 1-й мужской гимназии – 4, в Тобольской мужской

гимназии – 1. Кроме того, единовременными пособиями воспользовались студенты Варшавского,

Казанского, Санкт-Петербургского, Московского, Саратовского, Новороссийского университетов,

Киевского политехнического, Санкт-Петербургского горного, Константиновского межевого, Донского

политехнического, Московского коммерческого и других институтов, слушатели и слушательницы