Текст книги "Дневник. 2009 год."
Автор книги: Сергей Есин
сообщить о нарушении
Текущая страница: 36 (всего у книги 49 страниц)
6 октября, вторник. Лег поздно, потому что долго возился с маленьким компьютером. Потом начал читать книгу Еремея Парнова«Рок и ужас», утром дочитывал. Прочел по два рассказа из каждого раздела. Увлекательное чтение для юношества, информативное и добротное. Каждый рассказ кончается неким приступом ужаса, смертью и неким вмешательством в сюжет потусторонних сил. Все в рамке действительной жизни. Здесь сегодняшние геологи, исторические личности: от «кровавого барона» Унгерна до маршала Рокоссовского. Проза вмещает легенды майя и историографию буддизма. Все увлекательно, но в моем возрасте – ощущение уже ранее прочитанного, смутно вспоминаемого, с юности забытого. Культурологический аспект. Но все это еще снабжено и стихами Эдгара По, Верлена, даже самого автора, не слишком ли много подпорок?
После вчерашнего долгого гуляния по городу болит правая нога. Тем не менее твердо решил, что вместе с Валерием Сергеевичем поеду на станцию метро «Ломоносовская». Там магазин при знаменитом Фарфоровом заводе.
После завтрака – ставшая традиционной беседа с Вал. Серг. Иногда от его рассказов, – он в искусстве знает почти всех, – я просто валюсь от смеха. Но мы договорились: ничего из его рассказов я в дневник не беру.
Болонский процесс не дремлет. Сегодняшняя лекция уже о «международном приложении к диплому». Должны быть сведения об университете или институте, загрузке студента, продолжительности обучения, его характере – дневное, заочное, перечислены все экзамены, включая курсовые и диссертацию, степень, присвоенное звание «на языке системы». Европейцы любят обстоятельность, а современный режим – все знать о человеке. В дипломе проставляется даже возможность обучения в аспирантуре – может или нет? Так сказать, клеймо на всю жизнь. Но и это не все, по возможности должны быть приведены источники, из которых можно получить дополнительные сведения об образовании в стране, а также сведения о национальной системе образования. Самое для меня интересное и, пожалуй, положительное – это две степени в показателе «отлично». Мне кажется, – это справедливо. «Отлично» одного подчас разнится от «отлично» другого. Со времени, кажется, и мы перейдем к европейской системе обозначения оценок, по буквам. И здесь есть жесткий, почти солдатский регламент. Тройка – если студент отвечает на все вопросы «обязательного» уровня.
Вводится особая, присущая западной системе, форма отчетности. Это модульная система. Основная единица здесь – так называемые «кредиты». Я услышал об этих «кредитах», когда С. П. преподавал в американском университете. Тогда же, когда мне растолковывали, этого не понял. По словам лектора, содержание кредита сравнимо с потребительской корзиной, куда набросали и лекции, и «курсовики», и лабораторные работы. Есть трактовка термина: от слова аккредитация. Например, в семестре 30 кредитов. На одну дисциплину 2 кредита, на другую один. Насколько я понял, ряд дисциплин надо вписывать в один модуль. У предыдущего лектора Григорьева мысль такая: забудьте часы, – это как бы вес знаний.
Разговоры лектора все время прерывались вопросами и маленькими дискуссиями. Здесь особенно не чинятся, все свои. Дальше разговоры пошли об экзаменах, здесь тоже могут возникнуть новшества. Европейская система предполагает письменный экзамен. Один из слушателей, преподаватель педвуза, высказал вполне разумную мысль, что, при всем прочем, студенту надо «выговориться». Но тут, оказывается, есть и другой мотив. Он озвучен уже лектором в качестве примера. В Ленинграде на юрфаке, дескать, стремятся вести экзамены в письменной форме – это позволяет легче отбиться от студентов, которые готовы судиться с преподавателем из-за оценки. Такие случаи, оказывается, особенно у юристов, встречаются.
На вторую лекцию пришел декан факультета социологии. Он тоже был без компьютера. Первый вопрос, который ему задали: чем, по его мнению, необходимо заниматься в вузе – обучением студентов или наукой? Я сразу спросил у любознательного: а вы представляете себе в вузе профессора, который не занимается наукой?
Декан все рассказывал с точки зрения видения факультета. Начал с закона о двух вузах, который сейчас проходит через Думу. Это особые деньги, диплом собственного образца, собственные образовательные стандарты. Ректора назначает президент России. На всякий случай я не завел разговора о вузовском самоуправлении и о том, как этот закон будет обходить вопрос о возрасте ректора.
Первое, с чего, собственно, начал декан – это ЕГЭ. Результаты будут видны во время сессии. Существуют, по мнению декана, некоторые мифы, запущенные средствами массовой информации, например, мифы об инвалидах-льготниках. Их на факультете в этом году было не больше, чем обычно. А у нас в институте, особенно в процентном отношении к бюджетным местам, много больше, чем обычно. Речь, естественно, пошла о «ложных» инвалидах. В связи с новшествами на факультетах «почистили специальности»: их стало меньше – это уже в целом об университете. Декан-социолог еще и проректор по науке. В вузе, кстати, нет инженерных специальностей. Я думаю, что именно поэтому так безболезненно питерцы переходят на два уровня. Правда, есть медицинский факультет, но здесь на выпуске – специалисты. На остальных факультетах все уже определено: бакалавр – магистр.
Ура, мы сдали противнику русскую, лучшую в мире систему образования! Вот что значит особые деньги и особый закон.
Уже второй раз на наших лекциях вспоминают, что в рамках университета раньше существовал ряд научно-исследовательских институтов. «Были институты, переступив порог которого, человек становился невыездным ». Все это оказалось в перестройку разрушено. В связи с этим я вспомнил название одной из остановок троллейбуса, идущего от Московского вокзала, от площади Восстания к Смольному: «Сквер Галины Старовойтовой», – выкрикивает кондуктор. Здесь в общественном транспорте кондукторы, а в метро действуют металлические жетоны. Вернемся к недавним преобразованиям университета. Раньше гордились физиками, химиками, астрофизиками. Гордиться перестали, гордимся футбольными командами и яхтами. Есть административный резон: Агентство по образованию финансирует не науку, а образование. Естественно, университет постарался как-то спасти то, без чего страна не могла жить, хотя, как я полагаю, здания этих институтов, наверное, кому-то хотелось приватизировать, а оборудование сдать на металлолом. Институты снова вошли в систему факультетов. Через двадцать лет после начала перестройки «все поняли, что нельзя без науки». Сейчас деньги на науку вроде бы появляются.
Когда речь зашла о финансировании и платном обучении, я напомнил точку зрения творческих вузов: когда доля платных студентов, т. е. взятых с дефицитом знаний и способностей, превышает 25% процентов от общего состава, то уровень всего коллектива резко понижается. Факультет от всех заработанных денег отчисляет 17% в общий университетский фонд.
После обеда все же поковылял на «Ломоносовскую». Когда шел от метро к заводу, вспомнил из ранее прочитанного, что иду по территории когда-то фарфорового кладбища. В середине бывшего кладбища стоит туалет. Для меня всегда важно было «протопать» географию города, кажется, я его начал воспринимать как родной и померенный ногами.
Выставка на заводе меня поразила своим редким качеством. Смотреть эти чашки, сервизы, статуэтки можно бесконечно. Мой любимый гоголевский сюжет – фигурки персонажей «Ревизора» и «Мертвых душ» – здесь стоят в два раза дороже, чем на Невском. Говорят, это связано с многочисленными подделками. Буквально потрясли фигурки по рисункам Шемякина к балету «Щелкунчик». Но цены фантастические – до 200 тысяч рублей. Если приеду как-нибудь в Ленинград с деньгами и здоровым, кое-что здесь обязательно куплю. Хороши фигурки по рисункам Бакста и фигурка Анны Ахматовой. Здесь же «новые», хотя и уменьшенные копии, «революционного фарфора».
Валерий Сергеевич купил себе четыре уцененных тарелки.
7 октября, среда. Проснулся довольно рано и самозабвенно стал дочитывать книгу Еремея Парнова. Здесь совершенно невероятная по интересу третья, почти сплошь русская, часть. Знакомые все лица: и Анна Ахматова с Ольгой Судейкиной, и мои старые знакомцы – Михаил Кузмин и Вяч. Князев. Здесь же и некоторые другие «бродячие» сюжеты. Они, словно экспонаты из петровской кунсткамеры, разгуливают или просто вольные стрелки российской истории. Увлекательные, чудные подробности, развенчанные легенды. Есть даже очерк о смерти Моцарта. Читаю все, как любознательный человек, с жадностью, но ощущение прежнее – почте все ранее в тех или иных формах читано.
На курсах сегодня сначала лекция Ю. Б. Васенева. Это о переходе к стандартам нового поколения. Все конспектирую на своем маленьком компьютере, все время возникают замечательные подробности.
Общие требования нового стандарта – обращено внимание на активизацию самостоятельной работы студентов. На Западе 20% всего учебного поля занимают лекция, а 40% самостоятельная работа. У нас последняя цифра значительно скромнее.
Повышение уровня самостоятельной работы студентов требует новой организации учебного процесса. Здесь я вспомнил о С. П. Он, конечно, мой ученик, и побывавшие у него на семинаре мои студенты рассказывают, что у него та же модель проведения занятий. Но я давно заметил, что он все время и значительно чаще, чем я, дает разнообразные задания, общается постоянно со студентами по компьютеру. Я на своем текущем семинаре это делаю меньше. Правда, «здесь расширяется и становится более важной научно-методическая работа преподавателя… « Вот эту работу я, пожалуй, веду активнее всех на кафедре.
Следующее требует определенной честности, в первую очередь, перед самим собой. Преподаватель должен понять, вписывается ли он в систему, не устарел ли? Все предыдущее относится к семинару в творческом вузе.
Требования к программе. Если в разных курсах есть повторы материала у различных преподавателей, их надо выделять, аргументировать или уничтожать.
Дисциплинарные компетенции –организационное новшество нового стандарта – это мне почти понятно. И абсолютно понятно, «что вуз должен гарантировать, что каждый принятый на работу новый сотрудник будет обладать определенным уровнем компетенции». Это относится к начальству.
Преподаватель по европейской квалификации назван основным ресурсом – этот ресурс, следовательно, должен иметь время для повышения своей квалификации, как станок или машина – время для ремонта или профилактики. Я об этом думаю всегда, когда слышу о якобы низкой занятости мастеров. Все это относится и к повышению научного знания. Есть данные, что прибыль от человеческого капитала выше, чем от вложения денег в станки и машины.
По магистратуре. Здесь надо обязательно проводить семинары, а не пускать все на самотек, приглашать к магистрам экспертов со стороны. Руководитель магистерской программы должен быть доктором. Если магистром руководит не доктор, «а молодой перспективный доцент, то решение об этом должно приниматься на Ученом совете».
Еще одно немаловажное обстоятельство: требование от вузов гарантий в подготовке специалистов. Все не так обворожительно просто и здесь. Оказывается, рейтинг МГУ по некоторым позициям – в конце первой сотни; по некоторым позициям Петербургский университет – в конце четвертой сотни мировых вузов. Это знаменитое, еще недавно лучшее в мире высшее образование!
Еще одно модное слово инновация – способ организации творческой деятельности как учащегося, так и педагога, ориентированный на использования активных методов обучения.
Вслушиваясь во все это, я постоянно ощущаю попытку заставить всю нашу Высшую школу работать по законам и методам, по которым уже давно работает наш институт, по крайней мере, кафедра творчества с ее индивидуализированной методикой.
С невероятной трудностью в записи столкнулся в начале второй лекции. Ее читает Дм. Владиславов Иванов. «Качество обучения в формате 4+2: профессия или вторая грамотность». Но начал профессор лекцию с тезисов предыдущей, на ней я не был. На всякий случай привожу ее название: «Высшее образование в контексте глобализации и виртуализации общества» Я не успевал, потому фиксировал лишь отдельные фразы, действовавшие на меня, как вспышки. Ряд существующих сейчас, живущих почти без реального содержания слоганов. Но, считает лектор, значительно важнее коммуникация, чем знание. Каждый год знания якобы удваиваются. Это означает, что удваивается число файлов. Экономика сегодня основана в первую очередь на знании – на маркетинге и на рекламе. Знания как полезная сила менее важны, важен доступ к информации. Виртуализация – это манипулирование действительностью. Реальность не исчезает, а виртуализируется. Эффект от этого процесса – материален. Стоит не плохая вещь, а дорогой, модный бренд. Можно, оказывается, виртаулизировать и образование. В коммерческой рекламе часто используется слово революция. Виртуализированные деньги – это доступ к кредитам. Кризис – показатель этого процесса. В искусстве виртуализируется не само произведение искусства, а устанавливается мода на него. Виртуализируется и самое искусство, но получается вполне реальный результат – деньги. Виртуализация термина школа , вместо нее множественность стилей. Вот почему так популярны мастер-классы. Виртуализируется экспертиза, лучше не разбор, а система рейтингов. Публика создает оценки, а не эксперты, здесь видимость демократического процесса. Цифровые оценки не создают подлинности. Но не коммерция виртуализирует жизнь, а жизнь виртуализируется. Начинается конкуренция образами, попросту «гламур».
Гламур-капитализм (термин Д. В. Иванова). На эту тему у лектора вышла книга. Хорошо бы ее увидеть.
Три признака, по Д. Иванову, гламура: 1. Яркость, легкость, броскость. Важна не проблема, а ее решение. 2. Бескомпромиссный оптимизм. 3. Утонченная стервозность, отторжение социальности. Уходит от несогласия. Соответственно здесь возникает целая гламур-наука. Ее тезисы: не убеждать, а очаровывать, делать все агрессивное красивым. Модность и безапелляционность – это знамена. Это позволяет избавиться от химер, нажитых человечеством: от полезности и адекватности.
Актуальность, истинность и практическая значимость – это то, что являлось критериями в прошлой жизни. Изменился режим создания истины. Истина должна быть красивой. В связи с этим высказывание Гуссерля: «Истина одна, независимо от того, созерцают ее люди, боги, ангелы или чудовища».
Есть «гламур-наука» и «гламур-образование». Учиться пять лет для современного студента слишком долго. Студент на втором или третьем курсе уже нашел работу. Базовые, фундаментальные ценности его уже не интересуют. Диплома бакалавра ему уже вполне достаточно. В этом смысле наши реформы образования, против которой выступает университетское сообщество, вполне логичны. Наше образование невероятно изменилось. Оно перестало быть элитарным, каким было еще 100 лет назад высшее образование. Тогда его имело лишь около 2% населения, сейчас – 25%. Это как бы вторая грамотность. Студент пришел не за знанием, а за этими самыми новыми принципами грамотности. Их немного – английский язык и компьютер. Из вуза человек выходит, как из школы – вуз дает ему возможность не пропасть на рынке труда, не грузить шпалы. Раньше высшее образование – это некоторая гарантия карьеры. Человек приобретал элитарный культурный капитал.
Кто-то из слушателей привел пример объявления о приеме на работу. На фоне понижения общего уровня преподавания, в отдельных случаях оно опустилось до плинтуса. «Выпускникам – имярек таких-то вузов – услуги не предлагать».
Сейчас у вузов сложная задача. С одной стороны, они по-прежнему должны готовить «элиту», но также и «людей», пришедших за элементарной грамотностью.
Попутно: двойственное отношение к чиновнику: вор и дурак, а если он знакомый и свой, то «полезный и честный человек».
Четыре типа вузов, существующие, по мнению лектора, и сейчас.
1. Классический университет. Готовит «мандаринов». Это как в древнем Китае, когда претендент на высшую должность должен был разбираться в классической поэзии. Ну, уж если в этом разбирается, то с управлением-то справится!
2. Технический университет. По аналогии, готовит генеральных конструкторов.
3. «Современный университет». Выпускники – специалисты, которые хорошо и полно информированы в своей области. Менеджеры.
4 . «Бизнес-школа». Выпускники – знакомы с современными модными решениями и умеют их формулировать и решать. Топ-менеджеры.
Чему учат? – содержание обучающегося процесса. Кого учат? Кто учит? В ответах на эти вопросы и роль современного преподавателя. Когда-то маститый и вальяжный, много знающий профессор студенту-бакалавру не нужен.
Ни один из типов вузов не возобладает, образование никогда не сможет угнаться за быстро меняющимся рынком. Разница в типах вузов в знаниях: фундаментальных или инструментальных. Такая градация для образования удобна. На формальное решение рынка – формальный ответ.
Еще раз об образовательных стандартах – это все же стандарты. Здесь мы формулируем то, что для нас, преподавателей, не требует формулировки. Что же такое новое в стандарте 3-го поколения – модуль?
Модули– это то, что позволяет заставить студента работать.
Модуль – тематический блок, привязанный к компетенции. Оптимальное количество модулей 2-3. Раньше, до революции, экзамен можно было сдать профессору в любое время. Сдача проходила в форме неторопливой беседы, которая могла происходить несколько часов. Вопросы, список тем – это все советское время, а время движется вперед.
Модуль – это учебный материал, задания для самостоятельной работы, средства контроля и оценки. Качество модуля: законченность, функциональность, связанность с учебным планом.
Рейтинговая система – инструмент управления курсом. Рейтинговая система, хочет ли этого современный преподаватель или нет, все равно просачивается в образование. Мы должны, говорит лектор, детей учить тому, с чем они встретятся в жизни. С формированием личности мы столкнемся лишь в магистратуре, пока это бакалавриат, рейтинг – явление стимулирующее…
Рейтинг – по-своему, в соответствии с успеваемостью, своеобразно выстраивает студентов. У лектора на компьютере, в закрытом для всех, кроме его студентов, режиме осенью выстраиваются два списка: «розовый» и «черный». В середине семестра по результатам выполнения заданий, посещения, участия в дискуссиях: «бледно-розовый», «серый» и «черный». Заканчивается курс: «золотой» – зачет; «черный» – можно не приходить, «двойка».
Любопытна и система оценок при курсовых работах. «Верхняя пятерка», «средняя пятерка», «нижняя пятерка». По аналогии с системой, принятой на Западе, это: «а», «а+» «а-«, « б+». И здесь я вспомнил нашу защиту дипломов. Какие разные у нас эти пятерки и четверки! Помню, как неравноценны были наши «отлично», когда мы их поставили все при защите дипломных работ весною прошлого года у Руслана Киреева.
Здесь я сказал, что трудность с новым стандартом заключается в первую очередь в неясности терминологии: компетенция, компетентность, модуль.
Во время занятий раздался звонок из Москвы: снимается фильм об Ирине Архиповой, смогу ли участвовать?
После занятий, несмотря на дождь, я обошел по периметру весь монастырский двор, разглядывая архитектурные детали на соборе и окружающих его зданиях.
Вечером по телевидению несколько раз показывали встречу
В. В. Путина с писателями и то, как наша Дума борется с коррупцией. В последнем сюжете участвовали и Нургалиев, и Чайка, и Бастрыкин. Нургалиев говорил о процентах снижения взяток и коррупции в его ведомстве. Браво! Генеральный прокурор – естественно, не называя фамилий, одна стая – о некоем заместителе министра, который возглавлял, находясь на посту, коммерческое предприятие с ограниченной ответственностью, где этот заместитель министра был единственным акционером. Прокуратура «вмешалась», начальник исправился. Из-за чего-то оправдывался и Бастрыкин, когда въедливый Хинштейн задал ему нескромный вопрос.
На встрече с В. В. я приметил «своих», литинститутских: Олесю Николаеву и Алексея Варламова. В принципе, все балансы были соблюдены. Кроме Битова и Кабакова, присутствовали еще и Лукьянов с Устиновым и Поляковым. Полякова показали, когда он дарил Путину стопку своих книг – думаю, это собрание сочинений. Распутин говорил о толстых журналах и о том, что и «левые» и «правые» потеряли в подписке. Путин обещал помочь журналам. Путин же, в руках которого вся статистика, сказал, что 40% наших сограждан в этом году вообще не держали в руках книги. Обнародовал также и хорошо известную новость: 80% издательской продукции – в Москве и Петербурге. Бедная провинция живет без книжного богатства. Но ведь она еще живет и без денег!
Последняя новость, которую я выудил с экрана: генерала Шаманова предупредили о неполном служебном соответствии. Генерал послал спецназ на завод своего зятя, когда там собирались проводить какие-то нежелательные для зятя по кличке «Гора» процедуры. Формулу Путина, произнесенную на встрече с писателями, что «не все в жизни зависит от рыночных отношений», я оставляю без комментариев, как для нашей страны и времени – романтическую.
8 октября, четверг. Вечером накануне почувствовал себя плохо. Для меня всегда важно узнать, почему? А все очень просто: не вытерпел и, несмотря на легкий дождь, пошел вдоль всего внутреннего периметра монастыря. Мне всегда важно осмотреть те места, где я живу. Конечно, хочется побродить по городу, по Петроградской стороне, но и нога болит все больше и больше. Подгоняет и примитивная логика: а удастся ли еще раз побывать в Ленинграде, сколько еще отпущено? Но вот пока ходил, любовался вечным «воображением» Растрелли, а ветер пронзительный чуть шевелил дубами за внешним каре монастыря, видимо, тогда и простудился.
Уже в гостинице вымылся под горячим душем, выпил терафлю, таблетку арбидола и, не раздеваясь от усталости, заснул. Но зато проснулся чуть ли не в пять утра и принялся дочитывать одну из повестей Маргариты Хемлин из конкурсной книжки «Живая очередь».
Даже во сне помнил то желание читать и читать, узнать дальше, на котором меня сморил вчера сон. К вечеру прочел две большие повести. Вот тут мне и стало ясно, как легкомысленно я расставил в списке приоритеты. Теперь, когда приеду, позвоню Мише и внесу коррективы.
Сначала дочитал повесть «Про Берту» – это история какой-то немки или еврейки по рождению, история прописана с довоенных времен до наших дней. Библейская доброта и библейское терпение. Все на фоне нашей советской такой разнообразной жизни. Что немцы-фашисты, что русские-чиновники. А вечером после лекций начал и дочитал другую повесть Хемлин «Про Иону». Здесь молодой еврейский парень, танкист в войну, а потом – целый веер специальностей. Самое любопытное – это послевоенное время, еврей и танкист Иона – швейцар в «Метрополе», знаменитом московском ресторане, где его сменщиками работают армянин швейцар и грузин швейцар.
«Айрапетов как-то говорит:
– Есть мнение, что евреи один за одного держатся и помогают. Что-то я у тебя ни одного еврея не встречал. Жениться тебе надо, чтоб все наладилось. Попроси у кого-нибудь из своих совета. В синагогу, что ли, сходи. Или что-то еще еврейское есть же. Точно. Не может не быть. Кстати, ты понятие не имеешь, а Пичхадзе самый еврей и есть. Это у него вроде секрета. В паспорте он записан грузином, но еврей. И характер у него еврейский, не дай Бог. И как ты не разглядел? Вот к кому пойти, поклониться. Он тебе и невесту найдет. Через свою жену. Она пол-Москвы переженила.
Иона обиделся:
– Ну и что, что Пичхадзе еврей! Да хоть кто. С чего вы взяли, что раз я еврей, так мне надо к евреям ходить и на еврейке жениться? Вот у вас жена русская. И ничего. А про армян тоже много всякого рассуждают».
И вот, значит, Иона начал вроде бы свататься. Кроме любимой мною гастрономии, здесь еще и удивительная и предельно точная примета времени – звучание немецкой речи.
«Холодные закуски лились рекой, суп с клецками, рыба фаршированная и так далее. А сервировано не хуже, чем в «Национале».
Хана Гедальевна вставила:
– Моя Софочка отменная хозяйка, настоящая еврейская хозяйка. Мы не то что совсем кошер соблюдаем, но стараемся. У нас семья такая, что традиции уважаются от поколения к поколению. Софочка идиш знает в пределах разумного. А вы, Иона, как?
Иона возьми и брякни:
– Их хоб форгесн. Я после войны не могу слышать еврейской речи. Потому что она сильно смахивает на немецкий язык. И потом, столько горя из-за этого людям еврейской национальности! Говорят, что немцы евреям это сильно ставили в вину, что идиш похож на немецкий.
– Что вы говорите, Иона! – Хана Гедальевна выкатила глаза от удивления: – При чем тут язык, хоть и идиш? Разве за язык убивают?
Иона пожал плечами:
– Не знаю. Но давайте про грустное не говорить за этим прекрасным столом. Давайте выпьем за знакомство».
Мне надо теперь решить, почему я выбрал и эту третью цитату. А здесь много оттенков, как и положено первоклассной прозе. И советское воспитание, и менталитет и евреев, и грузин, и время, и многое другое. Выбрал потому, что подобная проза редкость. Я еще и рассказ Хемлин на семинаре вслух прочту.
«– Ну, Иона, ты сильно понравился Софочке. Но еще главнее, ты понравился маме Кременецкой. Она в семье играет главную дудку. Ну как, рад?
– Конечно, рад. Скрывать не буду. И Софочка мне понравилась. Интересная девушка. Что дальше?
– А дальше то, что я прежде не выяснил главный вопрос. А теперь меня Хана Гедальевна спрашивает. Ты мне прямо скажи, Иона, ты обрезанный?
Иона засмеялся:
– Ой, не могу! Да не обрезанный я! Не беспокойтесь! Я ж советский человек. Это вы для анекдота спрашиваете?
– Ну тогда, ингеле, тебе от ворот поворот на первом шагу. Хана Гедальевна согласна только на обрезанного. Ей нужен настоящий еврей. У них семья такая, что ой-ой-ой на этот счет. Извини, моя вина. Нужно было про это сначала спросить.
Иона разозлился:
– Настоящий еврей! А я что, подделочный? У меня в паспорте написано.
Пичхадзе делает ему пальцем предупредительный знак:
– Ты тут не кричи. Хочешь, спрошу – если ты сейчас обрежешься, они тебя возьмут?
Иона оскорбился:
– Да и говорить с ними не желаю! Ни на какой почве. Где видано, чтобы человеку условия ставили в подобном роде. Спасибо, конечно, но я обойдусь как есть. Без обрезания. Мне смешно, и только потому не обижаюсь. Бывают всякие люди. А вам насчет еврейства вообще стыдно рассуждать. У вас фамилия грузинская и в паспорте записано, что грузин, а вы меня черт знает чем попрекаете.
Пичхадзе стал пунцовый:
– Ты щенок, мои предки эту фамилию носили испокон веков, а что у меня в паспорте записано – не твое дело! Я на паспорт плюю! Если тебе интересно. А на это дело не плюнешь, – и он ткнул пальцем себе в штаны. – У меня дед был раввином в Кутаиси».
И, наконец, самое последнее. Здесь какая-то удивительная перекличка с сегодняшним временем, полным перевертышей.
«Петр Алексеевич твердо заявил:
– Мы войну не выиграли, если б не устав. Устав есть кулак. Теперь что – сплошное шатание. Я старухе иногда читаю по памяти. Она смеется. Ну и дурь, говорит, все же и так понятно: кому, как, куда, если что. Не понимает сути.
Иона поддержал:
– А суть в том, что каждая буква оплачена кровью.
– Вот именно, – Петр Алексеевич встал и с рюмкой потянулся к Ионе: – Молодец.
Иона продолжал, потому что уже много выпил:
– Ты присягу давал? Давал. Договаривались? Договаривались. Все тогда были? Все. А теперь отказываются. Вот и получайте.
И сказал с таким убеждением, что старик забеспокоился:
– Ладно, Ёня, дело прошлое.
Но Иона разошелся:
– Нет, я тебе скажу, тебе форму дали – тебя всегда по ней узнают. Другую одел – все равно узнают. И под суд. Потому что присягу формой не отменишь. А если, допустим, ничего не давал. Просто губами, а не горлом слова, тогда как? А я тебе скажу: ты рядом в строю стоял – значит, получай. Мне товарищ разъяснял, что когда евреи с Богом встретились лично, они ему присягнули на верность и устав приняли от сих до сих. И там все присутствовали как один: и те, что тогда жили, и те, которые еще не родились во веки веков».
Это, конечно, абсолютно специфическая литература на отличном русском, порой стилизованном, языке. Самое крупное достижение автора – это в первую очередь манера повествования, где, почти как в Библии, все укрупнено и движется с таким же ритмом, как время.
Сегодня на занятиях – «Новые конфигурации подготовки бакалавров и магистров». Алекс. Иван. Куропятник начал с вещи для всех чувствительной: Введение нового стандарта подразумевает изменение в штатном расписании. Магистры? Сегодня они есть, завтра их нет, потому что нет госзаказа. Суть магистратуры не увеличивать срок обучения на два года, а точечная подготовка, в соответствии со спросом.
В связи с этим я вдруг вспомнил, как пятнадцать или двадцать лет назад, когда я только начинал преподавание литмастерства, сам сделал некий «стандарт», план и последовательность разбора тех или иных явлений и упражнений. Я думал, что по этому плану буду работать много лет, а вышло, что уже при следующем наборе все пришлось поменять.
Государство сокращает заочное отделение. Государство хотело бы, судя по закону об образовании, чтобы все получали дополнительное образование за свой счет. Здесь вопрос, как сохранить штат? Но преподаватели хотят закрепиться на уровне бакалавриата, а не на уровне магистратуры. Здесь – на четыре года. Но будет ли на следующий год магистратура?
В этом году факультет социологии набрал группу магистров – здесь был конкурс дипломов провинциальных вузов. Но с этой группой, по словам лектора, почти невозможно заниматься: слабые, неподготовленные. Судя по всему, в ближайшее время магистратура станет «дополнительным» образованием.
Это главный вывод, который надо иметь в виду.
В университете нормы нагрузки – 450 часов у профессора, у остальных – доцентов и преподавателей, естественно, выше.
Между прочим, здесь, в здании помещений Смольнинского монастыря, был когда-то горком комсомола, можно представить себе, какую после себя оставили грязь. Университет отремонтировал все за свой счет. Несмотря на норму, огромная часть нагрузки не оплачивается.
Что у нас будет происходить со временем? Постоянный контингент преподавателей – это удобно, а пришлый преподаватель – пришел и ушел. «Оставаться в поле возможностей» (Билл Гейтс). В магистратуре сегодня должно быть 30% «практиков». «Практику», т. е. человеку со стороны, «почасовику» всегда почетно поставить в визитку «доцент», но спросить с него ничего нельзя.
