Текст книги "О мальчике, который умел летать, или путь к свободе"

Автор книги: Игорь Акимов

Соавторы: Виктор Клименко
сообщить о нарушении

Текущая страница: 2 (всего у книги 35 страниц)

            В общем, теперь это был творческий коллектив. Кстати, и облик их изменился, в чем-то неуловимом, но изменился: духовность не спрячешь! Но музыка, надо признаться, осталась прежней – все тот же рок. И металла на них, пожалуй, не поубавилось. Ну что ж, дело вкуса. Но мы не можем не отметить, что единственный человек, который нас поблагодарил, был участковый инспектор.

            Эта работа была сделана в 1976 году, но обстоятельства сложились так, что в то время ее не удалось опубликовать. Теперь, спустя двенадцать лет, мы видим, что она выдержала испытание временем. Новые экспериментальные исследования подтвердили заложенные в нее идеи, а время перестройки потребовало талантливых людей.

             ГЛАВА ПЕРВАЯ. Талант есть норма

            С ДОБРЫМИ НАМЕРЕНИЯМИ

            Есть такая притча: о мальчике, который умел летать. Он просто летал и это, было для него так же естественно, как для нас с вами ходить, есть и дышать. Он летал, не замечая своей исключительности, разве что иногда удивляясь, отчего другие этого не делают. Но окружающим не давали покоя его полеты. Добро бы он чем-нибудь от них отличался; например, был бы фантастически силен или подозрительно легок, имел бы крылья или, на худой конец, моторчик с пропеллером, как у Карлсона, – притча донесла бы сведения об этом. Так нет же – ничего подобного не было. По всем статьям мальчик был обыкновенный, такой, как все. И вот однажды один умный человек сообразил: если мальчик может, и он такой, как мы, значит, и мы должны мочь тоже!

            Идея понравилась всем. Поэтому призвали ученых, и перед ними поставили задачу: узнать, как он летает. Ученых не пришлось уговаривать. Они создали гипотезу, разработали методики, изготовили тончайшие приборы. И когда мальчик уже собрался полететь, они его остановили: "Обожди, вначале расскажи, как ты это делаешь".

            Прямо скажем, мальчик был к этому не готов. Ведь он никогда не задумывался, как он летает. А теперь ему пришлось погрузиться в себя и дифференцировать свою целостность настолько, насколько хватило его сил. И, в общем-то, он понял, что в нем происходит. И постарался найти слова, чтоб передать свои ощущения и мысли.

            Ученые были довольны. Уяснив суть процессов, они попросили мальчика показать, как он это делает, чтобы зафиксировать параметры полета и вывести формулы, пригодные для всех.

            А мальчик не полетел. Не смог.

            Ах, логика, логика, доморощенная мудрость! Научился, что дважды два четыре, – и можно не думать.

            СПОРТИВНЫЙ ВАРИАНТ

            А эта история произошла недавно, перед последней Олимпиадой. Один молодой тренер, опаздывая на занятия в институте физкультуры, пошел проходным двором. Там играли в баскетбол мальчишки. Баскетболом это можно было назвать лишь потому, что играли мячом, который забрасывали в кольцо. Для профессионала это не представляло интереса, и когда после неловкого броска мяч застрял между кольцом и щитом – тренер не задержался (ведь он опаздывал). И уже совсем было прошел мимо, как вдруг что-то его словно удержало. Что-то необычное случилось... Он не сразу понял – что именно, но потом зрительная память восстановила прыжок одного из мальчишек – прыжок, в котором он достал мяч. Прыжок поразительно легкий, свободный, сделанный словно без малейшего усилия...

            Тренер остановился. Он знал цену прыжкам. Того, что он увидел краем глаза, быть не могло. И чтоб избавиться от наваждения, он попросил мальчика прыгнуть еще раз. Тот прыгнул. Оно было...

            Молодой тренер понял: и в этом мальчике – его судьба. В сборной не было достойных прыгунов. "Хочешь стать олимпийским чемпионом?" – спросил он мальчишку. "Хочу". – "Тогда держись меня – твой тренер". Он повел мальчика к тренерам сборной, и когда те увидали, как он прыгает, все поняли, что золотая олимпийская медаль наша. Правда, огрехов в технике прыжка у мальчика было многовато, но это их не огорчило: они видели в этом запас его возможностей; значит, когда огрехи будут устранены, он станет прыгать еще лучше!..

            И они стали учить мальчика прыгать правильно. И добились своего. Но на Олимпиаде он проиграл всем.

            ОКАЗЫВАЕТСЯ, ТАК БЫВАЛО И ПРЕЖДЕ

            Притча о Дедале и Икаре – один из древнейших зарегистрированных случаев. Для нас он удобен тем, что его знает каждый.

            Дедал (что в переводе означает "механик") сделал крылья, с помощью которых он и его сын смогли бежать с острова Крит. (Внимание! – перед нами рукотворный вариант летающего мальчика.) Дедал был мудр; он знал, что любой процесс имеет границы дозволенного, некий диапазон, внутри которого данный процесс только и может существовать. Поэтому они летели и не высоко (чтобы солнце не растопило воск), и не низко (чтоб от морских брызг не намокли крылья). Полет прошел успешно, потому что Икар следовал за отцом.

            Но полет дался ему непросто.

            Известно, что по натуре Икар был поэтом; значит, однообразные нагрузки его угнетали. И когда они прилетели в Сицилию, чтобы снять напряжение, он попросил отца разрешить ему полетать свободно, без цели. "Можно, – сказал Дедал. – Только не забывай о том, чего нельзя".

            Великий скульптор, великий архитектор и механик Дедал считал дисциплину настолько естественным состоянием (как истинный творец, он знал ей цену, он знал, что ее не компенсируешь ничем), что забыл простую вещь: ведь Икар до сих пор ничего не сделал самостоятельно. К свободе нужна привычка, к ней нужно приучать так же постепенно, как ребенка приучают к огню и пользованию острыми предметами. К ней нужен навык. А Икар его не имел. И когда он взлетел и понял, что может делать все, что захочет – лететь влево, вправо, кувыркаться, парить, потому что впереди нет потной, натруженной спины родителя, и он не подавляет одним своим присутствием, – Икар, как первокурсник, впервые оказавшийся вдали от дома, опьянился воздухом свободы. Забыв предписание отца, он (незаметно для себя) взлетел слишком высоко. Наслаждение полетом, высотой – эйфория – подавили в нем критичность. И когда из крыла выпало первое перо, он не придал этому значения. Но уже второе перо, отделившееся от крыла, подсказало ему, что он имеет дело с процессом. Отрезвление наступило мгновенно. Он понял, что происходит, вспомнил предостережение Дедала, однако процесс был необратим. Воск крыльев стал таять, они распались, и Икар разбился.

            Обидно? Конечно.

            Однако, пережив эмоции, уже со спокойным сердцем рассудим отчего это происходит. Почему они падают, ломаются, забывают – перестают летать?

            ЗЕРКАЛЬНЫЙ СИНДРОМ

            Первого – летающего мальчика – погубила добросовестность.

            Как вы понимаете, перед ним была поставлена задача самопознания; задача, которую каждый из нас решает всю жизнь. Большинство делает это бессознательно; в результате возникает поверхностное представление о себе; поверхностное – но достаточное; достаточное, чтобы справиться с теми задачами, на которые мы отваживаемся. Из этого напрашивается вывод, отчего большинство из нас закомплексовано: одни придавлены мнимыми неполноценностями, других заносит в суперменство. Но и то, и другое – результат неверного представления о себе.

            Но есть люди, познающие себя сознательно. Их тоже немало. Кстати, осознанное самопознание – это самый верный признак культуры или мудрости – как угодно. Чем глубже мы себя познали, чем лучше мы видим в этом зеркале свое истинное лицо, тем больше наши возможности. Тем больше радиус, на котором мы мажем действовать успешно.

            Значит, копайся в себе, познавай себя – и ты победишь?

            Ничего подобного.

            Самокопание только ради самопознания – гибельно. Оно ведет к распаду личности. Голем рассыпается на песчинки, которые потом можно сгрести разве что в кучу.

            Этого никогда не случится, если у вас есть цель. Стержень, вокруг которого происходит работа самопознания. Цель сохраняет нашу целостность, сохраняет наше лицо; в любых обстоятельствах позволяет нам остаться самими собой.

            Цель создает человека – и сохраняет его.

            Ну, как, уже поняли, что произошло с летающим мальчиком?

            Правильно: он потерял свою целостность.

            Ведь любой самоанализ существует для самопознания; это два встречных, два одновременных процесса; только при их одновременности сохраняется целостность.

            А мальчик всю энергию потратил на самоанализ, на дифференциацию себя. И когда почувствовал, что перешел границу дозволенного, было уже поздно – оказалось, что он совершенно разобран. Правда, у него еще хватило энергии, чтобы создать словесную модель своего полета. Естественно, это был суррогат, схема, а схема не может летать.

            КАК ВАЖНО БЫТЬ СОБОЙ

            Второму мальчику не повезло: его уложили в прокрустово ложе. В прокрустово ложе теории спорта.

            Тренеры не имели злого умысла. Это были грамотные, знающие специалисты. Теория, которой они пользовались – подчеркнем, новейшая теория, – аккумулировала весь прошлый опыт. Но оказывается, для того, чтобы, встретив завтрашний день, не отвергнуть его – этого мало. Оказывается, всегда нужно помнить две простые вещи:

            1) истина всегда впереди;

            2) прошлый опыт – не мера истины, а только ключ к двери, за которой она находится.

            А тренеры искренне считали, что владеют истиной. Им все было ясно. Никому из них и в голову не пришло, что мальчик находится где-то над уровнем их понимания. Он не умещался на прокрустовом ложе их науки – и они обрубили лишнее.

            Не было сомнения, что мальчик делает технические ошибки во всех фазах прыжка. Во-первых, во время разбега он набирал скорость постепенно и уходил в прыжок, еще не достигнув своего максимума, хотя каждому ясно: чем сильнее разгонишься, тем дальше прыгнешь. Во-вторых, последний шаг разбега – шаг перед отталкиванием – у него был непомерно велик, оттого он отталкивался почти прямой ногой, хотя опять же каждому ясно: чем больше согнута толчковая нога, тем большей мощности задействована пружина. В-третьих, вместо классического вылета "столбиком" он как-то коряво – извиваясь – ввинчивался в воздух... Все это ему исправили.

            Будь мальчик постарше – он имел бы больше веры в себя; он смелее полагался бы на свою критичность. А так он доверился на слово взрослым дядям – и они разрушили его целостность.

            Остается добавить, что его поражения так никто и не понял. Ни к тренерам, ни к ученым претензий не было. В отчете же записали – и авторы искренне верили в свою правоту! – что причиной срыва была недостаточная психологическая подготовка.

            БАНАЛЬНАЯ ИСТОРИЯ

            К истории о третьем мальчике – Икаре – добавить нечего: его подвела недисциплинированность.

            ЧТО НАША ЖИЗНЬ? – ИГРА!

            Для тех, кому трудно расшифровать метафоры, объясним, почему этих мальчиков мы назвали летающими.

            Как птица свободно в небе, рыба – в воде, так эти мальчики были свободны в действии. Они делали то что им было интересно – действовали – каждый в своем направлении, – и то, о чем другие даже мечтать не могли, получалось у них легко, свободно, без малейшего напряжения. Этими действиями они выражали себя. В этих действиях была их сущность. Но едва они попали в игровую ситуацию (а любой контакт с миром реализуется в игре, которую огромное большинство из нас умудряются превратить в унылую работу – в добровольную каторгу) – они изменили себе.

            Первый мальчик стал играть в поддавки. Второй – спортсмен – играл на проигрыш. Третий – Икар – играл без правил.

            Естественно, они проиграли. Они не могли не проиграть – ведь против них играли по-настоящему!..

            У КАЖДОГО – СВОЙ ЭТАЛОН

            Сколь сильно в нас доверие к стереотипам! Мы опросили десятки людей: каким качеством вы считаете добросовестность? – и не нашлось ни одного, кто бы сказал о ней худое слово.

            Матери мечтали, чтобы их дети были добросовестными, учителя хотели бы видеть ее у своих учеников, руководители – у своих подчиненных. Мы тоже не собираемся ее хулить, но раскрыть ее сущность считаем необходимым. Ведь если именно добросовестность загубила летающего мальчика, значит – не все в ней благо, как это представляется на первый взгляд; вишенка – с ядовитой косточкой.

            Вот беда: добросовестность ограничивает свободу...

            Добросовестность подразумевает работу (нельзя же быть добросовестным ничего не делая), но! – и в этом вся соль – работу по чужой указке. Почему по чужой?

            Добросовестность – это не просто хорошая работа; это работа по совести.

            Совесть – это оценка наших действий; оценка наша, но с точки зрения окружающих людей – как мы их понимаем; оценка, не имеющая ничего общего с реальностью – ведь мы судим об этих людях по себе, а они другие, совсем другие, чем мы их представляем.

            Значит, совесть – это уступка другим, это ничем – кроме страха, слабости, неуверенности в себе – не оправданное самоограничение. Совесть убивает в человеке самость, перерождает ее в чужойность. Чем больше человек оглядывается на оценки других, тем меньше в нем остается его самого, тем больше он становится частью других.

            Значит, добросовестность – это дорога в добровольное рабство. Так неужели совесть – это отрицательное чувство? Конечно же – нет.

            Истинная совесть – это такая оценка наших действий, когда мы судим себя, не оглядываясь ни на кого вокруг, а только на гармонию собственной души.

            Следовательно, истинное действие совести – покаяние. А покаяние истинно лишь тогда, когда меняет всю жизнь человека, рождая его в новом качестве, выводя на путь к себе такому, каким его задумал Бог.

            КУДА ВЕДЕТ ПОВОДЫРЬ?

            Существует устойчивое убеждение, что как бы человек ни ловчил в своей игре в жизнь, как бы ни мудрил – его поражение неминуемо. Под поражением каждый понимает свое, но для всех мнений существует и общий знаменатель – смерть.

            Но всякую ли смерть можно считать поражением?

            Если человек творил, создавая новое, если он нес добро, если его след через жизнь остался рукотворной гармонией, – то в смерть он переходит незаметно (оставаясь живым в памяти людей), а если осознанно – так с облегчением: душа и тело славно потрудились – пора и на покой.

            Именно такой исход – норма.

            Когда же возникает неудовлетворенность прожитой жизнью, болезнь души, предсмертная тоска?

            Если играл в чужие игры. Вы уже знаете их: это игра в поддавки, на проигрыш, без правил.

            Так что ж это за игра, в которой мы имеем шанс не проиграть (скажем сильней – обречены на выигрыш)?

            Это – игра себя.

            Игра себя с природой.

            Почему прыжки мальчика-прыгуна привлекли внимание окружающих? Потому что они были красивы и удачны. А откуда бралась их легкость и красота? От игры.

            Он играл себя; он выражал себя этими прыжками; он прыгал все дальше и дальше и даже не думал о той черте, дальше которой улететь не сможет. Да она его и не занимала! – ведь в этой игре – как и в каждой истинной игре – его интересовал не результат, а процесс.

            Почему это не надоедало ему?

            Потому что это была игра с Неизвестным, значит, каждый прыжок для него имел какую-то новизну, каждый прыжок был по-своему первым. По этому же принципу делаются и небольшие изобретения, и грандиозные открытия, и все художественное творчество только этим и живет.

            А тренеры предложили мальчику-прыгуну готовый ответ. Мало того, они подогнали под этот ответ решение, расписав его до мелочей. Игру они превратили в однообразную, тяжелую работу. Перестала ли она быть игрой? Нет. Игра есть всегда, она неистребима, только в зависимости от обстоятельств меняется ее смысл. Какое же обстоятельство заставило мальчика-прыгуна изменить своей игре?..

            Это обстоятельство – воспитание.

            Воспитание в семье, в школе, в любой социальной ситуации: в магазине, в общественном транспорте, на улице. С первых шагов нам внушают самую благую установку: старших уважай, не перебивай их, не спорь с ними, уступай им место; и апофеоз – старший всегда прав!.. И что же мы получаем в результате? Ребенок именно с первых шагов приучается зажиматься, не верить себе, приучается ждать подсказки, оглядываться на каждом шагу: ведь могут не только пожурить, но и обругать, даже наказать... И этот страх сказать лишнее слово, сделать шаг в сторону с проторенной тропы, не говоря уж о том, чтоб пойти против, настоять на своем, – этот страх подавляет личность, становится натурой, сущностью – сущностью раба.

            На примере мальчика-прыгуна мы видим, что этот процесс превращения летающей души в рабскую может произойти в любой момент, пока формируется гармония души и тела. Потом вы узнаете, что это формирование завершается – как принципиальная модель – к концу отрочества. Приблизительно к 13 годам.

            Если ребенок – а затем отрок – развивался свободно, и свободным вошел в юность – он останется свободным уже на всю последующую жизнь. Ничто его не уничтожит! Он может жить в рабстве, всем своим поведением демонстрируя свою рабскую сущность, – это ничего не означает. Если даже за всю свою жизнь он не выдаст себя ни словом, ни взглядом – сам он будет знать, что в его теле живет свободная душа. И если представится шанс (а шанс для всех одинаков: жизнь ставит в обстоятельства, когда человек перестает терять энергию, значит накапливает ее до тех пор, пока не лопнут цепи на его окрепших руках) – он свой шанс не упустит.

            Ничто – ни семья, ни долг, ни общественное мнение – не остановит его. Он может не дойти до цели – но он к ней пойдет, и будет идти через любые преграды и потери; и будет счастлив, потому что – свободен.

            Мальчику-прыгуну не повезло: тренер заметил его, когда он был еще в поре формирования. Мы не утверждаем, что мальчик был воском или глиной; пусть даже он был уже гранитом – не в этом суть. Важно, что он еще не перешел черту, за которой верят только себе, и поэтому – так замечательно воспитанный семьей, школой и прочим социумом – он доверился тренеру. Но идти слепцом за поводырем – не очень интересное, а главное – не плодотворное занятие. Чтобы мальчик мог работать по чужой программе, сознательно ломая себя, свои движения, свой стиль жизни, – он должен был сделать идеи тренера своими. В нем должен был расцвести цветок веры в эти идеи, причем столь красочный и яркий, чтобы прежнее удовольствие от игры себя поблекло, стало менее привлекательным.

            А вера требует действия.

            Она не может без действия, без воплощения себя. Она диктует это действие – превращая человека в раба. Но ей мало внешних атрибутов рабства – вера начинает с души, укладывает ее в прокрустово ложе своей идеи, – и вот именно этой страшной процедуры не выдерживает формирующаяся душа. Если однажды на этом ложе ее изуродовали – она остается калекой на всю жизнь. Ну, ребенок доверился взрослым – это понятно. Но чтоб их вера стала его верой – требуется нечто большее, чем доверчивость...

            Они подменили ему цель.

            Прежде он соревновался только с самим собой, и рос в этом соревновании, и когда в нем оформлялось новое качество – он становился собой другим, выбираясь из себя прошлого, как змея из старой кожи.

            Тренеры ему сказали: ты должен побеждать других; ты должен побеждать всех; ты должен стать первым среди лучших!

            Прежде он ориентировался только на себя, на гармонию своего тела и своей души; теперь ему предложили эталон со стороны, который всегда – прокрустово ложе. Прежде он играл в прыжки с единственной целью – для удовольствия; теперь ему сказали: честолюбие – это хорошо, тщеславие – тоже полезная штука; ему сказали: все хорошо, что хоть на шаг приближает к победе, цель оправдывает средства. И когда это стало его верой – его поражение стало неотвратимым. Он летел навстречу поражению, как на стену. И он об нее разбился. Сперва – как спортсмен, а на много лет позже понял – что и как человек.

            Парадокс о дисциплине

            Несколькими страницами раньше мы квалифицировали случай с Икаром одной фразой – мол, пострадал от недисциплинированности. Почему так скупо? За внешней простотой содержания этой фразы таится глубочайший смысл (мы это специально подчеркнули: не мораль – именно смысл), и нам хотелось, чтоб вы сами его поискали. Кто почувствовал в нашей фразе задачу и задумался о ней хотя бы мельком – тот безусловно талантлив. Поздравляем. Точно так же он будет чувствовать задачи и в материале, с которым работает повседневно. Мы постараемся научить его не только чувствовать задачи, но и решать их, – ведь это всегда удовольствие, а иногда и счастье.

            Тем же, кто дальше содержания фразы не пошел (дисциплина – чего тут неясного? дисциплина она и есть дисциплина), мы покажем, как проявляется задача и как она решается. (Талантливые могут свериться с ответом.)

            В случае с Икаром задача очевидна: он погибает от столкновения свободы с дисциплиной, причем дисциплине явно отдается предпочтение. Но так ведь не может быть! Ведь свобода превыше всего! И если дисциплина оказывается все-таки выше, возникает резонный вопрос (формулируем задачу): что же такое дисциплина?

            Ответ: дисциплина – это свобода действующая.

            Следовательно, это совсем не антипод свободы, это она сама, но если просто свобода – это некая абстракция, то дисциплина сгущает ее для конкретного действия.

            Значит, дисциплина – это концентрированная, устремленная к цели свобода.

            Вы привыкли к иному представлению о дисциплине. До сего дня для вас она означала послушание. Условие порядка. Норм общественного поведения. И как апофеоз этого: "шаг влево, шаг вправо – стреляем!"

            Это дисциплина раба. В ней нет даже духа свободы.

            Потому что при этом человек – средство достижения чьих-то целей. Причем он этого может и не осознавать; не понимать, что какой-то кукольник дергает его за ниточки. Для родины, для коллектива, для семьи, для Дела он вжимается в свою тесную ячейку – и еще гордится своей ролью. Гордится тем, что он винтик!..

            У винтика не может быть цели – он только исполняет функцию. Цель создает человек сам. Потому что цель – это и есть он сам, этот человек, только на новом, более высоком уровне, на который он поднимается (к себе) решая задачи. А то, что в его воображении цель материализована в каком-то деянии, надеемся, вас не смущает: ведь деяние – это всего лишь зеркало, в котором человек пытается себя разглядеть.

            Значит, дисциплина-послушание – это всего лишь кургузый обрубок (после казни на прокрустовом ложе) дисциплины истинной, потому что дисциплина – это свобода быть самим собой.

            Что нам известно из условий задачи об Икаре? Он был поэт. К свободе он летел на чужих крыльях. Опьяненный возможностью вседозволенности он погиб. Спрашивается: почему это случилось? почему он нарушил дисциплину?

            Когда о человеке говорят: он поэт, – подразумевается, что он не только видит мир не таким, как остальные (каждый из нас видит мир по-своему), но и материализует это видение в слова. Был ли Икар большим поэтом? Наверняка – нет (скажем так: не успел им стать) – поэтому улететь к свободе он не мог, ему пришлось воспользоваться крыльями, которые сделал Дедал. В этом нет ничего зазорного: все мы должны пережить ученичество, все в начале пути идем по тропе учителей.

            Чем опасна чужая тропа? Тем – что она не твоя. Как бы ни была она близка твоей душе, она – чужая. Это не означает, что нужно все время глядеть по сторонам – куда бы сойти; но об этом необходимо все время помнить – и тогда однажды ты обнаружишь, что уже сам торишь тропу, а на прежнюю только ориентируешься.

            Чем опасны чужие крылья? Тем – что они чужие. Свои крылья (своя идея; возьмем мельче – свой технический прием) не подведут никогда. Их возможности соответствуют нашим сегодняшним силам, поэтому они дисциплинируют и являются стимулом к внутреннему росту, без которого не появятся и более мощные крылья – инструменты новой свободы. И новой дисциплины, ведь каждая следующая задача труднее предыдущей, значит, требует больше сил, повышенного качества, проясненной цели, – что фокусируется в одну точку именно дисциплиной. Чем точнее фокус – тем быстрей вспыхнет огонек свободы.

            Доля вины за гибель Икара лежит на Дедале. Все родители – никудышные педагоги, и здесь гениальный Дедал подтвердил это правило. Его педагогика не ушла дальше принципа "делай как я". По сути, он оказался в роли тех поводырей, которые считают, что знают единственную тропу к истине. Мы этой ошибки не повторим. Мы убеждены – и надеемся, вы с этим не будете спорить, – что дорог к истине столько же, сколько и людей.

            Мораль: истинный поводырь (педагог, родитель) не указывает дорогу; он помогает человеку найти себя, понять себя, стать самим собой – чтобы действовать свободно.

            Сон разума рождает чудовищ

            Отчего судьбы этих мальчиков нас интересуют?

            Ответ очевиден: тем, что они были талантливы. Были.

            Мы привыкли к своей обыкновенности, может быть даже смирились с нею. Но где-то на донышке сердца все-таки живет мечта о жизни другой – более поэтичной, более осмысленной. Освещенной талантом. Как бы ни давила нас жизнь, как бы ни ломала, как бы ни внушала нам представление о нашей обыкновенности – мы все-таки знаем, знаем, знаем! – что есть и в нас этот святой огонь, просто его живые искорки спрятаны очень глубоко, и никто нас не научил, как до него добраться, как дать ему простор, чтоб он запылал свободно – и озарил нашу жизнь, и наполнил ее новым смыслом.

            А сколько горечи, сколько боли, сколько душевных терзаний выпадает на нашу долю, когда мы видим чужое деяние – механизм, приспособление, статью, роль, – и узнаем в нем то, что хотели сделать сами. Могли! и ведь лучше бы получилось! – но что-то помешало, где-то нас не хватило, чаще всего – энергии (а мы говорим – характера), и вот остается рубец на всю жизнь. Рубец на душе. Годы пройдут, но каждый раз, когда его коснется память, он будет вспыхивать острой болью, словно только вчера нанесен этот удар.

            Значит, жили только в мечтах? Выходит – так. Вот отчего и оглянуться не на что.

            Сколько людей живут мечтами! Не маниловскими – мечтами о реальных, полезных, интересных, совершенно новых делах. (А это уже признак таланта: ведь определена задача. Другие не видели, проходили мимо, а он первым заметил этот вопросительный знак.) Сколько людей наслаждаются мечтами, утешаются ими, оправдывают ими свое существование. Мечтают, мечтают...

            Но!..

            Ненаписанные романы – не существуют!

            Не созданные – в металле, пластмассе и резине – машины – не существуют!

            Не смастеренная вещь, неповторимую линию которой вы увидали однажды, вдруг, в своем воображении – и этот образ жил в вашей душе, утверждал вас и поддерживал в тяжкие минуты, – и ее тоже не существует!..

            Их нет! Их нет, потому что вы их не сделали!

            Ведь что оправдывает нашу жизнь? Деяния. То, что произведено, выработано, сотворено ДЕЙСТВИЕМ.

            Только действием выражает себя талант. Действием, в результате которого появляется НОВОЕ.

            Так неужели это удел избранных? Неужели нельзя выявить силу, поднимавшую в полет талантливых людей? Неужели нельзя ее понять, а поняв – научить других пользоваться ею?..

            Как видите, мы недалеко ушли от того умного человека, который первым поставил эту задачу. Но мы учли ошибки предшественников и не стали посягать на целостность летающих мальчиков, которых изучали.

            Мы ставим задачу

            Итак, мы пишем о таланте.

            О вашем таланте, наш милый читатель, – если этот талант у вас есть. Или о следах вашего таланта, если вы его успели (неосознанно!) растранжирить.

            Мы хотим помочь вам разобраться в себе. Тех, кто нашел свой истинный путь, – утвердить. Тех, кто ходит в потемках; кто занят случайным трудом; кто плывет по течению, не пытаясь рулить, потому что не знает, куда рулить; кто измучен неудовлетворенностью, неясными предчувствиями какой-то иной судьбы, более активной и яркой, которой он достоин, – тем мы хотим помочь найти себя, узнать себя, чтобы каждый увидел свой путь. Выведя на эту тропинку, мы оставим вас наедине с собой. Дальше вам уже никто не нужен. Да и не сможет помочь, потому что тропинка, по которой идет талантливый человек, невидима другим. Можно идти только за ним, по его следу. Значит, только от вашей энергии и вашего мужества будет зависеть, как далеко вы сможете пройти по этому своему – единственному – пути.

            Помните: в вас есть все. Главная ваша надежда – на вас самих. Но и самый страшный, самый коварный, самый беспощадный ваш враг – тоже в вас.

            Если не сможете пройти свой путь – пеняйте на себя. Только на себя. В утешение скажем, что каждый шаг, который вам удастся сделать на вашем пути, – огромное достижение. И пусть вас не смущают неудачи, потому что на этом пути и они – шаги вперед. Потом – кто знает! – может быть, вы им поставите оценку с другим знаком. А пока – в борьбе – как сказал поэт, "пораженья от победы ты сам не должен отличать".

            ТРИ КЛЮЧА К ОДНОМУ ЗАМКУ

            Если проанализировать все три истории о летающих мальчиках, станет ясно, что это три ракурса одного и того же случая. Ведь каждый раз разрушалась целостность. В первом – иссякла энергия, во втором – нарушилась координация, в третьем – подвела критичность. Значит, напрашивается вывод: мальчики летали до тех пор, пока энергия, координация и критичность, слитые воедино, позволили им быть самими собой.

            В этой книге делаются попытки:

            научить талантливых людей распознавать опасности, грозящие их таланту;

            изучается целостность человека;

            исследуются способы реализации целостности в творческом действии;