Текст книги "Переход к нэпу. Восстановление народного хозяйства СССР (1921—1925 гг.)"
Автор книги: авторов Коллектив
Жанр:
История
сообщить о нарушении
Текущая страница: 44 (всего у книги 45 страниц)
Глава семнадцатая
КУЛЬТУРНОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО В ГОДЫ ВОССТАНОВЛЕНИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА
1. Развитие народного образованияКультурная революция, начавшаяся после победы Октября, продолжалась и в годы гражданской войны. С окончанием войны открылись новые перспективы для развертывания культурного строительства 12481248
«История Коммунистической партии Советского Союза», т. 4, кн. 1. Политиздат, 1970. стр. 230—234.
[Закрыть] . Политический и социальный переворот создал все условия для культурной революции, отмечал Ленин в январе 1923 г. «Для нас достаточно теперь этой культурной революции для того, чтобы оказаться вполне социалистической страной…» 12491249
В. И. Ленин. Полное собраний сочинений, т. 45, стр. 377.
[Закрыть] . Ленин считал, что это – трудная, но вполне выполнимая задача: советский строй создал условия для настоящего быстрого подъема культурного уровня народных масс, для развития науки; народные массы сами в высшей степени заинтересованы в развитии культуры; Советская власть глубоко и последовательно ставит и решает вопросы культурного строительства 12501250
См. там же, стр. 364.
[Закрыть] .
Для культурного строительства большую роль сыграло создание в декабре 1922 г. Союза ССР, содействовавшего не только росту экономики входивших в него равноправных республик, но и расцвету их национальной культуры, образования и науки.
В. И. Ленин в работах «Странички из дневника», «О кооперации», «О нашей революции» развил высказанные ранее положения о строительстве социалистической культуры с использованием прогрессивного наследия науки и культуры.
Культурное строительство в восстановительный период осуществлялось в условиях хозяйственной разрухи и острой классовой борьбы, недостатка материальных и финансовых средств 12511251
«История СССР», т. VIII. М., изд-во «Наука», 1967, стр. 257—258.
[Закрыть] . Многие школы, учреждения науки и культуры были разрушены, не хватало оборудования, канцелярских принадлежностей, учебников и т.д. Страна не располагала необходимым количеством кадров учителей, работников всех областей культуры.
Унаследованная от старой России и подорванная войной материальная база культурно-просветительных учреждений не соответствовала возрастающей потребности культурного развития народных масс. Сложилось, как отмечал В. И. Ленин, острое противоречие, « разрывмежду всемирно-историческим величием задач, поставленных и начатых инищетой материальной и культурной» 12521252
В. И. Ленин. Полное собрание сочинений, т. 45, стр. 414.
[Закрыть] .
В первые годы мирного хозяйственного строительства страна переживала серьезные трудности, основные средства шли на подъем разрушенной промышленности и сельского хозяйства. Советское государство не могло еще взять на себя большие расходы на культурное строительство.
При переходе к нэпу расходы на школьное образование были отнесены на местные бюджеты, которые в то время были очень незначительными. В эти трудные годы школе оказывали большую помощь трудящиеся города и деревни: проводились субботники и «недели» помощи школе, сбор средств и заготовка топлива для школ, ремонт школьных зданий и т.д.
Первоочередной и ударной задачей народного просвещения оставалась ликвидация неграмотности населения. Движение за ликвидацию неграмотности приняло массовый характер. Важную роль в этом сыграло созданное в 1923 г. добровольное общество «Долой неграмотность» (ОДН), председателем которого был избран М. И. Калинин. Через три года в обществе состояло 1,6 млн. активных борцов с неграмотностью. Оно создало в городах и селах большую сеть своих ячеек, школ, курсов, кружков. К 1926 г. в них обучалось грамоте около 3 млн. человек. Большую работу по ликвидации неграмотности выполнили комсомол и профсоюзы, Красная Армия. Обучение грамоте проводилось во многих тысячах школ для неграмотных и малограмотных, а также в индивидуальном порядке. К 1925 г. среди кадровых рабочих неграмотность была в основном ликвидирована. В деревне миллионы взрослого населения овладели грамотой.
Значительные успехи были достигнуты национальными республиками. В Грузии число обучавшихся грамоте в 1925 г. увеличилось по сравнению с 1922 г. в 15 раз, в Казахстане – в 5 раз, в Киргизии – почти в 4 раза, Узбекистане – в 3 раза. К концу 1927 г. ликвидировали неграмотность примерно 10 млн. взрослых 12531253
«КПСС во главе культурной революции в СССР», стр. 58.
[Закрыть] . За годы восстановительного периода многие народы Советского государства впервые получили письменность на родном языке.
В результате энергичных мер но ликвидации неграмотности, а также благодаря все более широкому охвату подрастающей молодежи школьным обучением, уровень грамотности населения в СССР к концу восстановительного периода намного вырос.
По переписи населения 1926 г. грамотность поднялась в стране до 56,6%, в том числе в РСФСР до 60,9% против 32% в 1920 г. Грамотность городского населения достигла 80,9%, но половина сельского населения (49,4%) оставалась еще неграмотной. Среди отдельных национальностей удельный вес неграмотных был особенно велик: среди казахов – 74,8%, туркмен – 86%, киргизов – 83,5%, таджиков – 92,2%, узбеков – 88,4% 12541254
«История СССР». М., изд-во «Высшая школа», 1974, стр. 275.
[Закрыть] . Эти данные говорили о громадной работе, которую еще предстояло осуществить.
Ликвидация неграмотности среди взрослого населения была важным шагом в борьбе за всеобщую грамотность. Одновременно развивалась и совершенствовалась система советской школы.
Общеобразовательная школа. Трудности первых лет восстановительного периода привели к значительному сокращению сети школ и контингента учащихся. Если в 1920/21 учебном году начальных общеобразовательных школ было 113 994 с количеством учащихся 9170 тыс. чел., то в 1921/22 учебном году количество школ уменьшилось до 99 396, а количество учащихся – до 7919 тыс. 12551255
«Культурное строительство в СССР». М., 1927, диаграммы 5 и 11.
[Закрыть] Сеть средних общеобразовательных школ всех типов насчитывала в 1920/21 учебном году 4163 школы с 569 тыс. учащихся, а в 1921/22 учебном году число школ сократилось до 3137 с количеством учащихся 520 тыс. чел. 12561256
3. И. Равкин. Советская школа в период восстановления народного хозяйства 1921—1925 гг. М., 1959, стр. 12.
[Закрыть]
Сокращение школьной сети в эти годы было связано с последствиями голода, со значительным ослаблением материальной базы школы. Это выражалось в недостатке учебников, необходимых наглядных пособий и оборудования, школьной мебели и, наконец, в остром недостатке самих школьных зданий.
В связи с некоторым улучшением экономического положения страны X Всероссийский съезд Советов (декабрь 1922 г.) в постановлении по докладу Наркомпроса обязал центральные и местные органы Советской власти «принять все меры к тому, чтобы дальнейшее сокращение школьной сети и детских учреждений было решительно приостановлено». Съезд призвал все государственные и общественные организации «отдать максимум сил и средств на дело народного образования» 12571257
«Съезды Советов РСФСР в постановлениях…» М., 1939, стр. 270, 273.
[Закрыть] .
В. И. Ленин в опубликованной в январе 1923 г. статье «Странички из дневника» подчеркивал, что в первую очередь должны сокращаться расходы не Наркомпроса, а других ведомств, «с тем, чтобы освобожденные суммы были обращены на нужды Наркомпроса»; предлагал увеличить, выдачу хлеба учителям. Необходимо, указывалось в статье, «передвинуть весь наш государственный бюджет в сторону удовлетворения в первую голову потребностей первоначального народного образования» 12581258
В. И. Ленин. Полное собрание сочинений, т. 45, стр. 364, 365.
[Закрыть] .
С 1923 г. существенно увеличиваются расходы на народное образование по государственному бюджету. Начиная с этого года происходит рост сети начальных школ и количества учащихся, о чем свидетельствуют данные табл. 1 12591259
«Культурное строительство СССР». Статистический сборник. М.—Л., Госпланиздат, стр. 37.
[Закрыть] .
Таблица 1
| 1914/15 | 101 917 | 100 | 7030 | 100,0 |
| 1922/23 | 82 560 | 81 | 5993 | 85,2 |
| 1923/24 | 85 662 | 84 | 6328 | 90,0 |
| 1924/25 | 87 619 | 86 | 7182 | 102,1 |
Как показывают данные таблицы, в 1924/25 учебном году численность учащихся превысила довоенный уровень. Претворялись в жизнь ленинские указания о необходимости поднять прежде всего дело начального образования. Особое внимание уделялось вопросам расширения и укрепления начальной школы, особенно в деревне, в связи с решением задачи по подготовке и введению всеобщего и обязательного начального обучения.
Принятое 31 августа 1925 г. постановление ВЦИК и СНК РСФСР «О введении в РСФСР всеобщего начального обучения и построении школьной сети» определяло предельный срок осуществления всеобуча – десять лет (1933/34 учебный год). Аналогичные законы принимались и правительством других советских республик.
Хозяйственные успехи позволили к концу восстановительного периода добиться значительных достижений и в области школьного образования. В 1925/26 г. в 103 тыс. начальных, неполных средних и средних школ СССР обучалось более 10 млн. человек – почти на 30% больше, чем в 1914/15 г. 12601260
«Культурное строительство СССР». Статистический сборник. М.—Л., 1940, стр. 37.
[Закрыть] Значительно выросла сеть школ в национальных республиках и областях, где преподавание велось на родном языке.
Этот период характеризуется дальнейшим совершенствованием системы народного образования. Наряду с общеобразовательными школами двух ступеней стали создаваться школы фабрично-заводского ученичества, школы крестьянской молодежи и фабрично-заводские семилетки.
К концу восстановительного периода школьное образование сложилось в следующую систему. Школа I ступени – начальная школа (4 класса) являлась базой для школ низшего профессионального образования: профшкол, фабзавуча, учебно-производственных мастерских и т.п. Семилетняя школа являлась базой для средних и профессионально-технических учебных заведений – техникумов; школа II ступени с пятилетним курсом обучения готовила в вузы и в то же время давала известную практическую подготовку. Эта школьная система претерпела позже некоторые изменения, вытекающие из задач подготовки кадров для возрождающейся промышленности и сельского хозяйства.
В 1924 г. в соответствии с указаниями XIII съезда РКП(б) о сближении школы II ступени с потребностями народного хозяйства путем решения задач как общего, так и профессионального образования было принято решение о придании профессионального характера обучению в 8—9 классах школы II ступени, о подготовке в них кооперативно-торговых, производственно-технических, административно-хозяйственных работников, а также работников для культурно-просветительной сети.
Хотя эта система имела недостатки и позднее была пересмотрена, однако в те годы школы II ступени обеспечивали подготовку молодежи к практической деятельности и в известной мере содействовали ослаблению «голода» на работников средней квалификации.
В этот период была проделана большая работа учителями и научными работниками по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школе. К 1924 г. Научно-педагогическая секция Государственного ученого совета, председателем которой была Н. К. Крупская, подготовила новые школьные программы, в которых полнее отражались ленинские указания о тесной связи школы с жизнью.
В годы восстановления народного хозяйства приобретала особую актуальность подготовка молодежи к трудовой деятельности, потому что от успеха этой работы, от трудового энтузиазма масс зависела ликвидация разрухи, подъем экономики.
В 1923 г. был принят «Устав единой трудовой школы», в основу которого были положены программные требования партии по народному образованию.
К концу восстановительного периода значительно расширилась сеть профессионально-технических учебных заведений. Особенно быстро стали расти созданные по инициативе комсомола школы фабрично-заводского ученичества (ФЗУ). В решениях XII съезда РКП(б) указывалось, что школы ФЗУ призваны сыграть первостепенную роль в подготовке нового, коммунистического поколения квалифицированных и классово-сознательных рабочих 12611261
«КПСС в резолюциях…», т. 2, стр. 485.
[Закрыть] . В 1925/26 учебном году в школах ФЗУ и других профессионально-технических школах СССР обучалось 228,3 тыс. человек.
Следует иметь в виду, что в рассматриваемый период школа ФЗУ не была чисто профессиональной школой, а давала общеобразовательные знания примерно в объеме семилетки. С 1925 г. в связи с повышением уровня общеобразовательной подготовки подростков появилась возможность проводить в школах профессионально-технического обучения преимущественно производственную подготовку учащихся. Тем самым школы ФЗУ были преобразованы в чисто профессиональные учебные заведения, а срок обучения в них снизился до полутора-двух лет (в некоторых школах – до 6—9 месяцев).
Развитие кооперации в деревне, широкая пропаганда агротехнических знаний вызвали необходимость в создании школ крестьянской молодежи (ШКМ).
Являясь в общеобразовательном отношении продолжением школы 1 ступени, вооружая сельскую молодежь необходимыми знаниями и умением вести земледелие на кооперативной основе, ШКМ в то же время обеспечивали возможность для выпускников продолжать образование в старших классах школы II ступени или в техникумах. В 1924/25 учебном году по РСФСР насчитывалось 224 ШКМ, где училось около 12 тысяч человек 12621262
«Народное образование в РСФСР». М., изд-во «Просвещение», 1970, стр. 21.
[Закрыть] .
Среднее специальное и высшее образование. Восстановительный период явился важным этапом в подъеме среднего специального и высшего образования. Успешное восстановление народного хозяйства сопровождалось возрастанием потребностей в специалистах для всех отраслей народного хозяйства и культуры.
Особенно быстро развивалась подготовка специалистов в техникумах и других средних специальных учебных заведениях; их число возросло в 1925/26 г. по сравнению с 1914/15 г. более чем вдвое, а число учащихся – в 3 с лишним раза 12631263
«Народнее образование в СССР, 1917—1967 гг.». М., изд-во «Просвещение», 1967, стр. 273.
[Закрыть] . В 1925/26 учебном году техникумы выпустили более 27 тыс. специалистов. Однако подготовка специалистов техников еще не удовлетворяла потребностей народного хозяйства. Так, только по промышленности ВСНХ в 1927 г. требовалось 31 504 человека со средним техническим образованием, а выпуск специалистов всеми техникумами страны в тот год составил всего 5305 человек 12641264
П. И. Кабанов. История культурной революции в СССР. М., 1971, стр. 72.
[Закрыть] .
Система высшего образования и структура высшей школы были коренным образом перестроены в соответствии с подписанным В. И. Лениным в сентябре 1921 г. декретом, утвердившим новое Положение о высших учебных заведениях РСФСР. Высшая школа строилась на демократической основе. Особое внимание обращалось на развитие партийной, политико-просветительной и культурно-массовой работы среди студенчества, согласование ее с учебной деятельностью, укрепление связи студенческой молодежи с рабочими массами.
Одной из наиболее трудных и сложных проблем строительства высшей школы было привлечение на сторону Советской власти старой профессуры, использование ее знаний для подготовки молодых специалистов. Большая работа, проведенная партией и правительством в этом направлении, внимательное отношение к нуждам и интересам старых специалистов, забота об улучшении их материального положения дали положительные результаты.
Коммунистическая партия и Советское правительство принимала меры по обеспечению высшей школы профессорско-преподавательскими кадрами, преданными Советской власти. ЦК партии направил в вузы значительную группу ответственных партийных работников, которые возглавили многие учебные заведения и активно участвовали в перестройке высшего образования.
В 1921 г. в Москве был создан Институт красной профессуры, который сыграл важную роль в обеспечении вузов марксистскими научно-педагогическими силами для преподавания политической экономии, исторического материализма, новейшей истории и советского строительства. За годы своей деятельности Институт дал высшей школе сотни преподавателей.
В развитие и дополнение к ранее принятым декретам, 21 января 1924 г.. СНК РСФСР утвердил «Положение о научных работниках высших учебных заведений» 12651265
СУ, 1924, № 7, ст. 44.
[Закрыть] , где указывалось, что научными работниками высших учебных заведений могут быть лица, обладающие достаточной научной подготовкой, определяемой на основании как собственных их работ, так и отзывов соответствующих учреждений и специалистов.
Благодаря большой работе, проделанной партийными и советскими органами к концу восстановительного периода, число профессоров и преподавателей увеличилось почти втрое и составило около 18 тыс. человек 12661266
«ВКВШ. Четверть века высшей школы СССР», стр. 55.
[Закрыть] .
Подавляющая масса профессоров и преподавателей включалась в активную работу по подготовке кадров советской интеллигенции. В целях более эффективной подготовки новых педагогических и научных работников в 1925 г. была образована аспирантура.
Учитывая указания В. И. Ленина о необходимости широкого привлечения к педагогической деятельности старой профессуры, учебные заведения создавали все необходимые для их работы условия. В вузах активно трудились такие замечательные русские ученые, как И. П. Павлов, А. П. Карпинский, К. А. Тимирязев, Н. Д. Зелинский, В. Л. Комаров, В. И. Вернадский, И. М. Губкин, Н. Е. Жуковский, С. А. Чаплыгин, А. Н. Крылов и многие другие.
В развитии советской высшей школы уже в те годы проявилась важнейшая ее черта – тесная связь с практикой. Учеба в вузе и практика должны были обеспечить студентам понимание условий, в которых им предстоит работать. Будущий специалист должен был хорошо изучить экономику той или иной отрасли хозяйства, важнейшие условия развития техники и экономики предприятия и отрасли в целом.
Для увеличения приема в вузы молодежи из числа рабочих и крестьян расширялась сеть рабфаков 12671267
«Культурная революция в СССР». М., 1967, стр. 134; «КПСС во главе культурной революции в СССР», стр. 83.
[Закрыть] .
Если в 1921/22 учебном году в стране действовало 87 рабфаков, на которых обучалось свыше 27 тыс. человек, то в 1925/26 г. 107 рабфаков готовили 47 тыс. будущих студентов вузов. К концу восстановительного периода рабфаковцы составляли почти 45% от общего числа принятых в высшую школу.
В 1925 г. в системе высших учебных заведений в СССР было 18 университетов, 25 сельскохозяйственных, 21 индустриально-технический, 13 педагогических, 6 медицинских, 4 социально-экономических, 10 художественных и других институтов 12681268
А. В. Луначарский. О народном образовании. М., 1958, стр. 247.
[Закрыть] . Общее число высших и средних специальных учебных заведений и численность обучающихся в них студентов намного превысили дореволюционный уровень, о чем свидетельствуют данные табл. 2 12691269
«Народное образование в СССР 1917—1967 гг.», стр. 273.
[Закрыть] .
Таблица 2
| 1914/15 (в современных границах) | 105 | 127,4 | 450 | 54,3 |
| 1922/23 | 248 | 216,7 | 932 | 121,3 |
| 1923/24 | 187 | 208,3 | 903 | 149,9 |
| 1924/25 | 169 | 169,5 | 921 | 164,6 |
| 1925/26 | 145 | 167,0 | 983 | 181,3 |
В результате огромной организаторской деятельности партии и правительства к концу восстановительного периода в стране была создана по существу новая система высшего образования, были подготовлены десятки тысяч квалифицированных советских специалистов. Однако выпуск специалистов высшей квалификации, особенно инженерно-технических работников еще сильно отставал от запросов народного хозяйства, – страна стояла в преддверии огромной работы по индустриализации СССР и организации крупного механизированного сельского хозяйства.
2. Наука в годы восстановления народного хозяйстваКоммунистическая партия проводила в жизнь ленинский план научно-технических работ, вела борьбу за привлечение ученых и технической интеллигенции к деловому сотрудничеству с Советской властью, к активному участию в строительстве социализма. При этом партия руководствовалась ленинским требованием «не командовать, а подходить к специалистам науки и техники… чрезвычайно осторожно и умело, учась у них и помогая им расширять свой кругозор…» 12701270
В. И. Ленин. Полное собрание сочинений, т. 42, стр. 346.
[Закрыть] .
Огромное значение имела помощь В. И. Ленина научным учреждениям и ученым. 24 января 1921 г. он подписал постановление СНК «Об условиях, обеспечивающих научную работу академика И. П. Павлова и его сотрудников» и лично проверял его выполнение 12711271
Там же, стр. 262—263.
[Закрыть] .
В. И. Ленин оказывал необходимую поддержку ученым в решении таких важных научно-технических проблем, как изучение Курской магнитной аномалии, освоение Северного морского пути, развитие радиотехники и т.д. Большое значение придавал он опытам И. В. Мичурина.
Партия и правительство, В. И. Ленин много внимания уделяли перестройке Академии наук, поднятию роли науки в хозяйственном строительстве. Судьба Академии наук, пути и перспективы ее развития представляли для партии, по определению В. И. Ленина, важный общегосударственный вопрос 12721272
А. В. Луначарский. К 200-летию Всесоюзной Академии наук. «Новый мир», 1925, № 10, стр. 110.
[Закрыть] .
Знаменательным событием в жизни Академии наук была личная встреча ее руководителей – вице-президента академика В. А. Стеклова, непременного секретаря академика С. Ф. Ольденбурга и начальника Военно-медицинской академии В. Н. Тонкова с В. И. Лениным. На этой встрече, состоявшейся в Москве 27 января 1921 г., присутствовал А. М. Горький. Эта встреча диктовалась насущной необходимостью решить ряд кардинальных вопросов организации и дальнейшего развития советской науки; которые были разработаны Академией наук, обсуждены на Общем собрании и 22 ноября 1920 г. направлены в правительство.
Были обсуждены задачи, определившие будущее науки в стране. Рассматривались также вопросы организации международных научных связей, постановки научной информации, (материального обеспечения научных учреждений и улучшения бытовых условий ученых. Были изданы соответствующие декреты и приняты практические меры.
Поддержка Академии наук Советским правительством открыла широкие горизонты для подъема науки. Академия наук начала оказывать государству помощь в работе по планированию основных направлений научной деятельности. Для разработки сложных проблем стали создаваться различные комиссии и комитеты из ученых и специалистов государственных учреждений.
Многие видные деятели науки и техники, особенно из прошедших ленинскую школу ГОЭЛРО, активно работали в советских плановых и хозяйственных ведомствах – в Госплане и ВСНХ, в наркоматах.
Советское государство по существу заново создавало материальную базу науки. Из небольших лабораторий Академии наук выросли крупные научно-исследовательские институты. В 1925 г. лаборатория академика И. П. Павлова была преобразована в Физиологический институт; был создан научный городок в Колтушах. В эти же годы в Академии наук были организованы Сейсмологический, Почвенный институты, Институт металлов, Институт прикладной минералогии и металлургии, Государственный физико-технический и рентгенологический институт, Институт механической обработки полезных ископаемых, Государственный радиевый институт, Химический институт, Институт физико-химического анализа и др. Многие научные учреждения оснащались первоклассным отечественным и зарубежным оборудованием.
К концу восстановительного периода в составе Академии наук активно действовали свыше 40 научных учреждений, в которых работало около тысячи исследователей 12731273
«Отчет о деятельности Академии наук СССР за 1925 год», Л., 1926, стр. 111.
[Закрыть] . Для укрепления ее материальной базы были выделены значительные государственные ассигнования. В июле 1925 г. постановлением ЦИК и СНК СССР «О признании Российской Академии наук высшим ученым учреждением СССР» она была преобразована во Всесоюзную и стала центром советской науки.
За эти годы в число действительных членов Академии наук были избраны 29 выдающихся ученых, среди них: В. Л. Комаров, А. Ф. Иоффе, А. Н. Северцов, Ф. Ю. Левинсон-Лессинг и многие другие всемирно известные ученые. Круг исследований Академии наук вырастал до общегосударственных масштабов и требовал координации изучаемых проблем с различными научными учреждениями и ведомствами. Академия наук активно брала на себя инициативу в осуществлении многих общегосударственных научных мероприятий.
Интересы социалистического строительства, необходимость решения важнейших народнохозяйственных проблем потребовали создания помимо системы институтов Академии наук сети научных центров нового типа – отраслевых институтов, лабораторий, непосредственно связанных с производством. В 1925 г. при ВСНХ функционировало 19 научных институтов, при Наркомземе – более 60 опытных станций и специальных исследовательских институтов; отраслевые исследовательские учреждения были и при других наркоматах.
Научно-исследовательские учреждения создавались и в национальных республиках. Большую работу вела организованная в 1919 г. Академия наук Украинской ССР. Важными научными центрами становились университеты, созданные в республиках после Октября. Действенную помощь научным центрам и республиканским университетам оказывали русские ученые, Академия наук СССР.
Уже в эти годы советские ученые добились крупных научных успехов. В 1923 г. был опубликован труд академика И. П. Павлова, подводящий итоги многолетней работы ученого в области физиологии. Ценные теоретические труды завершили академик В. А. Стеклов в области математической физики и гравиметрии, Я. В. Успенский по теории чисел, академик А. Н. Крылов по теории кораблестроения; работы академика Н. С. Курнакова позволили открыть новые методы исследования металлических сплавов, коллоидных систем и др., которые были применены при исследовании процессов солеобразования в Карабогазе; академик А. Ф. Иоффе заложил основы физики кристаллов, академик Д. С. Рождественский и профессор А. А. Фридман сделали важные открытия в области строения атома и теории относительности. Под руководством профессора С. В. Лебедева разрабатывался способ получения синтетического каучука. Крупных успехов в области развития радиотехники добились сотрудники Нижегородской радиолаборатории под руководством М. А. Бонч-Бруевича. Коллективом конструкторского бюро А. Н. Туполева в это время был создан первый цельнометаллический самолет. Советские ученые и специалисты в области электротехники и теплотехники подготовили проекты крупных тепловых и гидроэлектростанций; разрабатывался проект Днепровской гидростанции. Обширные исследования велись в области агробиологии, почвоведения, агрохимии, физиологии растений. В эти годы увидели свет крупные научные труды Д. Н. Прянишникова, В. Р. Вильямса, Н. И. Вавилова. Широкое признание получила научная деятельность И. В. Мичурина.
Широко развертывались минералогические исследования. И если за 1918—1921 гг. было опубликовано 33 работы по минералогии, то в следующие четыре года (1922—1925 гг.) было напечатано более 130 работ, а в одном 1926 г. было издано почти 100 трудов 12741274
«Академия наук СССР – штаб советской науки». М., изд-во «Наука», 1968, стр. 29.
[Закрыть] . В этот период была опубликована двухтомная монография академика А. Е. Ферсмана о драгоценных и цветных камнях СССР. Трудами академика В. И. Вернадского была основана новая научная дисциплина – геохимия. Почвоведы на основе предыдущих обследований составили почвенные карты Европейской и Азиатской частей СССР.
С 1919 по 1925 г. Академией наук было проведено более 150 различных экспедиций. Исследованиями были охвачены районы Урала, Сибири, Средней Азии, Кавказа, Севера и Юга европейской территории СССР. Эти экспедиции затрагивали широкий круг исследований – геологических, минералогических, геофизических, гидрологических. Экспедиционные работы Академии наук на Кольском полуострове привели к открытию богатейших залежей апатитов. В 1925 г. начались многолетние исследования производительных сил Якутской АССР. В 1924 г. впервые в стране были составлены 100-верстные почвенные карты Восточной и Западной Сибири и Туркестана, которые послужили основой для установления почвенных, географических и экономических районов и сыграли важную роль в проведении землеустроительных работ в этих районах.
Таким образом, от отдельных, не связанных между собой тем, была составлена программа комплексного изучения научных проблем.
В эти годы продолжают развиваться традиционные и зарождаются новые направления физических наук в Московском и Ленинградском университетах и особенно в Ленинградском физико-техническом институте. Значительные успехи были достигнуты в оптике: атомной спектроскопии, химии комплексных соединений, радиохимии, химии углеводородов и нефтехимии.
В это время широкое развитие получили технические, прикладные и проектно-конструкторские разработки. И хотя многие открытия и предложения научно-исследовательских институтов начала 20-х годов не могли тогда быть использованы, они послужили фундаментом для последующего развития промышленности и для дальнейших научных исследований.
Для всестороннего освещения и координации возникших в различных отраслях промышленности и народного хозяйства научных и технических вопросов в 1922 г. был создан Центральный научно-технический совет (ЦНТС) с отраслевыми техническими советами по геологии и горному делу, металлургии, химической технологии, электротехнике, топливу и теплотехнике, лесной, сельскохозяйственной, текстильной и бумажной промышленности. В работе ЦНТС принимали участие крупнейшие деятели науки и промышленности. Ни одно крупное научно-техническое мероприятие не могло осуществляться без санкции соответствующего технического совета. Перед ними отчитывались научно-исследовательские институты, которые часто практически разрабатывали темы, предложенные и утвержденные в ЦНТС.
Большое значение для развития науки имело учреждение декретом Совета Народных Комиссаров СССР от 23 июня 1925 г. премий имени В. И. Ленина за выдающиеся научные открытия. Ленинские премии, как указывалось в декрете, призваны были послужить для «поощрения научной деятельности в направлении, наиболее близком идеям В. И. Ленина, а именно в направлении тесной связи науки и жизни» 12751275
«Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам», т. II, стр. 493.
[Закрыть] . Первыми лауреатами Ленинских премий стали: В. А. Обручев – за работы по геологии Сибири, Н. И. Вавилов – за труды по селекции растений, Д. Н. Прянишников – за исследования об удобрениях.
