Текст книги "Проект 3 (СИ)"

Автор книги: Алексей Финютин

сообщить о нарушении

Текущая страница: 16 (всего у книги 50 страниц)

Глава 9

Ну ладно, будем считать, что с этим я справилась. Что дальше, учитель? Есть задания? Идти надо? Ну пошли. Это хорошо, когда тебе есть чему меня учить. Пришли уже? Ну и что мы забыли в этой траве? Внизу что то? Ну трава внизу, это я могла и сразу сказать. Какая то особенная трава? И что с ней делать? Выдёргивать? Так она не выдёргивается! Учитель, ты может и не в курсе но мне нельзя тяжести поднимать. У меня от этого все внутренности сдавливаются и голова кружится. И ещё спина начинает болеть особенно сильно. Что ты хочешь показать? Действовать другими методами? Как хочешь, так и выдёргивай? То есть, это не упражнение на силу? Ну ладно. Придумаю что нибудь.

Вот! Выдернула! Видишь? Ты где? А … смотри, корневище какое большое. Как ты думаешь, это можно есть? А оно полезно, если это съесть? Не твёрдое? Что? Продолжать упражнение пока ты с этой штукой что то делаешь? Ну ладно. А ты уверен, что здесь есть ещё такие же? Точно уверен? А эти животные меня не затопчут? А сколько этих штук нужно? А … а ты где? Ну вот, опять с пустым местом разговариваю.

Ну и сколько мне нужно выполнять это задание? Пока без сил не свалюсь или когда учитель вспомнит, что отправил меня по траве ползать? В принципе, можно не ползать а ходить, только найти ничего не получится. Эту траву с большим корнем, вообще в другой траве найти невозможно, пока её ботва в глаз не попадёт. Я пробовала, ничего не получается. А так хорошо было бы, и обзор больше и спина не так сильно болит. Может хватит уже? А то мало того, что плечи болят так ещё и поясницу ломит. Понятно, что правильные упражнения лёгкими не бывают ну а вдруг эти корневища учителю прямо сейчас нужны? Он не обидится, если один такой корень я для себя спрячу а ему пока два отдам? Да не должен, в принципе, мы же с голода не умираем. Да и не понятно пока, как он эти корни использовать собирается. Может просто взять и выкинуть а смысл задания не в том, что бы принести а в том, что бы найти? Кто поймёт его логику? Ладно, пойду отнесу а если обратно отправит, так что же, буду ползать, куда я денусь?

Блин! Всё таки придётся ползать. Чему можно научиться, ползая в траве? Как правильно ползать, что бы ничего не болело? Что бы ничего не болело я даже лежать не могу. Только одно радует, эти корни учитель не выкинул. Первый корень он зачем то варит. Буду надеяться, что он его варит не для того, что бы получить какой нибудь клей … нет, что бы … что бы получить что то бесполезное … тоже ерунда какая то. Ладно! Хорошо, что это можно будет есть. Ну или ещё как то использовать. Плохо то, что это нужно варить. Наше отделение от варёного отказалось не потому, что не может есть варёное а потому, что не в чем да и не на чём? Дрова то их … собирать кому то надо. Потом, опять же, огонь разжигать … ну ничего, у меня теперь плазменный инжектор есть! Только не понятно, сколько там зарядов осталось.

А с чего мне есть так резко захотелось? Вроде бы ела недавно, ещё сегодня, и хорошо ела. Ну ладно, что захотелось, не ладно, что слишком уж резко. Как то сразу, хоп и всё, уже голодная. Интересно, получилось у учителя сварить то, что я собираю? Хотя, почему нет? У него всегда всё получается. Больше интересно, что именно получилось? Еда или что то ещё? Когда же он меня позовёт то? Есть хочется.

Не поняла! Тебя учитель прислал или ты сам так решил? Если учитель, то как ты это понял? А вдруг ты понял не правильно? Как ты вообще его понимаешь, если он ничего не говорит? А ты, так вообще, только тявкать умеешь! Как вы вообще общаетесь? Почему я так не могу? А … может потому у него и имя из двух слов, что вас двое? Одно слово это его имя а второе твоё. Секундочку! Тогда ты тоже мой учитель? Вот уж, не думаю. Чему ты можешь меня научить? Тявкать? Ладно. Куда ты там зовёшь? Кушать пора? Это хорошо, покушать сейчас не помешает. Ещё бы знать, что такое я ем.

Хорошо то как! Ещё бы спина не ныла, так и вообще можно было бы не просыпаться. Хорошо с учителем! Отделению только плохо … без меня. Как они там? Много из них ушло? Остался ли вообще хоть кто то? По хорошему, надо бы встать и идти. Максимально быстро. Искать их. Вдруг успею спасти хоть кого то но … мне распределяющая уже не указ. Мной теперь учитель командует. А учитель то никого искать не велит. Он мне прямо сейчас под нос подсовывает что то, похожее на древний документальный лист. На нём, даже написано что то. Только вот, не по нашему написано. Интересно, конечно, рассмотреть документ иной расы а ещё интереснее, узнать, про что там написано. Но у меня не получится. Не знаю я такого языка и такой письменности. Ой!

Это не просто документ, это что то похожее на медиа-пласт. По обычному документу буковки самостоятельно ползать не умеют. Опять же, выглядит как лист из прессованной органики, даже не пластик, никаких утолщений, что им управляет и откуда он берёт энергию для своей работы, не понятно. Это учитель создал или нашёл где то? Хорошо бы, если сам создал, это же … вообще то, это бред! Этот листочек, как минимум, микроэлектронный прибор. А то и молектронный, если не квантовый. Без разницы! Ничего из этого самостоятельно сделать невозможно без материалов и оборудования. Если бы у него всё это было, то он сделал бы что то более полезное, чем дурацкий медиа-пласт! Тот же инжектор … плазменный … я сейчас с ума сойду. Какой ещё «рецепт удачного супа»? Это немыслимо!

Это что получается? Значит учитель как то создал несколько безумно сложных микроматриц, потратил некоторое количество очень редких и чистых материалов, нашёл где то источник энергии, придал всему этому вид медиа-пласта из органических материалов, внедрил (как?!!) функцию переводчика с неизвестного ранее языка и всё это проделал пока я спала для чего? Для того, что бы объяснить мне из чего он сварил суп?!! Бред какой то! Если бы он просто захотел, что бы я узнала, легче было бы просто показать. Значит? Значит он эту штуку не изготавливал а нашёл где то. И сам по нему научился этот суп варить. Логично? Ффух! Всё сходится! А сделать этот пласт мог только управляющий. А управляющий … никогда бы не стал такого делать. Так стоп! У меня сейчас мозг из ушей потечёт! Просто надо прочитать ни о чём не думая!

Ага! Не думая! Тут есть над чем подумать, кроме того, как это сделано и откуда взялось. Вот сразу же: требования! А в требованиях какой то уровень. Уровень чего? Третий уровень это много или мало? Потом «статы» … это что за слово вообще? Образовано от слова «статистика»? Какое отношение к «статистике» имеет «сила»? Какая это сила? Электродвижущая? Это, в принципе, не важно, если прочитать следующее слово – «ловкость»! Вот этого я вообще не понимаю! Так, пропускаем этот абзац пока мне голову не разорвало.

Ну вот! Что то более понятное – «ингредиенты»! Надо понимать, что это ингредиенты супа а не какой нибудь … ловкости. «Грудка длинношеего фазана» – «мясо представленное на разделочной доске». Так! Мясо вижу. Кто такой этот самый «фазан» выяснять пока не буду. Судя по величине грудки, что то небольшое но мясистое. Так. А вот это, значит, разделочная доска. Почему доска – понятно а почему разделочная? А дваделочная где? Ладно, пока просто запомню.

Всё остальное было не сильно интересно, разве что, два момента. Это были слова «корнеплод» и «соль». Первое слово было совершенно понятно и логично кроме того, что у нас такого слова просто не было. Видимо, что то очень устаревшее. Мы и слово «плод» вспомнили с трудом а теперь выяснилось, что плоды бывают не только сверху но и под землёй. Это ценная информация. Распределяющей это надо будет обязательно рассказать при первой же возможности. А вот слово «соль» … они дикари что ли совсем? Вообще то разных солей бывает очень много и все они имеют своё название. Кто же об этом не знает? В частности, эта соль называется хлористый натрий. Или хлорид натрия, как кому больше нравится. Учитель, ты знаешь об этом? Да без разницы, лучше расскажи, где ты её взял! Я то думала, почему твоя еда такая вкусная а тут вон оно что! Просто у тебя есть … ну да, просто «соль» звучит лучше и короче.

Далее указаны материалы а конкретно, посуда, в которой суп будет вариться, дрова которые … которые вон лежат и ложка с ножом и разделочной доской. Ну и зачем мне это? Видимо, потом будет понятно. А потом у нас порядок действий. Запалить костёр и набрать воды, это понятно. Потом «посуду для варки поставить на огонь». Нормально! А почему не повесить на воздух? Ну ладно, будем считать это не совсем корректным переводом. «На разделочной доске нарезать мясо ножом». Понятно, что ножом. Не ложкой же. Интересно, это всё сейчас делать или сначала до конца дочитать? Или этого вообще делать не надо? А для чего тогда здесь всё это лежит? Значит надо но сначала, дочитаю.

Вроде, понятно всё. И что, теперь можно при … ой! Вот тебе и «Ой!». А вот ещё ой! Вот только что пласт с рецептом у меня прямо в руках рассыпался! Хотела было удивиться но не успела. А теперь уже пора удивляться ещё раз. Я с ума сейчас сойду! Что происходит? Почему я стою? Почему предо мной стоит моя посуда для варки? Откуда в ней суп, который ещё кипит? Или уже нет? Не важно. Откуда это? Куда делась доска и всё, что на ней было? И почему у меня спина болит? Ну вот! Ещё и голод! Только что проснулась после того, как наелась и вот опять? У меня что, кишечные паразиты? Как они там называются … не важно! Что со мной происходит? Провалы в памяти? Можно сделать так, что бы хотя бы пару часиков ничего не происходило? Учитель! Сделай что нибудь! И это … можно я поем?

Поесть было можно. А потом и поспать. Жизнь то какая интересная понеслась галопом! Заметили? Ешь да спишь, спишь да ешь а в перерывах – удивляешься. Всё разнообразие жизни в формах удивления. От формы «хоть стой, хоть падай» до «чего же я сразу то не упала?». А вот падать то, как раз и некогда. Всё время что то происходит. Хорошо, что пока ешь ничего такого уж совсем из ряда вон, не происходит. Разве что птица какая безголовая через траву проскачет и исчезнет. Разве это повод для удивления? Вот сейчас учитель её за одежду дёргает. Хочет, что бы я что то сделала, а что сделала, пойди – разбери. Если он хочет, что бы я куда то пошла, так он … или не он, обычно тянет за руку. А сейчас что я должна сделать? Можно подумать, что он хочет, что бы я эту одежду сняла или что то другое с ней сделала но разве так можно? За такое, в старые времена, учителя своих учеников выгоняли из ученичества сразу и без разговоров. Это же прямое оскорбление!

Хоть и не поняла, чего он хотел но видимо, это делать было не обязательно. Вот что сейчас учитель делает? Он её ощупывает сзади для каких то своих целей, измеряет что то или что? Может одежду надо было действительно снять? Да не, я не могу так рисковать. Если уж ему сильно надо будет, объяснит как нибудь. Вроде закончил. Значит, не сильно то и надо. А сейчас что? Идти куда то? Ну это можно, это я понимаю.

То есть, ты хочешь, что бы я твою гибкую палку теперь в озере помочила? Да помню я всё, мы же тренировались. Какая там последовательность? Размотать нитку и вот этой штукой в воду попасть. Всё или как? Ааа… вот балда! Мясо же надо ещё! И эту штуку по нитке зачем то подвинуть. И что? Сейчас получится что то?

У учителя получилось. Вроде бы и не сомневалась но всё равно, как то странно. Откуда оно взялось то? Или оно в воде невидимо? Ведь сколько смотрели, никогда ничего не видели. Это в любом озере так можно? И в том, что рядом с нашим отделением? Хорошо было бы. А у меня получится? Учитель может много того, что у меня не получится или я даже не пробовала. Например, вот это вот поймать. Теперь понятно, что поймать а не просто вытащить из воды. Какое то оно слишком живое из воды выскочило. Трепыхалость то как! Даже страшно стало немножко. Как это называется я у распределяющей спрошу а теперь сама попробую поймать. Нужно, что бы получилось.

Да! У меня получилось! И пусть я поймала что то совсем мелкое и не факт, что съедобное но сам факт! Принцип работает! И это вдохновляет. Не вдохновляет только то, что учитель выбросил моего первого пойманного обратно в озеро. А ведь я хотела его сохранить. Пробурчал ещё что то при этом. Это какое то правило или просто суеверие, что первого пойманного нужно отпустить обратно? Если это правило, то я вряд ли смогу найти этому рациональное объяснение. Значит – суеверие или часть религии. Если это так, то вряд ли стоит искать здесь рациональное зерно. Его может просто не быть. Зачем искать то, чего нет?

Пришлось немножко подождать и потрудиться прежде чем мне удалось поймать второе водное животное. Этот второй был уже больше похож на того, кого выловил учитель но всё равно не такой. Мельче и невзрачнее. А ведь они представляют целый класс видов животных, о которых я вообще ничего не знаю. Да и не только я. У нас и названия то для них нет. Это же чисто водные животные, которые совершенно беспомощны на суше. До такой степени, что попав на сушу просто умирают, хоть и не сразу. От чего они умирают? Сколько не думала над этим вопросом, так ни к чему и не пришла. Были, конечно, версии но ни одна из них мне не показалась убедительной.

Но это пока не важно, важно научиться этих животных ловить побыстрее, пока есть такая возможность. Если бы ещё учитель не приставал со всякой непонятной ерундой, можно было бы полностью сконцентрироваться на этой плавающей штуке. Ведь дёрнуть за палку нужно вовремя. А время это настаёт тогда, когда эта штука перестаёт просто плавать а начинаются всякие непонятные движения. То утонет, то всплывёт, то на бок ляжет, то поплывёт куда то. И вот, глядя на эти танцы на воде, нужно выбрать самое удачное время, что бы дёрнуть палку. Как выбрать? А вот не знаю. Принцип то понятен но опыта нет совсем. Вот я и пытаюсь набраться опыта но от учителя всё время какие то новые вводные поступают. Как тут чему то научишься, если отвлекают всё время?

То он меня за одежду дёргал, то какие то конструкции на меня сзади навешивал и убирал а теперь он хочет, что бы я из пойманных зверьков кишки вынимала. Для этого нужно разрезать зверьку брюхо и вынуть пальцем все внутренности. Вот зачем, спрашивается? Почему всё должна делать я одна? Он про разделение труда вообще, слышал когда нибудь? Возможно, что и не слышал. Ведь один живёт, без общества. Приходится всё делать самому, это понятно, но мне то зачем? Я то не одиночка. Или он этого не знает и решил, что я такая же как и он? Может и так но, всё равно, это не правильно. Но приказ ясен и отвертеться не получится. Придётся резать зверьков. Но живых резать всё равно не буду! Им же больно! Да и трепыхаются они. Ещё и за орудием ловли следить надо одновременно. Где вот сейчас эта плавающая штука? Почему она такая маленькая? Она ещё плавает или уже утонула? Ничего не вижу! Как за ней следить то? Да ещё эти блики на воде … глаза устают быстро, хоть не следи за ней вообще.

Не так уж это и просто, водяных ловить. Глаза уже слезятся и болеть начинают а ведь я только шесть водяных поймала. Если их съесть то даже одному не хватит, что бы наесться. А ведь я хотела этой технологией всё отделение накормить, благо, что добыча таких зверьков основного закона не нарушает. Но ничего, вещь перспективная. Я научусь. Должна научиться. Хоть и глаза болят уже.

Ну почему учитель не может заняться какими то другими делами? Вот что он делает у меня за спиной? Почему у меня ощущение, что у меня пропадает и появляется вновь моё нижнее белье? Ну вот, теперь и орудие ловли пропало. Как это может быть? Это учитель каким то образом его взял? А как? И зачем? Ведь вернул же! Да ещё и с пойманным зверьком. Тоже тренируется в чём то? Ну вот! Теперь и одежда пропала! Это не я! Я не хотела! Я сейчас всё объясню! Что? Дальше ловить? А ты точно на меня не обиделся? Ну хорошо, хорошо. Делай дальше … чего ты там делал. Опять по спине лазает. Щекотно же! Ну вот, теперь и добычу мою забрал. Варить её будешь? Ну … ладно, ты же учитель.

Ну ладно, ладно. Я спокойна. Смотреть на него, конечно, не приятно но задание есть задание. Нужно снять шкуру с дарующего. С того самого, которого учитель убил вопреки моим усилиям. Он ведь всё равно уже мёртвый и теперь моя задача сделать так, что бы его смерть не была бессмысленной. Нужно взять от него всё, что он может дать. Для начала – шкуру. Учитель! А это ничего, что раньше я этим не занималась? Ну … почти. А если я эту шкуру испорчу? А что, если потренироваться на ком нибудь попроще и без волос? Нет? Всё равно дарующего резать? Ладно, вот здесь да? А почему он не режется?

Учитель! У тебя совесть есть? Да, шкуры снимать я не умею и да, я не вижу, где надо резать. Ты этого не знал? Вот теперь знай. Я же предлагала поменьше кого нибудь найти, ты меня не послушал а теперь, когда у меня всё болит, ты мне на этой шкуре мои огрехи показываешь? Ты хотел, что бы у меня сразу всё получилось? Да таких зверей я вообще раньше никогда не видела! Зачем ты меня носом в дырки тыкаешь? Я знаю, что шкуру я испортила но ты сам в этом виноват! Обучение должно идти от простого к сложному а не сразу начинать с непростого. А результату я не радовалась! Я радовалась, что наконец, эту шкуру сняла и теперь можно будет отдохнуть! Нельзя отдохнуть? А что делать? Волосы от шкуры отрезать? Что, вот так брать и отрезать? Волосы? Ты хочешь оскорбить дарующего? Зачем так делать? Ой, да ладно, всё! Буду отрезать. Тебе волосы нужны или безволосая шкура?

Так. Значит, шкура не нужна. Она в кусты улетела. Не слишком ли это расточительно, учитель? Распределяющая такой шкуре применение бы нашла а ты взял и просто выбросил! Хочешь сказать, что я когда нибудь тоже так делать буду, ценными ресурсами раскидываться? Вот уж не надо! Я не одна живу. Мне не надо – другим пригодится. Что опять? Ещё что то делать? Вскрывать его как тех водяных? А как я его вскрою? Ну брюхо ладно а потом? Вот этой штукой? Прямо бить? Ну бью и что? А, бить прямо? Я постараюсь …

Сколько в нём … внутренностей. А это точно никуда не пригодится? Вот например, вот это. Наверняка это можно есть. А это что? Металл? Наконечник для стрелы? Ещё искать? Хорошо. А ты не будешь меня больше в странную клетку засовывать? А что это такое, не скажешь? Когда же ты говорить то научишься? Ничего же не понятно!

Сегодня я убила дарующего. Сама. Ну почти сама. Я не знаю, почему он сам ко мне подошёл, почему не убегал и ничего не делал, в ответ на боль, которую я ему причиняла но факт остаётся фактом. Удар, оборвавший его жизнь я нанесла своими руками. И пусть оружие было не моим но что это меняет? И теперь я не знаю, как к этому относиться. Радоваться мне или плакать. С одной стороны, я нарушила основной закон а с другой, это было требованием учителя, которому я поклялась подчиняться. Не думаю, что смогу самостоятельно разобраться в этом вопросе. Пусть управляющий рассмотрит вопрос со всех сторон и выдаст вердикт. Я приму любое наказание, которое он посчитает нужным назначить. Не могу сказать того же про учителя но повлиять я на это тоже никак не могу. Пусть уж сами разбираются.

И был ещё один момент, к которому я вообще не знаю, как относиться. Учитель мне показал … голову дарующего, с которого, я так неудачно сняла шкуру. Просто положил рядом с головой сегодняшнего зверя. А потом стал тыкать двумя палочками в две головы. Он показывал на зарубки на костяных штуках на голове, на дефекты ушей, на мелкие шрамы, на зубы, даже на завитки волос на лбу. Они все были даже не одинаковыми а абсолютно идентичными. Я сама потом ещё всё осмотрела и не смогла найти ни одного отличия. У живых так не бывает. Даже у близнецов есть отличия. А эти две головы были копиями друг друга. Если подумать логически, то можно сделать вывод, что сегодня умер тот же зверь, что и позавчера. А если отбросить нереальные умозаключения то вывод остаётся только один – случайное совпадение. Какова вероятность таких совпадений. В том то и дело, что так тоже не бывает.

Вот почему, когда я рядом с учителем, мой организм себя так странно ведёт? Я не говорю, про одежду, которая может исчезнуть и появиться в любой момент, когда ей захочется, это не организм. И не говорю, про мелкие раны, которые тоже могут бесследно исчезнуть прямо сейчас а могут держаться пару часов. Больше всего меня удивляет голод, который, то никак себя не проявляет, то, буквально, набрасывается со всей силой. И откуда учитель знает, что вот сейчас, я захочу есть со страшной силой, даже голову животного могла бы погрызть. Еда, приготовленная учителем всегда появляется за несколько мгновений до того, как я понимаю, что готова съесть что угодно. Вот и сейчас, я сначала не поняла, зачем прямо рядом с телом двухголового животного начала появляться еда но, через несколько мгновений, мой желудок мне ясно дал понять, что еда здесь появилась совершенно вовремя и мне уже было совершенно без разницы, из чего она сделана. Главное – вкусно и много. Как раз то, что требуется. И ещё я понимала, что следом за голодом на меня нападёт дикая сонливость. Ну и ладно, не в первый раз. Может быть потом разъясню для себя эти вопросы, откуда что берётся а сейчас, думать у меня получается плохо.

Немножко начинаю привыкать к бешеному ритму жизни. Нет мне ни минуты покоя. И ведь только проснулась, даже глаза ещё не открыла а учитель уже теребит. И не за одежду. Одежда у меня осталась только на ногах. Могла бы и на голове ещё быть но она слетела во сне. Поднял меня за руки, усадил на задницу и … опять засунул в клетку. Правда, теперь эта клетка лучше походила мне по фигуре и обросла кожаной обшивкой. Особенно снизу она стала пухленькой и мягкой. Больше не упиралась твёрдыми частями в мои косточки. Упиралась мягкими частями. Не знаю как но учитель как то добился того, что я перестала чувствовать её у себя на поясе. Поясок с инвентарями немножко мешаться стал но мы его повыше подняли.

Никто и не сомневался, что учитель не даст мне просто сидеть. Он показал мне, зачем я волосы со шкуры дарующего срезала. Он вбил в землю большую деревянную вилку остриями вверх, насадил на эти острия охапку волос и начал вытягивать из этой охапки волосы, одновременно накручивая их на странную гладкую палку. Если поток волос хорошенько скрутить то получалась довольно прочная нить! Или верёвка, если волос взять больше. Учитель показал мне, какой толщины нить он хочет получить а потом, просто сунул мне всё это в руки и зашёл мне за спину, что бы что то делать с полосками кожи. И что? Пока он что то прикладывает к моей спине я должна это делать? Понятно, что ему всё понятно, просто сделал несколько движений, крутанул своей гладкой палкой и получил ровную прочную нить длиной в ногу. И как я это смогу повторить?

Наверное когда нибудь, через несколько оборотов, если я буду заниматься только этим, у меня и получится сделать что то похожее. А пока, что бы сделать хоть что то, что можно назвать нитью, мне понадобилось начать всё с начала не меньше дюжины раз. Время то я вообще не считала, нет у меня такой возможности да и ни к чему это. У меня есть задание. Задание не сложное но очень непривычное. Не думаю, что кто нибудь из наших когда нибудь делал что то похожее. И почему бы учителю не повторить свои движения ещё пару раз? У меня появились вопросы а ответов – не появилось. Плохо, что у учителя спросить ничего нельзя зато хорошо, что он никогда не нервничает, не кричит и не сердится. Конечно, эмоции иногда пробиваются в виде нескольких непонятных слов но не более. По всему выходит, что я не первая его ученица и не самая тупая, к тому же. Это хорошо, быстрее научусь. Если буду выполнять задания и не отвлекаться на всякие кожаные ремешки, которые прикладываются к моему телу. Лучше не думать, что такое учитель хочет сделать. Это отвлекает от выполнения задания. А задание, не смотря на кажущуюся лёгкость, далеко не простое.

Какой же убогой я себя сейчас чувствую! За то время, которое мне понадобилось, что бы сплести дюжину шагов не самой хорошей нити, учитель сделал целую систему кожаных ремней и растяжек со всякими там цеплялками для растягивания моего тела внутри металлической клетки.

Назначение всей этой конструкции стало понятно только после того, как он всё это на меня надел и стал растягивать ремнями переставляя цеплялки от ремней по ячейкам решётки. Ремней было много, восемь штук не считая верхнего сложного ремня с подушками в подмышках и с креплением с участием эластичного материала сразу к четырём вертикальным штырям. Самый нижний ремень тянул мою поясницу вперёд и немного влево, чуть повыше – просто влево низ рёбер назад и вправо ну и так далее. Самый больной был, как раз третий ремень. Всё таки рёбра у меня не такие прочные, что бы так их тянуть. Наверное, по этому, на нём и на верхней системе были мягкие подушки. Справа на рёбрах и подмышками. Когда он дошёл от низа до верхней системы, прицепив её к четырём точкам и вытянув меня, тем самым, вверх, он на этом не успокоился и … начал заново с самого низа, ещё больше натягивая ремни.

Когда он пошёл на четвёртый круг, я подумала, что это никогда не закончится. Но нет, он подтянул пару ремней, вытянул верхний и … отправил меня искать корнеплоды. Ну вот как? Я поняла, что этой штукой хочет меня выпрямить но как тут выпрямишься ползком? В этой штуке даже наклониться нельзя и руки нельзя полностью опустить, так же, как и поднять. Решётка мешает да подушки. Зато ходить хорошо. Спина не болит, мышцы расслаблены, внутренние органы – свободу почувствовали. И только рёбра недовольны, в них ремни упираются. Дышать с одной стороны легче, лёгкие распрямились а с другой, хороший вздох ремни мешают делать.

Теперь я поняла. Он меня отправил не корнеплоды искать и собирать. Он меня отправил двигаться. Ходить, наклоняться, на сколько это возможно, руками двигать, что бы ремни нормально легли и позвоночник выпрямился. Потом подкорректировать их натяжение и опять двигаться. А корнеплоды ему не нужны, так же, впрочем, как и водяные животные из озера. Мы их, хоть и не выбрасываем … ну как мы, он! И сырыми не едим и варёными выбрасываем. Но формально, задание было собрать корнеплоды, хожу теперь, пытаюсь их высмотреть с высоты своего возросшего роста. Даже нашла парочку и выдернула не подкапывая. Теперь это можно.

Будем надеяться, что учитель знает, что делает. То, что он для меня сделал, это же не лечение, это подпорка для инвалида. Если бы такой штукой можно было бы выпрямить позвоночник, то такую штуку для меня сделали бы ещё там. Это здесь у нас нет ничего, только то, что сами соберём а там … там хотя бы с металлом проблем не было. Или были? Как то я не помню уже. Даже, если подпорка … то лучше с ней, чем без неё. Этот момент я уже прочувствовала. С одеждой, правда, некоторые сложности. Халатик то я надела, он тонкий а вот тёплую накидку не рискнула. Она толстая и так же как халат, под ремни полезет. Если под эти ремни ещё что то засунуть, то я точно себе что нибудь сломаю. Пока не холодно, можно и без неё а как я с этой конструкцией спать буду? Надо ещё походить, только дышать лучше не глубоко а то рёбра болят. Хорошо место в инвентаре вовремя освободила. Эту одежду в руки не возьмёшь. Её или на себя или в инвентарь. Других вариантов нет. Теперь у меня вообще нет никаких запасов еды. Раньше такое было от бедности а теперь от жадности. Пока учитель со мной – еда это не проблема. Хотя теперь, и я не такая беспомощная. Уж водяных то я себе наловлю да и корнеплодов надёргаю. Не пропаду.

А вопрос со сном в клетке решился просто. Учитель с меня эту клетку просто снял. Сразу и целиком, через инвентарь. Думаю, с утра обратно оденет. Опять ремни тянуть будет а пока, дадим рёбрам отдых. Мне то отдыхать ещё долго не доведётся. У учителя правило одно, есть время – делай что нибудь полезное. Глаза устали водяных ловить – делай нитку на ощупь. Там глаза не нужны, устала на месте сидеть – иди корнеплоды ищи и дёргай. А вот походы за водой или дровами учитель не приветствует. Считает, что я просто время зря трачу. Даже на поджопник расщедрился, когда я дрова принесла. А как было за водой дёрнулась, так он мне котелок на голову надел и обратно за работу усадил. Буду теперь делать только то, что он скажет, вернее, покажет. Инициатива здесь совершенно не приветствуется. А теперь спать. Хорошо в накидке, мягко. И спина совсем не болит. Такого не было вообще никогда.

Сегодня намечается какое то нестандартное действо. Я сразу это поняла, как проснулась. Чего уж тут не понятного, если не далеко от переносного жилища учителя обнаружился грубо сделанный настил из двух толстых брёвен, расколотых вдоль и уложенных ровненько сколами вверх. Тут одно из двух. Или учитель вообще не считает такую работу работой или намечается что то на столько сложное и важное, что для этого на любую подготовку ни сил ни времени не жалко. Это немножко пугает. Особенно, второй вариант. Ну и чем же таким я сегодня буду заниматься, на этом настиле? Или он не для меня? Вот уж вряд ли.

Да чем заниматься? Для начала, меня вновь запакуют в клетку с ремнями. Вот как только перестану тупить и сниму уже тёплую накидку, так сразу и запакуют. Прям уж и потупить нельзя! Я только что проснулась, между прочим! И удивилась немножко, едва глаза раскрыв. Опять будет четыре этапа подтягиваний ремней? Опять позвоночник хрустеть будет на всех этапах? Сегодня только три? Ну хорошо. А теперь можно я в кусты?

Вот никому не желаю в кусты ходить, когда на тебе такая клетка надета! Мало того, что до подходящего места ещё дойти надо ни за что не зацепившись, так ещё и на корточки не присядешь! Как хочешь, так и выкручивайся. Хоть стоя … дела делай. И вытирать … хоть об дерево трись. Беда прямо. Не для походов по кустам эта клетка сделана.

Эта клетка сделана для походов по безлесым местам! И безкустовым! Или как это правильно назвать? Не важно. Важно то, что по местам, где клетка ни за что не цепляется, ходить очень даже хорошо. К озеру, например. Что бы руки и лицо сполоснуть. У учителя, это обязательная утренняя процедура. Если рядом есть вода, то утром нужно обязательно умыться.

Проще еще три раза до кустов сходить, чем один раз умыться! Я же не достаю до воды! Что делать? Раздеться и в воду зайти? Так и раздеться не получится. Всё в инвентарь не поместится. Только обувь снять а эти вот … на ногах, промокнут же! Да и … пусть мокнут! Высохнут! Не растворятся. Или мне пол дня вокруг озера ходить? Что же за проблемы то странные возникают всё время?

Ага. Значит, четвёртый этап всё таки предусмотрен. Это после всех моих прогулок и попыток наклониться. Логично. Ну а теперь? А теперь завтрак. На настиле. Это для этого столько трудов было потрачено? Понятно, что так удобнее, чем просто на траве. Только … ну ладно. Буду делать только то, что учитель велит. Думать он сейчас не велит.