Текст книги "Большая Советская Энциклопедия (ПЕ)"
Автор книги: Большая Советская Энциклопедия
Жанр:
Энциклопедии
сообщить о нарушении
Текущая страница: 5 (всего у книги 82 страниц)
Педагогические училища
Педагоги'ческие учи'лища в СССР, средние специальные учебные заведения, готовящие учителей начальных (1—3-х) классов общеобразовательной школы, воспитателей дошкольных учреждений, учителей физического воспитания, музыки, изобразительного искусства и черчения, трудового обучения для 4—8-х классов, музыкальных руководителей дошкольных учреждений, старших пионерских вожатых. Первые средние педагогические учебные заведения (педтехникумы) возникли в 20-е гг., с 1937 получили название П. у. Обучение в П. у. осуществляется в основном на дневных отделениях (подготовка воспитателей дошкольных учреждений есть и на заочных, вечерних отделениях). Срок обучения для окончивших 8 классов 3—4 года (в зависимости от специальности), для выпускников средней школы – 2—3 года. В 1973 функционировало 405 П. у. (290,5 тыс. учащихся), на 1-й курс принято 90,1 тыс. чел., выпуск – 80,2 тыс. чел. Учителей со средним педагогическим образованием выпускают также музыкальные училища (см. Музыкальное образование ), техникумы физической культуры (см. Физкультурное образование ) и индустриально-педагогические техникумы .
В дореволюционной России основным типом среднего педагогического учебного заведения была учительская семинария . См. также Педагогическое образование .
В. А. Пичугин.
Педагогические чтения
Педагоги'ческие чте'ния, периодически проводимые совещания педагогов – учителей, деятелей педагогической науки и др. работников народного образования, представителей общественности, имеющие целью обобщение и распространение передового педагогического опыта. В СССР первые П. ч. проведены АПН РСФСР в 1945 в Москве. С 1968 организуются всесоюзные П. ч. Министерством просвещения СССР, АПН СССР и ЦК профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений. Всесоюзным П. ч. предшествуют П. ч. в школах, районах (городах), областях, краях, автономных и союзных республиках. Подготовку и проведение местных П. ч. осуществляют органы народного образования, институты усовершенствования учителей, местные организации педагогического общества. Доклады, представляющие особый интерес, заслушиваются на всесоюзных П. ч. и публикуются в печати. На 3-х всесоюзных П. ч. (1973, Минск) было прочитано 1,2 тыс. докладов, свыше 1,1 тыс. вошло в обзоры. На предшествовавших им местных П. ч. заслушано 114 тыс. докладов; в П. ч. участвовало свыше 1,1 тыс. педагогов, 3,5 тыс. руководителей школ и др. учебно-воспитательных учреждений и свыше 0,8 тыс. др. работников народного образования. П. ч. организуются также в системе профессионально-технического и среднего специального образования. П. ч. проводятся в ряде др. социалистических стран.
Г. С. Цовьянов.
Педагогические энциклопедии
Педагоги'ческие энциклопе'дии и словари, научно-справочные издания по педагогике и народному образованию, содержащие сведения по истории, теории и практике воспитания и образования (в целом или по отдельным отраслям педагогической науки). Различают по содержанию П. э. общего характера и посвященные отдельным проблемам, разделам, дисциплинам педагогической науки; по структуре – алфавитно-словарные (основной тип) и систематические; терминологические словари – одноязычные и так называемые языковые. П. э. как особый вид педагогической литературы начали появляться в конце 18 – начале 19 вв. Увеличение числа изданий учебно-педагогических пособий и теоретических работ по педагогике, педагогической психологии обусловило необходимость обобщения накопившегося педагогического опыта в наиболее удобной для обозрения энциклопедической форме. Характерным примером такого сводного фундаментального труда является 16-томное издание «Общий пересмотр школоведения и воспитания» («Allgemeine Revision des gesamten Schulund Erziehungswesen», Hamb.—[u. a.], 1785—1792), составленный под руководством немецкого педагога-филантрописта И. Г. Кампе. С начала 19 в. П. э. составлялись во многих странах; наибольшее влияние на их развитие оказали издания Германии и Франции, в 20 в.– Великобритании и США.
В России первая попытка создания свода педагогических идей сделана Ф. Ангальтом, составившим два сборника нравоучительных афоризмов (на русском, французском, немецком, латинском языках) – «Говорящая стена» («La muraille parlante», St. Pétersbourg, 1790) и «Зал отдыха» («La salle de récréations», St. Pétersbourg, 1791). В 1829 издатель С. Глинка выпустил в Москве повторное издание этих афоризмов, назвав его «Искусство учиться, прогуливаясь, или Ручная энциклопедия для воспитания». Более серьёзную попытку дать свод педагогических идей, притом впервые в алфавитно-словарной форме, на основе назидательных примеров из истории и цитат из произведений (однако почти не затрагивая вопросов обучения) сделал П. Н. Енгалычев в своих книгах «О физическом и нравственном воспитании с присовокуплением словаря добродетелей и пороков» (СПБ. 1824), «Словарь физического и нравственного воспитания» (ч. 1—2, СПБ, 1827), «Словарь добродетелей и пороков с прибавлением некоторых достопамятных происшествий» (ч. 1—2, СПБ, 1828). В 1898—1910 родительский кружок Педагогического музея военно-учебных заведений в Петербурге издавал серию брошюр по проблемам дошкольного воспитания – «Энциклопедию семейного воспитания и обучения» (59 брошюр); серия создавалась на основе докладов в кружке педагогов, врачей и родителей под редакцией П. Ф. Каптерева. В начале 20 в. Харьковское общество распространения в народе грамотности выпустило в составе издаваемой им «Народной энциклопедии научных и прикладных знаний» 2 педагогического тома: т. 9 – «Философия и педагогика» (М., 1911) и т. 10—«Народное образование в России» (М., 1912), с широким систематическим охватом педагогических знаний и большим фактическим материалом. Одновременно ряд деятелей культуры (Н. В. Чехов, Е. М. Чарнолусская, М. М. Рубинштейн, Л. Б. Хавкина, В. П. Кащенко, Г. И. Россолимо и др.) создали под общей редакцией Н. В. Тулупова и П. М. Шестакова «Практическую школьную энциклопедию» (М., 1912), проникнутую идеями трудовой школы.
Первым советским энциклопедическим изданием была выпущенная в 1927—29 в Москве 3-томная «Педагогическая энциклопедия» под редакцией А. Г. Калашникова и М. С. Эпштейна при участии виднейших советских педагогов. Несмотря на неразработанность многих проблем советской педагогики в 20-х гг., разнохарактерность взглядов авторов, идеологические и методологические ошибки в ряде статей, энциклопедия обобщила большой материал по истории и теории обучения и воспитания. В 1960 АПН РСФСР издала краткий 2-томный «Педагогический словарь» (главный редактор И. А. Каиров). В 1964—68 издательство «Советская Энциклопедия» осуществило выпуск 4-томной «Педагогической энциклопедии» (главный редактор И. А. Каиров и Ф. Н. Петров). Энциклопедия содержит около 3 тыс. статей по основным психологопедическим вопросам воспитания, общим проблемам педагогики, дидактике, методике воспитания, внешкольной и внеклассной работе, педагогической и детской психологии и физиологии, дефектологии, о системах народного образования в СССР и др. странах, отраслях специального образования, об отечественных и зарубежных педагогах и просветителях.
Среди общих П. э. и словарей зарубежных стран имеют значение или сохраняют его для характеристики педагогики своего времени следующие издания.
Великобритания: Флетчер А., «Педагогическая энциклопедия Зонненшейна» (Fletcher А. Е., «Sonnenschein's cyclopaedia of education», L., 1888; 3 rev. ed., L.– N. Y., 1906); «Учительская энциклопедия по теории, методике, практике, истории и развитию педагогики в Великобритании и за рубежом», редактор А. П. Лори, т. 1—7 (4) («The teacher's encyclopedia of the theory, method, practice, history and development of education at home and abroad», ed. by A. P. Laurie, v. 1—7, L., 1911—12; 2ed., V.1—4, L.,1922); Уотсон Ф., «Энциклопедия и словарь по педагогике», т. 1—4 (Watson F., «Encyclopaedia and dictionary of education», v. 1—4, L. [a. o.], 1921—22); «Практика преподавания в начальной школе [издательства] Макмиллана», редактор Э. Дж. С. Лей, т. 1—7 («Macmillan's teaching in practice. An encyclopaedia of modern methods of teaching in primary school», bv Е. J. S. Lay, v. 1—7, L., 1931—39); «Практика преподавания в школах младших ступеней [издательства] Макмиллана», редактор Э. Дж. С. Лей, т. 1—7 («Macmillan's teaching in practice for junior schools. A new encyclopaedia of teaching», ed. by Е. J. S. Lay, v. 1—7, L., 1938); «Практика преподавания в последнем классе школы [издательства] Макмиллана», редактор Э. Дж. С. Лей, т. 1—8 («Macmillan's teaching in practice for seniors. An encyclopaedia of modern methods of teaching», ed. by Е. J. S. Lay, v. 1—8, L., 1938); «Педагогическая энциклопедия [издательства] Блонда», редактор Э. Блишен («Blond's encyclopaedia of education», ed. by Е. Blishen, [L., 1969]).
ГДР: «Малая педагогическая энциклопедия», редактор-издатель Г. Франкевич и др. («Kleine pädagogische Enzykiopädie», hrsg. von Н, Frankiewicz [u. a.], B., 1960); «Педагогическая энциклопедия», редактор Г. Франкевич и др., т. 1—2 («Pädagogische Enzykiopädie», hrsg. von Н. Frankiewicz [u. a.], Bd l—2, В., 1963).
Германия (до 1945): Рёйтер Д., «Педагогический энциклопедический словарь, или Справочник по воспитанию и обучению» (Reuter D., «Pädagogisches Reallexikon, oder Repertorium für Erziehungs– und Unterrichtskunde und ihre Literatur», Nürnberg, 1811); «Энциклопедический педагогический словарь, или Полный алфавитный справочник и пособие по педагогике и дидактике», переработка и редакция И. Г. Х. Вёрле («Encyklopädisch-pädagogisches Lexicon, oder Vollständiges alphabetisch geordnetes Hand– und Hilfsbuch der Pädagogik und Didaktik», bearb. und hrsg. von J. G. C. Wörle, Heilbronn, 1835); «Универсальный энциклопедический словарь по воспитанию и обучению», редактор М. К. Мюнх, т. 1—3 («Universal-Lexicon der Erziehungs– und Unterrichtslehre», hrsg. von М. C. Münch, Bd 1—3, Augsburg, 1841—42; 3 Aufl., Augsburg, 1859—1860); «Педагогический энциклопедический словарь, или Энциклопедический словарь по воспитанию и обучению и их истории...», редактор К. Г. Херганг, т. 1—2 («Pädagogische Real-EncykIopädie, oder Encykiopädisches Wörterbuch des Erziehungs– und Unterrichtswesens und seiner Geschichte...», hrsg. von K. G. Hergang, Grimma, 1843—47; 2. Aufl., Bd 1—2, Grimma, 1851—52); «Энциклопедия по всем вопросам воспитания и обучения», т. 1—10 («Encykiopädie des gesamten Erziehungs– und Unterrichtswesens», Bd 1—10, Gotha, 1859—75; 2. Aufl., 1876—87); «Энциклопедия по педагогике с точки зрения современной науки», т. 1—2 («Encykiopädie der Pädagogik vom gegenwärtigen Standpunkte der Wissenschaft», Bd 1—2, Lpz., 1860); «Энциклопедический словарь по воспитанию и обучению на основе католических принципов», переработка и общая редакция Г. Рольфус и А. Пфистер, т. 1—4 («Real-EncykIopädie des Erziehungs– und Unterrichtswesens nach katholischen Principien», bearb. und hrsg. von Н. Rolfus und A. Pfister, Bd 1—4, Mainz, 1863—66; 2. Aufl., Bd 1—4, Mainz, 1872—74, Ergänzungsband, 1884); Витшток А., «Краткая энциклопедия по педагогике» (Wittstock A., «Encykiopädie der Pädagogik im Grundriß», Heidelberg, 1865); Фогель А., «Систематическая энциклопедия по педагогике» (Vogel A., «Systematische Encykiopädie der Pädagogik», Eisenach, 1881); Зандер Ф., «Энциклопедический словарь по педагогике» (Sander F., «Lexikon der Pädagogik», Lpz., 1883; 2. Aufl., Breslau, 1889); «Энциклопедический справочник по педагогике», редактор В Рейн, т. 1—7(10) («Encykiopädisches Handbuch der Pädagogik», hrsg. von W. Rein, Bd 1—7, Langensalza, 1895—1899; 2. Aufl., Bd 1—10, 1903—11); «Энциклопедический словарь по педагогике», редактор М. Ролов, т. 1—5 («Lexikon der Pädagogik», hrsg. von М. Roloff, Bd 1—5, Freiburg im Breisgau, 1913—17; 2. Aufl., 1921); «Настольный словарь по народному образованию», редактор Э. Клаусницер и др. («Handwörterbuch des Volksschulwesens», hrsg. von Е. Clausnitzer [u. a.], Lpz.– B., 1920); «Педагогический энциклопедический словарь», редактор Г. Шварц, т. 1—4 («Pädagogisches Lexikon», hrsg. von Н. Schwartz, Bd 1—4, Bielefeld—Lpz., 1928—31); «Справочник по педагогике», редактор Г. Ноль и Л. Паллас, т. 1—5, дополнительный том указателей («Handbuch der Pädagogik», hrsg. von Н. Nohl und L. Pallat, Bd 1—5, Erg.-Bd, B. [u. a.], 1928—33); «Энциклопедический словарь по современной педагогике», редактор И. Шпилер, т. 1—2 («Lexikon der Pädagogik der Gegenwart», hrsg. von J. Spieler, Bd 1—2, Freiburg im Breisgau, 1930—32); Хельман В. «[Краткий] педагогический словарь» (Hchimann W., «Pädagogisches Wärterbuch», Lpz., 1931; 7. Aufl. [в ФРГ], «Wörterbuch der Pädagogik», Stuttg., 1964).
Польша: «Энциклопедия воспитания», под редакцией Любомирского [и Др.], т. 1—9 («Encykiopedyja wychowawcza», pod red. J. T. Lubomirskiego [a. o.], t. 1—9, Warsz., 1881—1922); Керский Ф., «Настольная педагогическая энциклопедия», т. 1—2 (Kierski F., «Podręzna encykiopedja pedagogiczna», t. I—2, Lwów, 1923—25); Крулиньский К., «Настольный педагогический энциклопедический словарь» (Króliński К., «Podręzny leksykon pedagogiczny», Poznań, 1935); «Энциклопедия воспитания», главный редактор С. Лемпицкий, т. 1—3 («Encykiopedja wychowania», red. naczelny S. Łempicki, t. I—4, Warsz. 1933).
США: «Энциклопедия по педагогике», редактор Х. Кидл, А. Шем («The cyclopaedia of education», ed. by Н. Kiddle and A. J. Schem, N. Y.– L., 1877); первая педагогическая энциклопедия на английском языке, издана в США и Великобритании; «Энциклопедия по педагогике», редактор П. Монро, т. 1—5 («A cyclopedia of education», ed. by P. Monroe, v. 1—.5, N. Y., 1911– 1913; переиздание в 1926—28); «Энциклопедия педагогических исследований», редактор У. Монро («Encyclopedia of educational research», ed. by W. S. Monroe, N. Y., 1941; 3 ed., by Ch. W. Harris with the assist, of М. R. Liba, 1960; переведена на испанский язык: «Enciclopedia de la educación científica», La Habana, 1956); «Энциклопедия по руководству детским воспитанием», редактор Р. Б. Уинн («Encyclopedia of child guidance», ed. by R. B. Winn, N. Y., 1943); «Энциклопедия современной педагогики», редактор Г. Н. Ривлин («Encyclopedia of modern education», ed. Н. N. Rivlin, assoc. ed. Н. Schueler, N. Y., 1943; 2 ed., 1948; перевод на испанский язык: «Enciclopedia de la educación moderna», v. 1—2, B. Aires, 1956); «Словарь по педагогике», редактор К. В. Гуд («Dictionary of education», prepared under the auspices of Phi Delta Kappa C. V. Good ed...., N. Y.– L., 1945; 2 ed., N. Y., 1959); Дьюи Дж., «Словарь по педагогике», редактор Р. Б. Уинн (Dewey J., «Dictionary of education», ed. by R. B. Winn, N. Y., 1959).
Франция: Морар Т. В., «Общеупотребительный словарь по воспитанию и обучению, или Искусство самообразования и обучения других» (Morard Т. V., «Dictionnaire général usuel et classique d'éducation, d'instruction et d'enseignement, ou l'Art de s'instruire soi-même et d'enseigner les autres», P., 1836); «Всеобщий словарь по воспитанию и обучению», редактор Э. М. Кампань («Dictionnaire universel d'éducation et d'enseignement», red. par E. М. Campagne, Bordeaux, 1869; 3 éd., P., 1873); «Словарь по педагогике и начальному образованию», издан под руководством Ф. Бюиссона, ч. 1 (т. 1—2) – ч. 2 (т. 1—2), 2 дополнительный том («Dictionnaire de pédagogie et d'instruction priinaire», publ. sous la dir. do F. Buisson, pt. 1 (t. 1—2) —2 (t. 1—2), 2 suppL, P., 1878—87), 2 tir. [2 éd.], 1887—88; «Новый словарь по педагогике и начальному образованию», издан под руководством Ф. Бюиссона («Nouveau dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire», publ. sous la dir. de F. Buisson, P., 1911); «Общая энциклопедия французского воспитания», т. 1—4 («Encyclopédie générale de l'éducation française», t. I—4, P., 1952—54); «Практическая энциклопедия воспитания во Франции» («Encyclopédie pratique de l'éducation en France», P., 1960).
ФРГ: «Педагогический словарь» («Pädagogisches Fachwörterbuch», Donauwörth, 1952); «Энциклопедический словарь по педагогике», т. 1—4, дополнительный том («Lexikon der Pädagogik», 3. AufL, Bd 1—4, Freiburg, 1952—55; Ergänzungsband, 1964, 4. Aufl., Bd 1—5, 1964—65); «Педагогический энциклопедический словарь», редактор Г. Г. Гротхоф, М. Штальман («Pädagogisches Lexikon», hrsg. von H. H. Groothoff und М. Stallman, Stuttg., 1961); «Большой энциклопедический словарь для родителей и воспитателей», редактор-издатель В. и А. Нёйбауэр («Das große Lexikon für Eltern und Erzieher», hrsg. von V. und A. Neubauer, Fr./M.– Innsbruck, 1962); «Педагогический энциклопедический словарь», т. 1—2 («Pädagogisches Lexikon», nrsg. von V. Horney [u. a.], Bd 1—2, [Gütersloh, 1970]; «Справочник основных педагогических терминов», редактор-издатель И. Шпек и Г. Вело, т. 1—2 («Handbuch pädagogischer Grundbegriffe», hrsg. von J. Speck und G. WehIe, Bd 1—2, Münch., 1970); «Новый педагогический энциклопедический словарь», главный редактор-издатель Г. Г. Гротхоф и М. Штальман («Neues pädagogisches Lexikon», hrsg. von H. H. Grothoff und М. Stallmann, Stuttg.—B., 1971).
Чехословакия: «Педагогическая энциклопедия», редактор О. Хлуп, И. Кубалек, И. Угер, ч. 1—3 («Pedagogická encyclopedie», red. 0. Chlup, J. Kubálek, J. Uher, díl. 1—3, Praha, 1938– 1940); «Педагогический словарь», главный редактор Б. Куяль [и др.], ч. 1—2 («Pedagogický slovník», hlav. red. В. Kujal [a. o.], díl. 1—2, Praha, 1965—67).
Швейцария: «Энциклопедический словарь по педагогике», т. 1—3 («Lexikon der Pädagogik», Bd 1—3, Bern, 1950—52); Ханзельман Г., «Энциклопедический словарь для родителей» (Hanselmann H., «EItern-Lexikon», Z., 1956).
Югославия: «Энциклопедический словарь по педагогике», редактор Д. Франкович [и др.] («Encikiopedijski rjećnik pedagogije», ured. D. Franković [a. o.], Zagreb, 1963); «Педагогический словарь», главный редактор Р. Теодосич, 1—2 («Педагогики речник», у ред. гл. уред. Р. Теодöсића, 1—2, Београд, 1967).
П. К. Колмаков.
Педагогический институт имени П. Г. Шелапутина
Пе'дагогический институ'т и'мени П. Г. Шелапу'тина, высшее учебное заведение в дореволюционной России, открытое в 1911 в Москве на средства действительного статского советника П. Г. Шелапутина В институт принимались мужчины, окончившие высшие учебные заведения и желавшие стать учителями средней школы. Изучались педагогические дисциплины, а также специальные дисциплины в соответствии с учебными предметами, включенными в учебный план средней школы. Институт имел хорошо оборудованные учебные кабинеты, педагогический музей. Выпускники института ежегодно собирались на педагогические съезды. До 1917 состоялось 4 выпуска (около 100 чел.). Институт издавал «Известия педагогического института» (7 выпусков, 1912—16). В 1919 на базе института создана Академия социального воспитания (с 1923 – Академия коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской).
«Педагогический сборник»
«Педагоги'ческий сбо'рник», ежемесячный педагогический журнал, издаваемый Главным управлением военно-учебных заведений в Петербурге в 1864—1918. Один из популярных педагогических журналов России, содействовал развитию педагогической теории и методики, большое внимание уделял вопросам практики обучения и воспитания. В «П. с.» помещались описания образцовых уроков, публиковались статьи по истории обучения и воспитания, освещался педагогический опыт др. стран. В журнале сотрудничали русские педагоги К. Д. Ушинский, Н. Ф. Бунаков, Н. Х. Вессель, В. И. Водовозов, А. Я. Герд, П. Ф. Каптерев, П. Ф. Лесгафт, Л. Н. Модзалевский, А. Н. Острогорский, Д. Д. Семенов, Д. И. Тихомиров и др.
Педагогическое образование
Педагоги'ческое образова'ние, система подготовки педагогических кадров (учителей, воспитателей и т. п.) для общеобразовательной школы и др. учебно-воспитательных учреждений в педагогических институтах, училищах и университетах; в широком смысле – подготовка педагогических и научно-педагогических кадров для учебных заведений всех типов, включая профессионально-технические, средние специальные и высшие. (См. Высшее образование , Среднее специальное образование , Профессионально-техническое образование , Аспирантура , Учёные звания и степени , Повышение квалификации и статьи об отраслях специального образования, например Филологическое образование , Музыкальное образование . )
В дореволюционной России основным типом учебных заведений для подготовки учителей начальной школы были учительские семинарии . Учителей начальной школы готовили также педагогические классы женских гимназии , женских епархиальных училищ и женский педагогический институт в Петербурге. При некоторых высших начальных училищах и прогимназиях имелись 2-годичные педагогические курсы. Для церковно-приходских школ учителей готовили церковно-учительские школы , а также второклассные учительские школы . Многие учителя, особенно на окраинах страны, не имели педагогического образования и получали звание учителя после сдачи специальных экзаменов. Учителей для городских и уездных училищ готовили учительские институты с 3-годичным сроком обучения. Учительские семинарии и институты ограничивали продолжение образования: по окончании семинарии можно было поступить только в учительский институт, по окончании учительского института – в коммерческий институт. Некоторые педагогические учебные заведения благодаря усилиям прогрессивных педагогов отличались хорошей постановкой учебно-воспитательной работы. Учителями средних учебных заведений назначались, как правило, лица, окончившие университеты и некоторые высшие учебные заведения непедагогического профиля, а также духовные академии. В соответствии с университетским уставом 1804 были открыты 3-годичные педагогические институты при университетах: Московском (1804), Харьковском (1811), Казанском (1812), Дерптском (впоследствии Юрьевском, ныне Тартуском; 1820) и Киевском (1834). Среди педагогич6еских институтов выделялся Петербургский, созданный в 1804 на базе учительской семинарии и в 1816 преобразованный в Главный педагогический институт . В 60—70-х гг. 19 в. были открыты Высшие женские курсы университетского типа, готовившие учителей главным образом женских средних учебных заведений и младших классов мужских средних школ. Широкую известность имели Высшие женские курсы воспитательниц и учительниц Д. И. Тихомирова в Москве, Женский педагогический институт в Петербурге, Фребелевские курсы в Петербурге, Фребелевский институт в Киеве и др. В 1908 в Петербурге В. М. Бехтерев организовал Психоневрологический институт – высшее медико-педагогическое учебное заведение для подготовки врачей, учителей и юристов. Развитию П. о. во многом способствовала деятельность Н. А. Добролюбова, К. Д. Ушинского, Н. И. Лобачевского, Д. И. Менделеева, К. А. Тимирязева, А. М. Бутлерова, и др. Д. И. Менделеев придавал большое значение высшему П. о., от состояния которого, как он утверждал, зависят все отрасли высшего образования. Прогрессивными общественными деятелями и учёными созданы в 1907 в Петербурге Педагогическая академия Лиги образования, в 1911 в Москве Педагогический институт имени П. Г. Шелапутина , которые давали педагогическую подготовку лицам, имевшим высшее образование. Дореволюционные педагогические учебные заведения не могли удовлетворить потребностей общеобразовательной школы в учителях.
П. о. в СССР. Октябрьская революция 1917 коренным образом изменила характер народного образования, систему подготовки учителей, классовый и национальный состав студенчества в педагогических учебных заведениях. Определяющее значение для строительства новой школы (в том числе системы подготовки учителей) имели идеи В. И. Ленина, его непосредственное участие в руководстве деятельностью Наркомпроса. Становление советской системы П. о. связано с именами Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, М. Н. Покровского, А. С. Бубнова, В. П. Потемкина, И. А. Каирова и др. В 1918—20 были организованы сравнительно небольшие специализированные школьные, дошкольные и другие педагогические учебные заведения и курсы, которые затем объединялись в педагогические вузы. Дореволюционные учительские семинарии были преобразованы в 4-годичные институты народного образования, остальные – в постоянно действующие педагогические курсы для подготовки учителей начальной школы. В 20-е гг. в РСФСР сложилась следующая система П. о.: педагогические техникумы (с 1937 – педагогические училища), педагогические институты и университетские педагогические факультеты. Педагогические институты и педагогические факультеты университетов, как правило, имели отделения социального воспитания, подготовки преподавателей техникумов и политико-просветительные. Один из первых крупных советских педагогических вузов – Академия коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской, в которой были заложены основы советской системы П. о. В 1918 на базе Высших женских курсов В. И. Герье создан Московский 2-й университет, в Петрограде– Государственный педагогический институт (см. Ленинградский педагогический институт им. А. И. Герцена). В 30-е гг. в Москве открылись городской (впоследствии им. В. П. Потёмкина) и областной педагогический институты
Подготовка учителей в СССР в педагогических институтах и университетах (на 1 октября 1974, тыс. чел.)
| Специальность | Прием | Контингент | Выпуск | |||
| Пед. ин-ты | Ун-ты | Пед. ин-ты | Ун-ты | Пед. ин-ты | Ун-ты | |
| Русский язык и лит-ра | 30,9 | 8,6 | 153,9 | 44,3 | 26,4 | 6,2 |
| Родной язык и лит-ра народов СССР | 7,9 | 4,5 | 42,8 | 25,5 | 8,1 | 3,8 |
| Романо-германские языки и лит-ра | 5,1 | 26,8 | 3,9 | |||
| Иностранные языки | 18,1 | 87,4 | 16,6 | |||
| Математика | 27,8 | 9,4 | 125,9 | 40,8 | 22,4 | 4,9 |
| Физика | 9,9 | 7,8 | 41,5 | 34,8 | 8,9 | 5,3 |
| Биология | 11,6 | 6,7 | 69,3 | 35,6 | 13,2 | 5,7 |
| Химия | 1,7 | 5,4 | 7,0 | 26,1 | 0,7 | 4,7 |
| География | 7,1 | 3,8 | 37,5 | 20,0 | 6,2 | 3,1 |
| История | 11,7 | 8,6 | 60,6 | 48,6 | 10,2 | 7,0 |
| Черчение и рисование | 2,8 | 11,8 | 1,6 | |||
| Педагогика и психология (до-школьная) | 5,1 | 25,0 | 4,6 | |||
| Дефектология | 2,1 | 9,7 | 2,0 | |||
| Физическое воспитание | 10,9 | 45,6 | 8,7 | |||
| Музыка и пение | 2,8 | 11,3 | 2,2 | |||
| Общетехнические дисциплины | 4,8 | 17,0 | 1,4 | |||
| Педагогика и методика начально-го обучения | 12,4 | 56,8 | 10,3 | |||
| Итого | 227,5 | 1105,2 | 188,1 |
(см. Московский областной педагогический институт им. Н. К. Крупской и Высший коммунистический институт просвещения ). В 1930 на базе педагогического факультета 2-го МГУ основан Московский педагогический институт (с 1941 – МГПИ им. В. И. Ленина), В 20-е гг. открылись в Москве Академия трудового просвещения (1920—21) и Индустриально-педагогический институт им. К. Либкнехта (1923—42), педагогические факультеты при университетах во Владивостоке, Воронеже, Иркутске, Нижнем Новгороде, Перми, Ростове-на-Дону, Саратове, Казани и др., значительное число различных педагогических курсов , в том числе высших. В 30-е гг. сложилась в основном система педагогических учебных заведений. На базе педагогических и других факультетов университетов была создана сеть педагогических институтов, в том числе иностранных языков педагогических институтов . Особое внимание было обращено на развитие просвещения и культуры народов Севера, Средней Азии и Закавказья. В 1939 открылся Ленинградский государственный педагогический институт народов Севера (в 1958 реорганизован в факультет института им. Л. И. Герцена). В связи с особенностями развития женского образования в некоторых республиках Средней Азии и Закавказья в качестве временной формы П. о. были созданы женские педагогические учебные заведения (впоследствии реорганизованные в обычные). С введением в стране всеобщего семилетнего образования получили развитие учительские институты (в 50-е гг. реорганизованы в педагогические институты и училища). Началась подготовка учителей по заочной и вечерней формам обучения (см. Вечернее образование , Заочное образование ). Для совершенствования системы П. о. большое значение имели постановления ЦИК СССР «Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах» (1932) и СНК СССР и ЦК ВКП (б) «О работе высших учебных заведений и руководстве высшей школой» (1936), постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему развитию высшего и среднего специального образования, улучшению подготовки и использования специалистов» (1963), «О мерах по улучшению подготовки специалистов и совершенствованию руководства высшим и средним специальным образованием в стране» (1966), «О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране» (1972), «О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодёжи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы» (1972). Основными типами современной системы педагогических учебных заведений являются педагогические училища (в том числе музыкально-педагогические), индустриально-педагогические техникумы , педагогические институты (в том числе иностранных языков), а также университеты. Учителей для младших классов школы, воспитателей дошкольных учреждений и старших пионервожатых готовят педагогические училища (на педагогическую работу в школу направляется также часть выпускников других средних специальных учебных заведений). В учебный план подготовки учителей в педагогических училищах включаются общеобразовательные дисциплины, изучаемые в средней школе, и специальные (методика преподавания, анатомия и физиология детей младшего школьного возраста, школьная гигиена, психология, педагогика и др.). Кроме того, предусматривается длительная педагогическая практика. Учителей для средней школы готовят педагогические институты и университеты. В педагогическом институтах имеются следующие специальности с 4-летним сроком обучения: русский язык и литература, родной язык и литература, математика, физика, химия, биология, география, история, черчение и рисование, педагогика и психология (дошкольная), дефектология, физическое воспитание, музыка и пение, педагогика и методика научного обучения. По двухпрофильным специальностям (например, биология и химия, география и биология) и иностранные языки установлен 5-летний срок обучения. В учебные планы всех специальностей педагоги институтов входят следующие дисциплины: история КПСС, марксистско-ленинская философия, политическая экономия, научный коммунизм (факультативно изучаются основы марксистско-ленинской этики и эстетики и основы научного атеизма), педагогика, история педагогики, психология, методика преподавания предмета, школьная гигиена, физическое воспитание. Ведущее место в учебном плане занимают профилирующие дисциплины по избранной специальности. Отличительной чертой университетского П. о. является более широкая научно-теоретическая подготовка студентов, но вместе с тем несколько меньшая педагогическая и методическая. Срок обучения, как правило, 5 лет. (О содержании и истории развития отдельных видов П. о. см. в статьях об отраслях образования, например Историческое образование , Механико-математическое образование и др.). Педагогические учебные заведения и университеты в целом удовлетворяют потребности общеобразовательной школы в учителях. В 1974/75 учебном году подготовку учителей осуществляли свыше 400 педагогических училищ (около 300 тыс. учащихся), 199 педагогических институтов, 63 университета (см. таблицу). В 1974 в общеобразовательной школе работало 2,4 млн. учителей (в 1914 в России было 208 учительских семинарий, 53 учительских института, работало 280 тыс. учителей). Преподавателей для средней школы готовят также некоторые искусств институты , физической культуры институты . О подготовке учителей за рубежом см. в разделе Просвещение (Народное образование) в статьях об отдельных странах.
