Текст книги "Введение в теорию национальной безопасности"

Автор книги: Ю. Кузнецов

Соавторы: В. Никольский
сообщить о нарушении

Текущая страница: 28 (всего у книги 69 страниц) [доступный отрывок для чтения: 28 страниц]

Поэтому мировая закулиса через биологическую среду, заявив, что важнейшим для нее искусством является кино, резко сократила все национальные эпические оперы. Но в тех странах где у мировой закулисы оказались "руки коротки" национальная эпическая опера существует как самостоятельный жанр музыкального творчества. Такова например судьба национальной классической оперы в Китае.

Поскольку в" целостном виде русская национальная ИДЕЯ представлена в Национальной доктрине русского народа, то мы отсылаем читателя к двум предыдущим параграфам. Для того, что бы не повторяться напомним лишь основную идею – ИДЕЯ СПРАВЕДЛИВОГО НАЦИОНАЛЬНОГО МИРОУСТРОЙСТВА. То есть основным стержнем всякой политики (внешней и внутренней) становится национальный вопрос и положение о том, что русский народ выступает за прекращение эксплуатации одних народов другими как на межгосударственном уровне (все формы неоколониализма), так и внутри государств (перекосы национальной политики) и за построение подлинного равноправного мирового содружества народов и цивилизаций.

Эта идея противопоставляется ИДЕИ построения СУПЕРГОСУДАРСТВА с толпо-"элитарным" обществом и с ЖЕСТКИМ УПРАВЛЕНИЕМ этого государства МИРОВОЙ ЗАКУЛИСОЙ через интернациональную "элиту" представленную ее биологической проводящей средой. В информационном плане провозглашается борьба между двумя идеями, а не между государствами. Поэтому вновь повторим, что русский народ вступает в идеологическую борьбу против библейско-коммунистической концепции развития человечества насаждаемую мировой закулисой. Поскольку народы Западно-христианской цивилизации (в том числе США и стран НАТО) порабощены мировой закулисой, то русскому народу придется используя все средства неустанно разъяснять, что почти все народы мира порабощены ею через биологическую проводящую среду или религиозные течения. В этом и будет суть главного противостояния и основная политическая часть русской ИДЕИ распространяемой на ВЕСЬ МИР.

Как уже было отмечено русская национальная идея обращенная внутрь России раскрывается формулой НАРОДНОСТЬ, ПРАВОСЛАВИЕ, САМОДЕРЖАВИЕ. Интерпретация этой формулы – национальность основа построения государства русского народа.

Б)СТРАТЕГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

На этом уровне формируется идеология основных направлений воспитания человечества в целом и русского человека в частности в соответствии с провозглашенной в Национальной доктрине системы неизменных ценностей посредством образования, СМИ и средств искусства. Поэтому здесь основное внимание будет уделено рассмотрению процесса формирования общественного сознания и давления на общественное подсознание системой народного образования, СМИ, зрелищных искусств и мероприятий.

РУССКОЕ НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В настоящее время и в обозримом будущем эталонной частотой, с которой связано понятие социального времени, является частота обновления прикладной фактологии практически используемого знания. Это обесценивает прикладную фактологню и тем самым повышает общественную значимость методологии освоения нового прикладного фактологического знания. Поэтому мировая средняя и высшая школа продолжает оставаться школой калейдоскопического освоения фактологии, так как она задыхается в его объеме. Единственный разумный выход из этой ситуации – переложить освоение новой прикладной фактологии н информационную адаптацию к месту своей работы на самого человека, но это требует создания единой государственной системы подготовки и переподготовки кадров, одинаково реально доступной выходцам из всех слоев общества, которая бы охватывала возрастные границы от детских яслей и садов до выхода на пенсию.

В Русском национальном государстве, из-за огромной важности народного образования для государства, должно быть в основном ГОСУДАРСТВЕННЫМ, то есть традиционным для России. Это не исключает возможности получения негосударственного образования, но возможность получить работу с этим образованием в государственных структурах и СМИ будет исключена.

При этом результатом деятельности народного образования должен быть русский человек обладающий необходимой методологической культурой и знаниями для выхода из толпо-"элитарного" общества и не подверженный пятью социальным болезням.

Новая система народного образования должна возродить главную идею традиционно русского образования – ЕДИНСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и ВОСПИТАНИЯ. Эта система народного образования должна обеспечивать такое развитие процесса, при котором каждый русский по завершении обязательного для всех образования:

– быть готовым морально и физически отдать все силы на службу своему народу для занятия им достойного места в глобальном историческом процессе,

– обладал целостным мировоззрением, т. е. осознавал мир-природу и общество – как взаимовложенность процессов триединства: материя в формах изменяется по мере развития и его понимание русскими мыслителями;

– был обучен технологии освоения знаний (читать книгу в темпе листания, в совершенстве владеть клавиатурой средств обработки информации). Из прикладной фактологии он должен знать прежде всего:

– достаточно общую теорию управления в ее содержательной части и приложении ее к управлению обществом, концепции Глобального исторического процесса, как частного в эволюционном процессе биосферы Земли (в соответствии с обшей теорией управления) и положения двух основных религий России православной и мусульманской;

– исторические заслуги русского народа и иных народов в Глобальном историческом процессе, перспективы их развития в нем;

– основные положения геополитики и в частности понимать огромное влияние на политику географического фактора и проблем переселения народов;

– что художественная литература, большая литература (как и другие виды большого искусства), достаточно часто обгоняет социологическую науку в анализе состояния общества и перспектив его развития даже вопреки намерениям самих художников и социологов. Поэтому для человека с целостным мировоззрением не может быть и реально нет никаких запретов на обладание той или иной фактологической информацией: нравственной или безнравственной так как эти запреты разрушают целостность мировоззрения;

– взаимодействие абстрактно-логического и процессного мышления друг с другом, соотношение сознания и подсознания, передачу информации при речи и письме;

– что любое прикладное знание, осознанное и используемое вне осознания глобального исторического процесса и перспектив его развития, представляет величайшую социальную опасность, поскольку последствия его применения непредсказуемы в таком случае;

– текущую прикладную фактологию частных отраслей знаний в объеме, достаточном для осознанного ведения здорового образа жизни и начала первичной профессиональной специализации;

– свободное владение не менее, чем двумя иностранными языками из числа: английский, арабский, немецкий, китайский, японский, испанский, кроме конечно владения языком своего народа.

Информационная адаптация к конкретному месту работы и поддержание текущего квалификационного уровня для методологически образованного специалиста, владеющего скорочтением и компьютерными технологиями, не должна представлять трудностей при условии, что библиотеки, отраслевые и общегосударственные банки информации достаточно развиты и способны предоставить любой из имеющихся в их распоряжении материал любому специалисту в стране.

Период раннего детства до 5-7 лет играет особую роль в жизни каждого человека. Именно в этот период происходит формирование основ личности человека. После этого идет только развитие основ и попытки "перевоспитания". Из этого следует, что в раннем детстве человек должен быть окружен высочайшим профессионализмом педагогов, поскольку при современном нарушении преемственности поколений в семьях семейное воспитание может только дополнять деятельность дошкольной системы общественного воспитания.

Воспитатели русских дошкольных учреждений должны обрести самый высокий уровень общественного уважения. В основу методологической подготовки по этой специальности должно быть положено изучение процесса развития мировоззрения человечества, отраженного в мифах, эпосе, народных сказках и песнях, проявляющегося в ходе глобального исторического процесса и осознаваемого частными отраслями знаний в строгой терминологии науки. В основу фактологической подготовки должно быть положено изучение психологии детства; основ Детской медицины.

К моменту завершения дошкольного воспитания ребенок должен: знать, что мир целостен и существует как процесс; уметь читать и писать; владеть способностями концентрировать свое внимание на тех или иных предметах по своей воле и хотя бы отчасти уметь снимать усталость и утомляемость управляя динамикой психических и физиологических процессов в своем организме.

Школьное образование должно начинаться с обучения скорочтению, если этому не обучили до школы. После этого ученик должен читать как можно больше самостоятельно учебники, сопряженную и дополнительную литературу. Обилие общеобразовательных предметов должно способствовать обретению навыков планирования использования своего времени. Основная часть уроков по своему содержанию должна быть диспутами, сочинениями, контрольными работами, вводными, обзорными и заключительными лекциями. Человек свободно использует только самостоятельно освоенные знания. При ошибочности знаний он от них легко отказывается, только если способен самостоятельно освоить новые.

Современная средняя школа неэффективна, поскольку учитель 45 минут рассказывает то, что ученик способен прочитать и понять за 20 минут самостоятельно. По этой причине отличники бездельничают, начиная с пятого класса, а остальные тупо записывают, боясь отстать от объяснений учителя. Это способствует формированию необоснованных "элитарных" самооценок у отличников, поскольку осваивать известное и творить – это два качественно разнородных дела.

В средней школе можно выделить три направления образования; историко-философско-языковое-литературное; математическое; прикладное фактологическое. И особняком стоит эстетическое образование: изобразительные искусства, музыка и их технические приложения (дизайн).

Каждый учебник должен начинаться с введения, в котором наиболее общие формулировки бытия процесса триединства Вселенной раскрываются в конкретности изучаемого предмета и показывается взаимная вложенность процессов, изучаемых в их конкретности, в объемлющие и частные процессы, в иных науках и вклад тех или иных народов в данные науки. Ученик должен учиться распознавать наиболее общие закономерности бытия процессов триединства в их конкретных проявлениях, изучаемых частными науками. В этом основа, формирования целостного мировоззрения.

При составлении учебников необходимо учитывать следующие требования:

– учебник по теории управления и концепции глобального исторического процесса должен обязательно содержать ссылки на основные религиозные, материалистические и националистические теоретические труды, чтобы был виден механизм работы пирамид непонимания и осознанного знания, в основе его должны лежать положения рассмотренные в первой главе настоящей работы;

– учебники истории должны содержать данные археологии, выдержки из официальных хроник и летописей, обширные выдержки из воспоминаний современников событий, оценки событии историками, высказавшими исключительно противоположные правильные и ошибочные мнения, в основе этих учебников должны лежать основные положения'изложенные в первых трех, главах настоящей работы;

Изучению истории России должно предшествовать изложение достаточно общей теории управления и концепции глобального исторического процесса. Особое внимание должно быть обращено на процесс развития мировоззрения в обществах от первобытнообщинного через толпо-"элитарные" формации до безэлитарного общенародного общества! При этом должны приводиться обширные текстовые выдержки из священных писаний наиболее важных мировых религий и показано восприятие одних и тех же текстов с позиций «толпы», элиты, духовенства, жречества и биологической проводящей среды и т.д..

– все учебники должны показывать роль русского народа и других народов в познании мира, быть хронологически перевязаны, должны отсылать, при необходимости, к учебникам истории.

Математическое образование должно забыть о разделении математики на «высшую» и «низшую». Есть единая математика и в ней взаимно проникающие друг в друга разделы. Школа средняя должна содержательно познакомить ученика со всеми наиболее общими разделами математики: арифметикой, теорией чисел, множеств, дифференциальным и интегральным исчислением, теорией меры и особенно теорией вероятностей, дифференциальными уравнениями, геометрией, численными методами. Важна в данном случае не университетская полнота курса и строгость доказательств, а общее представление о содержании современной математики, взаимной вложенности ее разделов и демонстрация того, что прикладные науки технократии становятся науками в полкой мере только после начала использования ими математики.

Только высшая школа технических наук должна давать фундаментальную математическую подготовку в объеме курса университета всем, кто его может освоить.

В качестве обязательных книг по философии и теории управления для изучения в средней школе нужно рекомендовать: "Библию", "Коран", "Талмуд", "Моя борьба" А.Гитлера, "Экономические проблемы социализма в СССР" И.Сталин, "Туманность Андромеды" и "Час Быка" И.Ефремова и ряд других.

Русский школьник должен осознать, что человек отличается от толпаря тем, что ДУМАЕТ ВСЕГДА самостоятельно и НИЧЕГО не принимает бездумно НА ВЕРУ. Поэтому он способен сам распознавать новые для него явления мира и способен сам совершенствовать систему стереотипов распознавания явлений внешнего и внутреннего миров и формирования их образов и отношений между ними. Человек может стать толпарем, если, попав в незнакомую прежде обстановку, обладает настолько низкой методологической культурой, что не в состоянии распознать общие всему миру закономерности развития процессов в их конкретной, ранее неизвестной ему форме проявления, хотя с этими же закономерностями он неоднократно сталкивался в других их формах проявления.

Все высшие школы должны давать хронологически картину исторического развития прикладной общей отрасли знания или техники по профилю вуза и ее место в культуре человечества и государства.

Высшее образование в области права, международных отношений и журналистики является мифом и подготовка по этим специализациям является лишь растратой финансовых средств с целью получения оторванных от реальной жизни толпарей – питательной среды для пополнения «биороботов» мировой закулисы. Знание законов есть только знание и не более, а законотворчество право народных избранников, а не юристов. Нечто подобное происходит и в области дипломатии. Оторванные от реальной жизни знания международных отношений бесполезны ибо по сути эти отношения выстраиваются высшим руководством страны исходя из тех знаний которыми никогда не обладали сами дипломаты. Журналистика это определенная форма писательского труда, а это талант и его нельзя «обучить» в специальном заведении.

Здесь изложены основные положения народного образования для русского народа, то есть разворачиваемого на территории Исторической России. Народное образование нерусских народностей, не способных развиваться самостоятельно, должно быть полностью доверено русскому народу. На территории Исторического покровительства России народное образование должно быть построено на этих же принципах, но с необходимыми изменениями применительно к данному народу или народности.

Поскольку во всех странах в настоящее время квалификационные уровни устанавливаются на основе владения той или иной прикладной фактологией, то при отсутствии должной методологической культуры в толпо-"элитарном" обществе Академия Наук обычно формирует «рассуждение по авторитету» и закономерно порождает лженауку. Например в СССР на мартовском 1991 г. «Общем годичном собрании АН СССР» этот вопрос был поднят академиком А.Александровым, но был отвергнут «благонамеренными» академиками (биологической проводящей средой мировой закулисой).

Поэтому необходимо провести реформу Российской Академии Наук с целью очищения ее от лженауки и биологической проводящей среды. Должны быть закрыты все институты и лаборатории Академии которые курировали вопросы филорофии, экономики и ряда других занимавшихся управленческими проблемами общества и концептуальными вопросами истории.

Обучение иностранных студентов целесообразно осуществлять только из государств составляющих Российско-православную цивилизацию, а из , иных государств только в Славянской Академии которую необходимо создать , на базе бывшего Университета дружбы народов.

Все это не может быть декларативно установлено в одно мгновение. Все, это требует долгосрочных согласованных общегосударственных мероприятий во всех сферах жизни русского народа, но преимуществами вистории всегда_ч обладали народы с наиболее совершенной для своего времени системой образования и использования кадров. Рывок русского народа в Космос в 60-х гг. был подготовлен народным образованием 40-50-х гг.. В современных условиях НЕОБХОДИМА школа не фактологии, а школа МЕТОДОЛОГИИ ОСВОЕНИЯ ФАКТОЛОГИИ в единой системе подготовки и переподготовки кадров, начинающей формирование личности русского человека с детского сада. Только создав такую систему народного образования можно решить все остальные проблемы: как русского народа, так и глобальные.

Особенностью современных технологий освоения знаний является широкое использование для этого компьютеров. Выше мы уже отмечали, что современные компьютерные технологии все жестко зависят от MS-DOS и Windows фирмы Microsoft, а следовательно и от контролирующей эту фирму мировой закулисы. Многие политологи считают, что независимость образования, как и всего что связано с компьютерными технологиями, может быть достигнуто лишь путем создания независимых компьютерных систем. С этими, можно согласиться лишь отчасти. Компьютерную среду надо использовать в своих целях. Для этого лишь необходимо хорошо изучить и знать, а именно русские программисты и системные математики в наибольшей цене во всем мире. Иными словами русскому народу необходимо ВПИСАТЬСЯ в КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ и ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИХ В СВОИХ ИНТЕРЕСАХ.

Именно компьютеры позволили вдохнуть новую жизнь в так называемое дистанционное или заочное образование. Сама система дистанционного обучения может потенциально работать в двух режимах: 1)быть мощной поддержкой быстрому самообразованию людей разного возраста (это открывает возможность быстрой межотраслевой переквалификации кадров в ходе научно-технического прогресса); 2)быть системой кодирования подсознательного уровня психики людей, обращающихся к ней, в обход их сознания. Последнее просто до примитивности: если человек расслабится и будет бездумно мысленно витать где-то, в то время как он находится в неком информационном потоке, то его подсознание зафиксирует в себе информацию, однако без какой-либо определенной ее атрибутизации: хорошо-плохо, допустимо-недопустимо и т_.п., а это ведет к опасному кодированию человека. Предотвратить это может лишь правильное детское и дошкольное образование.

СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ИСКУССТВА. В толпо-"элитарном" обществе СМИ не отражают общественное мнение, а формируют мнение толпы, лишенной философской культуры и не способной по этой причине увидеть в калейдоскопе фактов социальные процессы. Толпа своих мнений не вырабатывает по причине интеллектуального иждивенчества.

В основе деятельности СМИ Русского государства должен быть положен принцип НАЦИОНАЛЬНОЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ и ПАНСЛАВИЗМА, когда все освещаемые факты должны трактоваться с позиции справедливости и их полезности для развития РУССКОГО НАРОДА и СЛАВЯН в целом.

Реализация принципа национальной справедливости в русских СМИ должна заключаться в непрерывном разъяснении процесса взаимодействия не классов, а народов и народностей между собой внутри государств и даваться примеры захвата власти в различных странах представителями биологической проводящей среды мировой закулисы. Для ВСЕХ НАРОДОВ МИРА они должны систематически освещать следующие вопросы, которые будут поднимать народы мира на борьбу с мировой закулисой:

1.Общую теорию управления в Глобальном историческом процессе, как наиболее важную тему, по разъяснению роли тех или иных народов в мире.

2."Еврейский вопрос", "Антисемитизм" и контрсионизм, а также деятельность в мире "биороботов" мировой закулисы.

3.Преступления, совершенных мировой закулисой через своих посредников из биологической проводящей среды вне зависимости от давности.

4.Автобиографическая информация обо всех основных государственных, политических, научных, культурных деятелях и предпринимателях мира и твоего государства, как в настоящем, так и в историческом прошлом в части истории воспитания, образования и национальности, с показом родословной как минимум до третьего колена.

Информация по этим четырем направлениям и будет тем поражающим оружием, которое и освободит рано или поздно народы мира от библейско-коммунистического плена. От этого оружия будет защищаться уже сама мировая закулиса вместе со своей биологической проводящей средой.

Кроме того СМИ должны обеспечить как решение задач стоящих перед русским народом как на мировой арене, так и внутри России.

В части решения внутренних задач СМИ должны осуществлять:

1. Активную разъяснительную работу по истолкованию основной идеологической формулы ПРАВОСЛАВИЕ, САМОДЕРЖАВИЕ и НАРОДНОСТЬ в интересах сплочения всех народностей России вокруг русского народа.

2. Доведения до всего населения России положительных моментов взаимодействия русского народа с другими народами.

3.Проводить политику разделения некоторых религий. Например разделение Ислама на "истинный" и "ошибочный агрессивный" (например "ваххабизм").

В части решения внешнеполитических задач России СМИ должны решать две основные задачи: создание такой социально – психологической обстановки в регионах конкурентах которая будет благоприятствовать процессу решения задач стоящих перед Россией по концентрации управления, создаст у мирового сообщества полную уверенность в законности и целесообразности этой концентрации, то есть информационно блокировать мировую закулису. Основные темы для информационного воздействия могут быть следующие:

1.Пропаганда РОССИЙСКО-ПРАВОСЛАВНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ и единения всех СЛАВЯН при одновременном поиске слабых звеньев в других цивилизациях и их раскручивании (Греция и Турция, Румыния и Венгрия, Япония и Китай, Германия и США).

2.Постоянная пропаганда единства РУССКОГО НАРОДА и его права на историческое воссоединение в условиях постоянного усиления угрозы с востока всему Европейскому сообществу, а единая Россия может быть мощнымпротивовесом этому.

3.Пропаганда русских землячеств в различных странах и воссоединение их с исторической родиной (в ряде случаев вместе с территориями).

4.Широкое использование лозунга о борьбе за права угнетенных меньшинств (например, русской народности в некоторых странах), права человека или борьбы с терроризмом.

З.Обьявить всему миру, что принцип восстановления справедливости к репрессированным народам можно распространить не только на НЕМЦЕВ Поволжья, но и на НЕМЦЕВ Восточной Пруссии и Прибалтики, В этом случае РОССИЯ могла бы выступить гарантом в восстановлении справедливости депортируя из Прибалтики русскую народность в России, а обратно НЕМЦЕВ

б.Необходимо постоянно обсуждать вопрос о точке отсчета при восстановлении России с точки зрения возможных территориальных претензий (границы 1914г, 1918г, 1922г, 1940ги 1945г существенно отличаются).

Учитывая сказанное выше необходимо убрать из СМИ всех ведущих и комментаторов относящихся к биологической проводящей среде, не умеющих правильно говорить по русски и обслуживающих мировую закулису, которые навязывают не нужную русскому народу трактовку фактов и событий. Факты должны даваться сами по себе и всегда в интересах русского народа.

После информационных программ основной объем вещания СМИ сейчас составляют музыкально-развлекательные и спортивные программы. В музыкальном вещании по эфирному времени на первом месте зарубежная и национальная примитив-эстрада. В музыкальном вещании не менее 60% времени должна составлять русская классика и русская народная музыка в исполнении мастеров искусств и народных коллективов с предпочтением народной музыкальной культуры. До 30% времени должна составлять зарубежная классика и народная музыка; остальное – современная эстрада с предпочтением отечественной.

Для примитив-культуры (рок, поп и прочий "авангард"), возбуждающей в толпаре агрессивность, хватит 10-15% времени в самое неудобное для слушания время – днем, когда надо работать. От их примитивных текстов и мелодий сознание и подсознание подрастающих поколений должно быть надежно защищено и музыкальными редакциями, и системой образования, в которой основой музыкального воспитания с детских лет должна стать классика. Большинство детей с удовольствием смотрит сказки-оперы и балеты.

Объем вещания спортивных зрелищ должен быть сокращен. Спортом полезнее заниматься самому, чем смотреть на спортивные поединки других.

Кроме того, человек должен иметь хотя бы час в сутки, чтобы остаться наедине со своими мыслями и привести их в осознание целостности процессов жизни. Пока такая потребность в обществе не воспитана, толпаря надо ставить в такие условия регулярно и принудительно. Это означает, что после утренних и вечерних информационных выпусков по всем программам радио и телевидения должна транслироваться классическая музыка в спокойных ритмах.

И.В.Сталин, совершенно правильно назвал писателей инженерами человеческих душ. Эта оценка справедлива по отношению к художникам всех зрелищных искусств. Так поворот к русским национальным корням с конце 30-х гг. знаменовался экранизацией многих русских народных сказок и исторических событий ("Илью Муромца", "Садко", "Александр Невский" и т.д.).

Кинематограф и все остальные зрелищные искусства средство воздействия на общественное подсознание. Что показываем в кино, то спустя некоторое время видим в жизни как массовое явление благодаря рекламе кинематографа и телевидения: таковы законы социальной психологии толпо-"элитарных" обществ.

Поскольку зрелищные искусства и литература способны гнать бездумную толпу куда угодно, то для размывания толпо-"элитаризма" они должны воспитывать человечность. Особое значение приобретает контроль государства над различными развлекательными учреждениями, как наиболее вероятными рассадниками наркомании и другими человеческими пороками.

Это главнейшие причины, по которым И.Сталин в СССР лично вмешивался в процессы художественного творчества, может, и не всегда деликатно.

Путь формирования средствами искусства мировоззрения русского народа должен пролегать от сказок к эпическим операм и к реалистическому философскому искусству, наказывающему как открытый общественный порок; так и несостоятельную благонамеренность "гуманистов" от "элиты".

Общегосударственная система народного образования, средства массовой информации, литература и зрелищные искусства должны согласованно работать на воспитание в русском обществе высокой методологической культуры, на размывание толпо-"элитарного" мышления и порождаемой им системы социальных отношений.

В)ТАКТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ.

Наконец на этом уровне должна быть сформирована идеология построения мероприятий по непосредственной защите русского народа и государства от утраты и искажения в основном прикладной фактологии.

Защита прикладной фактологии от несанкционированного доступа имеет смысл только при условии устойчивости процесса концептуальной самостоятельности. В противном случае надежная защита прикладной фактологии от несанкционированного доступа обеспечивает устойчивое замыкание контуров системы общественного управления на внешнюю концептуальную власть, которая по своему произволу может казнить и миловать общество в целом и его отдельные социальные группы.

Если выше мы рассмотрели вопросы, связанные с формированием здорового информационного поля в обществе, способного противостоять воздействию чужеродного информационного оружия, то здесь мы рассмотрим механизмы (методы) защиты информации от ее утраты или искажения. Речь пойдёт прежде всего об обеспечении режима секретности в сферах управления, науки и промышленности, существующего во всех государственных и негосударственных структурах. В дальнейшем мы будем пользоваться такими понятиями как секретная информация, распространяя ее не только на государственные, но и на коммерческие структуры.

Например, система режима секретности в СССР была основана исключительно на принципе защиты от несанкционированного доступа фактологической информации, согласно разного рода перечням сведений, не подлежащих оглашению, публикации в открытой печати, освещению в специальных источниках и закрытой печати, не имеющих установленного грифа, и т.п. Поскольку все перечни закрытых сведений довольно обширны и упомнить их невозможно, то такие информационные источники порождают статистическую предопределенность передачи более закрытой информации при обсуждении более открытой информации.

С точки зрения теории управления существовавшая в СССР система режима секретности работ и порождаемые ею организационные структуры и официальные контуры циркуляции информации не отвечали объективному вектору целей советского общества. Поэтому она являлась стимулом к активизации циркуляции, "защищаемой" ею информации вне ее официальных структур и каналов, а в более соответствующих объективному вектору целей общества. Но это несоответствие советскому вектору целей в то же время отражает ее полное соответствие вектору целей системы управления мировой закулисы через биологическую проводящую среду, поскольку последняя свободно входит в систему бесструктурной циркуляции информации ибо является основным элементом интернациональной "элиты".

После Великой Отечественной войны, когда СССР стал стремиться к концептуальной самостоятельности, система режима стала работать против СССР, обеспечивая замедление темпов научно-технического прогресса и окончательное подчинение СССР мировой закулисе по всем шести приоритетам обобщенных средств управления.

Надо отметить, что хотя в США имеется достаточно эффективная система режима секретности, но когда для восстановления балансировочного режима в гонке вооружений Запад-Восток мировой закулисе (высшему масонству) потребовалась перекачка информации о ядерных технологиях в СССР, то система режима секретности США продемонстрировала свою полную несостоятельность.