Текст книги "История Украинской ССР в десяти томах. Том четвертый"
Автор книги: авторов Коллектив
Жанр:
История
сообщить о нарушении
Текущая страница: 20 (всего у книги 67 страниц) [доступный отрывок для чтения: 24 страниц]
Восстание крестьян против феодального гнета на Буковине в 1848 г. Художник В. В. Шаталин
Революционные события в Северной Буковине. Революционные события в Вене получили отклик и в Северной Буковине. 22 марта население Черновиц устроило торжественное шествие по улицам города. В конце марта в городах и местечках были созданы отряды национальной гвардии. Летом 1848 г. происходили демонстрации, столкновения национальных гвардейцев с войсками гарнизона. В революционных событиях принимали активное участие украинцы, молдаване, румыны, поляки, немцы, проживавшие в Черновцах. В октябре 1848 г. добровольцы из национальной гвардии Черновиц выступили на помощь восставшему населению Вены.
Составной частью борьбы прогрессивных сил против абсолютизма и крепостничества было массовое движение, занявшее центральное место в событиях 1848–1849 гг. в Северной Буковине. Весной и летом 1848 г. крестьянские волнения охватили весь край. Крестьяне отказывались выполнять барщину и другие повинности, захватывали помещичьи земли, пастбища и леса. Во многих селах происходили вооруженные столкновения между крестьянами и войсками. Под натиском этих событий специальным императорским указом от 9 августа 1848 г. на Буковину было распространено действие закона от 17 апреля об отмене барщины.
Однако крестьяне продолжали борьбу за сервитутные права. Они силой возвращали захваченные помещиками леса, луга и пастбища. Важную роль в крестьянском движении сыграли депутаты рейхстага, избранные от сельских округов. Как очевидцы восстания венского пролетариата, они после возвращения на родину стали организаторами крестьянских масс. Особенно активную деятельность развернул депутат рейхстага крестьянин Лукьян Кобылица. 16 ноября он созвал в Вижнице массовое собрание, на которое прибыло 2600 крестьян Вижницкого избирательного округа. Кобылица призвал присутствующих не подчиняться помещикам, избирать своих старост, захватывать леса, пастбища и превращать их в собственность крестьян. Его призыв послужил сигналом к восстанию, которое охватило горные села Вижницкого и Сторожинецкого округов. Крестьяне завладели лесами и пастбищами, отказывались подчиняться местным властям. Повстанцы создали вооруженные отряды, контролировавшие горные дороги. На их сторону перешел отряд правительственных горных стрелков.
Буковинское окружное староство отправило в места, охваченные восстанием, воинские подразделения. Однако усилия карателей не имели успеха. Крестьяне заявили, что они будут выполнять приказы только Лукьяна Кобылицы. В начале 1849 г. Кобылица и его соратник Бырла Миронюк в окрестностях Бергомета призывали народные массы вооружаться и воссоединяться с венгерскими повстанцами, совместными силами изгнать из Буковины австрийские власти и солдат. Ф. Энгельс в «Новой Рейнской газете» 18 апреля 1849 г. писал о событиях тех дней: «Здесь, в этом самом отдаленном уголке объединенной монархии, между крестьянами и дворянством начинается борьба, которую повсюду в Австрии должно вызвать проведение октроированных законов о выкупе»[156]156
Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 43, с. 351.
[Закрыть].
В мае 1849 г. крестьянское движение в горных районах Северной Буковины приобрело еще более широкий размах. Крестьяне 16 сел этого района отказались платить дань помещикам за пользование лесами и пастбищами и силой завладели ими. На подавление восстания в этом районе был направлен воинский отряд, который учинил жестокую экзекуцию над восставшими крестьянами.
Под натиском карательных отрядов крестьянское движение в Буковине пошло на спад. В апреле 1850 г. Лукьян Кобылица и несколько его товарищей были арестованы. После жестоких истязаний Лукьян Кобылица заболел и в октябре 1851 г. умер.
Революция дала толчок развертыванию движения народных масс Северной Буковины за административное единство Буковины и Галиции. В ответ на ходатайство летом 1848 г. буковинских помещиков и духовенства, напуганных отменой барщины в Галиции, об отделении Буковины от Галиции, провозглашении ее австрийским коронным краем со своим сеймом и отдельной краевой администрацией почти все крестьянские депутаты рейхстага развернули широкую кампанию за то, чтобы оставить Буковину в составе Галиции. Депутаты В. Моргош, В. Кирсте, И. Долинчук, Л. Кобылица подали в рейхстаг соответствующие заявления. Собравшиеся в Черновцах в ноябре 1848 г. представители сел всей Буковины решительно высказались против создания отдельного краевого сейма.
Позиция северобуковинского крестьянства свидетельствовала о его желании сохранить прочные связи между отдельными украинскими землями, находившимися в составе империи Габсбургов. Это еще одно доказательство стремления народных масс к единству всех украинских земель. Однако австрийское правительство конституцией от 4 марта 1849 г. провозгласило Буковину коронным краем с отдельным краевым сеймом и местной администрацией.
Классовая борьба и национальное движение в Закарпатье. Народные массы Закарпатья радостно встретили начало революции в Австрии и Венгрии. 18–19 марта 1848 г. в Ужгороде, Мукачево и других городах распространялись прокламации и программа социальных и политических преобразований в крае, принятая в Пеште 11–12 марта. 27 марта в Ужгороде был обнародован закон венгерского сейма от 18 марта 1848 г. об отмене крепостного права. В апреле в городах началось формирование отрядов национальной гвардии, в которые вступило много украинской ремесленной и студенческой молодежи. В начале мая из Мукачевского замка были освобождены политические заключенные. В обстановке острой борьбы в мае 1848 г. состоялись выборы в венгерское национальное собрание.
Летом в Закарпатье усилилось крестьянское движение. Закон об отмене крепостного права не оправдал надежд крестьянства. Помещичье землевладение осталось неприкосновенным. Крестьяне не получили необходимого количества земли, лесов и пастбищ, а за отмену феодальных повинностей должны были уплатить большой выкуп. Безземельные крестьяне, составлявшие большинство, могли освободиться от повинностей только на основе «добровольного» соглашения с помещиками, а его последние не спешили оформлять. Половинчатый характер реформы и действия помещиков вызвали возмущение крестьянства. Во многих селах Угочанской жупы бывшие крепостные отказывались исполнять барщину и натуральные повинности, заявляя: «Знаете ли вы, что произошло в Польше? (речь идет о крестьянском восстании в Галиции 1846 г. – Ред.). Там всех панов перебили, и тут нужно так сделать»[157]157
Цит. по: Мельникова И. Закарпатская Украина в революции 1848 г. – Вопросы истории, 1948, № 8, с. 80.
[Закрыть].
После подавления революции австрийское правительство жестоко расправилось с участниками народных выступлений в Закарпатье. Многие крестьянские вожаки были заключены в тюрьму.
В начале марта 1853 г. австрийский император издал закон, санкционирующий отмену крепостного права в Венгрии за выкуп на таких же кабальных условиях, как в Галиции и на Буковине. Сохранение помещичьего землевладения и кабальные условия освобождения крестьян обусловили развитие капитализма в сельском хозяйстве Закарпатья по прусскому образцу.
Революция способствовала возникновению и развитию украинского национально-освободительного движения в Закарпатье. Большинство украинской буржуазной интеллигенции и униатского духовенства края поддерживало начавшуюся венгерскую революцию. Впоследствии, когда все очевиднее становилось нежелание венгерского либерального дворянства считаться с национальными правами украинского населения, часть интеллигенции и духовенства выступила с рядом требований, направленных на объединение Закарпатья с Восточной Галицией. При этом главной целью было создание условий для буржуазного экономического и политического развития края. В январе 1849 г. делегация, возглавляемая буржуазным политическим деятелем А. И. Добрянским, вручила императору петицию о желательности объединения Восточной Галиции и Закарпатья. В апреле с такой же петицией выступила «Головна руська рада». Писатель А. В. Духнович в газете «Зоря Галицька» 18 апреля 1849 г. опубликовал статью «Положение русинов в Венгрии», в которой, ссылаясь на исторический факт вхождения Закарпатья в состав Древнерусского государства до захвата его венгерскими феодалами, доказывал, что лишь объединение с Восточной Галицией сможет удовлетворить национальные устремления закарпатских украинцев. Однако австрийское правительство не допустило объединения Восточной Галиции и Закарпатья. Оно согласилось лишь на выделение украинских районов Венгрии в отдельный Ужгородский округ, а также на открытие нескольких народных школ с украинским языком обучения и введение преподавания некоторых предметов на украинском языке в гимназиях. Но вскоре и эти модерные уступки были ликвидированы.
Австрийский абсолютизм подавил революцию, разогнал парламент и отобрал у народа большинство добытых им в тяжелой борьбе свобод. Но возобновить старые крепостнические порядки австрийские власти побоялись. «…Что бы там ни удалось теперь реставрировать правительству князя Шварценберга, – писал по этому поводу в 1851 г. Ф. Энгельс, – ему никогда не удастся восстановить феодальное порабощение крестьян… громадное большинство народа – крестьяне – извлекло действительную выгоду из революции… на какие бы другие области ни посягало реставрированное правительство, эти ощутимые материальные выгоды, завоеванные крестьянством, и поныне остаются неприкосновенными»[158]158
Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 8, с. 40.
[Закрыть].
Отмена крепостного права была важным завоеванием крестьян, которые после многовекового феодально; го гнета впервые получили гражданские права. Освобождение от барщины, отмечал И. Франко, превратило крестьянина в самостоятельную общественную силу, которую уже нельзя было недооценивать[159]159
См.: Франко І. Твори. В 20-ти т. К., 1955, т. 18, с. 146.
[Закрыть].
Революционные события 1846–1849 гг. способствовали подъему национально-освободительной борьбы народных масс, сближению украинцев Восточной Галиции, Северной Буковины и Закарпатья, усилению их тяготения к украинским землям в составе России. И хотя реставрация абсолютизма задержала дальнейшее развитие национального движения на западноукраинских землях, она не в состоянии была остановить этот процесс.
Глава VIII РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ НА УКРАИНЕ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
XIX век внес существенные изменения в культуру народов России. Несмотря на неблагоприятные условия и препятствия, чинимые реакционным самодержавно-крепостническим строем, развитие культуры происходило в органической связи с экономической и общественно-политической жизнью страны. Возрастали культурные запросы эксплуатируемой части общества – крестьянства и городской бедноты. Это содействовало демократизации культуры, ее общему прогрессу. Обострение социальных конфликтов, нарастание антифеодальной борьбы и революционного освободительного движения находили отражение и в духовной жизни общества: господствующей культуре эксплуататорских классов все выразительнее противопоставляла свои передовые идеи демократическая культура народных масс.
Капиталистические отношения на Украине, начавшие развиваться в недрах феодально-крепостнического строя, дали толчок росту национального самосознания народа, а оно, в свою очередь, проявилось в культуре. Все явственнее проступали ее национальные черты в литературе, театре, музыке, архитектуре, изобразительном искусстве. В первой половине XIX в. в литературе постепенно закреплялся украинский язык, сохранявший в то же время исторически обусловленную близость с национальными языками братских русского и белорусского народов. Благодаря постоянным контактам и тесному общению народов России украинская культура обогащалась лучшими образцами их достижений.
В новых условиях в различных отраслях культуры – литературе, театральном, изобразительном искусстве – формировался самый передовой для того времени метод изображения действительности – реализм.
Возрастали потребности общества в просвещении. Развитие производительных сил требовало от работников определенных общих и специальных знаний. Это принуждало царское правительство не только расширять сеть начальных, средних и высших учебных заведений, но и совершенствовать их. Однако реформы в области просвещения носили классово ограниченный характер и проводились в интересах дворянства, а также зарождающейся буржуазии.
В тесной связи с просвещением продолжала развиваться наука. Возникали специальные научные и культурно-просветительные заведения, деятельность которых положительно сказывалась на распространении знаний.
Культура украинского народа, как общественное явление, развивалась в органическом единстве с культурой великого русского и белорусского братских народов, связанных общностью происхождения, родством языка, территориальной близостью и пребыванием в составе одного государства.
1. ПРОСВЕЩЕНИЕ
Общее состояние просвещения. В начале XIX в. в России осуществлялась реформа системы просвещения. Было создано министерство народного просвещения (1802), утверждены предварительные «Правила народного просвещения» (1803), уставы учебных заведений (1804).
В сеть учреждений народного образования, сформировавшуюся в первой половине XIX в., входили учебные заведения четырех «разрядов»: приходские школы; уездные училища; гимназии; лицеи и университеты. Приходские школы предназначались для людей «самых низких сословий»; уездные училища – для дворян, духовенства, купцов, чиновников, зажиточных ремесленников и других состоятельных жителей городов; гимназии, лицеи и университеты – главным образом для дворян.
Царизм максимально ограничивал доступ народных масс к знаниям. Распоряжением министерства народного просвещения от 15 июня 1813 г. и царским указом 1827 г. запрещался допуск в средние и высшие учебные заведения выходцев из крестьян-крепостных. Министр народного просвещения А. Шишков недвусмысленно заявлял, что обучение грамоте всего народа принесло бы «более вреда, нежели пользы». Эта идея нашла воплощение в правительственной политике. Циркуляр министерства просвещения от 31 декабря 1840 г. откровенно требовал ограничения просвещения народных масс, дабы пе нарушить «порядок гражданских сословий».
Согласно «Положению об учебных округах» от 25 июня 1835 г. на Украине было создано три учебных округа: Киевский, куда входили учебные заведения Киевской, Черниговской, Волынской, Подольской, а с 1839 г. и Полтавской губерний; Одесский, включавший учебные заведения Екатеринославской, Таврической, Херсонской губерний и Бессарабской области; Харьковский – с объединением учебных заведений Харьковской, Воронежской, Курской, Пензенской, Тамбовской губерний и Области Войска Донского. Учебные округа, подчиненные министерству народного просвещения, передавались под бдительный надзор местных генерал-губернаторов.
Кроме министерства народного просвещения учебные заведения на Украине открывали министерства государственных имуществ, военное, морское, горное, внутренних дел. Таким образом, расширялась сеть учебных заведений и создавались условия для обучения большего количества людей.
В целом же просвещение находилось в неудовлетворительном состоянии: не хватало школ, учебников, наглядных пособий, учебных принадлежностей. В частности, в 1844 г. в Киевской, Волынской, Подольской, Черниговской и Полтавской губерниях на более чем 7 млн. жителей приходилось только около 10 тыс. учеников. К этому следует добавить, что среди учащихся выходцы из дворян, духовенства, чиновников, купечества составляли свыше 70 %.
В общем вся политика царского правительства в области просвещения направлялась на то, чтобы держать трудящихся в беспросветной темноте. В. И. Ленин отмечал, что в царской России народные массы были «ограблены в смысле образования, света и знания…» [160]160
Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 23, с. 127.
[Закрыть].
Начальное образование. Приходские школы, уездные училища, частные пансионы. В начале XIX в. на Украине существовали преимущественно старые приходские («дьяковские») школы при церквах. Но и таких школ было немного. Так, на Полтавщине в 1803 г. их насчитывалось 87 с 738 учениками. Такое же примерно положение наблюдалось и в других губерниях.
Министерство народного просвещения «Правилами» 1803 г. начало реорганизацию существовавших приходских школ и малых народных училищ в новые приходские школы, возглавляемые священниками, и уездные училища, создаваемые преимущественно в городах. Новая сеть школ, на которые правительство отпускало мизерные средства, формировалась очень медленно. В 1809 г. по всей Украине насчитывалось 93 приходские школы и 29 уездных училищ, в 1824 г. – соответственно 153 и 75. В них обучалось лишь несколько тысяч учеников.
Согласно школьным уставам 1804 и 1828 гг. в приходских школах дети обучались чтению, письму, арифметике и «закону божьему», причем в селах обучение продолжалось всего 4–6 месяцев, а в городах – до 1 года.
В системе начального обучения уездные училища принадлежали ко второй ступени: в них изучались русский язык, география, история, арифметика, геометрия, физика, естествознание, рисование и непременно «закон божий». Сначала эти училища являлись двухклассными, а с 1828 г. – трехклассными. Штат уездных училищ состоял из нескольких человек: надзирателя (директора), двух учителей, «законоучителя» я учителя рисования.
В 1842 г. появилось правительственное постановление об основании приходских школ в селах, находившихся в ведении министерства государственных имуществ. Они содержались в основном за счет крестьян, так как министерство государственных имуществ отпускало ежегодно лишь по 250 руб. на каждую школу. Учителями в таких школах назначались местные священники, а иногда гражданские лица. На волость, включавшую несколько сел, открывалась только одна школа. Всего на Украине в государственных селах существовало свыше 200 приходских школ, но они не удовлетворяли и десятой доли потребности в обучении детей грамоте.
Министерство народного просвещения 8 ноября 1845 г. издало отдельные «Правила для приходских училищ Киевской, Волынской и Подольской губерний», ставившие начальное образование на Правобережье под строжайший контроль местной администрации. За обучение в уездных училищах вводилась сравнительно высокая плата. Это еще больше ограничивало доступ детей сельской и городской бедноты в учебные заведения.
Начальные школы находились в тяжелом материальном положении: учителя получали ничтожную заработную плату, и их не хватало, недоставало школьных помещений, средств на содержание школ и приобретение учебников, наглядных пособий и т. п. Все это приводило к тому, что многие приходские школы и уездные училища закрывались.
В военных поселениях функционировали кантонистские школы, где преподавались русский язык, арифметика, рисование, делопроизводство и бухгалтерия, «закон божий». Школ этих было немного. Так, в Новороссийском военном поселении при волостных штабах их насчитывалось около 30 с 1440 учениками. Солдатских детей обучали писать служебные бумаги, а выпускники кантонистских школ становились писарями военно-поселенческих и армейских канцелярий. После ликвидации военных поселений (1857) кантонистские школы перешли в ведение министерства народного просвещения.
Стремясь ликвидировать отставание России в области просвещения, прогрессивные деятели применяли заимствованный в Англии метод взаимного обучения школьников, разработанный английским педагогом Джозефом Ланкастером (1771–1838). Он состоял в том, что учитель непосредственно обучал грамоте только наиболее способных учеников, а они, в свою очередь, учили остальных. В ланкастерских школах бесплатно обучали детей и взрослых чтению, письму и счету. По инициативе декабристов ланкастерская школа для солдат была основана в Киеве. Здесь же существовала и детская ланкастерская школа, в которой насчитывалось около 2 тыс. учеников. Ланкастерские школы существовали в Харькове, Херсоне, местечке Городище на Киевщине, с. Бабаи на Харьковщине и в других местностях Украины. Их с одобрением встретила передовая интеллигенция Украины. Т. Г. Шевченко в повести «Капитанша» назвал родоначальника этих школ Дж. Ланкастера «великим ревнителем народного образования»[161]161
Шевченко Т. Повне зібрання творів. В 6-ти т. К., 1963, т. 3, с. 380.
[Закрыть]. Однако угроза распространения грамотности среди простого народа вызвала противодействие царского правительства. Ланкастерские школы вскоре прекратили свое существование.
В 1856 г. на Украине с 13-миллионным населением действовало 1320 приходских школ и уездных училищ, в которых обучалось 67 тыс. учеников. Одно учебное заведение приходилось почти на 10 тыс. человек, а один ученик – на 200 жителей. Подавляющее большинство детей крестьян и горожан не имели возможности учиться и оставались неграмотными.
В системе образования на Украине определенное место занимали пансионы и начальные школы для детей дворян. Их открывали частные лица (учителя, профессора, иностранцы) отдельно для мальчиков и девочек. Такие заведения за довольно высокую плату готовили мальчиков для поступления в гимназии, лицеи и военные училища. Они концентрировались преимущественно в городах: Харькове, Киеве, Одессе, Полтаве, Нежине и др. Украинское дворянство охотно отдавало предпочтение пансионам, рассчитывая, что в закрытых учебных заведениях их дети будут изолированы от влияния детей «низших» сословий, обучавшихся в учебных заведениях министерства народного просвещения.
Официальная система просвещения основывалась на религиозно-монархической идеологии, насаждала схоластические методы обучения и воспитания юношества, тормозила развитие женского образования. Но и тогда среди прогрессивных деятелей и учителей было немало таких, которые отстаивали идею распространения грамотности среди простого народа, передовые методы обучения и воспитания детей. К ним принадлежали декабристы М. Ф. Орлов и С. Г. Волконский, основатель Харьковского университета В. Н. Каразин, попечитель Прилукского уездного училища П. П. Белецкий-Носенко, известные писатели И. П. Котляревский и В. В. Капнист, попечитель Одесского, затем Киевского учебного округа Н. И. Пирогов, учитель М. К. Чалый и др. О распространении грамотности среди простого народа заботились участники тайной организации петрашевцев в Петербурге и Кирилло-Мефодиевского общества в Киеве.
За просвещение народа решительно выступали революционные демократы во главе с В. Г. Белинским, А. И. Герценом, Т. Г. Шевченко. Деятели передовой культуры проводили большую просветительскую работу, стремились расширить сеть учебных заведений для народа, подготовить побольше учителей, распространить женское начальное образование, внедрить передовые методы обучения и педагогики. Но в условиях господства царского самодержавия их планы и действия были мало эффективны, хоть и не совсем безрезультатны – просвещение народа неуклонно пробивало себе дорогу сквозь мрак крепостничества и дворянско-монархического режима.
Профессиональные училища и школы. В связи с дальнейшим развитием экономики, военного дела, мореплавания, медицины и т. п. страна испытывала все большую нужду в людях с профессиональным образованием. Профессиональные учебные заведения открывались военным и морским министерствами, министерствами внутренних дел, государственных имуществ, народного просвещения и другими ведомствами. Царское правительство не жалело средств для военных училищ, в то время как другие ведомства получали их значительно меньше.
На Украине для сыновей дворян открывались военные школы – офицерские кадетские корпуса: Петровский в Полтаве (1842) и Владимирский в Киеве (1852), для которых строились специальные здания. В г. Вознесенске в 1856 г. была основана пятилетняя школа для подготовки писарей военных ведомств, рассчитанная на 250 учеников. Туда принимались дети из различных сословий, но дети крепостных крестьян для поступления в школу должны были получать согласие своих помещиков.
Морское министерство содержало свои военные училища в г. Николаеве – артиллерийское (с 1794 г.) и штурманское (с 1798 г.), готовившие офицерские кадры для военных кораблей.
Большинство других профессиональных школ и училищ находилось в ведении министерства внутренних дел, на которое возлагался надзор за всей экономикой страны. Так, Черниговское ремесленное училище (1804) предназначалось для подготовки мастеров различных специальностей в ремесленном производстве. В это учебное заведение принимались преимущественно дети «низших классов». Дети крепостных крестьян могли поступить в училище только с согласия помещика. В Херсоне было основано училище канцелярских служащих, готовившее кадры для государственных учреждений.
Потребности развития отдельных отраслей сельского хозяйства обусловили создание профессиональных школ полеводства, виноделия, ветеринарии, садоводства, пчеловодства. Первая в России сельскохозяйственная школа в Николаеве (1790) и Харьковское земледельческое училище (1851) положили начало специальному агрономическому, зоотехническому и ветеринарному образованию на Украине. Первое на Украине трехгодичное землемерное училище было открыто в 1807 г. при Волынской гимназии в Кременце. Позже училище перевели в Киев, и оно вошло в состав 1-й киевской гимназии. При Никитском ботаническом саду в Крыму в 1828 г. открылось Магарачское училище виноделия. Единственную в России школу пчеловодства основал в 1828 г. изобретатель рамочного улья учитель П. И. Прокопович в с. Пальчики Конотопского уезда на Черниговщине. Основным предметом обучения стало здесь пчеловодство, но наряду с ним преподавались цветоводство, садоводство, шелководство, общеобразовательные предметы – чтение, письмо и арифметика в объеме начальной школы. В Одессе при городском ботаническом саду с 1844 г. существовало Главное училище садоводства. В 1859 г. его перевели в г. Умань. Училища садоводства создавались также в Екатеринославе и Полтаве.
В больших городах Украины действовало несколько фельдшерских и акушерских школ, подчинявшихся министерству внутренних дел. В частности. в Киеве министерство открыло фельдшерскую школу (1842). Кроме штатных учителей в школе преподавали профессора Киевского университета. С 1834 г. в Херсоне существовало училище торгового мореплавания, готовившее штурманов и шкиперов для купеческих судов, судостроителей. Морская школа в Севастополе также выпускала специалистов по мореплаванию.
Профессиональное образование на Украине в первой половине XIX в. находилось в процессе становления и полностью не обеспечивало потребностей экономического и культурного развития. Однако существовавшие профессиональные училища и школы стали очагами распространения просвещения, хотя уровень образования в них далеко не полностью отвечал потребностям времени.
Среднее образование. Среднее образование на Украине давали гимназии, в начале XIX в. открывавшиеся во всех губернских и отдельных уездных городах. Они содержались за счет государственных средств и частично городских доходов. На содержание каждой гимназии министерство народного просвещения ассигновывало сначала 5250 руб., а с 1828 г. – 22 400 руб. в год. Но этих средств не хватало, и царское правительство постоянно повышало плату за обучение в гимназиях.
Гимназический курс, согласно уставу 1804 г., состоял из четырех одногодичных классов, в которых изучались русский, латинский, немецкий, французский языки, математика, физика, естествознание, философия, политическая экономия, статистика, география, история, юриспруденция.
Новый устав 1828 г. срок обучения в гимназиях увеличивал до 7 лет. О реакционной политике царизма свидетельствует то, что из их программы исключались естествознание, философия и политическая экономия, но вводилось преподавание истории православной церкви и греческого языка.
После окончания гимназии юноши получали право поступать в университеты или на государственную службу. Обычно этим правом пользовались выходцы из дворянства, чиновничества и буржуазии. Выпускники гимназий иногда становились учителями начальных школ.
В гимназиях Украины преподавали экономист И. В. Вернадский, историк Н. И. Костомаров, педагог М. К. Чалый, художник И. М. Сошенко и другие известные деятели просвещения и культуры.
На протяжении первой половины XIX в. на Украине было открыто 19 гимназий, в которых обучалось около 4 тыс. учеников. Гимназии основывались во всех губернских городах: Киеве, Харькове, Полтаве, Чернигове, Каменце-Подольском, Житомире, Екатеринославе, Херсоне, Симферополе, а также в уездных – Одессе, Виннице, Кременце. Однако в общем сеть гимназий расширялось медленно.
Первой на Украине в 1804 г. открылась Одесская коммерческая гимназия. Она ставила перед собой задачу давать одновременно среднее и специальное образование, но не смогла обеспечить обучение по такой программе. Полтавскую гимназию (1805) возглавил известный писатель, просветитель и общественный деятель В. В. Капнист. Гимназия, основанная в 1812 г. в Киеве, имела некоторые преимущества: в ней преподавалось больше предметов, был увеличен штат учителей, открыта типография, а лучшие ее ученики получали право поступления в университет на льготных условиях. В 1828 г. гимназия лишилась этих преимуществ, но осталась одним из лучших учебных заведений Украины.
Первая киевская гимназия. Фото конца XIX в.
Царское правительство старалось использовать гимназии для воспитания молодежи в духе официальной идеологии самодержавия. Реакционность его политики проявлялась в учебных программах, в препятствиях, чинимых детям эксплуатируемых сословий в получении среднего образования, в стремлении отвлечь внимание гимназистов от социально-политических вопросов.
Наряду с гимназиями среднее образование давали частные пансионы для детей дворян. Они открывались в Чернигове, Нежине, Полтаве, Херсоне, Харькове, Киеве и других городах Украины. Министерство народного просвещения осуществляло надзор и методическое руководство такими учебными заведениями. Однако они стояли ниже гимназий по уровню преподавания и воспитания юношества.
Среднее образование дочери дворян получали в институтах благородных девиц, открывшихся в первой половине XIX ст. в Харькове, Киеве, Полтаве, Одессе, Керчи. Однако в этих учебных заведениях программа по важнейшим дисциплинам была несколько ограничена. Преимущество отдавалось усвоению хороших манер, обучению музыке и танцам. В 1852 г. царское правительство разрешило принимать в институты благородных девиц также дочерей городских богачей – почетных граждан и купцов первой гильдии. Преподавали в Киевском институте благородных девиц преимущественно университетские профессора. Общее руководство институтами благородных девиц сосредоточивалось в руках местной администрации и дворянства, а учебная часть оставалась в ведении попечителей учебных округов.
Средние учебные заведения на Украине, как и начальные, не могли обеспечить возраставшие потребности общества в людях со средним образованием. Выпускников гимназий не хватало даже для заполнения мест в университетах.
