Текст книги "Истоки человеческого общения"

Автор книги: Майкл Томаселло

сообщить о нарушении

Текущая страница: 22 (всего у книги 23 страниц)

Melis, A., Hare, B., and Tomasello, M. (2006b), Chimpanzees recruit the best collaborators. Science, 31, 1297–1300.

Meltzoff, A. (1995). Understanding the intentions of others: Re-enactment of intended acts by 18-month-old children. Developmental Psychology, 31, 1—16.

Menzel, C. (1999). Unprompted recall and reporting of hidden objects by a chimpanzee after extended delays. Journal of Comparative Psychology, 113, 426–434.

Millikan, R. G. (2005). Language: A Biological Model. Oxford: Oxford University Press.

Mitani, J. C., and Nishida, T. (1993). Contexts and social correlates of long– < distance calling by male chimpanzees. Animal Behaviour, 45, 735–746.

Moll, H., Koring, C., Carpenter, M., and Tomasello, M. (2006). Infants determine others’ focus of attention by pragmatics and exclusion. Journal of Cognition and Development, 7, 411–430.

Moll, H., Richter, N., Carpenter, M., and Tomasello, M. (2008). 14-month-olds know what «we» have shared in a special way. Infancy, 13, 90—101.

Moll, H., and Tomasello, M. (2004). 12– and 18-month-olds follow gaze to hidden locations. Developmental Science, 7, F1—F9.

Moll, H., and Tomasello, M. (2007a). How 14– and 18– month-olds know what others have experienced. Developmental Psychology, 43, 309–317.

Moll, H., and Tomasello, M. (2007b). Cooperation and human cognition: The Vygotskian intelligence hypothesis. Philosophical Transactions of the Royal Society, 362, 639–648.

Moore, C. (1996). Theories of mind in infancy. British Journal of Developmental Psychology, 14, 19–40.

Moore, C., and Corkum, V. (1994). Social understanding at the end of the first year of life. Developmental Review, 14, 349–372.

Moore, C., and D’Entremont, B. (2001). Developmental changes in pointing as a function of parent’s attentional focus. Journal of Cognition and Development, 2, 109–129.

Mundy, P., and Burnette, C. (2005). Joint attention and neurodevelopment. In Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders, volume 3, ed. F. Volkmar, A. Klin, and R. Paul (pp. 650–681). Hoboken, N. J.: John Wiley.

Mundy, P., and Sigman, M. (2006). Joint attention, social competence, and developmental psychopathology. In Developmental Psychopathology, volume 1: Theory and Methods, second ed., ed. D. Cicchetti and D. Cohen. Hoboken, N.J.: John Wiley.

Namy, L. L., Acredolo, L., and Goodwyn, S. (2000). Verbal labels and gestural routines in parental communication with young children. Journal of Nonverbal Behavior, 24, 63–79.

Namy, L. L., Campbell, A., and Tomasello, M. (2004). Developmental change in the role of iconicity in symbol learning. Journal of Cognition and Development, 5, 37–56.

Namy, L. L., and Waxman, S. R. (1998). Words and gestures: Infants’ interpretations of different forms of symbolic reference. Child Development, 69, 295–308.

Namy, L. L., and Waxman, S. R. (2000). Naming and exclaiming: Infants’ sensitivity to naming contexts. Journal of Cognition and Development, 1, 405–428.

Nelson, K. (1985). Making Sense: The Acquisition of Shared Meaning. New York: Academic Press.

Nelson, K. (1996). Language in Cognitive Development. New York: Cambridge University Press.

Nowak, M. A., and Sigmund, K. (1998). Evolution of indirect reciprocity by image scoring. Nature, 393, 573–577.

Okamoto-Barth, S., Call, J., and Tomasello, M. (2007). Great apes’ understanding of others’ line of sight. Psychological Science, 18, 462–468.

Olson, D. (1994). The World on Paper: The Conceptual and Cognitive Implications of Writing and Reading. New York: Cambridge University Press.

O’Neill, D. K. (1996). Two-year-old children’s sensitivity to a parent’s knowledge state when making requests. Child Development, 67, 659–677.

Onishi, K. H., and Baillargeon, R. (2005). Do 15-month-old infants understand false beliefs? Science, 308, 255–258.

Orlansky, M., and Bonvillian, J. D. (1984). The role of iconicity in early sign language acquisition. Journal of Speech and Hearing Disorders, 49, 287–292.

Owings, D. H., and Morton, E. S. (1998). Animal Vocal Communication: A New Approach. Cambridge: Cambridge University Press.

Owren, M. J., and Rendell, D. (2001). Sound on the rebound: Bringing form and function back to the forefront in understanding nonhuman primate vocal signaling. Evolutionary Anthropology, 10, 58–71.

Ozcaliskan, S., and Goldin-Meadow, S. (2005). Gesture is at the cutting edge of language development. Cognition, 96, B101—113.

Padden, C. A. (1983). Interaction of morphology and syntax in American Sign Language. Doctoral dissertation. University of California, San Diego.

Panchanathan, S., and Boyd, R. (2003). A tale of two defectors: The importance of standing for the evolution of indirect reciprocity. Journal of Theoretical Biology, 224, 115–126.

Pepperberg, I. M. (2000). The Alex Studies: Cognitive and Communicative Abilities of Grey Parrots. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Pemer, J., Brandl, J., and Garnham, A. (2003). What is a perspective problem? Developmental issues in understanding belief and dual identity. Facta Philosophica, 5, 355–378.

Pinker, S. (1999). Words and Rules. New York: Morrow Press.

Pollick, A., and de Waal, F. (2007). Ape gestures and language evolution. Proceedings of the National Academy of Sciences, 104, 8184–9189.

Povinelli, D. J., and Davis, D. R. (1994). Differences between chimpanzees (Pan troglodytes) and humans (Homo sapiens) in the resting state of the index finger: Implications for pointing. Journal of Comparative Psychology, 108, 134–139.

Povinelli, D. J., and Eddy, T. J. (1996). What young chimpanzees know about seeing. Monographs of the Society for Research in Child Development, 61 (3).

Povinelli, D. J., and O’Neill, D. (2000). Do chimpanzees use their gestures to instruct each other? In Understanding Other Minds: Perspectives from Developmental Cognitive Neuroscience, second ed., ed. S. Baron-Cohen, H. Tager-Flusberg, and D. Cohen. Oxford: Oxford University Press.

Povinelli, D. J., and Vonk, J. (2006). We don’t need a microscope to explore the chimpanzee’s mind. In Rational Animals, ed. S. Hurley (pp. 385–412). Oxford: Oxford University Press.

Quine, W. V. (1960). Word and oObject. Cambridge, Mass.: MIT Press.

Ratner, N., and Bruner, J. (1978). Games, social exchange, and the acquisition of language. Journal of Child Language, 5, 391–401.

Richerson, P., and Boyd, R. (2005). Not by Genes Alone. Chicago: The University of Chicago Press.

Rivas, E. (2005). Recent use of signs by chimpanzees (Pan Troglodytes) in interactions with humans. Journal of Comparative Psychology, 119 (4), 404–417.

Rochat, P. (2001). The Infants World. The Developing Child series, Cambridge, Mass.: Harvard University Press. i, j..

Ross, H. S., and Lollis, S. P. (1987). Communication within infant social games. Developmental Psychology, 23 (2), 241–248.

Sandler, W., Meir, I., Padden, C., and Aronoff, M. (2005). The emergence of grammar: Systematic structure in a new language. Proceedings of the National Academy of Science, 102 (7), 2661–2665.

Savage-Rumbaugh, S., McDonald, K., Sevcik, R., Hopkins, W., and Rupert, E. (1986). Spontaneous symbol acquisition and communicative use by pygmy chimpanzee (Pan paniscus). Journal of Experimental Psychology, 115, 211–235.

Savage-Rumbaugh, S., Murphy, J., Sevcik, R., Brakke, K., Williams, S., and Rumbaugh, D. (1993). Language comprehension in ape and child. Monographs of the Society for Research in Child Development, 58 (3–4).

Savage-Rumbaugh, E. S., Rumbaugh, D. M., and Boysen, S. (1978). Linguistically mediated tool use and exchange by chimpanzees (Pan troglodytes). Behavioral and Brain Sciences, 4, 539–554.

Saylor, M. (2004). 12– and 16-month-old infants recognize properties of mentioned absent things. Developmental Science, 7, 599–611.

Schachter, S. (1959). The Psychology of Affiliation. Stanford, Calif.: Stanford University Press.

Schelling, T. C. (1960). The Strategy of Conflict. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Schick, B. (2005). Advances in the Sign Language Development of Deaf Children. Oxford: Oxford University Press.

Schwier, C., van Maanen, C., Carpenter, M., and Tomasello, M. (2006). Rational imitation in 12-month-old infants. Infancy, 10, 303–311.

Searle, J. R. (1969). Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language. Cambridge: Cambridge University Press.

Searle, J. R. (1983). Intentionality. Cambridge: Cambridge University Press.

Searle, J. R. (1990). Collective intentions and actions. In Intentions in Communication, ed. P. Cohen, J. Morgan, and M. Pollack. Cambridge, Mass.: MIT Press.

Searle, J. R. (1995). The Construction of Social Reality. New York: Free Press.

Searle, J. R. (1999). Mind, Language, and Society: Philosophy in the Real World. New York: Basic Books.

Senghas, A. (2003). Intergenerational influence and ontogenetic development in the emergence of spatial grammar in Nicaraguan Sign Language. Cognitive Development, 18, 511–531.

Senghas, A., and Coppola, M. (2001). Children creating language: How Nicaraguan Sign Language acquired a spatial grammar. Psychological Science, 12 (4), 323–328.

Senghas, A., Kila, S., and Özyürek, A. (2004). Children creating core properties of language: Evidence from an emerging sign language in Nicaragua. Science, 305, 5691, 1779–1782.

Seyfarth, R. M., and Cheney, D. L. (2003). Signalers and receivers in animal communication. Annual Review of Psychology 54, 145–173.

Shatz, M., and O’Reilly, A. (1990). Conversation or communicative skill? A re-assessment of two-year-olds’ behavior in miscommunication episodes. Journal of Child Language, 17, 131–146.

Shwe, H. I., and Markman, E. M. (1997). Young children’s appreciation of the mental impact of their communicative signals. Developmental Psychology, 33 (4), 630–636.

Silk, J. B., Brosnan, S. F., Vonk, J., Henrich, J., Povinelli, D. J., Richardson, A. S., Lambeth, S. P., Mascaro, J. and Schapiro, S. J. (2005). Chimpanzees are indifferent to the welfare of unrelated group members. Nature 437, 1357–1359.

Spencer, P. (1993). Communication behaviors of infants with hearing loss and their hearing mothers. Journal of Speech and Hearing Research, 36, 311–321.

Sperber, D. (1994). Understanding verbal understanding. In What Is Intelligence? ed. J. Khalfa (pp. 179–198). Cambridge: Cambridge University Press.

Sperber, D., and Wilson, D. (1986). Relevance: Communication and Cognition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Stanford, C. B. (1998). Chimpanzee and Red Colohus: The Ecology of Predator and Prey. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Stern, D. N. (1985). The Interpersonal World of the Infant: A View from Psychoanalysis and Developmental Psychology. New York: Basic Books.

Sugiyama, Y. (1981). Observations on the population dynamics and behavior of wild chimpanzees at Bossou, Guinea, 1979–1980. Primates, 22, 432–444.

Tanner, J. E., and Byrne, R. W. (1993). Concealing facial evidence of mood: Perspective-taking in a captive gorilla? Primates, 34, 451–457.

Tanner, J. E., and Byrne, R. W. (1996). Representation of action through iconic gesture in a captive lowland gorilla. Current Anthropology, 37, 162–173.

Tinbergen, N. (1951). The Study of Instinct. New York: Oxford University Press.

Tomasello, M. (1988). The role of joint attentional process in early language development. Language Sciences, 10, 69–88.

Tomasello, M. (1992a). First Verbs: A Case Study of Early Grammatical Development. Cambridge: Cambridge University Press.

Tomasello, M. (1992b). The social bases of language acquisition. Social Development, 1 (1), 67–87.

Tomasello, M. (1995). Joint attention as social cognition. In Joint Attention: Its Origin and Role in Development, ed. C. Moore and P. J. Dunham (pp. 103–130). Hillsdale, N. J.: Lawrence Erlbaum.

Tomasello, M. (1996). Do apes ape? In Social Learning in Animals: The Roots of Culture, ed. C. M. Heyes and B. G. Galef (pp. 319–346). San Diego: Academic Press.

Tomasello, M. (1998). Reference: Intending that others jointly attend. Pragmatics and Cognition, 6, 229–244.

Tomasello, M. (1999). The Cultural Origins of Human Cognition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Tomasello, M. (2001). Perceiving intentions and learning words in the second year of life. In Language Acquisition and Conceptual Development, ed. M. Bowerman and S. Levinson (pp. 132–458). Cambridge: Cambridge University Press.

Tomasello, M. (2003). Constructing a Language: A Usage-Based Theory of Language Acquisition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Tomasello, M. (2004). What kind of evidence could refute the UG hypothesis? Studies in Language, 28, 642–644.

Tomasello, M., and Call, J. (1997). Primate Cognition. Oxford: Oxford University Press.

Tomasello, M., and Call, J. (2006). Do chimpanzees know what others see – or only what they are looking at? In Rational Animals? ed. M. Nudds and S. Huley. Oxford: Oxford University Press.

Tomasello, M., and Call, J. (in press). Chimpanzee social cognition. In Chimpanzee Minds, ed. E. Londsdorf and S. Ross. Chicago: The University of Chicago Press.

Tomasello, M., Call, J., and Gluckman, A. (1997). The comprehension of novel communicative signs by apes and human children. Child Development, 68, 1067–1081.

Tomasello, M., Call, J., Nagell, K., Olguin, R., and Carpenter, M. (1994). The learning and use of gestural signals by young chimpanzees: A transgener-ational study. Primates, 37, 137–154.

Tomasello, M., Call, J., Warren, J., Frost, T., Carpenter, M., and Nagell, K. (1997). The ontogeny of chimpanzee gestural signals: A comparision across groups and generations. Evolution of Communication, 1, 223–253.

Tomasello, M., and Carpenter, M. (2005). The emergence of social cognition in three young chimpanzees. Monographs of the Society for Research in Child Development, 70(279).

Tomasello, M., Carpenter, M., Call, J., Behne, T., and Moll, H. (2005). Understanding and sharing intentions: The origins of cultural cognition. Behavioral and Brain Sciences, 28, 675–735.

Tomasello, M., Carpenter, M., and Lizskowski, U., (2007). A new look at infant pointing. Child Development, 78, 705—722.

Tomasello, M., and Farrar, J. (1986). Object permanence and relational words: A lexical training study. Journal of Child Language, 13, 495–506.

Tomasello, M., George, B., Kruger, A., Farrar, J., and Evans, A. (1985). The development of gestural communication in young chimpanzees. Journal of Human Evolution, 14, 175–186.

Tomasello, M., Gust, D., and Frost, T. (1989). A longitudinal investigation of gestural communication in young chimpanzees. Primates, 30, 35–50.

Tomasello, M., and Haberl, K. (2003). Understanding attention: 12– and 18-month-olds know what is new for other persons. Developmental Psychology. 39 (5), 906–912.

Tomasello, M., Hare, B., and Agnetta, B. (1999). Chimpanzees, Pan troglodytes, follow gaze direction geometrically. Animal Behaviour, 58 (4), 769–777.

Tomasello, M., Hare, B., Lehmann, H., and Call, J. (2007). Reliance on head versus eyes in the gaze following of great apes and human infants: The cooperative eye hypothesis. Journal of Human Evolution, 52, 314–320.

Tomasello, M., Kruger, A., and Ratner, H. (1993). Cultural learning. Behavioral and Brain Sciences, 16, 495–552.

Tomasello, M., and Rakoczy, H. (2003). What makes human cognition unique? From individual to shared to collective intentionality. Mind and Language, 18 (2), 121–147.

Tomasello, M., Striano, T, and Rochat, P. (1999). Do young children use objects as symbols? British Journal of Developmental Psychology, 17, 563–584.

Tomasello, M., Strosberg, R., and Akhtar, N. (1996). Eighteen-month-old children learn words in non-ostensive contexts. Journal of Child Language, 23, 157–176.

Tomasello, M., and Zuberbuler, K. (2002). Primate vocal and gestural communication. In The Cognitive Animal: Empirical and Theoretical Perspectives on Animal Cognition, ed. M. Bekoff, C. Allen, and G. Burghardt. Cambridge, Mass.: MIT Press.

Tomonaga, M., Myowa-Yamakoshi, M., Mizuno, Y., Yamaguchi, M., Kosugi, D., Bard, K., Tanaka, M., and Matsuzawa, T. (2004). Development of social cognition in infant chimpanzees (Pan troglodytes)'. Face recognition, smiling, gaze and the lack of triadic interactions. Japanese Psychological Research, 46, 227–235.

Trevarthen, C. (1979). Instincts for human understanding and for cultural cooperation: Their development in infancy. In Human Ethology: Claims and Limits of a New Discipline, ed. M. von Cranach, K. Foppa, W. Lepenies, and D. Ploog (pp. 530–571). Cambridge: Cambridge University Press.

Uzgiris, I. C. (1981). Two functions of imitation during infancy. International Journal of Behavioral Developmental, 4, 1—12.

Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes, ed. M. Cole. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Wameken, F., Chen, F., and Tomasello, M. (2006). Cooperative activities in young children and chimpanzees. Child Development, 77, 640–663.

Warneken, F., Hare, B., Melis, A., Hanus, D., and Tomasello, M. (2007). Roots of human altruism in chimpanzees. PLOS: Biology, 5 (7): el 84.

Wameken, F., and Tomasello, M. (2006). Altruistic helping in human infants and young chimpanzees. Science, 31, 1301–1303.

Wameken, F., and Tomasello, M. (2007). Helping and cooperation at 14 months of age. Infancy, 11, 271–294.

Watts, D., and Mitani, J. C. (2002). Hunting behavior of chimpanzees at Ngogo, Kibale National Park, Uganda. International Journal of Primatology, 23, 1—28.

Whiten, A., Horner, V., Litchfield, C., and Marshall-Pescini, S. (2004). How do apes ape? Learning and Behaviour, 32, 36–52.

Wittek, A., and Tomasello, M. (2005). German-speaking children’s productivity with syntactic constructions and case morphology: Local cues help locally. First Language, 25, 103–125.

Wittgenstein, L. (1953). Philosophical Investigations. Oxford: Basil Blackwell.

Wittgenstein, L. (1969). On Certainty. Oxford: Basil Blackwell.

Wittgenstein, L. (2005). The Big Typescript: TS 213. Oxford: Basil Blackwell.

Woodward, A. (1998). Infants selectively encode the goal object of an actor’s reach. Cognition, 69, 1—34.

Woodward, A. (1999). Infants’ ability to distinguish between purposeful and non-purposeful behaviors. Infant Behavior and Development, 22 (2), 145–160.

Woodward, A. L., and Hoyne, K. L. (1999). Infants’ learning about words and sounds in relation to objects. Child Development, 70, 65–77.

Wrangham, R. W. (1975). The behavioural ecology of chimpanzees in Gombe National Park, Tanzania. Doctoral dissertation, University of Cambridge.

Wray, A. 1998. Protolanguage as a holistic system for social interaction. Language and Communication, 18, 47–67.

Zahavi, A., and Zahavi, A. (1997). The Handicap Principle: A Missing Piece in Darwin s Puzzle. New York and Oxford: Oxford University Press.

Zuberbühler, К. (2000). Causal cognition in a non-human primate: Field playback experiments with Diana monkeys. Cognition, 76, 195–207.

Zubcrbühler, K. (2005). The phylogenetic roots of language: Evidence from primate communication and cognition. Current Directions in Psychological Science, 14 (3), 126–130. j r

Именной указатель^[26]

Агнетта, Б. 54, 60

Адамсон, Л. 129

Акредоло, Л. 133, 136

Армстронг, Д. 69, 268

Ахтар, Н. 59, 141, 142

Байби, Дж. 250, 252

Байларджин, Р. 128

Бард, К. А. 51, 157

Барнетт, К. 130

Баррсзи, Дж. 274

Баттерворте, Г. 106

Бейкман, Р. 129

Бейтс, Э. 13, 16, 18, 107, 108, 111, 114, 259, 276

Бейтсон, П. 168

Беккеринг, Г. 59, 128

Бенсон, Дж. 139

Бенэ, Т. 31, 54,58, 121, 127, 164

Бергстром, К. Т. 38

Бёрлинг, Р. 64

Бёш, К. 37, 152, 159, 160,270

Бёш, X. 152

Бёш-Ахсрман X. 152, 159

Бирн, Р. У. 45, 46

Блум, П. 127,139

Бойд, Р. 33, 151, 173, 183

Бойсен, С. 154

Болдуин, Д. 142

Бонвиллиан, Дж. 133, 134

Братмаи, М. 30,158

Браун, П. 178,184

Бретертон, И. 136

Бройер, Дж. 54, 60

Брукс, П. 146, 242

Брунер, Дж. 13, 15, 29, 129, 139, 141, 145, 181,241

Брэйн, М. 223

Брэндл, Дж. 280

Буттельманн, Д. 59

Бюлер, К. 197 (примеч.), 227

Варнекен, Ф. 58, 127, 129, 155, 160, 163,172

Вилкокс, С. 69, 268

Вилсон, Д. 30, 80, 90, 92, 94, 177, 273

Витгенштейн, Л. 27, 29, 35, 67–68, 105, 149, 197, 205, 261, 273, 278

Виттек, А. 146

Воклер, Ж. 157

Воксмен, С. Р. 133, 136

Вольтерра, В. 107, 111, 114

Вонк, Дж. 58, 270

Вудворд, А. 127, 128,133

Выготский, Л. С. 9, 11, 14, 16; 17, 19,212,215

Галло, А. 154

Гарднер, Б. Т. 52

Гарднер, Р. А. 52

Гарнам, А. 280

Гергели, Г. 59, 128, 174

Герман, Л. 214

Гивон, Т. 249

Гилберт, М. 30, 78, 158

Гилби, Й. С. 159, 172

Глюкман, А. 54

Голдберг, А. 246, 257

Голдин-Мидоу, С. 69, 76, 134, 137, 138, 146, 190, 193, 195,216,217, 219, 220, 222, 235

Голинкофф, Р. М. 108, 121

Гомес X. К. 52, 53

Грайс, Г. П. 30, 90

Грайс, П. 23, 85, 273

Гринберг, Дж. 257

Гринфилд П. М. 13, 16, 53, 146, 212, 216

Грэфеихайп, М. 164

Гудвин, С. У. 133, 136

Гудолл, Дж. 38, 159

Гузолсс, С. 39

Гузолес, X. 39

Гундел, Ж. 228

Даль, О. 248

Дарвин, Ч. 41

Девис, Д. Р. 125

Делоче, Дж. С. 135

Дссаль, Дж. Л. 174

де Ваал, Ф. Б. М. 46, 50, 172

де Соссюр, Ф. 100

Дженсен, К. 160, 172

Джипсон, Дж. 143

Диссель, Г. 197, 240

Дойчер, Г. 248

Докинз, Р. 35

Дональд, М. 175

Д’Энтремон, Б. 112, 116

Захави, А. 173

Зачарски, Р. 228

Зигмунд, К. 173

Иверсон, Дж. 133,13(Г, 146, 222

Каган, Дж. 123

Казелли, М. К. 133, 136

Калланан, М. 143

Камайони, Л. 107, 111, 114, 133

Камински, Дж. 48, 60

Капирчи, О. 133,136,222

Карпендейл, Дж. Э. М. 272

Карпентер, М. 31,54, 59, 107, 108, 113, 114, 115, 117, 118, 127, 129, 130, 134, 142, 143, 144, 156, 157, 164, 179

Квайн, У. В. О. 68, 140

Кегл, Дж. 232

Келлер, Р. 192, 248

Кендон, А. 70, 194, 268

Кирали, И. 59,128

Кита, С. 71, 207,235,242

Кларк, Г. 29, 30, 79, 81 (примеч.), 82, 85, 95, 98, 99, 273

Кобаяши, X. 170

Колл, Ж. 9, 31, 40, 43, 44, 47, 48, 49, 51, 54, 55, 56–57 (врезка), 58–60, 62, 127, 153, 155, 160, 165, 185, 208, 209, 270

Коппола, М. 232

Корбаллис, М. С. 64, 268

Коркам, В. 112,116

Кошима, С. 170

Кребс, Дж. 35

Крокфорд, К. 37

Крофт, У. 226 (примеч.), 227, 246, 248, 251,252, 254, 255,258

Кроуфорд, М. П. 153, 154

Крюгер, Э. 33, 240

Кульмайер, В. 127

Кутева, Т. 198

Кэмпбелл, А. Л. 134, 146

Кэрон, А. Дж. 60

Ламбрехт, К. 146

Лахман, М. 38

Левинсон, С. 176, 184

Левинсон, С. С. 30, 80, 178,273

Ледерберг, Э. 124, 147

Лесли, А. 75, 135, 175

Либэл, К. 46, 47, 49, 60, 119, 121, 130, 208

Ливен, Е. 146 (примеч.)

Ливене, Д. А. 51

Лиддсл, С. К. 69, 228

Лизковски, У. 108, 112–114,117– 118, 121

Лоллис, С. П. 129, 164

Лутрелл, Л. М. 172

Льюис, Д. 100, 101, 163, 187, 188, 272, 273

Лэпгэкер, Р. 227, 246

Майлэндер, К. 217, 219

МакНил, Д. 69, 138, 195

МакУортер, Дж. 243

Маршалл, Ч. Р. 81 (примеч.), 95

Маэсгрипьери, Д. 50, 57

Мейнард Смит, Дж. 35

Мелис, А. 60, 154, 159, 165, 167, 173, 185

Мельцофф, Э. 59

Мснзел, Ч. Р. 51

Митани, Дж. С. 153, 172

Молл,Х. 31, 60, 119, 121, 123, 128–129, 157,280

Мортон, Е. С. 38

Мунди, П. 130

Мур, Ч. 112, 116, 117,274

Мэркмэн, Э. М. 116, 122

Мэттьюз, Д. 146, 146 (примеч.)

Нельсон, К. 139

Новак, М. А. 173

Нэйджслл, К. 107, 115, 129, 143—144

Нэми, Л. Л. 133, 134, 136

Озчалискан, С. 137, 146,222

Озурек, А. 207, 235, 242

Окамото-Барт, С. 60

Олсон, Д. 279

Опиши, К. X. 128

О’Нил, Д. 154

Орлански, М. 133

Оуингс, Д. X. 38

Оурсн, М. Дж. 38

Падден, К. А. 220

Панчанатан, С. 173

Пеннингтон, Б. Ф. 130

Пепперберг, ИМ. 214

Перпер, Дж. 280

Пика, С. 46, 49, 60

Пинкер. С. 229

Повинелли, Д. Дж. 48, 58, 125, 154, 270

Поллик, Э. 50

Ракоци, Г. 201,280

Ратнер, И. 129, 145

Ратнер, X. 33, 240

Ренгэм, Р. В. 37, 159

Рендалл, Д. 38

Ривас Э. 24, 53, 210–211, 213, 218, 219

Ричерсон, П. 33, 151,183

Роджерс, С. Дж. 130

Росс, Г. С. 129, 164

Рочат, П. 126, 133, 135

Румбо, Д. М. 154

Рэй, Э. 191

Сенгас, А. 207, 232, 235, 242

Серль, Дж. Р. 30, 78, 87, 87 (примеч.), 89 (примеч.), 97, 97 (примеч.), 201, 273, 279

Сигмэн, М. 130

Силк, Дж. Б. 160, 172

Смит, А. 248

Смит, Дж. X. 13,146

Спенсер, П. 124, 147

Спербер, Д. 30, 80, 90, 92, 94, 123, 177, 273

Стерн, Д. Н. 126

Стоуки, У. 69

Стриано, Т. 114, 133, 135, 156, 164

Стросберг, Р. 141

Стэнфорд, К. Б. 153

Сугияма, Ю. 46

Сэвидж-Румбо, Е. С. 53, 154, 156, 212,214

Сэвидж-Румбо, С. 52

Сэйлор, М. 118

Сэйферт, Р. М. 37,39,153

Сэндлер, У 207,232

Таннер, Дж. Э. 45, 46

Тинберген, Н. 41

Томаселло, М. 9—20, 26, 31, 33, 37, 40, 43–44, 46–49, 51, 53–55, 56 (врезка), 58–60, 62, 100, 107, 108, 113–115, 117–118, 123, 127–129, 133–135, 139, 141–144, 146, 146 (примеч.), 153–157, 159–160, 163–165, 167, 170, 172, 173, 185, 189, 201, 208–209, 214, 224, 233, 240, 257, 270, 275, 280

Томонага, М. 156

Тревартен, К. 126, 272

Узгирис, И. С. 179

Уинн, К. 127

Уитеп, Э. 179

Уоттс, Д. 153,172

Фаррар, Дж. 143

Фер, Э. 162

Филлмор, Ч. 246

Фитч, У. Т. 257

Фишбахер, У 162

Фогель, Э.Д. 125

Фолвен, Р. 133

Фоутс, Р. 210

Фыова, К. 154,167

Хабермас, Ю. 92

Хаймерл, Ф. 51,135

Ханнан, Т. 125

Харпер, Д. 35

Хаузер М. Д. 37, 257

Хедберг, Н. 228

Хейне, Б. 198

Хенрих, Й. 162

Хилл, К. 162

Хирата, С. 154, 167

Хойн, К. Л. 133

Хокинз, Дж. 257

Хомский, Н. 18,33,229,257

Хопкинс, У. Д. 51

Хуртадо А. М. 162

Хьюз, Г. У. 268

Хэберл, К. 127—129

Хэйр, Б. 54, 56–57 (врезка), 60, 154, 159, 167, 173

Хэйт, М. 139

Цибра, Г. 121,127,174

Цубербюлер, К. 37, 39

Чалмо, Р. 154

Чейни, Д. Л. 37,39, 153

Чейф, У. 226 (примеч.), 228

Чен, Ф. 129, 155, 160

Чосер, Дж. 247

Шахтер, С. 181

Шве, X. И. 116,122

Швир, К. 128

Шеллинг, Т. С. 163

Шик, Б. 133, 223

Эверхарт, В. 124, 147

Эдди, Т. Дж. 48

Энард, У. 199

Эшли, Дж. 39

Издательские данные

В издательстве «Языки слаявнских культур» вышли книги

Воейкова М. Д. Ранние этапы усвоения детьми именной морфологии русского языка, – 2011 – 328 с. – ISBN 978-5-9551 -0459-1

В монографии рассматриваются начальные этапы формирования именной системы русского языка в речи детей до трех лет. Анализируется материал магнитофонных записей спонтанной речи, дневников и специальных опросников для родителей. Процесс усвоения языка ребенком рассматривается с позиций функциональной грамматики и теории естественной морфологии. Большое внимание уделяется внутриязыковым вспомогательным механизмам, которые способствуют овладению основными навыками склонения. Книга адресована специалистам по усвоению первого и второго языков, теории грамматики и лингвистической типологии.

Зинченко В. П. Сознание и творческий акт. – 2010. – 592 с., ил. – ISBN 978-5-9551-0437-9

Книга известного психолога В. П. Зинченко посвящена наиболее загадочным проблемам современной науки – сознанию и творчеству. Автор не предлагает легких решений, а неспешно продвигается и ведет читателя за собой от представлений о потоке сознания к гипотезам о его полифонической структуре, охватывающей бытийный, рефлексивный и духовный слои сознания. Столь же основательно рассмотрены истоки творческой деятельности, лежащие в доопытной готовности младенца к неправдоподобно быстрому овладению языком и культурой. Автор видит тайну творчества в игре, взаимодействии, взаимопроникновении и обратимости внешних и внутренних форм слова, образа и действия.

В книге широко представлены традиции обсуждения проблем сознания и творчества, а также прозрения замечательных поэтов.

Книга предназначена не только профессионалам-психологам, но и широкому кругу обладающих сознанием читателей, думающих и понимающих, что сознание – это серьезно, а творчество – это и есть жизнь.

Зорина 3. А., Смирнова А. А. О чем рассказали «говорящие» обезьяны: Способны ли высшие животные оперировать символами? – 2006. – 424 с.: ил. – (Studia naturalia). ISBN 5-9551-0129-2

В книге описаны результаты экспериментов последней трети XX века, доказывающие способность человекообразных обезьян и некоторых других высших позвоночных овладевать простейшими аналогами человеческой речи – использовать «языки-посредники».

notes

Примечания

1

Совместное (разделенное) внимание (shared attention) – «способность человека сонаправить внимание, обратить его на тот же объект или событие, на которые обращает внимание его партнер по общению, без специальной речевой инструкции» (Фаликман 2006: 435; см. Баттерворт, Харрис 2000: 167–169, 166 о роли совместного внимания в возникновении речи у ребенка).

2

Л. С. Выготский следует здесь за А. А. Потебней, который так трактовал однословное высказывание ребенка: «оно связывает две мысленные единицы: объясняемое (психологический субъект) и объясняющее (психологический предикат)… Словесно выражается в таком предложении только… сказуемое» (1874/1958: 81–82). По мнению Потебни, выражение еще и «объясняемого» – поздний продукт филогенеза языка.

3

По мнению А. А. Кибрика, мотив «предложения окружающим помощи путем их информирования» – это коммуникативный мотив, отсутствующий в обычной классификации речевых актов или иллокуций. Введя в рассмотрение мотивов их эволюцию и разделив мотивы информирования и приобщения, Томаселло фактически сильно переосмыслил эту классификацию.

4

Категории падежной грамматики ребенка диффузны, синкретичны, поэтому, не желая укладывать их в прокрустово ложе логических категорий лингвистики, мы сознательно употребляем наиболее нейтральные термины типа «деятель» и «объект» действия.

5

Здесь проявляется выделенный Д. Слобиным принцип «новые функции сначала выполняются старыми формами», а затем уже к ним находятся новые более подходящие формы (Slobin 1973/1984), а также (Werner, Kaplan 1963).

6

Чтобы облегчить читателю-нелингвисту понимание утверждения Э. Бейтс, приведем пример. Описывая одну и ту же ситуацию, говорящий может сказать: «Маша купила у Лни туфли» или «Аня продала Маше туфли», выбор топика направляет внимание слушающего на разных участников этой ситуации.

7

«Мы всегда знаем, о чем идет речь в нашей внутренней речи» (Выготский 1982: 342).

8

Витгенштейн Л. О достоверности // Вопросы философии. № 2. 1991. С. 67—120, п. 475.

9

Я осторожно заключил слово «референциальный» в кавычки, потому что, с моей точки зрения, хотя подобные действия обезьян и являются предшественником референции в том виде, как она существует у человека, все же имеется ряд отличий, которые полностью можно будет охарактеризовать только после описания человеческой референции, приведенного в следующей главе. – Прим. авт.

10

Если мы хотим довести эту идею до логического конца, то можно, вслед за Кларком и Маршаллом (1981), вообразить себе ситуацию, в которой я обнаружил, что Уильям – ваш тайный возлюбленный, но не сказал вам об этом. Тогда мы оба знаем, что Уильям чрезвычайно важен для вас, но поскольку вы не знаете о том, что я это знаю, то вы по-прежнему не можете предполагать, что я указываю на него. Эту рекурсию можно продолжить до бесконечности, и при любом конечном количестве циклов успешное указание на объект будет невозможным. Чтобы оно состоялось, необходимо, чтобы мы оба знали о том, что Уильям имеет для вас большое значение, то есть чтобы это знание было для нас совместным. – Прим. авт.