Текст книги "Педагогика (Учебное пособие)"

Автор книги: Фарваз Сайфуллин

сообщить о нарушении

Текущая страница: 17 (всего у книги 18 страниц)

Калмыкова, З.И. Психологические принципы развивающего обучения / З.И. Калмыкова. – М.: Знание, 1979. – 48 с.

Каптерев, П.Ф. Детская и педагогическая психология / П.Ф. Каптерев. – Воронеж: Мпо «Модэк», 1999. – 336 с.

Кириллова, Г. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Г. Кириллова – М.: Просвещение, 1980. – 159 с.

Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. – М.: Гардарики, 2004. – 528 с.

Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. – М.: Кнорус, 2010. – 744 с.

Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. и А.Ю. Коджаспировы.– М.: Академия, 2001. – 176 с.

Коменский, Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: в 3 т. – Т. 1. / Я.А. Коменский – М., 1939.

Кондаков, И. Психологический словарь / И. Кондаков. – 2000. – 570 с.

Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1980 – 192 с.

Конникова, Т.Е. Роль коллектива в формировании личности: дис. ... докт. пед. наук / Т.Е. Конникова. – Л., 1970.

Конституция Российской Федерации // Российская газета. – 1993. – 25 декабря.

Корытин, С.А. Поведение и обоняние хищных млекопитающих / С.А. Корытин. – 2-е изд. – М.: ЛКИ. – 2007. – 224 с.

Косолапов, В.И. Диспуты и конференции в школе / В.И. Косолапов. – М.: Просвещение, 1975. – 128 с.

Костюк, Г.С. Избранные психологические труды / Г.С. Костюк. – М.: Педагогика, 1988. – 304 с.

Костюк, Г.С. Некоторые аспекты связи обучения и умственного развития / Г.С. Костюк. // Советская педагогика. – 1967. – № 1.

Костяшкин, Э.Г. Школа продленного дня / Э.Г. Костяшкин. – М.: Просвещение, 1965. – 200 с.

Краткий педагогический словарь пропагандиста / под ред. М.И. Кондакова. – М., 1988.

Краткий психологический словарь / сост. Л.А. Карпенко. – М.: Политиздат, 1985.

Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1976. – 300 с.

Крушинский, Л.В. Записки московского биолога. Загадки поведения животных / Л.В. Крушинский. – М.: Языки славянской культуры, 2006. – 500 с.

Кукушкина, Е.И. Мировоззрение, познание, практика / Е.И. Кукушкина, Л.Б. Логунова. – М.: Политиздат, 1989. – 303 с.

Кулагин, Н.И. Профессиональная ориентация учащихся / Н.И. Кулагин, А.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко. – М.; Просвещение, 1983. – 191 с.

Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2001. – 464 с.

Куриленко, Л.В. – Активизация познавательной деятельности школьников в условиях инновационных образовательных процессов: учеб. пособие / Л.В. Куриленко. Самара: Самарский университет, 1998. – 95 с.

Куц, Л.Г. Интернациональное воспитание школьников в отечественной педагогике и образовательной практике 60-х-80-х годов ХХ века: автореф. дис… канд. пед. наук / Л.Г. Куц. – Хабаровск, 2012.

Кэрролл, Э. Психология эмоций / Э. Кэрролл. – СПб., 1999. – 464 с.

Леднев, В.С. Содержание образования / В.С. Леднев. – М.: Высшая школа, 1989. – 350 с.

Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность школьников: учеб. пособие для вузов / Н.С. Лейтес. – М.: Академия, 2000. – 320 с.

Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. – М.: Наука, 1974. – 172 с.

Леонтьев, А.Н. Биологическое и социальное в психике человека / А.Н. Леонтьев // Вопросы психологии. – 1960. – № 6.

Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – 2 изд. – М.: Смысл; Академия, 2005. – 356 с.

Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. – Т. 2. / А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 1983. – 320 с.

Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.

Лернер, И.Я. О соотношении общедидактических и частнометодических методов обучения / И.Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках. – 1978. – № 2.

Лернер, И.Я. Требования к современному уроку / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин. – М., 1969.

Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения / Б.Т. Лихачев. – М.: Просвещение,1982. – 190 с.

Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев. – М.: Прометей, 1996. – 464 с.

Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев. – М.: Прометей, 1998. – 464 с.

Логвинов, И.И. Философия образования и педагогика: точка зрения дидакта / И.И. Логвинов // Педагогика. – 1997. – № 3.

Лордкипанидзе, Д.Д. Принципы организации и методы обучения / Д.Д. Лордкипанидзе. – Тбилиси, 1955.

Луначарский, А.В. О народном образовании / А.В. Луначарский. – М.: АПН РСФСР, 1958. – 556 с.

Макаренко, А.С.. Проектирование лучшее в человеке / А.С. Макаренко. – Минск: Университетское, 1989. – 415 с.

Макаренко, А.С. Сочинения: – В 7 т. – Т.5 / А.С. Макаренко. – М., 1958.

Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2001. – 592 с.

Мак-Фарленд, Д. Поведение животных: психология, этология и эволюция / Д. Мак-Фарленд. – М.: Мир, 1988. – 520 с.

Маркс, К. Инструкция делегатам Временного Центрального совета по отдельным вопросам / К. Маркс // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. – 2-е изд. – Т. 16.

Маркс, К. К критике гегелевской философии права / К. Маркс // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. – 2-е изд. – Т. 1.

Маркс, К., Энгельс, Ф. Соч. / К. Маркс, Ф. Энгельс // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. – 2-е изд. – Т. 42.

Маркс, К., Энгельс, Ф. Соч. / К. Маркс, Ф. Энгельс // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. – 2-е изд. – Т. 3.

Маскакова, В.И. Педагогическая антропология / В.И. Маскакова. – М.: Академия, 2001. – 208 с.

Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.

Махмутов, М.И. Современный урок. / М.И. Махмутов.– 2 изд., испр. и доп. – М.: Педагогика, 1985. – 184 с.

Методика воспитательной работы / под ред В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 144 с.

Методика преподавания литературы: учеб. для вузов / под ред. З.Я. Рез. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1985.

Миславский, Ю.А. Саморерегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю.А. Миславский. – М: Педагогика, 1991. – 152 с.

Миронов, С. Качество образования проверяется его будущим / С. Миронов. – Учительская газета. – 2008. – 11 марта.

Моносзон, Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников / Э.И. Моносзон. – М.: Педагогика, 1978. – 268 с.

Морозов, А.В. Основы психологии / А.В. Морозов. – 2 изд. – М: Академический проект, 2005, – 2005. – 352 с.

Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. для вузов / Мудрик А.В. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 191 с.

Муртазин, Г.М. Активные формы и методы обучения биологии / Г.М. Муртазин. – М.: Просвещение, 1989. – 192 с.

Народное образование в СССР: сборник нормативных актов. – М.: Юридическая литература, 1987. – 336 с.

Немов, Р.С. Общая психология / Р.С. Немов. – М: Владос , 2003. – 400 с.

Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – В 3 кн. – Кн. 1: – 5 изд. – М.: Владос, 2008. – 687 с.

Немов, Р.С. Психология: словарь-справочник / Р.С. Немов. – В 2 ч. – Ч. 1.– М.: Владос-Пресс, 2003.

Немов, Р. Психология / Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 1990. -301 с.

Никитин, В.М. Целостность педагогического процесса / В.М. Никитин. – М.: Ассоциация народной педагогики, 1994.

Никольский, Д.П. Башкиры: этнографическое и санитарно-антропологическое исследование / Д.П. Никольский. – СПб., 1899.

Новейший психологический словарь / под общ. ред. В.Б. Шапаря. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. – 808 с.

Новейший философский словарь / под ред. А.А. Грицанова. – Минск: Интерпрессервис, 2001. – 1280 с.

Нравственное воспитание школьников / под ред. С. Марьенко. – М.: Просвещение, 1969. – 310 с.

Общая психология / под ред. А.В. Петровского. – М., 1976. – 479 с.

Общая психология / под ред. В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова. – М., 1981. – 383 с.

Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие для вузов / Р.В. Овчарова. – М.: Академия, 2005. – 448 с.

Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Советская энциклопедия, 1975.

Онищук, В.А. Урок в современной школе / В.А. Онищук. – М., 1985.

О проведении лекций и семинарских занятий в старших классах общеобразовательных школ РСФСР от 3 февраля 1987 г. // Сб. приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. – 1987. – № 14.

Основы дидактики / под ред. Б.Г.Есипова. – М., 1967.

Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1988. – 479 с.

Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1983.

Педагогика / под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина. – М., 1986.

Педагогика / под ред. С.П. Баранова и др. – М., 1976.

Педагогика сотрудничества // Учительская газета. – 1986. – 18 октября.

Педагогика: учеб. пособие для вузов и педколледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 602 с.

Педагогика школы / под ред. И.Т. Огородникова. – М., 1978.

Педагогический словарь. – В 2 т. / под ред. И.А. Каирова. – М., 1960.

Педагогическая энциклопедия: Т.2. – М., 1965.

Педагогическая энциклопедия: В 3 т. Т.3. – М., 1966.

Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2002. – 528 с.].

Петровский, А.В. Психология развивающейся личности. – М., 1987.

Пидкасистый, П.И. Искусство преподавания / П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов: – 2 е изд. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 212 с.

Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика: учеб. для вузов. – М.: Высшее образование, 2010. – 714 с.

Пирогов, В.И. Идейно-политическое воспитание старшеклассников. – М.: Педагогика, 1985.

Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для вузов. – В 2 кн. – Кн. 2. Процесс воспитания / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 256 с.

Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для вузов / И.П. Подласый. – М.: Юрайт-Издат, 2009. – 540 с.

Подласый, И.П. Педагогика. – В 2 кн. – Кн. 2. Процесс воспитания. / И.П. Подласый. – М.: Владос, 1999. – 253 с.

Политехнические знания учащихся средней школы / под ред. М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1968.

Политехнический принцип в обучении основам наук в средней школе / под ред. Д.А.Эпштейна. – М., 1979.

Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике» / В.М. Полонским. – М., 2004.

Поляков, В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников / под ред. А.А. Шибанова. – М.: Просвещение, 1977.

Примерное содержание воспитания школьников: рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательных школ / под ред. И.С. Марьенко. – М., 1976.

Психология и педагогика / под общ. ред. В.А. Сластенина, В.П. Каширина. – М.: Юрайт, 609 с.

Психология: учеб. для вузов / под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 672 с.

Психология: учебник.– М.: Проспект, 1998. – 584 с.

Психология: учебник для вузов / под ред. А.А. Крылова. – М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001. – 584 с.

Развитие учащихся в процессе обучения / под ред. Л.В. Занкова. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

Раис, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Раис. – СПб.: Питер, 2000.

Республика Башкортостан. – 2007. – 20 января.

Репкина, Н.В. Что такое развивающее обучение? / Н.В. Репкина – Томск: Пеленг, 1993.

Ромек, В.Г. Поведенческая психотерапия: учеб. для вузов / В.Г. Ромек. – М.: Академия, 2002. – 192 с.

Российская педагогическая энциклопедия. – В 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов.– М: Большая Российская энциклопедия, 1998.

Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. – М.: АН СССР, 1957.

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб., 2006. .

Рудакова, И.А. Методы обучения в педагогической теории и практике / И.А. Рудакова. – Ростов-н/Д, 2001.

Савин, Н.В. Педагогика / Н.В. Савин. – М.: Просвещение, 1978.

Сайфуллин, Ф.А. Если хочешь быть красивой, улучшай свой характер / Ф.А. Сайфуллин // Дочь Башкортостана. – 1996. – № 2.

Сайфуллин, Ф.А. Когда и как возникло воспитание? / Ф.А. Сайфуллин // Парадигма современной культуры и мышления: материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2011. – 250 с. – С. 67-69.

Сайфуллин, Ф.А. Организация педагогического процесса / Ф.А. Сайфуллин. – Уфа: БашГУ, 2012. – 349 с.

Сайфуллин, Ф.А. Отрасли педагогической науки // Неделя науки: материалы научной конференции Сибайского института БашГУ (14-18 мая 2001 г.) / Ф.А. Сайфуллин. – Сибай: СИ БашГУ, 2001. – С. 168-170.

Сайфуллин, Ф.А. Педагогический процесс в башкирской общеобразовательной школе / Ф.А. Сайфуллин.– Уфа: БашГУ, 2002. – 288 с.

Сайфуллин, Ф.А. Педагогический процесс: проблемы, пути решения: сб. науч.ст. – В 2-х ч. – Ч.II. / Ф.А. Сайфуллин – Уфа: РИО БашГУ, 2010. – 206 с.

Сайфуллин, Ф.А. Педагогический процесс: проблемы, пути решения: сб. науч.ст. – В 2-х ч. – Ч.I. / Ф.А. Сайфуллин.– Уфа: РИО БашГУ, 2005. – 272 с.

Сайфуллин, Ф.А. Педагогический процесс / Ф.А. Сайфуллин. – Сибай: СИ БГУ.– 2000. – 138 с.

Сайфуллин, Ф.А. Уроки «уроков жизни» (на башк. яз.) / Ф.А. Сайфуллин. // Башкортостан. -1994. – 17 февраля.

Сайфуллин, Ф.А. Частная школа (на башк. яз.) / Ф.А. Сайфуллин. // Учитель Башкортостана. – 1994. – № 7.

Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К. Селевко, А.Г. Селевко – М., 2004.

Семейный кодекс Российской Федерации // М.: Кнорус, 2014. – 64 с.

Семенов, И.Н. Психология целостности человека / И.Н. Семенов // Вопросы психологии. – 2007. – №3.

Сибайский рабочий. – 2005. – 9 декабря.

Ситаров, В.А. – Дидактика: учеб. пособие для вузов / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 368 с.

Ситаров, В.А. Теория обучения. Теория и практика: учеб. для бакалавров. – М.: Юрайт, 2014.

Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1980.

Сластенин, В.А. Психолого-педагогическое образование и становление субъектного потенциала личности учителя / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. – 2006. – №2.

Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / под ред. М.В. Гамезо., М., 2001.

Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для вузов / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 1999. – 512 с.

Смирнов, С.Д.– Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. для вузов. – М., 2003. – 304 с.

Совершенствование содержания образования в школе / под ред. И.Д. Зверева, М.П. Кашина. – M., 1985.

Содержание трудового воспитания школьников / под ред. А.Я. Журкиной, И.И. Зарецкой. – М.: Педагогика, 1989.

Спиридонов, В.Ф. Психология мышления: решение задач и проблем / В.Ф. Спиридонов. – М., 2006.

Ставский, П.И. Теоретико-методические основы построения содержания политехнического образования в общеобразовательной школе: автореф. дис. ... докт. пед. наук / П.И. Ставский. – М., 1979.

Степанова, Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология / Е.И. Степанова. – СПб.: Алетея, 2000. – 288 с.

Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство / Т.А. Стефановская. – М., 1998. – 84 с.

Столяренко, Л.Д.: Основы психологии: учеб. пособие. / Л.Д. Столяренко. – М.: Проспект, 2010.

Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, Столяренко В.Е. – Ростов-н/Д: Феникс, 2014. – 636 с.

Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – М., 1988.

Тагариев, Р.З. Политехнические основы подготовки учащихся сельских школ к труду в агропромышленном производстве: автореф: дис. ... докт. пед. наук / Р.З. Тагариев. – М., 1991.

Талызина, Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий / Н.Ф. Талызина // Народное образование. – 1967. – № 7.

Текучев, А.В. Методика русского языка в школе / А.В. Текучев. – М., 1970.

Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М., 1983.

Терегулов, Ф.. Становление сознания – монетический подход / Ф. Терегулов // Сибирский педагогический журнал. – 2006. – №5.

Тинберген, Н. Социальное поведение животных / Н. Тинберген. – М., 1993.

Толково-словообразовательный словарь русского языка / под ред. Т. Ефремовой. – М., 2000.

Толковый словарь русского языка / под ред. Д.Н. Ушакова. – М., 1960.

Торндайк, Э. Принципы обучения, основанные на психологии / Э. Торндайк. – М., 1930.

Трудовое обучение, воспитание и профессиональная ориентация учащихся средних общеобразовательных школ: сб. документов / под ред. В.М.Коротова. – М.: Просвещение, 1980.

Урок в восьмилетней школе / под ред. М.А. Данилова. – М., 1966.

Учительская газета. – 2008. – 11 марта.

Учительская газета. – 2006. – №3.

Ушинский, К.Д. Руководство к преподаванию по «Родному слову» / К.Д. Ушинский: Т.1. – Ч. 1 // Собр. соч.: В 11 т. – М., 1949.

Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский. – М; Л, 1946.

Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский // Собр. соч.: – В 11 т. – Т.8. – М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1950.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. – 2012. – 31 декабря.

Фельдштейн, Д.И. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1987.

Философия / под ред. В.П. Кохановского. – Ростов-н/Д: Феникс, 2006.

Философский словарь / под ред. И.Т.Фролова. – М., 1980.

Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев и др. – М.: Советская энциклопедия, 1983. – 836 с.

Харисов, А.И. Литературное наследие башкирского народа (на башк. яз.) / А.И. Харисов. – Уфа, 1973.

Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. для вузов / И.Ф. Харламов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высшая школа, 1990. – 576 с.

Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. для вузов / И.Ф. Харламов. – М.: Юристъ, 1997.

Хьелл, Л. Теория личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер: – 2 изд. – СПб., 1999. – 608 с.

Хисматуллина, Л.Я. – Педагогика школы: учеб. пособие / Л.Я. Хисматуллина. – Самара: Самарский университет, 2000. – 228 с.

Чередов, И. Система форм организации обучения / И. Чередов. – М., 1987.

Чуприкова, Н.И. Система понятий общей психологии и функциональная система психической регуляции поведения и деятельности / Н.И. Чуприкова // Вопросы психологии. – 2007. – №3.

Шаповаленко, С.Г. Политехническое обучение в советской школе на современном этапе / С.Г. Шаповаленко. – М., 1958.

Шаталов В. Учит всех, учить каждого // Педагогический поиск. – М., 1988.

Шварц, И.Е. Педагогика / Шварц, И.Е. – Пермь, 1968.

Швец, А.М. Мотивация вступления в брак и ее влияние на кризис будущей семьи / А.М. Швец, Е.А. Могилевкин, Е.Ю. Каргаполова // Вопросы психологии. – 2006. – №2.

Шевченко, С.Д. Школьный урок: как научить каждого / С.Д. Шевченко. – М., 1991.

Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И.Щукина. – М., 1988.

Энциклопедический словарь в шести томах / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ. – 2005.

Энциклопедия афоризмов: Жемчужины мысли / сост. Э. Борохов. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.

Эриксон, Э.Г. Детство и общество / Э.Г. Эриксон: пер. (с англ) и науч. ред. А.А. Алексеев. – СПб.; Летний сад, 2000.

Юдин, Э.Г. Поведение / Э.Г. Юдин // Большая советская энциклопедия. – В 30-т. – М.; Советская энцеклопедия, 1969-1978.

Юнг, К. Психика: структура и динамика / Юнг, К. – М., 2005.

Якиманская, И.Я. Развивающее обучение / И.Я. Якиманская. – М., 1979.

Яковлев, И.М. Методика и техника урока в школе / Яковлев, И.М., Сохор А.М. – М., 1984.

Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов / В.А. Якунин. – М.-СПб., 1994.

Яппаров, А.М. Политехнический принцип изучения географии в 6-8 классах средней школы / А.М. Яппаров. – Уфа: Китап, 1990.

Popper, K.R. Self and lts Brain. Popper K.R., J. C. Eicles. – Berlin: Springer International. – 1977.

www/ hobobo

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

БИОГРАФИЯ АВТОРА

Сайфуллин Фарваз Абдрафикович родился в 1949 году в деревне Иткулово Ишимбайского района Республики Башкортостан в семье колхозников. Отец Сайфуллин Абдрафик Абдрахманович, 1910 года рождения, был одним из первых трактористов в колхозе «Кызыл Урал», бригадиром, завскладом. За хорошую работу был награжден серебряной медалью ВДНХ, медалями. Имел и военные награды: две медали «За отвагу», орден «Великая Отечественная война I степени».

Мать Хасбиямал Нуриахметовна была домохозяйкой. Родители Фарваза Абдрафиковича прожили вместе 63 года. У обоих был первый брак. Очень любили друг друга. Воспитали шестерых детей.

После окончания Иткуловской средней школы в 1966 году Фарваз Абдрафикович год проработал в колхозе «Кызыл Урал» рядовым колхозником. В 1967-72 годы учился на факультете башкирской филологии Башкирского государственного университета. В 1970 году после зимней сессии добровольно перешел на заочную форму обучения и стал работать учителем в Басурманской средней школе Мелеузовского района БАССР.

В сентябре этого же года перевелся в Кинзикеевскую восьмилетнюю школу своего района. В ноябре 1971 года снова перешел на очную форму обучения. Досрочно написав под руководством доктора филологических наук, профессора, проректора БашГУ Мидхата Фазлыевича Гайнуллина дипломную работу на тему «Особенности комедии «Башмагым» Х. Ибрагимова», с 7 февраля 1972 года начал работать в Уразбаевской девятилетней школе Ишимбайского района, куда в июне был официально распределен как молодой специалист. В мае 1973 года был призван в ряды Вооруженных сил СССР и в течение года служил в ГДР. После демобилизации продолжал работать в Уразбаевской девятилетней школе. Затем перевелся в Кургашлинскую среднюю школу Гафурийского района. 30 августа 1978 года его приняли на работу в Стерлитамакский государственный педагогический институт. После четырехлетней работы ассистентом кафедры педагогики и психологии поступил в очную аспирантуру Московского государственного педагогического института. Под руководством члена-корреспондента АПН СССР, доктора педагогических наук, профессора Алексея Николаевича Алексеева написал и в апреле 1986 года защитил кандидатскую диссертацию на тему «Формирование у студентов педагогического вуза профессиональной готовности к работе с родителями сельских школьников».

36-й год работает в вузе. Преподавал педагогику в Стерлитамакской государственной педагогической академии (1978-1988 гг.), Башкирском институте развития образования (1988-1990 гг.), БашГУ (1990-1992 гг.), Башкирском государственном педагогическом университете им. М. Акмуллы (1992-1994 гг.), в его Сибайском филиале (с 1994 г.). С 1998 по 2004 гг. руководил кафедрой педагогики и психологии, затем в течение 4-х лет работал деканом педагогического факультета Сибайского института Башкирского государственного университета. В настоящее время – профессор кафедры.

Кандидат педагогических наук. Имеет более 90 научных трудов, среди которых пять монографий. Разработал новую педагогическую теорию, очистил педагогику от многочисленных теоретических ошибок. Он доказал синонимичность понятий «обучение», «воспитание», «педагогический процесс», неправильность концепций о деятельностном подходе к воспитанию, о личностно ориентированном воспитании, о развивающем обучении, о компетентностном подходе и т.д.

Кроме научных исследований Ф.А. Сайфуллин увлекается художественным творчеством. Пишет стихи, рассказы. Около ста его маленьких педагогических рассказов увидели свет на страницах периодической печати. Выпустил два сборника рассказов «Прости» (2005 г.), «Горечь утраты» (2012 г).

Ф.А. Сайфуллин награжден двумя Почетными грамотами Министерства образования и науки Российской Федерации (2005, 2006 гг.)

Приложение 2

Система педагогического процесса

(Программа для студентов педагогических специальностей вузов)

Объяснительная записка

По нашим исследованиям, понятия «обучение», «воспитание», «педагогический процесс» – синонимы. Поэтому наличие в учебных планах педагогических специальностей вузов таких дисциплин, как «Образовательные теории, системы» («Дидактика»), «Воспитательные теории, системы» («Теория воспитания») не оправдано. Вместо них целесообразно ввести предмет «Система педагогического процесса».

Данный вывод подтверждается нашим экспериментом, проведенным в течение 20 лет сначала в Башкирском государственном педагогическом институте, затем в Сибайском институте Башкирского государственного университета, результатом которого явились учебник «Педагогический процесс» [Сибай: СИ БГУ. – 2000. – 138 с.] и данная программа.

Программа состоит из 17 основных проблем и 7 заданий. В их изучении применяются разные формы: лекции, семинары, практикумы, собеседования, консультации, «круглый стол», конференции, зачет, экзамен и т.д.

Задания, как правило, выполняются на практикумах. Для этого заводится журнал, в котором каждому из семи заданий отводится отдельная страница. Студент, выполнивший то или иное задание, на соответствующей странице записывает карандашом свою фамилию.

Это нужно, во-первых, для того, чтобы осуществлять контроль за работой студентов, во-вторых, для обеспечения взаимопомощи в группе. Например, если кто-то затрудняется в решении того или иного задания, то может обратиться за консультацией к своему товарищу, предварительно определив по журналу, кто его выполнил.

Задания находятся в отдельных конвертах. Например, для выполнения заданий №№1, 4, 5, 6, 7 студент достает из соответствующего конверта одну из карточек, на которой записано слово или вопрос.

Задания №№2, 3 выполняются на парте. Из карточек-слов составляются таблицы. Они, как показывает практика, способствуют хорошему закреплению учебного материала.

В конверте с заданием №7 имеются предложения. Им необходимо делать педагогический анализ. Например, в предложении «Рамадан в течение урока внимательно слушает рассказ учителя о Великой Отечественной войне» «Рамадан» является объектом педагогического процесса, «учитель» – субъектом, «рассказ» – средством, «слушает» – методом, «о Великой Отечественной войне» – содержанием, «внимательно» – движущей силой, «в течение урока» – единицей.

Курс «Система педагогического процесса», изучаемый по данной программе, как свидетельствуют наши эксперименты, способствует формированию у студентов целостного и универсального научно-педагогического мышления.

Основные вопросы курса

Тема 1. Ошибки ученых в объяснении сущности

педагогического процесса

Педагогический процесс как категория педагогики. Ошибочные подходы к объяснению сущности педагогического процесса: деление педагогического процесса на «обучение» и «воспитание»; объяснение педагогического процесса как «образование»; представление педагогического процесса как суммы обучения, воспитания и образования; деление педагогического процесса на умственное, нравственное, патриотическое, интернациональное, трудовое, эстетическое воспитание; отождествление педагогического процесса с его формами и т.д.

Причины ошибочного объяснения сущности педагогического процесса: нигилистический подход советских ученых к «старому» и «зарубежному», классовый (ограниченный) характер советской педагогики; процветание культа личности в социалистическом обществе и т.д.

Теоретические и практические последствия ошибочного объяснения сущности педагогического процесса.

Тема 2. Сущность педагогического процесса

Понятие о педагогическом процессе. «Обучение», «воспитание», «педагогический процесс» – синонимы. Понятия «воспитывающее обучение», «развивающее обучение», «учебно-воспитательный процесс» как доказательства синонимичности «воспитания», «обучения», «педагогического процесса».

Педагогический процесс как система. Структурные элементы системы педагогического процесса: цель, объект, субъект, принципы, содержание, форма, средства, методы, движущая сила, результат. Их взаимодействие.

Тема 3. Объект и субъект педагогического процесса

Понятие об объекте и субъекте педагогического процесса. Роль объекта в педагогическом процессе. Психолого-педагогические особенности объектов педагогического процесса различных типов учебных заведений. Понятие о субъекте педагогического процесса. Его роль в педагогическом процессе. Взаимодействие объектов и субъектов педагогического процесса.

Тема 4. Цель педагогического процесса

Понятие о цели педагогического процесса. Роль цели в общей системе педагогического процесса. Ошибки ученых в объяснении цели. Проблема цели в народной педагогике. Классификация целей педагогического процесса. Общая цель. Конкретная цель. Промежуточная цель.

Тема 5. Движущая сила педагогического процесса

Движущая сила как педагогическая проблема. Роль движущей силы в общей системе педагогического процесса. Ошибочные подходы к объяснению движущей силы. Классификация движущих сил. Главная, конкретная, промежуточная движущие силы. Мотив как движущая сила. Стремление к совершенству как главная цель педагогического процесса.

Тема 6. Общие принципы педагогического процесса

Понятие о принципах педагогического процесса. Роль принципов в системе педагогического процесса. Ошибки ученых в объяснении принципов. Характеристика принципов педагогического процесса: целостности, поэтапности, саморегулируемости, развития, индивидуализации. Взаимосвязь принципов. Реализация принципов.

Тема 7. Ошибочные подходы к объяснению

проблемы «содержание педагогического процесса»

Понятие о содержании педагогического процесса. Необоснованность деления содержания педагогического процесса на содержание образования и на содержание воспитания. Неправильность отождествления содержания педагогического процесса с содержанием учебных предметов; с педагогическим процессом. Причины ошибочного объяснения содержания педагогического процесса. Последствия неправильного объяснения содержания педагогического процесса.

Тема 8. Элементы содержания педагогического процесса

Педагогическая наука об элементах содержания педагогического процесса. Ошибки ученых в объяснении элементов содержания педагогического процесса. Понятие об элементах содержания. Знания, умения, навыки, отношения, черты характера как элементы содержания. Характеристика отдельных элементов содержания педагогического процесса. Взаимодействие элементов содержания педагогического процесса.

Тема 9. Структурные единицы содержания

педагогического процесса

Понятие о структурных единицах содержания педагогического процесса. «Общая», «политехническая», «специальная» единицы содержания педагогического процесса. Их взаимосвязь.

Тема 10. Принципы формирования

содержания педагогического процесса

Педагогическая наука о требованиях к содержанию педагогического процесса. Понятие о требованиях (принципах) к содержанию педагогического процесса. Руководство общими принципами педагогического процесса в определении содержания (принципы целостности; индивидуализации; поэтапности; развития; саморегулируемости педагогического процесса). Руководство компонентными принципами в формировании содержания (принцип универсальности; неограниченности; достаточности содержания; первичности отношения). Пути универсализации содержания педагогического процесса (достижение оптимального соотношения общей, политехнической и специальной единиц; расширение зоны общения ученика с окружающей средой и т.д.). Факты, свидетельствующие о нарушениях принципа неограниченности содержания. Взаимосвязь принципов формирования содержания педагогического процесса.