Текст книги "Умные игры для вашего ребенка. Логика. Движение. Творчество"

Автор книги: Wim Van Drongelen

сообщить о нарушении

Текущая страница: 7 (всего у книги 17 страниц)

Воспитание целеустремленности

Одно из важнейших волевых качеств, формированию которого придается большое значение в общем процессе воспитания детей, является целеустремленность.

Целенаправленность поведения заключается в умении поставить реальную цель, выбрать средства для ее достижения, спланировать примерный ход действий, преодолевать трудности.

Воспитание у детей целеустремленности – длительный и сложный процесс, который наилучшим образом осуществляется в игре. Вначале целеустремленность всецело зависит от заинтересованности, удовольствия, которое игра доставляет ребенку. По мере накопления им знаний и впечатлений об окружающем игровые цели ребенка становятся богаче. Развитие целеустремленности в игре связано с развитием личности ребенка: его мышления, воображения, моральных качеств и особенно эмоций, а также зависит от отношения играющего к своей роли, от его увлеченности игрой, ее тематикой. Если тема осознана, связана с воображением, мечтами ребенка, то целеустремленность проявляется ярче.

При воспитании целеустремленности необходимо прежде всего учитывать индивидуальные особенности детей, обычно проявляющиеся в мотивах выбора темы игры (у одного – подражание на основе заинтересованности, у другого – сознательный интерес и т. д.), в верности поставленной цели, в творческих поисках, в стремлении к преодолению затруднений, умении согласовывать свой замысел с замыслами товарищей, а также отстоять свое предложение, в степени заинтересованности в игре, развития воображения.

Целеустремленность формируется главным образом в длительных играх. Однако работу в этом направлении надо начинать с игр несложных, имеющих быстрое развитие действия. Игры с длительным содержанием вызывают коллективную заинтересованность, развитие у детей эмоций, творческого воображения. Вхождение ребенка в роль на длительное время помогает достижению общей цели, целенаправленность приобретает общественный характер.

В длительных коллективных играх имеется больше возможностей для предварительного обдумывания, обсуждения игры, что способствует развитию самостоятельности мысли, переходу от подражания к творческому выполнению задуманного. Цель игры, выраженная словами, становится для детей более ясной, а само предварительное обдумывание является как бы первым этапом игры, мысленным действием.

Дети должны учиться не только ставить в игре четкую цель, но и добиваться ее осуществления – именно это способствует развитию целеустремленности. Для этого нужно приучать их к планированию игры. В знакомых, привычных играх дети легче справляются с развитием и уточнением сюжета, с подбором нужного материала, при необходимости готовят его сами. Обогащение знаниями, приобретение опыта игровой деятельности позволяют ребятам планировать и новые игры.

Труднее всего дается детям согласованность действий. В индивидуальной игре ребенку легче быть сосредоточенным, ибо ему не нужно согласовывать свой замысел с другими. Коллективная же игра требует общих усилий.

В игре дети нередко отвлекаются от цели. В одних случаях причиной этого является нехватка знаний, недостаток воображения, в других – конфликты, возникающие из-за несогласованности замыслов, стремления некоторых командовать, подчинять себе остальных и т. д. Иногда ребенок отвлекается от задуманного сюжета из-за появления у него новых, более интересных ему в данный момент замыслов. В этом случае необходимо, не подавляя инициативы ребенка, настоять на том, чтобы он довел начатое до конца; поняв новую идею ребенка, нужно суметь связать ее с уже начатой игрой.

Развитие целеустремленности во многом зависит от развития творческого воображения. Между целеустремленностью и уровнем воображения существует прямая связь. Богатое воображение помогает ребенку ставить интересные цели, тогда как недостаток его может помешать их выполнению.

Тесная связь существует также между целеустремленностью и эмоциями. Когда ребенок отображает благородные поступки людей, его чувства и переживания соответствуют этим поступкам, усиливается и целенаправленность его действий в игре.

Наиболее ярко целеустремленность у детей проявляется в играх, связанных с трудом. Именно поэтому цели игры обычно бывают более сложными и увлекательными, чем цели еще недостаточно развитой трудовой деятельности. В то же время для воспитания целеустремленности особое значение имеет труд, связанный с игрой.

В труде, как и в игре, проявляются индивидуальные особенности детей. Однако в труде больше, чем в игре, имеет значение наличие определенных навыков, привычка работать. Поэтому нередко дети, активные и целеустремленные в игре, оказываются на низком уровне в трудовой деятельности. У таких детей трудовую целеустремленность следует воспитывать через игру, предлагая им определенные роли, вызывая у них уважение к труду, желание трудиться.

Некоторые же дети, наоборот, в труде, особенно хозяйственно-бытовом, оказываются на более высоком уровне, чем в игре. В данном случае следует идти обратным путем: основываясь на интересе к труду, развивать их игровую деятельность сначала в играх на бытовые темы.

В работе с детьми низкого уровня целеустремленности задачей должно стать расширение их знаний и представлений, развитие у них интереса к разнообразным играм через новые игрушки, обучение их навыкам коллективной игры, самостоятельному планированию ее. У детей среднего уровня целеустремленности следует воспитывать навыки согласованных действий, настойчивость при достижении цели, приучать их самостоятельно выбирать материал для игры. Во всех случаях необходимо создать условия для активного участия детей в разнообразных длительных играх. Для ребят, проявляющих в играх целеустремленность, нужно организовывать коллективные длительные игры, требующие от участников проявления инициативы, активности, творчества.

Главное – воспитать детей целеустремленными, добивающимися намеченной цели в любом виде деятельности. Для этого ребенок должен расширять и углублять представления о разных профессиях, их взаимосвязь.

Большое значение для воспитания целеустремленности детей имеют длительные коллективные игры, например, «Строительство», «Больница», «Путешествие», «Космонавты» и др. В результате проведения таких игр происходят значительные изменения в развитии целеустремленности у детей. В создающихся коллективах играющих многие дети, проявляя инициативу, вносят свои предложения в игру, делая ее перспективной, а коллективное изготовление многочисленных атрибутов игры, необходимых для реализации ее сюжета, помогает всем участникам довести задуманное и начатое до конца.

Дети низкого уровня развития целеустремленности постепенно становятся более целеустремленными, приближаясь к детям среднего уровня, у них заметно усиливается чувство ответственности перед коллективом за выполнение своей роли. Дети среднего уровня целеустремленности приучаются самостоятельно доводить до конца задуманное – планировать свои действия, подбирать нужные материалы. Дети целеустремленные становятся увереннее, смелее при решении практических задач, спорных вопросов, они активно воздействуют на других детей.

Работа по воспитанию целеустремленности будет эффективнее, если ее начинать с младшего возраста. В старшем возрасте это волевое качество, если оно систематически развивалось и укреплялось во всех видах деятельности, служит основой подготовки ребенка к школьным занятиям и труду.

Меткий стрелок

Возьмите волейбольный мяч. На площадке начертите окружность. Участники пусть встанут на черту круга на расстояние вытянутых рук. Игрок, который будет водить, становится в середину круга. Остальным играющим дайте волейбольный мяч. По сигналу игроки начинают бросать мяч друг другу, пытаясь попасть в водящего. Тот в свою очередь пытается увернуться от мяча.

Игрок, сумевший попасть в водящего, меняется с ним ролями. Игра продолжается.

Брось предмет в цель

Это достаточно старая игра, в ней используется по традиции предмет, который дети, возможно, раньше никогда не видели.

Прищепку для белья можно заменить монетой, конфетой или другим небольшим предметом.

Дети по очереди становятся на колени на стул и пытаются забросить небольшой предмет (который вы выберете для игры) в коробку или корзину. Тот, кто смог забросить большее количество предметов в корзину, победил. Если в игре используются конфеты, ребенок в конце игры забирает все, что попало в корзину, в качестве приза.

Медведь на охоте

На одном конце игровой площадки начертите линию – это «дом», напротив линия – это «берлога медведя». Выбирается «медведь» – он в «берлоге». Остальные игроки сидят «дома».

Игроки выходят из «дома» и изображают сбор ягод, медленно продвигаясь к «берлоге» и приговаривая:

 
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь лежит
И на нас рычит.
 

«Медведь» выбегает из «берлоги», догоняет играющих. Ловит только до линии «дома». Того, кого поймал, уводит к себе в «берлогу». Из пленников выбирается новый «медведь».

Зоркий глаз

Руководитель прячет до начала игры какой-либо мелкий предмет. Игроки строятся в колонну или в шеренгу по одному.

По сигналу играющие двигаются в колонне по одному вокруг площадки, каждый старается первым заметить спрятанный предмет. Тот, кто первым увидел этот предмет, ставит руки на пояс и продолжает ходьбу, не показывая другим, где предмет находится. Руководитель, чтобы убедиться в том, что игрок действительно нашел предмет, может к нему подойти и тихонько спросить. Игра заканчивается, когда большая часть игроков нашла предмет.

Утиная охота

Нам опять потребуется волейбольный мяч.

Игроки встают в круг и соединяют руки.

Они должны рассчитаться на первый, второй и поделиться на две команды. Одна команда – «охотники», вторая – «утки». Первая команда остается на месте, а «утки» находятся произвольно в кругу. У одного из «охотников» в руках волейбольный мяч. По сигналу начинается игра. «Охотники», перебрасывая мяч друг другу, стараются попасть в «уток». «Утки» при этом должны увернуться от мяча. Если «утка» оказывается «подстреленной», она выходит из игры, а соответственно, и из круга.

Игра продолжается до тех пор, пока все «утки» не окажутся вне круга. После этого игроки меняются ролями.

Выигрывает та команда, которая затратила меньше времени на «охоту» на «уток».

Защита ворот

Все встают в круг таким образом, чтобы ноги были на ширине плеч и стопы рядом стоящих соприкасались.

С помощью считалки выбирается водящий. Он старается прокатить мяч из круга между ногами игроков. Играющие могут защищать руками свои ноги. Если водящий все же прокатит мяч у кого-либо между ногами, то этот игрок становится водящим.

Не разрешается отбивать мяч ногами. А также нельзя соединять ноги.

Перестрелка

Играют две команды.

На противоположных концах площадки нужно начертить две линии – это «плен», а также разделительную черту в центре.

А теперь сыграем в обыкновенную перестрелку, но нужно запомнить следующие правила игры:

1. Мяч подбрасывается в центре площадки вверх, и на чьей стороне он окажется, та команда и начинает игру.

2. Необходимо «выбить» как можно больше людей, которые уходят за линию «плена» на стороне противника.

3. За среднюю линию на поле противника переходить нельзя.

4. Если игрок поймает мяч или мяч попадет в него, отскочив от чего-либо, то играющий не считается «выбитым».

5. Нельзя бегать с мячом или задерживать его в руках.

6. Если правила нарушены, мяч передается другой команде.

7. Можно освободить своих пленных. Для этого нужно постараться перебросить мяч через поле противника за черту «плена» так, чтобы его поймал кто-нибудь из пленных.

Если он поймал его, то освобождается и возвращается в игру.

Попробуйте поиграть на время (15–20 минут). В какой команде останется больше игроков, та и выиграла.

Эстафета

Организуем эстафету. Играющие делятся на две команды, и каждый из участников должен пронести:

– мяч на голове;

– мяч, зажатый между коленями;

– теннисные шарики на ложках.

Та команда, которая быстрее справится, побеждает!

Точно в цель

Задача играющих – бросить как можно точнее мяч в отверстие (цель). Цель можно сделать самим.

Из толстого картона вырезается морда льва или ромашка. У льва вырезается пасть, а у ромашки – серединка. Игрок становится на расстояние 3–5 м и кидает мяч. У него четыре попытки. Выигрывает тот, у кого попаданий будет больше.

Мяч в ворота

На расстоянии 15 м чертят две параллельные линии.

За этими линиями строятся две команды в шеренги лицом друг к другу. Посередине между линиями ставят из гибкой проволоки ворота размером на 15 см больше диаметра мяча. Первый игрок первой команды старается так послать мяч, чтобы он попал в ворота.

Если ему это удалось, команда получает очко. Затем первый игрок команды, стоящей напротив, делает то же самое.

Выигрывает та команда, которая набрала большее количество очков.

Раз, два, три, беги!

Водящий выстраивает игроков в один круг, берет мяч в руки, входит в круг и бежит по кругу как можно ближе к игрокам. Через некоторое время он останавливается рядом с любыми двумя игроками, кладет между ними мяч и, выпрямляясь, произносит: «Раз, два, три, беги!» После этого оба игрока бегут в противоположных направлениях, а водящий встает на их место. Тот из игроков, кто первым добежит до мяча и возьмет его в руки, становится водящим.

Хороший охотник

Игру проводят на большой свободной площадке. По считалке или по жребию игроки выбирают водящего – «охотника». Все остальные – «дичь».

«Охотник» берет в руки мяч и делает вид, что просто играет, ни на кого не обращая внимания. Остальные участники игры в это время просто ходят или бегают по площадке. Неожиданно он останавливается, кричит: «Дичь!» Все замирают. «Охотник» бросает мяч в кого-то из игроков. Запятнанный игрок становится помощником «охотника», берет мяч, относит его «охотнику» и встает рядом с ним. «Охотник» «стреляет» до тех пор, пока не промахнется. Если рядом с ним нет «дичи», он может перекинуть мяч помощникам, а те уже «стреляют».

При промахе охотника или его помощников «дичь» разбегается в стороны, охотник бросается за мячом. Как только он его ловит, снова кричит: «Дичь!» – и все останавливаются.

Игра продолжается до тех пор, пока у «охотника» не появится то число помощников, которое было заранее оговорено.

Краткие правила игры:

1. Прежде чем крикнуть: «Дичь!», охотник должен выполнить несколько движений в течение 1–2 минут, например, присесть или подпрыгнуть.

2. Ни «охотнику», ни остальным игрокам не разрешается сходить с места после того, как было произнесено слово «дичь».

3. Переходить на новое место можно только тогда, когда мяч коснулся земли.

4. Никто из игроков не должен прятаться за предметы.

5. Игроки могут уворачиваться, приседать, уклоняться от мяча, подпрыгивать, но с места сходить им нельзя.

Кто больше?

Игру проводят на не очень большой по размеру площадке. По всей площадке разбрасывают разные по величине мячи (можно для этого использовать воздушные шары). Задача участников игры – собрать как можно больше мячей и удержать их в руках.

Побеждает тот, в чьих руках окажется самое большое количество шаров.

Меткий выстрел

Играют две команды по 5 – 10 человек. Команды выстраиваются в одну шеренгу друг за другом.

Первым игрокам каждой команды вручаются «ядра»-мячи. По сигналу водящего игроки быстро передают мяч над головой в руки стоящему за спиной, тот передает дальше. Когда последний в команде игрок (заряжающий) берет в руки мяч, он громко кричит: «Есть!» По этому сигналу все в команде в прыжке расставляют ноги в стороны. Заряжающий наклоняется и с силой толкает мяч, чтобы тот прокатился между ногами всех игроков.

Побеждает та команда, у которой быстрее мяч вернется к первому игроку.

На этом можно закончить игру, а можно и продолжить ее. В этом случае заряжающий быстро бежит вперед, встает перед первым игроком и сам ловит мяч.

Игра продолжается до тех пор, пока первый игрок не вернется на свое место.

Игру можно провести немного по-другому. В этом случае она начинается точно так же. Но как только последний игрок получает мяч, он кричит: «Есть!» и бежит вперед. Вся команда в прыжке широко расставляет ноги и слегка наклоняется вперед. Вставший первым игрок прокатывает мяч назад. Тот, кто теперь оказался последним, ловит мяч и тоже бежит вперед. Ему нужно передать мяч над головами, как в самом начале игры.

Игра продолжается до тех пор, пока первый игрок не встанет вперед и не поднимет над головой мяч. Трудность заключается в том, что выполнять задание нужно не только быстро, но и точно, не путая последовательность действий. Иначе команда получит штрафное очко.

Злодейский Дед Мороз

На самом деле «Дед Мороз» нужен не один, а целых два. Играют в эту игру на ровной утоптанной площадке.

На площадке проводятся две параллельные линии так, чтобы между ними осталось достаточно места для коллективной беготни. Игроки делятся на две команды и расходятся по противоположным границам. В поле должны остаться два игрока: они-то и будут двумя «дедами».

Их задача – налепить побольше снежков. А теперь игроки с обеих сторон (по одному) должны бежать навстречу друг другу. Два «Мороза» в это время держатся заговорщической кучкой и пытаются «заморозить» участников, кидаясь снежками. Тот, кого задели, застывает на месте и стоит до конца кона. Кон заканчивается тогда, когда все пробегутся по разу или когда всех бегунов «переморозят».

В первом случае «замороженные» подсчитываются, а затем игроки избирают следующих «Морозов». В конце игры можно определить самую коварную пару «Дедов Морозов», то есть тех, кто «заморозил» больше участников.

Воспитание интереса к труду

Взрослые легко могут провести границу между трудом и игрой: труд связывается с тяжелой и порой нудной работой, а игра – с развлечением. У детей часто бывают иные представления на сей счет, и следует этим воспользоваться. Для ребенка мытье полов – это то, что доставляет ему не меньшее удовольствие, чем строительство из кубиков, он рассматривает оба этих занятия с одной точки зрения: это не труд, потому что труд – это то, чем занимаются взрослые вне дома, но это и не игра, потому что игра – это то, что делается понарошку.

Когда вы трудитесь, вы обычно представляете себе конечный продукт, например, чистый пол. Когда ребенок трудится вместе с вами, он учится работать на конечный продукт, и в этом ценность детского труда, воспринимаемого как игра, потому что для ребенка результат в виде испеченного пирога или вытертого стола ничем не отличается от успешно собранной картинки из пазлов. Труд не должен быть серьезным или скучным, иногда он столь же радостен и так же возбуждает, как и игра, и, если ребенок не испытает этого, он много потеряет. Вспомните, как в детстве вы радовались, когда в теплый летний вечер вы надевали купальный костюм и поливали сад!

Воспитание у детей интереса к труду взрослых, уважения к трудящемуся человеку, желания и умения работать – основа подготовки будущего гражданина общества.

Интерес ребенка к труду, мечты о будущей работе отражаются в их играх, высказьшаниях, рисунках. Но ярче всего этот интерес проявляется в творческой сюжетно-ролевой игре.

Воспитание в игре трудовых навыков тем более эффективно, что игра и труд неразрывно связаны между собой. В игре, как и в труде, ребенок испытывает или радость творчества, или радость победы.

Игра-труд способствует постановке цели и осознанию того, как собственные усилия ребенка влияют на достижение необходимого результата. Это помогает на пути обучения. Когда ребенок трудится рядом с вами, он черпает информацию от вас, а не только из своего непосредственного опыта, как это происходит в свободной неструктурированной игре. Дополнительную пользу приносит ему знакомство с миром взрослых. Помогая готовить, убирать, стирать, ребенок расширяет свое представление о мире.

Первичные трудовые навыки развиваются в игре с самого раннего детства.

Уже в младшем возрасте следует поощряет игры, в которых дети подражают деятельности окружающих людей: мама варит обед, кормит детей, убирает комнаты, папа что-то мастерит, шофер водит машину. В этом же возрасте дети узнают назначение простейших орудий труда и начинают овладевать ими: лопатой копают, молотком прибивают, граблями сгребают. Подражая взрослым, ребенок производит в игре определенные действия: подметает пол, одевает и раздевает куклу, катает ее в коляске. Это способствует усвоению и закреплению навыков и умений, полученных вне игры.

Маленькие дети любят лепить из влажного песка и снега пирожки, торты, пирожные. Такие игры надолго увлекают ребенка, способствуют развитию координации движений, выработке экономных, целесообразных действий. Малыши также любят одевать и раздевать кукол, что требует большой сосредоточенности, внимания, определенных умений. Нередко взрослые, видя, что у ребенка не все получается, спешат ему помочь. Такое вмешательство излишне, так как уже в этом возрасте дети стремятся быть самостоятельными и все стараются довести до конца сами.

С возрастом продолжается развитие игр, в которых дети отображают жизнь и деятельность окружающих их людей. Трудовые действия пока еще носят подражательный, имитационный характер, но их становится значительно больше. Так, водитель автобуса не только управляет машиной, но и громко объявляет остановки, открывает и закрывает двери для пассажиров, заправляет мотор бензином.

Проявление творчества сказывается и в широком использовании предметов, заменяющих реальные вещи. Например, обыкновенный шнур служит «врачу» стетоскопом для прослушивания больного, но может быть и телефоном, и даже дорогой, по которой едет автобус, трамвай.

Развивая у детей интерес к труду взрослых, обращайте их внимание не только на определенные действия, но и на результаты труда: в комнате стало чисто, приготовлен вкусный обед, дорожки на участке расчищены.

Игры детей более старшего возраста уже гораздо разнообразнее по своему содержанию (работа врача, продавца, строителя и т. д.) и по количеству изображаемых трудовых действий (например, мама стирает белье, сушит, гладит его, ходит за покупками в магазин, на рынок, готовит обед, моет посуду, убирает комнату). Любимые игры – в больницу, в пароход, в строителей, в школу.

Чтобы расширить и углубить представления ребенка о различных профессиях, вызвать к ним интерес, ему рассказывают, читают сказки, стихи, например: «Федорино горе» и «Айболит» К. Чуковского, «Пожар» С. Маршака и др.

В играх используются и подбираются соответствующие возрасту игрушки: машины (подъемные краны, самосвалы, бульдозеры, пожарные, санитарные, продуктовые), орудия труда (веники, метелки, совки, лопаты, грабли), халаты, шапочки, инструменты (для игры в больницу), бескозырки, штурвал (для игры в пароход), разного рода конструкторы, из которых можно сделать необходимые для игры предметы, строительные наборы, наборы для игры в больницу, в парикмахерскую, в магазин (весы, гири) и многое другое.

Но как бы ни был разнообразен набор готовых игрушек, всегда для игры требуется что-то сделать своими руками.

Если у детей есть четкие представления о том или ином виде труда, они многое могут сделать своими руками. Так, например, портниха может нарисовать фасон, сделать выкройки для кукольных платьев, раскроить и сшить их. И конечный результат – примерить на куклу.

Формируя активный интерес к трудовой деятельности взрослых, следует обратить внимание и на представления детей о нравственной стороне труда (какую пользу приносят мама или папа своим трудом? Кем ты будешь работать, когда вырастешь? Почему тебе нравится эта профессия? Для чего все люди работают? Почему повар старается приготовить вкусную пишу, швея – сшить красивую одежду? И т. п.).

Задача – вызвать у ребенка желание узнать как можно больше об интересующей их профессии. Например, на стройке ребенок увидит, как копают котлован, закладывают фундамент, возводят стены; узнает, люди какой профессии выполняют эту работу (столяр, плотник, стекольщик, штукатур, маляр), какие инструменты нужны, какие машины и материалы используются.

Известен живой интерес детей к работе летчиков, космонавтов, подводников, пожарных.

Под влиянием книг дети начинают видеть интересное в работе не только летчика или геолога, но и почтальона, столяра, плотника, понимают, что нет легких профессий, все они требуют большого труда, а иногда и подвига. Часто дети начинают играть по сюжетам книг.

Игры на тему труда способствуют формированию у детей общих представлений о значении коллективного труда людей. В играх воспитывается ответственность за порученное дело, возникает чувство удовлетворения от результатов работы. Выполнение ролей, связанных с отображением в игре труда взрослых, требует от детей большой активности, целенаправленности действий, организаторских умений.

Любая игра отражает окружающую жизнь и, следовательно, помогает детям уяснить общественное значение того или иного вида труда.

Включение в игру, отражающую трудовые процессы, различных орудий труда (половой щетки, ножниц, предметов домашнего обихода) дает возможность детям иногда трудиться по правде, сохраняя взятую на себя игровую роль и проявляя большое старание в работе. Часто можно наблюдать, как тщательно производит уборку на воображаемой платформе (часть комнаты) ребенок, который, к сожалению, в жизни не отличается ни особой аккуратностью, ни трудолюбием, с каким удовольствием девочки, играющие в семью, наводят порядок в своем доме.

Вполне уместно в целях воспитания у детей положительного отношения к труду соединять игру с трудом, например, можно предложить ребенку в ходе игры сделать нужные им простые в изготовлении предметы или выполнить отдельные несложные работы.

Особенно важное значение для трудового воспитания имеют разъяснения, направляющие внимание ребенка на то, как относится к своей работе человек, которого он изображает в игре.

Постепенно у ребенка начинает проявляться ответственность за свою воображаемую работу. Появляется и более критическая оценка ее качества. По мере того как ребенок начинает осознавать, что главным содержанием труда является забота о других людях, он и в играх начинает более ответственно относиться к взятой на себя роли. Это проявляется в сосредоточенности на выполняемом деле, в критических замечаниях по адресу тех, кто отлучался во время работы и работал плохо. Эти новые правила поведения в игре способствуют воспитанию волевой выдержки.

Взрослые не предъявляют обычно строгих требований к результатам труда ребенка, а оценивают главным образом само усилие, прилагаемое ребенком, чтобы выполнить данную работу, его старание. Но постепенно надо приучать его и к более строгим требованиям.

Именно в играх, где ребенок подражает взрослым и начинает понимать общественную значимость труда, имеются все условия для воспитания требовательности к себе и умения объективно оценивать результаты своих усилий.

Воспитывая любовь к труду и уважение к тем, кто трудится, по ходу игры можно предложить детям поблагодарить бригаду рабочих аварийной машины за то, что они быстро починили автобус; врача, который хорошо лечит; рабочих, которые построили дома для кукол.

Игра может помочь детям усвоить правила вежливости, необходимые в трудовых отношениях, привить уважение друг к другу, внимание к старшим, преподать им некоторые правила общежития.

Важным моментом воздействия на детей в игре является личный пример взрослого. Ребенку не только нужно говорить о том, как следует поступать, но и показывать пример нравственного поведения. Личным примером надо пользоваться в подходящие моменты, преследуя определенную цель: чтобы уточнить обязанности играющих, расширить имеющиеся представления детей, обогатить их знания, подсказать, как нужно поступить в том или ином случае, и т. п.

Если ребенок берет на себя роль водителя автобуса, то он уже не просто вертит руль, а везет людей, стараясь, чтобы они не опоздали на работу, в кино, к доктору и т. д.; если ребенок изображает врача, он старается вылечить больного, проявляя заботу о том, чтобы ему не было больно, а не увлекается действиями с трубкой, бинтами и градусниками; если он изображает повара, то старается хорошо накормить людей, приготовить обед вовремя.

Игры, отражающие труд взрослых, – важное и очень ценное дополнение к наблюдениям труда в жизни. Такие игры способствуют углублению и обобщению детских представлений о характере трудовой деятельности людей.

Беря на себя роль взрослого, ребенок стремится во всем следовать его примеру. Ребенок относится к своей игре как к серьезному делу, поэтому влияние, оказываемое через игру, приобретает большое значение для формирования его личности.

Весенняя уборка в саду

Разбиваете ли вы свой сад или просто приводите его в приличный вид к началу новой посадки растений, в любом случае ребенок может вам помочь.

Первым делом нужно убрать граблями листья и пожухлые растения. Вероятно, сначала вам понадобится поработать обычными граблями. Впрочем, ребенок с этим тоже справится. Когда почва будет расчищена от листьев и растительных остатков, перекопайте ее лопатой (это должен делать взрослый).

Когда земля вскопана, ваш ребенок поможет вам удалить камешки. С этой целью он может использовать сито для грунта. Заодно он, вероятно, обнаружит какие-нибудь интересные предметы, оказавшиеся близко к поверхности земли. Затем разровняйте почву: ребенок определенно придет вам на помощь со своими граблями из канистры.

Как поступить с растительным мусором, который вы соберете в саду? Сделайте компостную кучу («Делаем компост: программа-максимум»). Тогда круг замкнется, и вы будете готовы к встрече нового сезона садовых работ.

Выращиваем дерево

Вполне вероятно, что мысль вырастить деревце придется по душе вашему ребенку. Только убедитесь, понимает ли он, что рост дерева происходит не мгновенно.

Соберите семена самых разных деревьев, какие только встречаются в вашей местности. Удостоверьтесь, что это созревшие семена, которые опали естественным путем. На востоке центральной полосы и во многих других частях страны хорошо прорастает клен. Если в вашей местности есть такое дерево, то вам остается лишь посадить несколько семечек клена (а сначала юлой покрутиться в поисках этих семян). Желуди тоже неплохо дают ростки. Поместите семечко или орех в большую кофейную кружку, заполненную землей, предварительно сделав в почве дырку глубиной около 2–3 см. Хорошенько полейте землю, чтобы она содержала достаточно влаги. Поставьте кружку на улице в укромном месте, где та будет стоять всю зиму. Заботьтесь о саженце в течение лета, а осенью вы и ваш ребенок сможете высадить в саду будущее деревце.