Текст книги "Методическое пособие по курсу "Основы правовых знаний""

Автор книги: Анна Полиевктова

Соавторы: Надежда Суворова,Анна Полиевктова
сообщить о нарушении

Текущая страница: 3 (всего у книги 28 страниц)

Урок 4
Юридические факты.
Основания возникновения правоотношений

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• знать, что такое правоотношение, и понимать его отличие от других видов общественных отношений;

• уметь различать юридические факты, анализируя конкретные жизненные обстоятельства;

• видеть логические взаимосвязи следующих понятий: правоотношение, субъект, объект, содержание правоотношения, юридические факты, события и действия;

• грамотно пользоваться основными понятиями урока при решении учебных заданий воспроизводящего и творческого уровней;

• решать учебные задачи по разрешению правовых споров с лицами, не достигшими 16 лет.

Основные понятия: правоотношения, юридические факты, события, действия.

Методические рекомендации

Это типичный урок объяснения нового материала. Если построить его в методике критического мышления, то для стадии вызова весьма удачным оказывается рассказ учителя о начале своего рабочего дня. Ниже приводится рекомендация по данному уроку, составленная с учетом опыта учителя пилотной школы К. В. Комарова (городской лицей № 1 г. Брянск).

Возможное начало этого урока: «Сегодня я рано вышел из дома. На улице возле крыльца я встретил соседа, с которым мы поговорили о введении нового 5%-ного налога с продаж и о том, как это на всех нас отразится. Затем в киоске я приобрел любимую «толстушку» (так называют пятничный выпуск газеты «Комсомольская правда»). Войдя в автобус, я передал деньги кондуктору за проезд. Затем я пришел на работу и провел уже три урока. После работы я обязательно зайду к своей двоюродной сестре и верну ей видеокассету, которую взял у нее неделю назад». И т. д.

Далее учитель ставит вопросы: с кем, по вашему мнению, я вступил сегодня в отношения? Что послужило поводом для возникновения этих отношений? Ответы фиксируются на доске в виде следующих смысловых пар:

1. Сосед – общение.

2. Киоскер – покупка газеты.

3. Кондуктор – плата за проезд.

4. Учащиеся – проведение уроков, труд, работа.

5. Сестра – возврат имущества, которое было взято во временное пользование.

Далее учитель предлагает выделить отношения, которые чем-то похожи. Обычно дети выделяют отношения, связанные с имуществом. Только после этого учитель формулирует цель урока, называет и записывает тему урока.

В словаре урока учащиеся находят определение понятия «правоотношение», выделяют отличительные признаки правоотношений. Затем им предлагается придумать свои примеры правоотношений, участниками которых им приходилось быть.

Работа с понятием «юридические факты» начинается с разбора ситуаций, где есть событие или действие. Учащимся предлагается найти отличия в этих ситуациях, затем прочитать определение в словаре и попытаться самостоятельно придумать аналогичные ситуации. В завершение работы перед учащимися ставят задачу самостоятельно установить логические связи между понятиями, заполнив пропуски слов в схеме:

Задание, связанное с заполнением пропусков слов на данной схеме, позволит каждому ученику проверить себя, свое понимание логических связей основных понятий урока и поможет в дальнейшем грамотно пользоваться данными понятиями. Это задание оценивается учителем.

Вариативность учебных занятий по праву предполагает, что учитель, в зависимости от конкретной аудитории и предыдущей формы урока, самостоятельно выберет для разъяснения этой темы тот тип учебного занятия, который наиболее адекватен ситуации.

Предложим еще один из возможных вариантов урока по этой теме.

Занятие можно начать, использовав известный прием актуализации юридических знаний. Пусть ребята вспомнят, что такое правовая норма, и подумают, как правило, записанное в нормативно-правовом акте, может стать действенным и проявить себя (норма права проявляет свою сущность, становясь динамичной в конкретном поведении людей).

Класс делят на две группы. Пусть те ученики, которые оказались в первой группе, приведут пример любого общественного отношения, не урегулированного правовыми нормами, участником которого им довелось быть. А представители второй группы подберут примеры общественных отношений, которые урегулированы нормами права.

Обсуждение подведет учащихся к выводу о том, что право регулирует не все сферы общественных отношений между людьми, а только их часть. Далее учащимся предлагаются проблемные задания такого типа:

Подумайте, что было бы, если бы право регулировало все сферы общественных отношений. (Возможный вариант ответа: такое правовое регулирование общественной жизни чревато тоталитаризмом и диктатурой. Закон превращается в насилие над личностью. Он регламентирует каждый шаг человека и делает его пассивным, безынициативным «винтиком» государственной машины принуждения.)

Подумайте, что было бы, если бы право имело слишком зауженную сферу правового регулирования общественных отношений. (Возможный вариант ответа: такой путь воздействия права на нашу жизнь чреват неблагоприятными последствиями. Так появляется хаос, беспорядок.)

Резюмируя ответы, уместно пояснить, что изучением того, как воздействует право на общество, а также сущности правоотношений, в которых мы участвуем, занимается одна из фундаментальных наук юриспруденции – теория государства и права.

Рассматривая примеры различных правоотношений, большинство учеников самостоятельно приходят к выводу о том, что любое правоотношение обладает определенными признаками, которые носят общий характер. Эти признаки ребята вычленяют сами. Учитель является лишь координатором выступлений учеников, ориентируя их мысли в нужном направлении (если необходимо, ответы ребят сопровождаются вопросами учителя типа: между кем могут возникнуть эти отношения, на основе чего, как они связаны с государством?). Выслушивая ответы ребят и оформляя их в правильную юридическую конструкцию, учитель просит зафиксировать на доске и в тетради признаки всех правоотношений:

• все правоотношения являются частью общественных отношений;

• поведение участников любых правоотношений регулируется правовыми нормами;

• правоотношения всегда охраняются государством.

Анализируя различные правоотношения, ребята не могли не заметить, что это юридическое понятие имеет одинаковую структуру. В любом правоотношении есть субъекты – это те, кто участвует в правоотношении. Ими могут быть люди, организации (например, частные или государственные фирмы), социальные общности (народ, нация, трудовой коллектив), а также государство (в международных и других отношениях).

Кроме того, любое правоотношение имеет объект – то, на что оно направлено. Юристы называют его реальным благом, по поводу которого складывается правоотношение. Объектами могут быть разнообразные предметы, вещи, нематериальные блага (например, право на личную и семейную тайну и т. п.).

Объекты правоотношений:

• материальные блага (вещи, ценности, имущество);

• нематериальные блага (жизнь, здоровье, честь, достоинство);

• продукты духовного творчества (произведения литературы, искусства, компьютерные программы);

• ценные бумаги и документы (деньги, акции, дипломы). Содержание правоотношений составляет совокупность прав и обязанностей, которыми наделяются субъекты – участники правоотношений.

В качестве закрепления материала можно предложить для обсуждения проблемный вопрос: что, по мнению учеников, главное в содержании правоотношения (варианты ответов: права; обязанности; составные части равнозначны, и нельзя выделить что-то одно главное). В конце обсуждения следует пояснить, что в содержании правоотношения важнее права, поскольку только управомоченный участник правоотношений становится инициатором этих отношений.

Вопрос о том, что является основанием возникновения правоотношений в обществе, учитель раскрывает в небольшой лекции о юридических фактах. Материал лекции можно закрепить в форме игры. Любой юрист должен уметь работать с фактами. Предложите учащимся проверить свою готовность к этой работе.

Игра может быть организована так. Класс делится на три группы, каждая получает свое задание. На его выполнение отводится 5—7 минут.

1-я группа должна составить текст рассказа в жанре детектива, в котором отдельные факты приводят к правовым последствиям.

2-я группа получает задание составить текст рассказа в юмористическом жанре. В рассказе должны встречаться обстоятельства, порождающие возникновение, изменение и прекращение правоотношений.

3-я группа учеников – эксперты. Их основная задача заключается в том, чтобы суметь проанализировать рассказы ребят с юридической точки зрения, выделив юридические факты и те правоотношения, основанием которых они выступили. Во время работы двух команд эксперты самостоятельно составляют модель классификации юридических фактов. В эту группу целесообразно включить наиболее подготовленных ребят, что даст им возможность работать на повышенном уровне сложности.

Юридические факты различаются:

1. По правовым последствиям – делятся на правообразующие, правоизменяющие и правопрекращающие.

2. По волевому признаку – делятся на события и действия: правомерные (юридические акты и юридические поступки) и неправомерные (проступки и преступления).

Данную схему ученики третьей (экспертной) группы представляют на большом листе бумаги. После выступлений представителей первой и второй групп эксперты оценивают рассказы ребят, обращаясь к схеме.

Судебный случай

В разработки отдельных уроков вошла рубрика «Судебный случай». Приводимый ниже случай может быть использован в качестве одной из иллюстраций значимости такого понятия, как юридические факты. К этому примеру можно еще раз обратиться на уроке «Наследование».

«У Андрианова скончался отец. Андрианов является единственным наследником, и ему необходимо вступить в права наследования. В нотариальной конторе у него не принимают заявление о принятии наследства в связи с тем, что в правоустанавливающих документах, а именно: в свидетельстве о рождении и свидетельстве о смерти – его отца неодинаково записано имя – соответственно Товий и Тавий».

Для того чтобы нотариальная контора приняла документы и выдала свидетельство о праве собственности по наследству, необходимо установить юридический факт родства. Этот факт установить может только суд.

В суд заявителю необходимо подать заявление о признании юридического факта и представить доказательства, подтверждающие обстоятельства, изложенные в заявлении. К ним относятся письменные документы: свидетельство о рождении, свидетельство о смерти, свидетельские показания.

Суд, оценив представленные доказательства, выслушав объяснения заявителя и показания свидетелей, установил юридический факт родственных отношений.

Дополнительный материал для учителя

Ежедневно каждый из нас становится участником различных правоотношений, т. е. таких отношений, которые урегулированы нормами права. В правоотношении выделяют структуру: субъект, объект, содержание. Правоотношения непостоянны, как и вся наша жизнь. Они возникают, изменяются и прекращаются. В основании их возникновения, изменения, а может быть, прекращения лежат конкретные жизненные обстоятельства. Это и есть юридические факты. Ввиду того что подобных обстоятельств в жизни очень много, юристы предложили применить классификационный подход к их изучению. Все юридические факты по правовым последствиям делятся на:

• правообразующие (гражданин заключил договор с бригадой о ремонте своей квартиры. Так у членов бригады появились обязанности сделать ремонт квартиры и право получить за эту работу деньги и т. д);

• правоизменяющие (перевод на другую работу изменяет содержание правоотношения между сторонами, хотя в целом трудовое правоотношение сохраняется);

• правопрекращающие (продажа дома прекращает право собственности на этот дом у того, кто его продал).

Юридические факты можно разделить и по волевому признаку. Так, если обстоятельства, породившие правоотношения, зависели от воли людей, они называются действиями. Обстоятельства, порождающие юридические последствия и не зависящие от воли субъектов правоотношений, называются событиями. От удара молнии может сгореть дом, и страховая компания обязуется возместить убытки собственнику. Совершенно случайно человек может найти какие-либо вещи, став их собственником; или просто заболеть, породив право на оплату больничного листа, и пр.

Действия могут быть правомерными и неправомерными. Правомерные действия, совершаемые для того, чтобы породить юридические последствия, называются юридическими актами. Это могут быть различного рода договоры, жалобы граждан и пр.

Действия людей, являющиеся юридическими фактами, не всегда преследуют юридические цели, однако юридические последствия порождают. Такие действия являются юридическими поступками. Предположим, кто-то из художников написал уникальную картину. Юридически он является ее собственником и может продать свой шедевр или совершить с ним любые другие действия. Художник обрел авторское право на свою картину, хотя главной целью работы было написать произведение, а вовсе не получить на него право.

Неправомерные деяния могут выражаться как в форме проступка (не путать с понятием «поступок» – это правомерное действие), так и в форме преступления. Преступление – это наиболее опасное деяние, совершаемое человеком.

Для наступления отдельных юридических последствий необходима совокупность юридических фактов. Так, для возникновения пенсионного правоотношения необходимы несколько обстоятельств – возраст, стаж работы и акт назначения пенсии. Совокупность фактов называется фактическим составом.

Сложные юридические факты, характеризующиеся относительной стабильностью и длительным периодом существования, в течение которого они неоднократно вызывают наступление правовых последствий, называются юридическими фактами-состояниями (в таких случаях фактические обстоятельства существуют длительно – это семейные отношения, порождаемые браком, трудовые отношения на основе договора и пр.).

Урок 5
Субъекты права.
Правоспособность. Дееспособность.
Дееспособность несовершеннолетних

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• знать, кто может быть субъектом отношений, урегулированных правом;

• понимать сущность таких юридических понятий, как «правоспособность» и «дееспособность»;

• уметь давать определение таким понятиям, как «субъект правоотношения», «физическое лицо», «юридическое лицо», «эмансипация»;

• знать особенности правового статуса несовершеннолетних – участников различных правоотношений;

• получить навыки работы с правовыми источниками.

Основные понятия: субъект права (субъект правоотношения), физическое лицо, юридическое лицо, правоспособность, дееспособность.

Методические рекомендации

При объяснении материала данного урока важно иметь в виду, что основные понятия урока, такие, как «субъект права», «правоспособность», «дееспособность», – это понятия теории права. «Субъект права» – единое понятие для всех отраслей права, так сказать, транзитное понятие. Ключевые понятия данной темы – «правоспособность» и «дееспособность» юридических и физических лиц. «Положение о правоспособности и дееспособности» изложено в Гражданском кодексе Российской Федерации, где определяются правоспособность и дееспособность граждан (физических лиц) и юридических лиц. Однако в каждой отрасли права эти понятия имеют свои особенности, обусловленные спецификой сферы той или иной отрасли. В частности, досрочное признание гражданской дееспособности физического лица не означает, что гражданин имеет право реализовать свои избирательные права. Правоспособность и дееспособность гражданина по трудовому праву наступает по общему правилу с 15 лет. Таким образом, в отношении физических лиц имеются различия по возрасту, с которого на них распространяется действие соответствующего законодательства.

Учащиеся уже знакомы с таким важным юридическим понятием, как «правоотношение», и структурой правоотношения, поэтому рассмотрение вопросов данной темы необходимо начать с повторения его определения: правоотношение – это общественные отношения, урегулированные нормами права, участники которых имеют соответствующие субъективные права и юридические обязанности.

В качестве иллюстрации правоотношений на данном уроке можно обратиться к литературным персонажам, например, вспомнить рассказ «Злоумышленник», написанный А. П. Чеховым.

«Перед судебным следователем стоит маленький, чрезвычайно тощий мужичонка в пестрящей рубахе и латаных портах. Его обросшее волосами и изъеденное рябинами лицо и глаза, едва видные из-за густых, нависших бровей, имеют выражение угрюмой суровости. На голове целая шапка давно уже не чесанных, путаных волос, что придает ему еще большую паучью суровость. Он бос.

– Денис Григорьев! – начинает следователь. – Подойди поближе и отвечай на мои вопросы. Седьмого числа сего июля, проходя утром по линии, на 141 версте, застал тебя за отвинчиванием гайки, коей рельсы прикрепляются к шпалам. Вот она, эта гайка! С каковою гайкой он и задержал тебя. Так ли это было?

– Чаво?

– Так ли все это было?

– Знамо, было...

– Для чего ты отвинчивал гайку?

– Коли не нужна была, не отвинчивал бы, – хрипит Денис...

– Тысяча восемьдесят первая статья Уложения о наказаниях говорит, что за всякое с умыслом учиненное повреждение железной дороги, когда оно может подвергнуть опасности следующий по сей дороге транспорт... он приговаривается к ссылке в каторжные работы...»

Вопросы к учащимся: о каких правоотношениях идет речь? Кто является субъектами правоотношения в описанной ситуации? Поясните структуру правоотношения на этом примере.

Далее уместно обратиться к схеме «Субъекты права», приведенной в учебнике, и предложить учащимся высказать свои предположения о том, какие признаки имеют индивидуальные субъекты или физические лица, выделяющие их в мире права. Ученики отмечают, что каждое физическое лицо имеет свое имя, место жительства.

Далее в ходе лекции учитель рассказывает, что такими же признаками обладает и юридическое лицо, поясняет значение этого понятия, приводит примеры юридических лиц и переходит к рассмотрению ключевых понятий темы – «правоспособность» и «дееспособность».

Изучение этих понятий можно организовать разными вариантами.

Вариант 1. Учитель разъясняет в ходе лекции сущность правоспособности и дееспособности у физических и юридических лиц. Раскрывает отдельные виды дееспособности (полная – с 18 лет, частичная – с 14 до 18 лет, дееспособность малолетних). Затем ребята учатся читать закон и решают учебные ситуативные задачи. Для этого каждой группе предлагаются карточки с отрывком из ГК РФ и одно из заданий для самостоятельной работы, приведенное в учебнике).

Для самостоятельной работы с документом лучше воспользоваться фрагментами из ст. 26—30 ГК РФ. Например, из ст. 26 ГК РФ:

«1. Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет совершают сделки... с письменного согласия своих законных представителей – родителей, усыновителей...»

На выполнение задания отводится 10 минут. После этого группа проигрывает по ролям предложенную ситуацию и дает верный ответ по вопросу, ссылаясь на статью ГК РФ.

Вариант 2. Организуется самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, и на ее основе проводится ролевая игра. Ученикам предлагается подготовить телепередачу «До 16 и старше...». Для проведения передачи приглашаются эксперты-юристы. В их роли выступают наиболее подготовленные учащиеся, которые получают опережающее задание внимательно прочитать учебный текст параграфа 5 о дееспособности несовершеннолетних и познакомиться со ст. 26—30 ГК РФ.

Герой передачи – ученик 9 «Б» класса Вася Незнайкин. История его жизни такова: «Незнайкин учится в обычной школе и живет с родителями. Совсем недавно ему исполнилось 14 лет. Родители привыкли считать его маленьким, и он постоянно выслушивает в свой адрес назидательные речи. Незнайкину же хочется быть самостоятельным, купить машину, компьютер, устроиться на работу. На день рождения дедушка дал ему денег, на которые можно купить компьютер, но родители против того, чтобы их сын самостоятельно распоряжался этими деньгами. Они считают, что Незнайкин недееспособный, а потому делать сам ничего не может».

В передаче принимают участие родители Незнайкина. Ребята, играющие эту роль, внимательно анализируют учебный материал и самостоятельно формулируют вопросы экспертам. Гости передачи (в этой роли выступают все остальные ученики) задают вопросы экспертам о правовом положении несовершеннолетних.

Вопросы могут быть, например, такими:

• Что вправе делать самостоятельно в гражданских правоотношениях те, кто еще не достиг 18 лет?

• Кто такие малолетние?

• Почему у несовершеннолетних особая дееспособность?

• Что означает слово «эмансипация»?

Гости передачи вместе с экспертами обсуждают проблемы главного героя и дают консультации по разрешению спорной ситуации. В случае если эксперты будут не в состоянии дать верный ответ, на помощь приходит учитель.

Приблизительные варианты вопросов гостей передачи (их может предложить учитель):

1. Мой 6-летний брат Олег всегда сам покупал в магазине хлеб. Говорят, что закон предоставляет полную дееспособность лишь тем, кто достиг 18 лет, а значит, Олег не может участвовать ни в каких сделках купли-продажи. Так ли это?

2. Где записаны правила, которых следует придерживаться ребятам от 6 до 14 лет, участвующим в определенных сделках?

3. Мой 32-летний сосед потерял обе ноги в результате автомобильной катастрофы. Теперь он инвалид. Могут ли его ограничить в дееспособности?

4. Дедушка подарил своей внучке 5 лет дачу. Теперь у девочки есть право собственности на дом. Может ли девочка продать свой дом?

Для закрепления материала учащимся можно предложить составить логическую схему взаимосвязи изученных понятий и раскрыть сущность одного из них, а также найти и исправить все юридические ошибки, специально допущенные в тексте. Пример такого текста:

«В 12 лет Олег стал собственником квартиры, которая была завещана ему бабушкой. Собственник может распоряжаться тем имуществом, которое ему принадлежит. Олег продал квартиру Виктору. Все документы нотариус заверил.

Имея деньги, Олег решил заняться предпринимательством. Его родители не возражали, и по решению органа опеки и попечительства он был объявлен правоспособным...»

Завершая урок, учитель обязательно делает следующие выводы. Чтобы быть субъектом правоотношений, лица должны обладать правоспособностью и дееспособностью. Правоспособность – это способность иметь права и обязанности. Дееспособность – это способность своими действиями осуществлять эти права и обязанности. Дееспособность связана с психическими и возрастными свойствами человека и зависит от них. Выделяют полную (с 18 лет), частичную (с 14 до 18 лет) и дееспособность малолетних (с 6 до 14 лет).

В области имущественных отношений вместо правоспособного, но недееспособного лица может выступать его законный представитель. По решению суда человек может быть лишен или ограничен в дееспособности.

Дополнительный материал для учителя

Правоотношение, т. е. общественное отношение, урегулированное нормами права, включает в себя субъект, объект и содержание – права и обязанности субъектов по отношению друг к другу. Из этого определения следует, насколько велика роль субъектов права – участников правоотношений.

Классификацию субъектов права можно провести по количественному критерию. В соответствии с ним все субъекты права подразделяются на индивидуальные субъекты и коллективные. К первым относятся физические лица (граждане), ко вторым – юридические лица и государство (Российская Федерация, субъекты Российской Федерации (республики, края, области, города федерального значения – Москва и Санкт-Петербург, автономная область, автономные округа), а также муниципальные образования (городские и сельские поселения). К этой же категории можно отнести некоторые иные объединения лиц, например трудовые коллективы граждан.

Физические лица – это граждане Российской Федерации, граждане иностранных государств и лица без гражданства (не имеющие гражданства ни одного государства). Указанные категории физических лиц имеют различный правовой статус, т. е. совокупность прав и обязанностей. У граждан Российской Федерации более широкий статус в нашей стране по сравнению с иностранными гражданами и лицами без гражданства. Последние имеют правовые ограничения (в частности, не могут состоять на государственной службе). Поэтому при рассмотрении физических лиц как субъектов права следует иметь в виду прежде всего граждан России.

Основополагающим для субъекта права является понятие правоспособности. Согласно ст. 17 ГК РФ, правоспособность граждан – это способность иметь гражданские права и нести обязанности. В ст. 18 ГК РФ раскрывается содержание правоспособности. Граждане могут иметь имущество на праве собственности; наследовать и завещать имущество; заниматься предпринимательской и любой иной не запрещенной законом деятельностью; создавать юридические лица самостоятельно или совместно с другими гражданами и юридическими лицами; совершать любые не противоречащие закону сделки и участвовать в обязательствах; избирать место жительства; иметь права авторов произведений науки, литературы и искусства, изобретений и иных охраняемых законом результатов интеллектуальной деятельности; иметь иные имущественные и личные неимущественные права.

Приведенный перечень является открытым и не исключает возможности граждан иметь иные имущественные и личные неимущественные права, не запрещенные законом. Таким образом, при определении правоспособности граждан фактически используется принцип: «Разрешено все, что не запрещено законом». Ограничения прав и обязанностей граждан могут быть введены только законом.

Помимо правоспособности, граждане обладают дееспособностью. Согласно ст. 21 ГК РФ, дееспособность граждан – это их способность своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их. Как следует из этого определения, дееспособность дополняет и развивает правоспособность граждан.

Правоспособностью граждане обладают с момента рождения, дееспособностью – с момента совершеннолетия (по достижении 18-летнего возраста). Однако это не означает, что до 18 лет все граждане недееспособны. По достижении этого возраста граждане становятся полностью дееспособными. Лица до 18 лет делятся на две категории: несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет и малолетние (несовершеннолетние в возрасте до 14 лет). Правоспособностью они обладают в полном объеме с момента рождения, однако дееспособность их ограничена. В ГК РФ четко определены действия, которые несовершеннолетние могут совершать самостоятельно (в отношении несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет этот перечень шире).

Разница между правовым положением несовершеннолетних граждан от 14 до 18 лет и положением малолетних граждан выражается еще и в том, что все иные сделки, кроме определенных в законе, несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет вправе совершать с письменного согласия своих родителей, усыновителей или попечителей (или с их последующего одобрения); малолетние вправе совершать только мелкие бытовые сделки, все прочие за них совершают их родители, усыновители или опекуны.

Граждане могут быть признаны полностью дееспособными до достижения ими 18 лет в двух случаях:

1) в результате эмансипации;

2) в случае вступления в брак.

Эмансипация – это досрочное (с 16 лет) признание полностью дееспособным того ребенка, который с согласия родителей, усыновителей или попечителей работает по трудовому договору или занимается предпринимательской деятельностью.

Возможно также ограничение дееспособности совершеннолетних лиц. Граждане могут быть признаны полностью недееспособными в том случае, если вследствие психического расстройства не могут понимать значения своих действий или руководить ими. В этом случае по решению суда такие граждане признаются недееспособными и над ними устанавливается опека. Опекун, назначаемый органами опеки и попечительства (эти органы находятся в структуре местных органов управления), совершает все сделки от имени гражданина.

Возможно ограничение дееспособности граждан и в том случае, если они вследствие злоупотребления спиртными напитками или наркотическими средствами ставят семью в тяжелое материальное положение. Ограничение дееспособности также производится по решению суда. Над такими гражданами устанавливается попечительство, и все сделки, за исключением мелких бытовых (например, покупка продуктов), они вправе совершать только с согласия попечителя, назначаемого органами опеки и попечительства.

Как видно из вышесказанного, правовое положение лиц, ограниченных в дееспособности, сходно с положением несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет, а правовое положение лиц, признанных недееспособными, сходно с положением малолетних граждан.

Таким образом, общим в обоих случаях – при признании гражданина недееспособным и при ограничении дееспособности гражданина – является то, что подобные ограничения могут быть установлены только по решению суда при наличии достаточных оснований, предусмотренных законом.

Правоспособность и дееспособность гражданина прекращаются с момента его смерти или с момента объявления гражданина умершим по решению суда. Гражданин может быть объявлен судом умершим, если по месту его жительства нет сведений о месте его пребывания в течение пяти лет или если он пропал без вести при обстоятельствах, угрожавших смертью или позволяющих предполагать его гибель от определенного несчастного случая, по истечении шести месяцев. Военнослужащий или иной гражданин, пропавший без вести в связи с военными действиями, может быть объявлен судом умершим не ранее чем по истечении двух лет со дня окончания военных действий.

Характеризуя физических лиц как субъектов права, необходимо отметить, что граждане приобретают и осуществляют права и обязанности под своим именем, включающим фамилию и собственное имя, а также отчество, если иное не вытекает из закона или национального обычая. Гражданину принадлежит конкретное имя, отличающее его от всех остальных граждан и позволяющее ему индивидуализировать себя в процессе своей жизнедеятельности. Кроме того, важное значение имеет место жительства граждан, которое определяется официально и указывается в их документах. В частности, адрес места жительства гражданина определяет место рассмотрения судебных споров с его участием, место оформления документов по наследованию имущества и т. д.