Текст книги "Ты расти а мы поможем!"

Автор книги: Заряна Некрасова

Соавторы: Нина Некрасова
сообщить о нарушении

Текущая страница: 2 (всего у книги 13 страниц)

Постепенно ребенок осознает схему своего тела, т.е. взаимное расположение частей относительно друг друга, их пропорции. И если еще недавно он рисовал «головоногов» – голова да конечности, а теперь – почти что «всамделишний» человек.

Да и сами рисунки становятся точнее и разнообразнее. По ним родители могут легко «прочитать» интересы своего малыша. Детский рисунок – тот же рассказ, только переданный не словами и фразами, а изобразительными средствами.

И что интересно: в детском рисунке, как правило, отражается уровень развития малыша и его настроение (эмоциональное состояние).

Дети, внутренний мир которых уравновешен и гармоничен, выбирают обычно цвета яркие, веселые, рисуют крупно, не мелочась, спонтанно, заполняя своими творениями все пространство листа.

Они и ведут себя так же спонтанно: просто двигаются, просто радуются, просто – живут. Так что нетрудно угадать, где довольный жизнью карапуз изобразит сам себя? Правильно, в самом центре листа, посередине.

Лет после пяти в рисунке случается революция – происходят качественные, прямо-таки грандиозные изменения.

Теперь дошколенок старается создавать такие картинки, чтобы не только он – другие их понимали. Вероятно, поэтому начинает использовать стандарты, шаблоны (типичное солнышко – с лучиками, домик – квадрат и треугольная крыша).

Ребенок старается передать и объем фигур (руки, например, уже не палочки, а двойные линии), и пропорции (мышка уже меньше дома и меньше кошки, от которой она убегает). В рисунке появляется много деталей, в одежде «принцесс» – украшения, машинки по улицам катаются разнообразные. Малыш придумывает сюжет, срисовывает с натуры.

Теперь уже так: сам задумал – сам успешно реализует. Замыслу подчиняются и действия малыша.

Как устроен этот мир

Найдите первые рисунки своего малыша, полюбуйтесь на них снова. И вспомните: таким же, как эти рисунки, разрозненным и хаотичным, воспринимал он когда-то окружающий мир. Малыш подрастал и разбирался, как мир устроен, и приводил в систему знания о мире и о себе. Пестрая мозаика мира в сознании «укладывалась» все эти годы – от нуля до пяти.

И все эти годы шла невидимая, но напряженная и интересная внутренняя работа: маленький человек создавал свою концепцию мироустройства.

Лист бумаги для дошколенка – это пространство Мира, где он творит.

Посмотрите, с чего теперь начинает рисунок ребенок. Рисует землю (трава, и/или дорога, и/или цветочки, и/или песок и т.п.), рисует небо (голубые полоски, и/или тучки, и/или стайки летящих птиц и т.п.). Лист бумаги является неким символом. Между Землей и Небом на этом его листе происходит действие жизни. Здесь живут герои его рисунков, здесь существует он. Говоря языком научным, на белом листе дошколенок создает пространственную схему и с ее помощью строит модель обитаемого мира. Герои, как правило, располагаются в ряд и не перекрывают друг друга. Мир устойчив, и все в нем правильно – так «читается» эта символ-картина.

Если что-то из этих частей: Небо – Середина Мира (сама жизнь) – Земля не видны, отсутствуют, значит, что-то в душевном мире ребенка не так. (Только не делайте поспешных выводов по одному рисунку – проследите за общей динамикой.)

Пространственной перспективы пока еще нет, как нет и пространственной композиции. Всему свое время...

В сюжетном рисунке дошкольника много деталей и много героев.

Определить, кто главный, очень просто – обычно он находится в центре событий, в центре листа. А если ребенок рисует себя, то рядом с собой постарается нарисовать тех, кого больше ценит, кому доверяет. А тех, кого опасается, кому не доверяет, разместит от себя подальше.

По тому, как ребенок использует пространство листа, можно кое-что узнать о его душевном состоянии. У неуверенного в себе ребенка на листе почти нет свободных мест: он стремится максимально заполнить весь лист. Уверенный в себе дошколенок начинает рисовать от центра листа и продвигается к краям. Всегда остаются пустоты – есть пространство незанятое. Но все нарисованное распределяется им по листу довольно-таки гармонично.

Ребенок начинает рисовать людей и животных по-разному: шагающих, прыгающих, над чем-то склонившихся, а вслед за тем осваивает профильное изображение – рисует людей и животных в профиль. И это, конечно же, не случайно: так передается идея движения, действия. И еще одну идею он постигает, очень сложную для дошколят, и она отражается в детском рисунке: идею времени – т.е. понятие настоящего, прошлого, будущего.

Вскоре юный художник снова вас удивит. И не тем, что рисует, а тем, что стирает.

Однажды вы увидите, как он старательно исправляет кое-что из того, что только что нарисовал, используя ластик по прямому его назначению. Рисует, стирает и снова рисует. Мелочь? Ничуть.

Это значит, у него начинает формироваться целе-полагание – умение поставить перед собою цель, выбрать способы ее достижения и – достигать (реализовать, до цели дойти).

Он задумал нарисовать то-то и то-то. Не вышло? Исправит и снова начнет (а не бросит, как раньше).

Храните творческое начало

Внимание! Очень важный момент: у дошколенка примерно лет в пять с половиной появляется логическое мышление. То самое, на которое опираемся мы. И это, конечно, плюс. Но и минус, поскольку логика начинает «давить» образное мышление. Именно в это время в ребенке начинает угасать способность к творчеству! Печально, но и детсад, и особенно школа успешно ему «помогают». В школьные годы способность нестандартно мыслить, способность творить (а не копировать по шаблону) из года в год уменьшается. В том беда, что в школьные годы усиленно развивается как раз левое (логическое) полушарие мозга. Так построена школьная программа, так знания даются – с опорой на логику. Мы не будем критиковать систему (тем более – уже появляются школы, программы с бережным отношением к творческому началу и уникальности детей), мы вас попросим: старайтесь сберечь креативность мышления у своего ребенка.

Важно, чтобы формальное, логическое мышление не уничтожило полет воображения, чтоб они сосуществовали и – оба – работали на благо хозяев.

ПРАКТИКУМ. «Превращения»

Очень хотелось бы, чтобы взрослые не заявили: «Глупости, нашли на что время терять». Уверяем: время потратите недаром. Вы кое-что новое узнаете друг о друге. Снимете скопившееся напряжение. Ну и просто порадуетесь вместе, что тоже немало в наши торопливые дни.

Желательно сделать заранее

1.                  Если у вас дома есть комнатные растения – познакомьте с ними детей. Рассмотрите каждое повнимательней: какие листики (большие? маленькие?), есть ли ствол (и какой), какие цветы (если оно цветет), и напомните, как называется это растение, как надо его поливать, любит жаркое солнце или непрямой свет; где родина этого растения, как оно попало в ваш дом... сравните растения, стоящие рядом, и поговорите об оттенках зеленого (для начала хотя бы так: темно-зеленый и светло-зеленый).

Если комнатных растений дома нет – вас выручит ближайший скверик и/или цветочный магазин. Смотрите и удивляйтесь: как много разного и прекрасного существует на нашей Земле.

Занятие

2.                  Возьмите гуашь зеленого цвета и три блюдечка (или палитру). Положите на каждое немного зеленой гуаши. И попробуйте, добавляя в нее другие цвета (белый, желтый, оранжевый – как захочется), получить разную зелень. Это само по себе увлекательное занятие для детворы. Если вдруг они так увлекутся, что смешивать краску начнут не кистью, а пальцами – не запрещайте: психологи в один голос говорят о пользе пальчиковой арт-терапии.

3.                  А теперь можно приступать к самому занимательному. К превращению. «Давайте представим, – скажите, – что каждый из нас – какое-то растение». Сделайте паузу – пусть каждый решит: кто же я? И начинайте себя рисовать в виде какого-либо растения. От комнатного до фантастического – никаких ограничений! Если у малыша настоящий цветок не получится – ну и что – выйдет волшебный, и повода для расстройства не будет.

4.                  Когда рисунки будут готовы, рассмотрите их. Обратите внимание на опорные вопросы (их может быть гораздо больше – как вам захочется). Необязательно их задавать вслух; задайте их сами себе – получите информацию к размышлению.

 –            Во что превратился ребенок? (так и хочется сказать: в кого – ведь растения живые).

–            Мелкое растение или большое-большое?

–            Есть ли на этом растении колючки? шипы?

–            Оно цветущее? А если нет – когда-нибудь зацветет? (или уже отцвело?)

–            Листьев много или уже облетели?

–            А цветы, лепестки? Целые или «общипанные»?

–            Какого цвета это растение?

–            Как оно размещено на листе: крупное? мелкое? в уголочке?

P.S. Не старайтесь сразу же трактовать рисунок своего дошколенка. У малышей отношение к цвету, форме и даже размеру и воспроизведение на рисунке довольно-таки индивидуально. Просто попробуйте уловить общее впечатление. Подержите перед собой, покрутите неторопливо так и этак, поймайте те чувства, которые он у вас вызывает. Если же рисунок вызвал у вас какое-то смутно-тревожное впечатление – обратитесь к следующему практикуму.

5.                  Пусть каждый расскажет (если захочет), почему он превратился именно в это растение. Наблюдайте, с каким настроением рассказывает ребенок, какие спонтанные реакции возникли у него (грусть, печаль, голос дрожит, сердится или радуется и т.п.). Дети лет до пяти с половиной чувств своих скрывать еще не умеют, и тревожное внутреннее состояние выдают с головой. Но имейте в виду: по единичным случаям точных выводов сделать нельзя, это скорее информация к размышлению.

6.                  Хорошо, если все члены семьи принимали в этом деле участие. Потому что дальше по плану – лужайка (или цветущий сад, или клумба, или ваш подоконник – назовете, как захочется вам).

Расстелите лист ватмана на полу (можно и на столе, но на полу для детей интереснее). И пусть каждый наклеит сюда свой рисунок.

А теперь прикройте рисунки-растения листочками плотной бумаги или клеенки (потом уберете) и обрызгайте ватманский лист. Можно окунать зубную щетку в краску и проводить по ней пальчиком – выйдут веселые капли. Зачем брызгать? Да просто так, чтобы было нарядней. Потому что потом эту большую лужайку можно повесить на стену. И, если взгрустнется, на нее любоваться.

Однажды наша юная художница, будучи еще в сред-несадовском возрасте, нарисовала такую пару чудовищ, что сама перепугалась. Смяла рисунок, выкинула. Но, видно, впечатление (или дискомфорт, который сидел внутри) были настолько сильными, что испортили ей все настроение: начались капризы.

Тогда мы с ней подумали-подумали – и отправились в экспедицию: добывать рисунок (противных чудищ) из мусорного ведра. Вытащили, разгладили, поговорили.

А дальше она действовала сама: посадила большое чудовище в клетку. Хорошая клетка, прочная – то-о-олстые полоски фломастером провела. А другому приделала уши-лопухи, хвост с бантиком и сказала: «Это чудик».

Нам понравилось. Особенно то, что справилась девочка с неприятностью вполне самостоятельно.

Кстати, чудиков она до сих пор обожает рисовать и лепить. Имена им смешные придумывает.

 
Трали-вали, трали-вали,
Мы злодея рисовали.
Голова лохматая, руки волосатые,
Ноги вот такие толстые, кривые
В середине пузо – словно три арбуза.
Он ходил, ходил, ходил —
Три арбуза проглотил.
Трали-вали, пятью пять —
Он не может нас догнать.
 

Нина Некрасова

ПРАКТИКУМ. «Побеждаю неприятности»

Сочините маленькую сказку, примерно такую.

На нашем подоконнике (или под окном, если ребенок представил себя уличным растением) жил да был цветок (растение). Днем он смотрел за окошко, пил вкусную воду, грелся на солнышке, играл листиками, разговаривал с другими цветами. Вечером засыпал. А рано-рано утром его будило солнышко. И однажды утром солнышко протянуло лучик, чтоб разбудить цветок, а он уже не спит. «Что случилось? – спросило солнышко, – почему ты так рано проснулся?» – «Мне сон приснился плохой». Что же приснилось цветочку?

Если ребенок, продолжая свою сказку, скажет нечто вроде: «выбросили за окно», «срубили-сломали», «украли», «над ним все смеялись», «съели гусеницы, чудовище», – это должно вас насторожить: в душевном мире вашего ребенка какой-то беспорядок, что-то сильно тревожит его.

Что можно сделать?

Первое. Помочь освободиться от страха, тревоги:

а) перекроите сказку по-новому. Надо придумать другую концовку сна. Например, если цветку приснилось (по словам малыша), что кто-то напал – пусть у цветка появится сильный защитник (солнышко, например), и сам цветок станет крепким-крепким и перестанет бояться; или вредитель не сможет до цветка добраться...

б) нарисуйте то плохое, что напало на цветок, и отгородите его: посадите в темницу, изобразите между цветком и вредителем водопад, непроходимую чащу, бетонную стену; или ураган, который пролетел и унес их куда подальше. Что именно рисовать – зависит от возраста, умений и воображения вашего художника;

в) нарисуйте укрытие для цветка (такое, которое окружает его со всех сторон), некий прозрачный мешочек: туда никто не проберется, там он – в безопасности;

г) нарисуйте красивый, счастливый цветок и – пусть эта картина будет на виду (а не та, где растение несчастно).

Второе. Постарайтесь что-то пересмотреть в системе своего воспитания и взаимоотношений с детьми. Ребенок должен почувствовать себя защищенным плюс то, как вы его любите, цените, как он вам дорог. Это уже программа не на «раз-два и в дамки», а долговременная, но именно она принесет плоды.

Правила для мам и пап юных художников:

♦   Не отвлекайте ребенка. Когда вы внезапно вмешиваетесь в деятельность ребенка – вы мешаете ребенку сконцентрироваться – нарушаете очень важное для творчества состояние, без которого, по сути, творчество невозможно.

♦   Не навязывайте ребенку свое видение мира. Во-первых, он к этому не готов, во-вторых, почему вы уверены, что ваше видение правильное?

А если вас так волнует «правильность» рисования – отведите в студию/кружок. И пусть критерием вашего выбора станет в первую очередь отношение взрослого к маленькому человеку. Посетите занятия и послушайте, как отзывается педагог о своих подопечных. И как они к педагогу относятся, радостно ли спешат на занятия. При взаимодействии с малышами главный принцип должен быть как у врачей – не навреди.

♦  Не заставляйте ребенка. Когда он делает что-то самостоятельно, а вы критикуете, когда ругаете или пристаете с советами – по сути, вы навязываете ему свою волю. И тем создаете у него, формируете, чувство беспомощности.

И правила эти относятся, как вы понимаете, не только к рисованию.

Лизочка никак не хотела играть с подружками в «классики». Мама поняла, что боится – вдруг не получится. Это было действительно так: старшая сестра посмеялась над ней, какая она неумейка. Мама уговаривала, потом сказала: «Ну не хочешь – и не надо». А ведь научить-то дочку хотелось...

Как научить дочку, как вы думаете?

Эта мама сделала так. Она взяла на прогулку мел и стала чертить классики, причем к этому делу привлекла и дочку. А когда они закончили, стала прыгать, кинув камешек в клетку. Когда и Лиза решилась (ну сколько можно стоять и смотреть, если мама играет так увлеченно!), мама не комментировала никак. Просто битку дала. Битой Лиза попала совсем в другой классик, но мама похвалила ее: «Ого! Замечательно! Прямо во второй класс!» Ау меня получится, каку тебя? Получилось. И дочка снова взялась за битку, и старалась изо всех сил...

Девочку раскритиковали за неумение, причем авторитетное лицо; а в этом возрасте дети уже умеют посмотреть на себя со стороны. Она представила, и решила не делать – не играть совсем.

Мама показала ей другое отношение – что в каждом обучении (игре – для нее) есть что-то интересное, занимательное. Ну, не получается – потренируемся и научимся. Это вдохновило ребенка.

Когда мы критикуем, ругаем, не верим в успех – мы закладываем в сознание ребенка беспомощность. Фактически ставим на путь неудач.

Встретится еще немало людей, кто раскритикует и покажет, какой он «дурак». Увы, это так: взрослые очень разные, и далеко не каждый старается на благо ребенка. А кто-то и рад постараться, но из самых добрых побуждений тычет юного человека в его неумелость.

Наша родительская задача создать ребенку противовес. Пусть с раннего детства малыш будет уверен: есть люди, самые любимые, которые верят в него. Это – страховка на будущее, это шанс, что он сможет неудачи преодолевать и не сдаваться. Тогда у него все получится. Потому что не может не получиться. Вы в это верите!

ТЕСТ «Узнайте тайные мысли детей...»

Тайные – потому что пока малыш не может их четко высказать. Они бродят в нем смутными ощущениями. Впрочем, выскажется он, когда подрастет. Может, словами, а может, и поступками. Поступки порой говорят куда больше, чем слова; впрочем, любой чуткий родитель это знает.

Выберете тот ответ, который вам больше понравится

№ 1. Вы засекли своего малыша у собачьей/кошачьей мисочки: он собрался проверить, как пить молоко без помощи рук – языком. Что вы станете делать? Нальете ему молока в тарелку (чистую), чтобы он все-таки попробовал напиться таким нестандартным способом?

а)         Налью, за стол посажу и ложечку дам;

б)        Налью и поставлю на пол, эксперимент так эксперимент.

№ 2. А когда он предложит вам сделать то же самое вам, вы попробуете?

а)         Да вы что?

б)        Обязательно, это даже забавно.

№ 3. У вас плохое настроение. Когда к вам подходит ребенок, вы тщательно следите за выражением своего лица?

а)         Конечно, нельзя же его расстраивать;

б)        Не успеваю. Да и к чему?

№ 4. Вы купили бабушкин любимый торт, ждете ее в гости, но бабушка почему-то задерживается... Видя, как облизывается ребенок, вы говорите: «А давай начнем тортик есть!»

а)         Это невежливо;

б)        А что? Достанем для бабушки печенье.

№ 5. Ваш дошколенок играет в школу; он – в роли учителя. Поставил оценки своим зайчикам, мишке и кукле в их тетрадки, и... вдруг вы заметили, что на вашем готовом докладе тоже стоит «учительская» оценка – «пять». Вы восхититесь его игрой и только потом сделаете замечание (отреагируете) по поводу испорченной страницы доклада?

а)         Мой ребенок такого вообще не сделает;

б)        Похвалю за игру и огорчусь из-за доклада.

№ 6. Входите в детскую, а в вас летит подушка. Что вы сделаете?

а)         Что-что, поймаю, отдам ребенку, чтоб положил на место;

б)        Поймаю и запущу обратно.

№ 7. Какие слова чаще звучат, когда вы обращаетесь к ребенку: «сделай, пожалуйста», или «как ты думаешь», или «спасибо»?

а)         Сначала, конечно, «пожалуйста», сделает – и «спасибо»;

б)        «Как ты думаешь», а потом «спасибо, дружок».

№ 8. На пляже турбазы, где вы отдыхаете, готовятся к празднику – Дню Нептуна. Вы будете морской ведьмой?

а)         Нет уж, лучше русалкой;

б)        И ведьмой, и Бабой-ягой...

№ 9. Ваше глазастое чудо сидит за столом и уминает блины. Вдруг вы видите, что детка делает маску: обкусал края, выкусил дырки – глаза и рот. И, прилепив блин к лицу, демонстрирует вам. А вы?

а)         Наблюдаю, чем дело закончится;

б)        Сделаю то же самое.

№ 10. В детской комнате вещи разбросаны, тетради, фломастеры, книги навалены на столе. Вы способны заключить пари с ребенком, что в течение целой недели он/она НЕ сможет убирать в своей комнате без напоминаний?

а)         Нет, опасаюсь азартных игр;

б)        Да, но вряд ли он победит.

№ 11. Случайно вы узнали, что ваш ребенок ходит на железную дорогу, к депо, и лазит по вагонам, которые стоят в тупике. Вы уже запрещали, объясняли, как это опасно. Как вы думаете, что может помочь теперь?

а)         Хорошая секция или кружок;

б)        Хорошая взбучка.

№ 12. К сыну (дочке) в гости пришли одноклассники. Все сидят в его комнате и о чем-то азартно спорят. Вы к ним войдете, чтоб поболтать?

а)         Вряд ли они обрадуются, нет;

б)        Нам найдется о чем поговорить.

№ 13. Вы легко перенимаете настроение ребенка, когда он жизнерадостен и весел?

а)         Нет, пожалуй;

б)        Да, и почти всегда.

Результаты

Большинство ответов «а»: Вы слишком серьезны.

Вероятнее всего, ваш ребенок думает о вас примерно так: «Нет, мама/папа меня совсем не понимают». А если, выбирая ответ, вы всегда предпочитали вариант «а», то ребенок ваш убежден: «Не понимают, и не хотят понимать». Выходит так: ваш дорогой наследник предпочитает скрывать от вас свои истинные мысли, чувства, а возможно, и настроение. Он уверен – с вами очень трудно договориться и что-то важное для него объяснить. Отмолчаться, выслушать и кивнуть, увильнуть от ответа – это его тактика. А жаль. Почему же так получается?

Вероятно, даже название теста вызвало у вас ироничную улыбку. А все почему: а все потому, что вы напрочь забыли свое детство. Или намеренно не хотите вспоминать. Вы все знаете и все контролируете, и любая ошибка (и несерьезное легкомысленное поведение – тоже ошибка) вас выводит из себя и... обескураживает. «Жизнь – серьезная штука» – в этом мнении вы давно утвердились и менять его не собираетесь. А мы и не будем вас разубеждать – зачем? Просто подумайте: такая позиция заставляет вас тщательно контролировать жизнь своего ребенка. Ему трудно приобрести собственный опыт и поверить в собственные силы. На ошибках вообще-то учатся, а вы – позволяете? Вполне вероятно, как только ваш сын (или дочь) войдут в подростковый возраст, состоится домашний бунт. А может, наоборот: будут слишком покорными, т.к., по привычке дошкольного детства, они продолжат выполнять ваши рекомендации, опасаясь думать собственной головой. Расслабьтесь! Вы закрылись от своего детства. Чем оно провинилось перед вами, а? Вспомните себя. Чего вам тогда не хватало? Вспомните, чем вас особо доставали родители, близкие взрослые, и делайте с точностью до наоборот.

Большинство ответов «б»: Свой в доску.

Ваш ребенок думает о вас примерно так: «Сделаю, что хочу, мама и папа со мной не согласны? Не страшно: я всегда сумею их убедить или просто настоять на своем, когда мне это понадобится». А означает это лишь то, что вы у ребенка не в авторитете. Причем чем чаще и больше вы выбирали, отвечая на вопросы, ситуацию «б» – тем «авторитетность» ваша ниже. Проще говоря, детки прекрасно могут вами манипулировать. Почему так получается? Да вот почему.

С вами хорошо дружить. С вами интересно. Но не стоит стоять «на одной доске» с собственными детьми. Это дети должны до нас тянуться, а не мы спускаться на ступеньки вниз. Решите, что ему/ей «можно», а что «нельзя»; это разграничение необходимо, чтобы сын (или дочка) в подростковом возрасте случайно не посчитали, что «можно все!», что им все разрешается. Скажите, ваш подросший ребенок когда-нибудь говорит с вами о серьезных вещах? Вряд ли, поскольку вы сами ему напоминаете дурашливого ребенка. Вероятно, ваш отпрыск часто ведет себя с вами как маленький: это он конкурирует с вами за право быть ребенком. Хорошо, если в семье есть «противовес» (например, папа серьезный). Хорошо, что вы слушаете ребенка, но слышите ли – вот вопрос. Попробуйте сначала реагировать на чувство сына (или дочки), а уж потом сопоставлять его со своим. Начинайте с детей («Я понимаю: тебе обидно, что ребята...»), а не с себя («Мне тоже обидно...»). Станьте для своей детворы чуть старше и чуть мудрее: ребенку нужны родители, которые ставят жизненные ориентиры, а не только резвятся.

«А» и «б» примерно поровну: «Можно доверять!»

Ваш ребенок (ваши дети) думают о вас примерно так: «Можно доверять. Меня понимают. А если вдруг не поймут, то все равно прислушаются и мое мнение не отметут; учтут и подумают. Почему? Потому что они меня уважают».

Что способствует этому?

Вашему ребенку, кажется, повезло. Взрослое и детское в вас – в гармонии, и каждое проявляется в нужный час. Юмор и шутки сглаживают ваши жизненные перипетии, помогают лучше понять поступки и чувства детей. Вы – друг, советчик и защитник, и сын (или дочка), даже взрослея, будет тянуться к вам; как и сейчас. Единственный минус, пожалуй, в том, что здесь (в семье) все ребенка понимают, здесь прекрасные, налаженные и отлаженные отношения; а там – за порогом дома? А там – зачастую не так. И детям бывает трудно оторваться от дома и окунуться в большой взрослый мир. Пусть ваш ребенок учится выстраивать отношения с другими людьми (педагогами, соседями, сверстниками), с теми, которые не столь понятливы и отзывчивы, как вы, а вы помогите советом и участием.