Текст книги "Педагогика семейного воспитания. Книга 2"

Автор книги: Виктор Чечет

сообщить о нарушении

Текущая страница: 10 (всего у книги 12 страниц)

При наличии в семье гиперактивного ребенка родители составляют четкий распорядок дня, создают спокойную обстановку, соблюдают последовательность в требованиях и контроле, упреждают возникновение конфликтных ситуаций, подбирают для него игры и задания, которые способствуют сосредоточенности внимания, выработке спокойствия, координации движений, избегают частых наказаний ребенка, согласуют свои действия с учителем, школьным психологом, врачом.

Исследования и семейная практика свидетельствуют, что дети в возрасте 3-4 и 10-15 лет могут проявлять наклонность ко лжи как мнимой, так и настоящей. Средствами предупреждения и устранения детской лжи являются: 1) уменьшение или избегание запрещений; 2) проявление внимания, любви, доброты, ласки, участия, поддержки, утешения в те периоды, когда в сознании и действиях детей возникает борьба между обязанностями, долгом и удовольствием; 3) своевременное (упреждающее) вскрытие попытки лжи и предупреждение пользования ее результатами; 4) уменьшение или изгнание из семейного воспитания детского страха; 5) уменьшение лжи взрослых, т.е. нравственное оздоровление отношений в семье и в обществе.

В странах мира и в Беларуси в последние годы стали активно развиваться и внедряться в практику альтернативные формы воспитания детей, проживающих в детских учреждениях. Важнейшие из них: 1) возвращение детей в семью к биологическим родителям и к родственникам; 2) национальное усыновление; 3) международное усыновление; 4) отказ от больших детских учреждений и поддержка детей в их естественной (семейной) среде проживания; 5) создание учреждений с организацией жизнедеятельности по принципу семьи с временным пребыванием в них детей; 6) дом семейного типа.

Процесс семейного воспитания усложняется, если в семье вместе с родными детьми воспитываются приемные, которые определенное (продолжительное или менее продолжительное) время находились в условиях материнской депривации, отрицательно сказавшейся на их морально-эмоциональном воспитании. Деятельность родителей-воспитателей в работе с приемными детьми направляется на: а) установление с ними доброжелательных отношений (через предварительное контактирование в период посещения их в детских домах и школах-интернатах; изучение и учет обстоятельств и условий жизни в прежней семье и детском учреждении; налаживание искреннего и сердечного общения в период приглашения детей в семью в каникулярные, выходные и праздничные дни; проведение с ними совместных семейных трудовых дел, игр, праздников; проявление естественной материнской и отцовской любви, заботы, помощи); б) расширение сферы общения приемных детей в новой семье с матерью, отцом, дедушкой, бабушкой, другими членами семьи, со своими родными братьями и сестрами, со всеми детьми; в детском саде и школе – с нянями, воспитателями, педагогами, детьми, учащимися; в кружках, студиях, секциях, клубах, детских организациях – со сверстниками, педагогами, воспитателями, тренерами; в) проведение работы по морально-половому просвещению, образованию и корректировке поведения детей, которые приобрели опыт сексуальных отношений; г) воспитание бережного отношения к одежде, предметам обихода и домашнему имуществу.

Эффективному осуществлению семейного воспитания содействует интеграция усилий родителей, воспитателей детских садов, педагогов школ и других учебных заведений, работников общественно-государственных учреждений и служб микросоциума. В конце 80—нач. 90-х годов в Республике Беларусь зародились и заметно очертились следующие тенденции: 1) в интеграции усилий дошкольных учреждений и семьи (создание разных видов и типов государственных, общественных, смешанных дошкольных учреждений, которые соответствуют потребностям и интересам детей и родителей (детские сады с гибким режимом работы, семейные, или домашние, детские сады, сады с углубленным направлением в работе – по изобразительному искусству музыке, хореографии, иностранным языкам, санаторные сады, сады для детей с особенностями психофизического развития, детские учреждения типа "детский сад—школа", "детский дом – школа – детский сад", социально-педагогический комплекс, центр развития детей и др.); разработка воспитателями совместно с родителями средств, методов и форм психофизического, морального и духовного развития личности ребенка; налаживание разнообразных связей, которые дают возможность включать родителей в воспитательно-образовательный процесс детских учреждений; изменение авторитарное позиции воспитателя на позицию воспитателя-исследователя, консультанта, советчика родителей; углубление и проведение групповой и индивидуальной работы с детьми, в которую включаются родители); 2) в интеграции усилий школы и семьи (использование интегрированных объединений типа "детский сад – школа", "детский дом – школа – детский сад", социально-педагогический комплекс, культурно-воспитательной центр, учебно-воспитательный комплекс микрорайона и др; взаимодействие педагогов и родителей на основе конкретных программ совместной деятельности с учетом специфики региона, школы, контингента детей; психолого-педагогическое обучение и консультирование родителей по проблемам воспитания детей); 3) в интеграции усилий учреждений и служб микросоциума и семьи (создание государственных и общественных организаций, фондов, центров и служб; функционирование служб, которые создаются органами образования, социального обеспечения, охраны здоровья, прав, учреждениями культуры и спорта (социально-правовые, социально-педагогические, медико-психолого-педагогические и другие службы); возникновение и развитие института социальных педагогов, практических психологов и разворачивание деятельности данных категорий работников с ориентацией на работу с семьей).

Важнейшими направлениями социальной политики в отношении семьи и детей в Беларуси в конце 90-х годов XX в. – начале XXI в. стали: 1) создание системы государственных органов и общественных организаций по социальной защите семьи и детства (национальная комиссия по правам ребенка, региональные органы охраны детства, неправительственные организации); 2) система государственных пособий семьям, воспитывающим детей; 3) комплекс мер по развитию способностей и дарований детей; 4) система дошкольного образования и воспитания; 5) опекунская (приемная) семья; 6) детский дом семейного типа; 7) детская деревня и SOS-Kinderdorf; 8) национальное и международное усыновление; 9) интеграция в общество детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития; 10) создание центров, фондов, служб в помощь семье и детям.

В современной белорусской семье заметны многообразные кризисные явления: потеря определенной категорией женщин функции первовоспитательницы детей; самоустранение значительной части отцов от воспитания детей; оставление (отказ) матерями своих детей; увеличение числа родителей, злоупотребляющих алкоголем и наркотиками; насилие и жестокое обращение родителей с детьми, пожилыми и престарелыми членами семьи; неподготовленность юношей и девушек к совместной семейной жизни. Долговременные пути выхода из кризиса семьи видятся в: 1) кардинальном изменении общественного и индивидуального сознания в отношении семьи, материнства, детства как непреходящих общечеловеческих ценностей; 2) социально-экономическая поддержка различных категорий семей в масштабе страны и на региональном уровне; 3) возрождение и поддержка исконной функции женщины-матери и первовоспитательницы детей; 4) поднятие роли отца как главы семьи, повышение его ответственности за семью и воспитание детей; 5) дифференцированное медико-психолого-педагогическое обучение всех категорий родителей во всех учреждениях системы образования и здравоохранения; 6) усиление правовых и экономических мер, направленных на повышение ответственности недобросовестных родителей за воспитание и судьбу своих детей.

Действенность семейного воспитания зависит от уровня педагогической культуры родителей, под которой понимается педагогическая подготовленность и зрелось их как воспитателей, которая дает реальные положительные результаты в семейном и общественном воспитании детей. Главными путями и средствами повышения педагогической культуры родителей являются: 1) осуществление дифференцированного обучения и оказание индивидуальной практической помощи родителям, прежде всего посредством консультирования, силами квалифицированных специалистов (психологов, социальных педагогов, педагогов, воспитателей, медиков, сексологов, психотерапевтов, юристов и др.); 2) использование в целях педагогической подготовленности родителей активных форм их психолого-педагогического обучения (индивидуальные и групповые консультации, психолого-педагогические тренинги, анализ проблемных семейных ситуаций, деловые игры, семинарские и практические занятия, диспуты и дискуссии, пресс-конференции, семинары-праздники для родителей-воспитателей детских домов семейного типа и др.); 3) подготовка комплекта научно-методической и научно-популярной литературы для разных категорий родителей по проблемам семьи, воспитания родных и приемных детей в семье, защите их прав и интересов.

Семью и опыт семейного воспитания изучают с помощью различных методов-способов, помогающих собирать, анализировать, обобщать данные о семье, семейном воспитании, специфике, взаимосвязях, закономерностях воспитания в семье. Важнейшие из них: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, беседа, психолого-педагогический тренинг, выполнение ребенком в детском дошкольном учреждении и в школе в присутствии матери, отца, бабушки, дедушки определенных практических заданий, написание родителями мини-сочинения «Мой ребенок», рисуночная методика, метод игровых заданий, методики комментирования картинок, завершения рассказов, неоконченных предложений, анализ результатов творческой деятельности детей и родителей, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий, преобразующий, созидательный).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Закон Рэспублікі Беларусь «Аб адукацыі ў Рэспубліцы Беларусь». – 1991.– 13 с.

2. Конвенция о правах ребенка (принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.), – Мн., 1993. – 22 с.

3. Закон Рэспублікі Беларусь «Аб правах дзіцяці». – 1993. – 15 с.

4. Закон Республики Беларусь «О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» // Настаўніцкая газ. – 2001. – 24 сак. – С. 3.

5. Концепция образования и воспитания в Беларуси / Под ред. В.П.Пархоменко. – Мн.: Ред. журн. «Адукацыя і выхаванне”, 1994. –48 с.

6. Канцэпцыя выхавання у нацыянальнай школе Беларусі. – Мінск: НІА, 1993. – 15 с.

7. Международный год семьи. – 1994. —Вена: Отделение ООН, 1993. -22с.

8. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Проблемы воспитания. – 2000. – № 2. – С. 10-43.

9. Прыкладнае палажэнне аб дзіцячым доме сямейнага тыпу ад 16 ліпеня 1993 г. // Такая необычная семья / Под ред. Л.И. Смагиной, В.В. Чечета. – Минск: НИО, 1994. – Ч. II. – С. 104-115.

10. Дети и женщины Беларуси сегодня и завтра: Национальный доклад о положении детей и женщин. – Минск: Юнисеф, 1995. – 126 с.

11. Канцэпцыя рэформы агульнаадукацыйнай школы // I з’езд настаўнікаў Рэспублікі Беларусь, 3-4 кастрычніка 1997 г.: Дакументы, матэрыялы, выступленні. – Мн.: НІА, 1997. – С. 157-166.

12. Программа реформы общеобразовательной школы в Республике Беларусь. – Минск: НИО, 1996. – 136 с.

13. Кодекс Республики Беларусь о браке и семье. – Мн.: Регистр, 1999. – 88 с.

14. Становішча дзяцей у Рэспубліцы Беларусь у 1999 годзе: Нацыянальны даклад. – Мінск: Нац. Камісія па правах дзіцяці, Мінадукацыі Рэсп. Беларусь, 2000. – 60 с.

15. Национальный доклад Республики Беларусь “Образование в духе мира, прав человека, демократии, международного взаимопонимания и толерантности // Настаўніцкая газ. – 2000. – 9 ліст. – С. 2-3.

16. Национальный доклад о выполнении решений Всемирной встречи на высшем уровне в интересах детей. – Минск, 2000. – 76 с.

17. Становішча дзяцей у Рэспубліцы Беларусь у 2000 годзе: Нацыянальны даклад. – Мінск: Нац. Камісія па правах дзіцяці, Мінадукацыі Рэсп. Беларусь, 2001. – 80 с.

18. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М.: Политиздат, 1985. —238с.

19. Азаров Ю.П. Педагогика Любви и Свободы. – М.: Топикал, 1994. – 608 с.

20. Аладьин А. А. Внутрисемейные отношения в семьях подростков с нарушениями поведения: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 – педагогическая психология / Национальный ин-т образования. – Минск, 1996. – 147с.

21. Антология педагогической мысли Белорусской ССР / Сост. Э.К.Дорошевич и др. – М.: Педагогика, 1986. – 468 с.

22. Арлова Г.П. Беларуская народная педагогіка. – Мінск: Нар. асвета, 1993.– 120с.

23. Афанасьева Т.М. Семья. – М.: Просвещение, 1988. – 286 с.

24. Балцэвіч В.А., Мястоўскі М.А., Антонава Т.А. Сям'я ў посткатастрофны перыяд // Адукацыя і выхаванне. – 1994. – № 4. – С. 21—25.

25. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практич. руководство для отчаявшихся родителей: Пер., с англ. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.

26. Белинский В.Г. Избр. пед. соч. / Под ред. А.Ф.Смирнова. – М.: Педагогика, 1962. -С. 17-19; 32-101.

27. Бердяев Н.А. Смысл истории. – М.: Мысль, 1970. – 174с.

28. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью. – М.: Мысль, 1988.-301 с.

29. Блонский П. П. Избр. пед. и психол. соч. : В 2 т. / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Педагогика, 1979,-Т. 1.-С. 39-164; 202-276.

30. Богданович А.Е. Педагогические воззрения белорусского народа //Минский листок, 1886. – №61.– 18 нояб.

31. Богословская В.С. Школа и семья: Конструктивный диалог: Учеб.-метод. пособие. – Мн.: Універсітэцкае, 1998. – 88 с.

32. Богословская В.С. В кругу семьи рождается душа. – Мн.: Ураджай, 2001. – 166 с.

33. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: Изд-во МГУ, 1982.-199 с.

34. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. М., 1991. – 401 с.

35. Брускова Е.С. Семья без родителей: социально-педагогическая система Германа Гмайнера. – М.: Центр развития социально-педагогических инициатив, 1993. – 240 с.

36. Бубен С.С., Леонова Г.М., Смагина Л.И. Преподавание спецкурса «Права ребенка» в начальной и средней школе. – Минск: НИО, 1996. -94с.

37. Бубен С.С. Абарона правов дзяцей у Рэспубліцы Беларусь: Дапам. для педагогаў. – Мн.: Нар. асвета, 2000. – 215 с.

38. Валадзько У.Ф. Выхаванне школьнікаў. – Мінск: НІА, 1993. – 214с.

39. Ведамасны архіў МНА БССР, ф. 1, ап. 7. – 485 с.

4 0 . Верцинская Н.Н. Трудный ребенок. – Минск: Нар. асвета, 1989. —128с.

41. Витек К. Проблемы супружеского благополучия: Пер с чешск.– М.: Прогресс, 1988.– 144 с.

42. Волков Г.Н. Этнопедагогика 1/ Под ред. И.Т.Огородникова. – Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 1974. – 376 с.

43. Воспитание семьянина: Сб. науч. трудов / Под ред. А.Я. Студенте. – Рига: НИИП, 1984. – 146с.

44. Воспитание детей в неполной семье: Пер. с чешск. – М.: Прогресс, 1980.-206 с.

45 . Вульфсон Б. Л., Микаберидзе Г. В. Международный год семьи // Педагогика. – 1994. – №4. —С. 3—11.

46. Гавриловец К.В. Гуманистическое воспитание в школе: Пособие для директоров шк., учителей, кл. рук. – Мн.: Полымя, 2000. – 128 с.

47. Гавриловец К. В. Ценность родительской педагогики. – Минск: МГПИ, 1989. – 25с.

48. Горбатенкова Л.М. Отец и семья. – Минск: Полымя, 1993. —127 с.

49. Гребенников И.В. Школа и семья. – М.: Просвещение, 1985 . – 176с.

50. Дерюгина М.П. Ребенок. Воспитание и уход за ним. – Мн.: «Хэлтон», 2000. – 352 с.

51. Дети, лишенные родительской опеки: Метод. рекомендации / Под общ. ред. Л.И.Смагиной. – Минск: НИО, 1997. – 155с.

52. Дети и учреждения для их проживания – альтернативные стратегии. – Стокгольм: Кафедра социальной работы Стокгольмского ун-та, Центр усыновления, 1999. – 23 с.

53. Добролюбов Н.А. Избр. пед. соч. / Сост. В.Ф.Козьмин. – М.: Педагогика, 1986. – С. 211-232, 267-282.

54. Добсон Дж. Ч. Родителям и молодоженам: Пер. с англ. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. – 576 с.

55. Дуброва В. П. Цяжкасці ў рабоце дашкольнай установы з сям'ёй: як іх пераадолець? // Адукацыя і выхаванне. – 1995. – № 1.– С. 91-94.

56. Земска М. Семья и личность: Пер. с польск. – М.: Прогресс, 1986 – 136 с.

57. ЗізікаЛ.К., Грудзінскі М.У. Дулебская краіна дзяцінства: Новыя формы дашкольных устаноў. – Мінск: РВА «Азбука», 1993. – 32 с.

58. Златоуст Иоанн. Уроки о воспитании детей. – М.: Донской монастырь, 1992.—32с.

59. Кабуш В. Т. Гуманистическая воспитательная система: теория и практика. – Мн.: АПО, 2001. – 332 с.

60. Кабуш У. Т. Выхаванне ў сучаснай школе. – Мінск: ГВЗАТ «МАЛАД-НЯК», 1995. – 187с.

61. Как воспитать гражданина / Ред.-сост. И.Д.Чернышенко. – Мінск: Нар.асвета, 1980. – 96 с.

62. Калачова I.І. Сямейнае выхаванне на Беларусі (другая палова ХІХ– пачатак XX ст.) // Адукацыя і выхаванне. – 1994. – № 10. – С. 79-85.

63. Калачова І.І. Этнапедагагічныя традыцыі беларусаў і іх уплыў на су-часную гарадскую сям"ю (з вопыту абследавання сямей г. Мінска): Аўтарэф. ... дыс. канд. гіст. навук: 07.00.07 этналогія (этнаграфія) / Ін—т мастацтвазнаўства, этнаграфіі і фальклору імя К.Крапівы АНБ. —Мінск, 1995.– 16 с.

64. Канаш В.П. Выхаваўчая работа у школе на аснове каляндарнай абраднасці беларусаў. – Мінск: НІА, 1995. – 73 с.

65. Каптерев П.Ф. О детской лжи // Русская школа. – 1900. – № 12. – С. 63-95.

66. Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. / Под ред. А.М.Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982, – С. 109—258.

67. Кан-Калик В.А. Семейная педагогика. – Грозный: Чеч.-Ингуш. кн. изд-во, 1987. – 84 с.

68. Караковский В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности – основа учебно-воспитательного процесса. – М.: НМО «Творческая педагогика», 1993. – 80 с.

69. Карклина С.Э. Проблемы семейного воспитания. – М.: Сов. Россия, 1983. – 207с.

70. Карлгрен Ф. Воспитание к свободе: Педагогика Рудольфа Штейнера: Из опыта международного движения вальдорфских школ: Пер. с нем. – М.: Моск. Центр вальдорфской педагогики, 1992. – 272 с.

71. Кирьянова О.Г. Кризис американской семьи. – Минск: Нар. асвета, 1986.-216 с.

72. Католиков А. А. Моя семья: Записки директора сыктывкарской школы-интерната № 1 для детей-сирот. – М.: Педагогика, 1990. -224с.

73. Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье: Пер. с чешск. – Минск: Нар. асвета, 1981 – – 174 с.

74. Кобринский М.Е. Социально-педагогическая поддержка детей в условиях депривации. – Мн.: НИО, 2001. – 275 с.

75. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. – Минск: Нар. асвета, 1980. —256с.

76. Коломинский Я.Л. Психология личности в семейных отношениях // Семейно-бытовая культура: Пособие для слушателей нар. ун-тов / Под ред. Д.И.Водзинского. – Минск: Нар. асвета, 1987. – С. 95-105.

77. Коменский Я. А. Материнская школа, или О заботливом воспитании юношества в первые шесть лет // Избр. пед. соч.: В 2 т. – М.: Педагогика, 1982.-Т. 1.-С. 201-241.

78. Коменский Я. А. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих // Избр. пед. соч.: В 2 т. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 2. – С. 285-469.

79. Коменский Я. А. Великая дидактика // Избр. пед. соч.: В 2 т. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 242—476.

80. Коменский Я.А. О развитии природных дарований // Избр. пед. соч.: В 2 т. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 2. – С. 5—33.

81. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 1980. – 192с.

82. Корчак Я. Как любить ребенка: Книга о воспитании: Пер. с польск. – М.: Политиздат, 1990. – 493с.

83. Кочетов А.И. Начала семейной жизни. – Минск: Полымя, 1989. – 447с.

84. Краткий педагогический словарь пропагандиста / Под общ. ред. М.И.Кондакова, А.С.Вишнякова. – М., 1988. – С. 12—13; 29—30; 43—44.

85. Краж У.М., Трубчык В.В. Беларускія народныя гульні ў школе. – Мінск: Перамога, 1993. – 112 с.

86. Красовский А. С. Воспитание в семье будущих супругов и родителей. – Минск: Знание, 1990. – 21 с.

87. Крупская Н.К. Пед соч.: В 6 т. / Под ред. А.М.Арсеньева и др. – М.: Педагогика, 1978. – Т. 2—3.

88. Кузнецов М. Т. Разговор о любви. – Минск: Нар. асвета, 1986. – 63с.

89. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 282 с.

90. Курбыко З.С., Подольная Л.Л. Подготовка студентов к работе с родителями. – Минск: МГПИ, 1989. – 64 с.

91. Кухарев Н.В. Педагог-мастер– педагог-исследователь. – Гомель: ОИУУ, 1993. -211 с.

92. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Максимов М. Не только любовь. – М.: Знание, 1992. – 188 с.

93. Лаптенок С.Д. Семья и духовное развитие личности. – Минск: Беларусь, 1977. – 126 с.

94. Лаптенок С.Д. Нравственная сущность семейно-брачных отношений. – М.: Знание, 1990.– 48 с.

95. Лаптенок С.Д. Этика и этикет: Учеб.-метод. пособие для учителей. – Мн.: Нар. асвета, 1998. – 160 с.

96. Латыш Н.И. Образование на рубеже веков. – Минск: НИО, 1994. – 157с.

97. Латыш Н.И. Образование на рубеже веков . – Минск: НИО, 2000. – 215 с.

98. Леви В. Л. Нестандартный ребенок: Искусство быть другим. —М,: Знание, 1983. – 208 с.

99. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение // Избр. пед. соч. / Сост И.Н.Решетень. – М.: Педагогика, 1988. – С. 16-228.

100. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы: Пер. с англ. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

101. Лозинский Е. Проблемы материнства // Вестник воспитания. – 1905.– №6. -С. 92-123.

102. Макаренко А.С. Воспитание в семье и школе // Пед. соч.: В 8 т. / Сост. М.Д.Виноградова, А.А.Фролов. – М.: Педагогика, 1984.– Т. 4.-С. 287-314.

103. Макаренко А.С. Книга для родителей // Пед. соч.: В 8 т. / Сост. Л.Ю. Гордин, А.А.Фролов. – М.: Педагогика, 1985. – Т. 5. – С. 7—261.

104. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Проблемы школьного советского воспитания // Пед. соч.: В 8 т. / Сост. М.Д.Виноградова, А.А.Фролов. – М.: Педагогика, 1984. —Т. 4. —С. 59—116; 123-203.

105. Макаренко А. С. Семья и воспитание детей. Некоторые выводы из моего педагогического опыта // Пед. соч.: В 8 т. / Сост. М.Д.Виноградова, А.А.Фролов.—М.: Педагогика, 1984.—Т. 4. —С. 211—230; 230-248.

106. Мир детства: Дошкольник: Младший школьник: Подросток: Юность / Под ред. А.Г.Хрипковой. – М.: Педагогика, 1979—1984.

107. Нацыянальная самасвядомасць і выхаванне моладзі: Зб. навук. прац / Пад навук. рэд. А.С.Лапцёнка, В.А.Салеева. – Мінск: НіА, 1996.– 119с.

108. Нефедов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье.– Минск: Нар. асвета, 1971. – 176 с.

109. Никитина Л.А. Мама или детский сад: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение, 1990. – 93 с.

110. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки. – М.: Мол. гвардия, 1989. —303с.

111. Нікіціна Л.А., Нікіцін Б.П. Мы і нашы дзеці. – Мінск: Нар. асвета, 1990.-190 с.

112. Новые технологии воспитательного процесса / Шуркова Н.Е. и др. / Под общ. ред. В.А.Караковского. – М.: МП «Новая школа», 1994. -112с.

113. О созыве 1 Всероссийского съезда по вопросам семейного воспитания // Воспитание и обучение. – 1912. – № 5. – С. 1—5.

114. Основы семейной педагогики // Попул. энцикл. для родителей по уходу за ребенком и его воспитанию от рождения до школы / Под ред. М.П.Дерюгиной. – Минск: БелЭн., 1994. – С. 198—232.

115. Основы семейной педагогики // Энциклопедия молодой семьи / Редкол. Г.И.Герасимович и др. – Минск: БелСЭ, 1988. – С. 240-250.

116. Острогорский А.Н. Семейные отношения и их воспитательное значение // Избр. пед. соч. / Сост. М.Г.Данильченко. – М.: Педагогика, 1985.-С. 272-305.

117. Островская Л.Ф. Педагогические знания – родителям. – М.: Просвещение, 1983. – 176 с.

118. Панкова Л.М. У порога семейной жизни.– М.: Просвещение,1991.– 144 с.

119. Пархоменко В.П. Творческая личность как цель воспитания.– Минск: НИО, 1994.-160 с.

120. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей // Избр. пед. соч.: В2т.—М.: Педагогика, 1981.—Т. 1.—С. 61—212.

121. Печчеи А. Человеческие качества: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1985. -312с.

122. Пинт А.О. Это вам, родители. – М.: Знание, 1971. – 364 с.

123. Пинт А.О. Это вам, родители: Размышления над письмами. – М.: Знание, 1976. – 176с.

124. Пирогов Н.И. Избр. пед. соч. / Сост. А.Н.Алексюк, Г.Г.Савенок. – М.: Педагогика, 1985. – С. 29-51; 91-98.

125. Писарев Д.И. Избр. пед. соч. /Сост. В.В.Большакова. – М.: Педагогика, 1984. – С. 23-46.

126. Полоцкий Симеон. Избр. соч. – М.—Л., 1953. – 281 с.

127. Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1988 .—256 с.

128. Пралеска: Воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении: Базисная программа и методические рекомендации. – Мн.: НМЦентр, 2000. – 471 с.

129. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества). – М.: Педагогика, 1990. – 160 с.

130. Проблемы сиротства и деятельность учреждений, замещающих семейное воспитание: Материалы Всесоюз. науч.-практ. конф. «Семейный детский дом: проблемы теории и практики», Звенигород, 20—22 декабря 1990 г. / Отв. ред. Н.ГАристова. – М.: Ин-т социологии РАН, 1992. – Вып. 2. – 73 с.

131. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – С. 65—66; 244—246; 279; 319.

132. Психолого—педагогические проблемы семейного воспитания: Тез. докл. и выступлений: В 4 ч. // Отв. ред. Е. И. Сермяжко. – Могилев: Педобщество БССР, 1985. – 682 с.

133. Пэрну Л. Я воспитываю ребенка: Пер. с франц. – М.: Медицина, 1991.-432 с.

134. Рамих В. А. Материнство как социокультурный феномен: Автореф. дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 – социальная философия / Ростовский гос. ун-т. – Ростов-н/Д, 1995. – 32 с.

135. Ребенок в приемной семье: Метод. рекомендации/Под общ. ред. Л.И.Смагиной. – Минск: НИО, 1996. – 105 с.

136. Розанов В. В. Семья как истинная школа // Сумерки просвещения /Сост. В.Н.Щербаков. – М.: Педагогика, 1990. —С. 219—228.

137. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. /Гл. ред. В.В.Давыдов.-М.: БРЭ, 1993.-Т. 1.-С. 165-171; 569-572.

138. Рубинштейн М.М. Кризис семьи как органа воспитания // Вестник воспитания. – 1915. – № 3. – С. 3—81.

139. Рубинштейн М. М. Общественное или семейное воспитание//Вестник воспитания. – 1915. – № 4. – С. 39—75.

140. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании//Пед. соч.: В 2т. / Под ред. Г.Н.Джибладзе. – М.: Педагогика, 1981. – Т. 1. – С. 19—592.

141. Салееў В.А. Этнапедагогіка ў сістэме культуры // Этнапедагогіка і эстэтычнае развіццё асобы. – Мн.: НІА, 1994. – С. 62—89.

142. Салимова К. И. и др. Очерки истории школы и педагогики за рубежом: В З ч. – М.: Изд-во АПН СССР, 1988-1994. -736с.

143. Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ. —М.: Педагогика-Пресс, 1992. – 192 с.

144. Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми: сущность, причины, социально-правовая защита. – М.: Дом, 1993. – 40с.

145. Семейно-бытовая культура: Пособие для слушателей нар. ун-тов / Под ред. Д.И.Водзинского. – Минск: Нар. асвета, 1987. – 254 с.

146. Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост. И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. – М.: Политиздат, 1990. – 319 с.

147. Семья и личность: Тез. докл. Всесоюз. конф. (Гродно, 28—30 сентября 1981 г.). – М.:АПН, 1981.-235 с.

148. Семья Г.В. Социально-психологические и организационные основы работы с замещающей семьей: Метод. пособие. – М.: Благотворительный фонд «Слово» – ООО «Симс», 1999. – 144 с.

149. Сенько В. Г Учителя и родители: Кн. для учителя. – Минск: Нар. асвета, 1988. – 109с.

150. Сенько Т.В. Семья и психологическое насилие над детьми // Адукацыя і выхаванне. – 2000. – № 6. – С. 3-8.

151. Сермяжко Е.И. Подумаем вместе: Задачи и упражнения.—Минск: Нар. асвета, 1984. – 128 с.

152. Сизанов А.Н. Подготовка подростков к семейной жизни. – Минск: Нар.асвета, 1989.– 112 с.

153. СмагинаЛ.И., Бубен С.С., Леонова Г.М. Права ребенка: Учеб.-метод. пособие для учителей сред. общеобразоват. школ. —Минск: Бел. фонд Сороса, 1997. – 147 с.

154. Снапкоўская С. В. Ля вытокаў нацыянальнай педагогікі: 3 гісторыі школы і педагагічнай думкі Беларусі канца ХІХ—пачатку XX ст. – Мінск: Нар.асвета, 1995. – 128 с.

155. Социально-педагогический центр: Основные направления работы. – Сморгонь, 2000. – 129 с.

156. Социальная педагогика: Теория и практика: Тез. докл. и выступлений респ. науч.-практ. конф. (Минск, 19—21 марта 1994 г.) / Ред.-сост. С.В.Авдей, И.В.Тимошенко и др. – Минск: Минобразования Респ. Беларусь, 1994. – 121 с.

157. Социально—педагогические и правовые аспекты защиты личности ребенка и детских организаций в свете Конвенции ООН о правах ребенка и Закона Республики Беларусь «О правах ребенка»: Тез. докл. науч.-практ. конф. (РПЛ «Зубренок», 19—21 апр. 1994г.): В 2 ч. – Минск: Минобразования Респ. Беларусь, 1994. – Ч. 1. – 186 с.; Ч. П.– 171 с.

158. Социальные проблемы сиротства / Отв. ред. И. Ф. Дементьева. – М.: Ин-т социологии РАН, 1992. – 157 с.

159. Социальная работа с ребенком и семьей: Пособие для учителей, соц. педагогов и специалистов органов охраны детства / С.Хессле, В.В.Чечет, К.Юсенссфон и др.; Сост. С.С.Бубен. – Мн: Нар. асвета, 2000. – 176 с.

160. Спок Б. Разговор с матерью: Пер. с англ. / Общ. ред. В.С.Мухиной. – М.: Прогресс, 1987. – 224 с.

161. Спок Б. Ребенок и уход за ним: Пер. с англ. / Вступ. ст. Ю.П.Азарова. – М.: Пресса, 1992.– 608 с.

162. Студенте А. Я. Повышение педагогического потенциала семьи. – Рига: НИИП, 1980. -24с.

163. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М.: Политиздат, 1973. – 272 с.

164. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – М.: Знание, 1978. —95с.

165. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – М.: Мол. гвардия, 1979.-335 с.

166. Сухомлинский В.А. Письмо дочери//Избр. произв.: В. 5т. – Киев: Рад. школа, 1960. – Т. 5. – С. 392—399.

167. Сухомлинский В. А. Письма к сыну. – М.: Просвещение, 1987. – 120с.

168. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви / Сост. А.И.Сухомлинская. – М.: Мол. гвардия, 1988. – 304 с.

169. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1990. – 286 с.

170. Сярмяжка Я.І. Бязмежна ты, мудрасць народа //Адукацыя і выхаванне. – 1993. – № 12. – С. 96-102.

171. Сярмяжка Я.І. Праблемы дзяцей у сям'і.—Мінск: Нар.асвета, 1993. -80с.

172. Такая необычная семья: В 2 ч. / Под ред. Л.И.Смагиной, В.В.Чечета. – Минск: НИО, 1994. – 196 с.

173. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. – М.: Мысль, 1987.-352 с.

174. Толстой Л. Н. Пед соч./Сост. Н.В.Вейкшан.—М.: Педагогика, 1989. – С. 134-201; 205-232; 451-457; 471-476.

175. Торре Делла А. Ошибки родителей: Пер. с итал. – М.: Прогресс. – 136с.