Текст книги "О воспитании волевых качеств советского офицера"

Автор книги: Израиль Будовский

сообщить о нарушении

Текущая страница: 9 (всего у книги 18 страниц)

3. Учебно-методическая подготовка офицера

В современных условиях, когда с появлением новых средств борьбы изменились условия, способы и приемы ведения боя, предъявляются новые требования и к методике обучения и воспитания воина. Это в свою очередь предъявляет новые требования и к методической подготовке офицера. Он должен сейчас проявлять еще больше творческой инициативы в использовании и совершенствовании методов боевой подготовки своего подразделения.

Все это требует от офицера высоких познаний в области педагогики и методики.

Здесь следует рассмотреть сначала, проявления каких волевых качеств требует воспитательная работа, в чем и как они сказываются, а затем – какую помощь должен оказывать начальник офицеру, чтобы последний овладел искусством воспитания и обучения подчиненных, развивал в себе необходимые воспитателю волевые качества.

Прежде всего речь идет о целеустремленности, которая требуется в учебно-воспитательной работе. Она должна сказываться во всем, начиная от осознания цели воспитания подчиненного и кончая конкретной учебной целью каждого занятия, которое проводит офицер.

Добиваться развития в подчиненных необходимых советскому воину морально-боевых качеств – значит проявлять и вместе с тем развивать в себе большую целеустремленность. Поставив себе конкретную цель, офицер должен обеспечить ее достижение соответствующей подготовкой и собранностью воли. Например, офицер задался целью показать на тактико-строевом занятии, как ночью стрелковая цепь, взвода выходит на объект атаки в заданном направлении.. В ходе занятия обстановка могла усложниться, например, пал густой туман, пошел дождь и т. п. Волевого офицера ухудшение обстановки не заставит отказаться от своей цели, и он успешно проведет занятие. Здесь можно не рассматривать вопроса о том, как он добился успеха и что его обеспечило, важно отметить, что целеустремленность заставила его напрячься и добиться решения задачи.

В обучении и воспитании подчиненных офицер должен? проявлять большую инициативу и изобретательность, которые исключают шаблон и упрощенчество в проведении занятий. Инициативный офицер неустанно изыскивает наилучшие, более действенные методы обучения и воспитания подчиненных. Громадное значение для боевой подготовки имеют, например, разного рода приборы, модели, макеты, способствующие лучшему, более твердому усвоению изучаемого материала, овладению техникой. Офицеру приходится проявлять большую изобретательность, чтобы улучшить соответствующий прибор, а то и заново сконструировать и сделать то или иное приспособление.

Вполне естественно, что чем большими целями задается офицер, тем большую настойчивость он проявляет, чтобы их достигнуть. И как в бою он считает делом своей чести решить поставленную перед ним задачу, так и на занятиях он весь собран, добиваясь поставленной цели в обучении подчиненных. Он не допустит ни малейших отступлений от требований уставов, понимая, что каждое послабление скажется на боеготовности и боеспособности его подразделения.

Упорство офицера должно сказываться и в том, что в своей учебно-воспитательной работе он не станет довольствоваться общими показателями успеваемости подразделения, а будет добиваться, чтобы каждый его солдат был политически сознателен, дисциплинирован, физически развит и закален, умел хорошо стрелять. Это требует от офицера вдумчивой индивидуальной работы с подчиненными, что возможно только при. наличии таких волевых качеств, как упорство и настойчивость.

Необходимые офицеру волевые качества вырабатываются и развиваются как в процессе повседневной практической работы по обучению и воспитанию подчиненных, так и на командирских занятиях.

Особенно большая помощь в этом отношении должна оказываться молодым офицерам, не имеющим опыта обучения и воспитания солдат.

Прежде всего речь идет о помощи в смысле приобретения офицером необходимых знаний в области педагогики и методики. Эта помощь может быть осуществлена в виде консультаций, лекций, докладов, организованного обмена опытом и т. п. Желательно, чтобы подобные лекции увязывались с планами боевой и политической подготовки, проводились с учетом учебно-воспитательных задач, стоящих перед данным коллективом офицеров.

Очень важно, чтобы офицер самостоятельно систематически занимался теорией педагогики, в частности психологией.

Более регулярный характер носят такие виды помощи офицерам, как семинары, методические и показные занятия, открытые уроки, методические сборы.Совершенно понятно, что чем более глубокими и обширными являются знания и методические навыки, получаемые офицером на командирских занятиях, тем лучше он будет обучать и воспитывать своих подчиненных. Однако в данном случае речь идет не столько о самих знаниях, сколько о методах.

И вот если на командирских занятиях и учениях начальник добивается того, чтобы офицер пришел к самостоятельным решениям, если ему дают возможность на практике убедиться, насколько его мнения правильны или ошибочны, чтобы прийти к необходимым выводам, то он будет чувствовать, что его знания имеют прочную основу. Это, понятно, повышает его уверенность в своих силах и действиях. Когда офицеру представляют большую свободу в смысле проявления инициативы, то это повышает его чувство ответственности. Такой метод требует от начальника большого труда и терпения, зато он отвечает задачам воспитывающего обучения. Тогда офицер, естественно, будет применять подобные методы и в занятиях со своими подчиненными. Разумеется, офицер не копирует в точности методы начальника, но он воспринимает принципы этих методов, учитывая при этом особенности своего подразделения и условия, в которых ему приходится проводить занятия.

Образцами методического мастерства должны служить показные занятия и открытые уроки. Как всякий пример, показное занятие вселяет в офицере уверенность в своих силах, наталкивая на мысль, что и он при желании и надлежащих усилиях способен стать мастером в деле воспитания и обучения. Начальник должен всемерно поддерживать эту мысль, а иногда и формулировать ее, поощряя офицера и возбуждая его энергию для усовершенствования своих методов обучения и воспитания подчиненных.

Вместе с тем офицер должен постоянно чувствовать известный интерес, проявляемый начальником к его успехам, быть уверенным, что в случае необходимости он всегда получит квалифицированную помощь.

Эта помощь выражается в конкретных, деловых указаниях начальника, передающего офицеру свой личный опыт, а также опыт других передовых командиров.

Весьма важным в руководстве учебно-воспитательной работой офицера является высокая требовательность, предохраняющая от самоуспокоения, расслабляющего волю, и систематический жесткий контроль. Без надлежащего контроля невозможна и высокая требовательность. Контроль не сводится к простой регистрации отрицательных или положительных фактов. Повседневный контроль должен предохранить от возможных послаблений и упрощенчества, помочь офицеру осмыслить, чего от него требуют, лучше понять и существо методических вопросов и свою ответственность. Такого рода контроль заставляет офицера тщательно готовиться к занятиям, чувствовать большую ответственность.

Повышение методического мастерства офицера способствует более четкому пониманию им задач, порядка и способов обучения подчиненных. А это делает его волю более целеустремленной и собранной.

Глава VI
Тактическая подготовка офицера и воспитание волевых качеств

1. Воспитательное значение тактической подготовки

Тактическая подготовка имеет не только образовательное, но не в меньшей мере и воспитательное значение. Ни к какому другому виду обучения так не подходит название воспитывающего обучения, как к тактической подготовке. Дело в том, что от качества тактической подготовки зависит поведение офицера в боевой обстановке в смысле постановки и решения задач, характеризующих его деятельность, волевые действия. Тактическая подготовка и должна воспитывать офицера человеком сильной воли.

Свобода воли означает способность принимать решения со знанием дела. Знание военного дела в делом и тактики в частности делает волю офицера свободной и сильной. Тактическая подготовка вооружает офицера глубокими практическими знаниями, которые помогут ему самостоятельно принимать правильные решения и настойчиво проводить их в жизнь. Она должна воспитать у офицера такие волевые качества, которые требуются в условиях современного боя.

Воспитывающий характер обучения в тактической подготовке предполагает исключительное единство теории с практикой, знаний с опытом. Для достижения такого единства необходимо в обучении искоренять всякие условности и упрощения. Поэтому для тактических учений создается обстановка, возможно более близкая к боевой, требующая максимального напряжения, закаляющая волю офицера и солдата. Когда на занятиях в поле, на учениях офицер ставится в трудные условия, требующие преодоления серьезных препятствий, то, естественно, это способствует формированию и закалке его воли. Всякое послабление не только лишает офицера необходимой практики, но создает у него неверное представление, будто победу на фронте легко достигнуть. Такое представление ослабляет волю офицера, и она будет подавлена в первом же бою, как только он столкнется с трудностями и испытаниями, ценой которых можно добиться успеха.

Единство практики и теории означает вместе с тем и глубокие знания военной науки. И в науке офицер не должен себя чувствовать пассивным учеником. В какой-то мере он должен себя чувствовать исследователем, способным что-нибудь дать науке, во всяком случае критически осмыслить все, с чем он сталкивается на практике. Для этого офицеру необходимо осознать ту истину, что как революция и ее победы не являются делом одиночек, героев, а делом масс, так и советская военная наука создана не одиночками, а является результатом коллективного труда, в котором участвовали такие же люди, как он – данный офицер. Понимание этой истины обязывает офицера самостоятельно мыслить и чувствовать себя активным членом творческого коллектива. Это сознание заставит офицера не только усвоить опыт Минувшей войны, но и, отталкиваясь от этого опыта, лучше понять все то новое, что характерно для боевых действий в современной войне, творчески участвовать в решении новых задач, встающих перед советской военной наукой.

Сила ориентировки, которую дает военная наука, как и всякая другая, заключается в ее объективности, иначе офицер будет иметь неверное представление об обстановке и ему непонятна будет та жесткость требований, которые ему предъявляют на тактических учениях. Прежде всего это относится к врагу, о котором советский офицер должен иметь правильное представление. Будущий враг – это умный и сильный противник, который обладает не только богатой военной техникой, но и тщательно разработанной теорией. Не следует игнорировать и моральную силу противника, иначе нельзя себе представить его храбрым и упорным в бою. Правда, в буржуазном обществе нет объективных условий для его морального единства. Но это вполне понимают политические деятели и генералы противника, отчего они тем более изощряются в том, чтобы, удерживая массы в неведении относительно истинных причин и виновников войны, внушить им, что они якобы борются за правое дело. А эта ложь, пока не разоблачена в глазах масс, имеет громадную силу.

Современная военная техника благодаря громадный скоростям и большой глубине поражения делает более возможным внезапный удар в невиданных раньше масштабах. Из этого следует, что от войск требуется большая бдительность как для своевременного упреждения противника, так и для того, чтобы обеспечить свой удар по противнику.

Новая техника вовсе не облегчает действия войск, а, наоборот, требует от них еще больших напряжений, делая еще более интенсивной их боевую деятельность. Отсюда следует, что в конечном итоге роль человека как была, так и остается главной и решающей, что победа в современной войне достигается не техникой самой по себе, а людьми, в совершенстве владеющими этой техникой, умеющими использовать ее в любой обстановке, убежденными в правоте дела, за которое они сражаются. Поэтому, какими бы большими ни были изменения, вносимые современной техникой в военное дело, основные, важнейшие требования тактики остаются прежними.

Никто не будет отрицать и теперь, что для успеха наступления требуется превосходство сил в решающем пункте, в решающий момент.

Ясно и теперь, что успешным может быть удар, наносимый там и тогда, где противник более всего уязвим и когда он меньше всего ожидал нападения.

Остается обязательным и теперь наращивание сил на главном направлении, чтобы, выманив все резервы противника, оставить за собой последнее слово, которое также должно быть неожиданным для него.

Отсюда вытекает все значение внезапности, не дающей противнику опомниться, чтобы он не мог своевременно и правильно реагировать на наносимый ему удар. Этим определяется значение работы мысли, волевых качеств, выдержки, когда, заставляя противника преждевременно израсходовать свои силы, оставляют за собой инициативу в выборе места и момента нанесения окончательного удара.

Уже во время прошлой войны вследствие массового применения военной техники бой отличался решительным характером, быстротой развития и исключительным значением взаимодействия, требуя от офицера большой оперативности и организованности. Мощность же современной военной техники, ее разнообразие требуют от офицера еще больших организаторских способностей, которые должны сказываться прежде всего в умении тщательно наладить взаимодействие. «Пожалуй, наиболее сложным при организации и ведении боя является взаимодействие как внутри подразделения, части, так и с частями других родов войск и специальных войск,– говорит Маршал Советского Союза А. Еременко. Правильно организованное взаимодействие – основное условие достижения успеха в бою. Вот почему, совершенствуя свои организаторские способности, наши командиры должны придавать мастерству организации и поддержания взаимодействия первостепенное значение»[10]10
  Маршал Советского Союза А. Еременко. Организаторские способности начальствующего состава, «Военный вестник» № 11. 1954 г.


[Закрыть].

Для успешной борьбы офицеру необходимы все те положительные качества характера и воли, о которых было сказано вначале: дисциплинированность, решительность, инициатива, смелость, настойчивость и пр. Ясно, что эти черты несовместимы с такими недостатками, как нерешительность, упрямство, приверженность к шаблону и др. Последний недостаток – приверженность к шаблону – больше всего мешает успешной борьбе, для которой необходима инициатива и изобретательность в применении все более новых методов и приемов.

Учитывая роль внезапности, значение взаимодействия, следует сказать, что здесь речь идет не только об умении, о правильном расчете, без которых успех, конечно, невозможен. Здесь речь идет о большой, закаленной опытом воле. Чтобы организовать и во все время боя поддерживать взаимодействие, направляя усилия всех его участников в одну точку, согласовывая их действия по времени, месту и цели,– для этого нужна большая целеустремленность. Чтобы внезапно обрушиться на противника, не давая ему прийти в себя до его полного разгрома, предпринимая такие действия не от случая к случаю, а постоянно, систематически, необходима большая активность, требующая огромных напряжений. Эти волевые качества наиболее ярко проявляются при организации взаимодействия и нанесении внезапного удара. Вместе с тем они характерны во всей боевой деятельности офицера, можно сказать, во всем его поведении. Отсюда следует, что все положительные волевые качества офицера могут быть в основном сведены к двум наиболее важным – разумной целеустремленности и сознательно проявляемой активности. В этих двух качествах, как в фокусе, собрано все, что характеризует офицера, и они абсолютно необходимы для тактики современного боя. Они же обусловливают проявление и всех других волевых качеств. На самом деле, трудно представить себе дисциплинированным офицера, если он не целеустремлен, если ему безразлична цель боевых действий, немыслима инициатива, если человек пассивно относится ко всему, не ставит себе больших задач и довольствуется тем, что дает шаблонное решение.

На поле боя цели разбросаны вдоль фронта и в глубину в виде огневых точек противника, групп живой силы, сооружений различного рода и т. п. Рассеивая внимание по всем этим целям, офицер не решит задачи；, его силы окажутся распыленными и израсходованными без пользы. Когда же он уделит больше сил той цели, которая имеет важнейшее значение, то будет и наибольшая вероятность успеха. В таком образе действий проявится целеустремленность, собранность воли.

Собранность воли человека означает стремление быть сильным там, где он находит это нужным. Такое стремление становится характерной чертой человека только в результате большой закалки воли, в результате опыта. Такая, казалось, для всех ясная мысль, что пять пальцев, собранных в кулак, имеют большую силу, чем десяток растопыренных пальцев, не всегда становится правилом поведения для человека, не имеющего боевого опыта. И только в результате опыта изживается вредное стремление к равномерному распределению сил, и офицер понимает, что желание быть всюду одинаково сильным приносит только вред. Тактическая подготовка, полевые занятия, учения помогают офицеру выработать в себе целеустремленность, сделать волю собранной.

С точки зрения целеустремленности все решения и действия офицера должны быть строго последовательными и направленными к одной цели, смелыми и ответственными. В то же время его решения должны быть осмотрительными, тщательно взвешенными, чтобы и факты второстепенного значения оставались все же в поле зрения. Так, например, совершенно естественно, что командир, имеющий своей главной задачей разгром основной группировки противника, уделяет ей большее внимание. Но было бы неправильно, если бы он не интересовался тем, что делает соседняя группировка противника. Между тем иногда бывает, что человек или совсем распыляет взимание, упуская из виду главное, или же, увлекаясь главным, совершенно не замечает второстепенных фактов. А порой второстепенные факты, если не наблюдать за развитием событий, начинают превращаться в серьезную угрозу.

Поэтому правильное распределение взимания по обстоятельствам в строгом соответствии с тем, что из них является главным и что – второстепенным, представляет собой одно из важнейших требований, предъявляемых к воле и уму офицера. Целеустремленность же и означает умение правильно распределить внимание, своевременно определить, что является главным, и во-время сосредоточить на нем свое внимание.

Чем значительнее явления, с которыми сталкивается офицер, чем острее положение, требующее быстрых решений, тем бывает труднее правильно распределить внимание, тем в то же время оно приобретает и наибольшее значение. Так, например, у одного летчика в полетах на перехват ничего не получалось. Оказалось, что в момент, когда особенно важно было следить за целью, он переводил свой взгляд на приборы. Конечно, показания приборов говорили ему при этом об очень важных фактах, от которых ему трудно было отвлечься, приборы как бы притягивали его к себе, и цель уходила от него. Когда же он изжил этот недостаток, то начал успевать в полетах на перехват.

То, что характерно для авиации, может иметь место и в бою наземных войск. И пехота сталкивается с явлениями, носящими такой решительный и быстротечный характер, как атака танков, самолетов, маневр мотопехоты противника и т. п.

Такая черта офицера, как активность, диктуется всем существом тактики Советской Армии.

Активность означает стремление к почину, чтобы навязать свою волю противнику. Она означает проявление самой широкой инициативы в применении тех средств борьбы, которые в данной обстановке окажутся наиболее эффективными. Такая активность определяет возможность воевать не числом, а умением. Из этого, однако, не следует, что в Советской Армии не учитывается такой фактор, как количественное соотношение сил. Конечно, при прочих равных условиях двое составляют большую силу, чем один. Но если конечная цель для этого одного более ясна, чем для двух его противников, то вполне возможно, что он их одолеет, потому что морально он лучше изготовлен к борьбе не на жизнь, а на смерть, потому что инициатива у него в руках. Это преимущество – предельная ясность конечной цели – всегда на стороне ведущего справедливую войну.

Об этом свидетельствует история всякой справедливой войны, в том числе и Великой Отечественной войны, давшей массу примеров, когда небольшие подразделения Советской Армии одолевали во много раз превосходящие силы противника.

Обычно инициативу, стремление навязать свою волю противнику связывают с наступлением. Действительно, полный разгром противника, уничтожение его, как организованной силы, возможны только в наступлении, в котором боевые действия носят преимущественно маневренный характер. Но и в условиях обороны и позиционной борьбы необходима инициатива, чтобы навязывать свою волю противнику, сковывая его волю. И в обороне следует проявлять свою волю, заставляя его двигаться не в том направлении, в каком бы он хотел, заставляя его тратить силы и средства для удара по пустому месту и нанося ему в свою очередь удары огнем и контратаками. В обороне шаблон так же нетерпим, как и в наступлении.

«...Самым опасным делом для нас, – писал М. В. Фрунзе, – является рутинерство, увлечение какой-нибудь определенной схемой и каким-нибудь определенным методом»

На самом деле, даже в случае, если обстановка не изменилась, не следует прибегать к способам, примененным накануне, хотя бы они и дали вчера наилучшие результаты. Обстановка только кажется неизменной, а на самом деле именно потому, что противник тот же самый (его часть не сменилась еще), он в действительности стал другим, поскольку испытал на себе примененные уже способы боя. Инициативный офицер, как бы обстановка ни казалась неизменной, всегда найдет какое-либо новое средство, новый способ борьбы, чтобы тем самым изменить обстановку, а следовательно, и соотношение сил в свою пользу.

Из всего сказанного здесь о противнике, о значении внезапности, взаимодействия, о необходимости побеждать не числом, а умением следует, что на тактических учениях должна быть создана и соответствующая воспитывающая обстановка. Если по обстановке противник слаб, условия не вызывают затруднений для маневра, для взаимодействия, то от офицера не требуются ни усилия, ни мастерство. В таком случае никакие волевые качества офицера не могут быть проявлены, тем более не могут развиваться. Чтобы развивать волю офицера, необходимо его ставить в такие условия, в которых он столкнулся бы с трудностями, преодоление коих закаляло бы ею.

Большое значение в воспитании волевых качеств офицера играют ночные тактические учения. В условиях ночного боя затруднены управление, ориентировка, взаимодействие, целеуказание, использование многих видов техники и т. п. Эти трудности офицер обязан преодолеть, чего бы это ни стоило. Вместе с тем в ночных условиях в большей мере обеспечивается внезапность, уменьшаются потери от огня противника, последнему также труднее использовать технику, ориентироваться в обстановке и т. д. и т. п. Маневр по целине, по колонным путям также затруднен в отношении связи, взаимодействия, снабжения и пр. Зато он может быть для противника более неожиданным, чем маневр, совершаемый по дорогам, которые он наблюдает и контролирует.

Противник по обстановке должен быть достаточно сильным и предприимчивым, тогда офицер будет поставлен в такое тяжелое положение, которое заставит его мысль напряженно работать в поисках быстрых и разумных решений. Ясно, что и местность, на которой проводится тактическое занятие, не должна быть знакома офицеру, каждое занятие следует проводить на новой местности, желательно, чтобы даже в течение одного и того же «боя», по мере продвижения офицера и его подразделения, она меняла свой характер по рельефу, препятствиям и т. п. Только напряженная тактическая обстановка является поучительной,воспитывая в офицере необходимые командиру волевые качества.

Тактическая подготовка является синтезом всех видов боевой подготовки, всех отраслей военных знаний, без которых она была бы зданием, построенным на песке. И действительно, ведь в конце концов решение боевой задачи имеет смысл, когда оно выполнимо. Выполнение же боевой задачи обеспечивается умело управляемым огнем, инженерным оборудованием местности, разумным использованием техники и т. д. и т. п. Поэтому на тактических учениях по ходу дела проверяется качество и всех других видов боевой подготовки офицера. Например, каким бы удачным ни был маневр, но если офицер не умеет как следует использовать средства связи, не знает их тактико-технических свойств и Даже деталей их устройства и эксплуатации, то навряд ли он сможет управлять и поддерживать взаимодействие.

Каким бы удачным ни был выбор района обороны, но если он не умеет планировать и организовывать оборонительные работы, то не обеспечит готовности позиции, и удачный выбор ее теряет значение. Требовательный начальник, не допуская упрощений и условностей, всегда проверяет те действия и мероприятия офицера, которые должны обеспечить выполнение его замысла.

Достижение дели в бою или при решении задачи на тактических занятиях, на маневрах представляет собой единое волевое действие. Все же для разных этапов учения или решения боевой задачи бывают наиболее характерными те или иные требования, предъявляемые офицеру, следовательно и волевые качества, которые он должен проявлять. Поэтому дальше будет рассматриваться каждый этап с характерными для него требованиями, предъявляя которые, воспитывают в офицере и соответствующие волевые качества.