Текст книги "Книга советов по выживанию в школе"

Автор книги: Эдуард Веркин

сообщить о нарушении

Текущая страница: 10 (всего у книги 18 страниц)

Но!

Уложиться в пять лет можно лишь при условии, если ты способен и ХОЧЕШЬ учиться. Есть целая категория ребят, для которой даже разжиженные на десять лет школьные нагрузки непосильны, вызывают перегрев и перенапряжение. А отсюда нервные срывы, плохое поведение и куча проблем дома, в школе и со сверстниками. И как результат – на выходе из школы умение читать, писать с ошибками и отрывочные знания из таблицы умножения. И тоже куча угробленного времени.

Тем не менее тех, кто может и хочет учиться, и тех, кто не может и не хочет, упорно забивают в один флакон. В результате коэффициент полезного действия в школе крайне невысок. Одни просто мешают другим.

[ПРИМЕРj

Класс был как класс, даже выше среднего. Ребята не то чтоб горели желанием учиться, но и троечниками не были. До тех пор, пока не появился Новенький. Новенький был личностью выдающейся, это было сразу видно. Высокий, красивый (девочки ахали), курил, дул пиво, гонял без прав на старом «Ижаке» и играл в карты. Учебой он не заморачивался, сидел на задней парте, с презрительной улыбкой полировал металлическое зеркало. Очень скоро мальчики класса попали под дурное влияние Новенького. Сначала к Новенькому пересел интересовавшийся мотоциклами Отличник. И в первой же четверти Отличник получил «трояк» по алгебре.

Поскольку Отличник пользовался в классе авторитетом, остальные мальчики стали тоже тянуться к Новенькому. И успеваемость поползла вниз.

Даже девочки из-за Новенького умудрились перессориться.

Ситуация, прямо скажем, стивенкинговская. В маленький затхлый город прибывает харизматический злодей – и через месяц добропорядочные жители этого города готовы друг друга растерзать…

Кстати, когда Новенький из класса ушел, ситуация выправилась. Постепенно, но выправилась. А Отличник даже смог закончить школу без троек.

К чему все это?

К тому, что если в бочку меда добавить ложку помета, получится бочка помета.

Не надо смешивать.

С другой стороны, загонять всех ребят, которые не хотят и не в состоянии учиться, в коррекционные классы – тоже не дело. Получаются филиалы зверинца какие-то, стонут и учителя, и все остальные ребята.

Какой выход? Может, тех, кто не хочет и не может, все-таки отпускать на все четыре стороны? На волю? Читать-писать научился – и свободен?

Впрочем, это опять же фантазии, вернемся, однако, к суровым реалиям.

Почему школа работает неэффективно? Во многом потому, что в ней действует палочный принцип.

В нашем обществе ты просто обязан учиться. Для того чтобы занять хоть какое-то место, нужен аттестат. А аттестат можно получить только в школе.

Школу обойти практически нельзя. Ну разве что ты спортсмен-супермен. Тогда тебе пририсуют «трояки», а потом ты с этими оценками легко поступишь в свою физкультурную академию.

Или поэт. Широко известный в узких кругах.

А вообще список более-менее престижных профессий, которыми можно заниматься, не пройдя школу, катастрофически мал. Школа – это лифт, поднимающий тебя от детского сада до института или техникума. Не хочешь ехать на лифте – тащись по лестнице жизни пешедралом. Закон суров. Так что все, даже те, кому школа не нужна, кому в жизни она не пригождается совершенно, вынуждены ее пройти.

Тебя просто перетаскивают из класса в класс, даже несмотря на твои «пары» и прогулы. Из школы вылетают единицы – и то за какие-то совершенно безумные проступки. Остальных доводят до девятого, а затем и до одиннадцатого класса. И благополучно сливают. Если бы все было наоборот, если бы до одиннадцатого класса доходили лишь достойные единицы – эффективность школьного образования возросла бы многократно. В конце концов, если человек не хочет учиться – пусть идет работать, у нас в стране большой дефицит грубой рабочей силы. Это ведь справедливо.

Но это все опять же мечты.

Глядишь, и я бы тоже учился, если бы знал, что все это действительно нужно. Что аттестат на самом деле чего-то стоит. Ведь в вузах тоже не бараны сидят – там прекрасно знают, что к чему, для них не секрет, что если красавица, удивляющая их посредственностью знаний, закончила школу с золотой медалью – то у нее либо папахен волосан, либо матушка завуч.

В институтах, которым важно действительно отобрать лучших, школьные аттестаты с «отлично» и «хорошо» имеют точно такой же вес, как аттестаты «удовлетворительные». Ценятся знания, показанные на вступительных экзаменах, и умение мыслить.

А в престижных вузах всевозможных медалистов – как собак нерезаных, среди них свой конкурс.

Впрочем, отсутствие мотивации в процессе учебы еще полбеды. Сама схема построения занятий: задание – прочитка учебника – тупой бессмысленный ответ по прочитанному, превращает процесс обучения в лучшем случае в зубрежку.

Как уже говорилось выше, система воспроизводящего типа.

Спроси любую отличницу зубрильной разновидности что-нибудь, чего нет в учебнике, – и она не ответит.

Лучше всего знания усваиваются в том случае, если ты сам их раскапываешь, а не если они складированы в учебнике в сжатом и высушенном виде. Учебник – вспомогательное средство. В идеале учитель дает задание, а ученик сам думает, где отыскать информацию. Сейчас информацию раскапывать можно где угодно – Интернет с обилием электронных библиотек и тематических сайтов, библиотеки, научные программы по телевизору. Главное, не лениться.

Конечно, есть предметы – та же химия или математика, при овладении которыми учебник необходим. Но эти предметы составляют меньше половины от изучаемых.

Практически все отмечают, что после поступления в вуз человека сначала год переучивают мыслить по-школярски, то есть узко и примитивно, и пытаются привить новый, более эффективный способ мышления. И только потом начинается настоящее обучение.

ПРИМЕР

Веткин одолел одиннадцать классов с трудом. И как результат – аттестат, в котором красовались пять заслуженных «трояков». Попробовал поступить на юрфак – пролетел. Поскольку не готовился, а ездил ловить язей на дохлых лягушат.

Осенью устроился на завод. Учеником токаря. Началась рабочая биография.

Через год заводской жизни Веткин понял, что всю жизнь подносить резцы и мотаться за пивом он не хочет. Он хочет,

чтобы ему подносили. Но не резцы, а бумаги на подпись. И бегали чтобы не за пивом, а за приличным коньяком.

Веткин уволился с завода и целый месяц сидел дома – готовился к экзаменам по четырем предметам.

Неожиданно для себя самого Веткин сдал экзамены очень неплохо и в институт поступил. И, к своему удивлению, обнаружил, что учиться в институте – это совсем не то, что учиться в школе. Учиться в институте на самом деле интересно, учиться в институте ему нравится.

И как результат. За пять лет – одна «четверка», остальные «отлично».

Вместе с ним учился Тимофеев, человек, окончивший школу с серебряной медалью. Из хвостов не вылезал. За десять лет школьной зубрежки Тимофеев так вымотался, что с трудом находил в себе силы сдавать обязательные зачеты и экзамены. Заставить себя напрягаться еще пять лет он попросту не мог.

К тому же оказалось, что в институте зубрежка совсем не помогает.

Как результат – заурядный троечный дипломник.

Это и к вопросу о недостатках «школярского» мышления и о необходимости мотивации.

Таких примеров тьма. Несколько лучшие результаты в вузах показывают ребята из профильных классов. Физмат, хим-бил, иняз и тому подобных. Во-первых, изначально в такие классы набирают ребят с более высоким уровнем знаний, продвинутых, так сказать. Во-вторых, в таких классах нет хулиганов, на которых учителям приходится тратить время. В-треть-их, в таких классах создается особая атмосфера, что-то вроде веселого творчества. Учиться в такой атмосфере легко и приятно.

Но если ты не попал в число физиков-математиков, то решать вопросы образования тебе придется во многом самому. Спасение, как говорится, утопающих… Если ты не хочешь потратить время, проведенное в школе, даром, если ты действительно планируешь вынести из школы знания, которые пригодятся тебе в будущей жизни, следуй нескольким простым правилам.

Хочешь учиться – отложи подальше школьные учебники. Большинство из них – просто мрак, они рассчитаны на интеллект тритона. Заведи себе учебники вузовские. В них то же самое, но написано гораздо толковее, интереснее и даже доступ-

нее. То есть читай дополнительную литературу, читай вузовские учебники, готовься по ним, учебники школьные используя как вспомогательные. И убьешь сразу двух зайцев.

Первый заяц. Полученные знания резко поднимут тебя в глазах учителей.

Второй. Когда ты соберешься поступать в институт, тебе это тоже весьма поможет.

Попробуй заставить себя ходить в библиотеку. Библиотека, даже в маленьком районном городе, – это особое учреждение. Даже если ты будешь сидеть в библиотеке по часику два раза в неделю и читать какие-нибудь научно-популярные журналы, знания будут нарастать как-то сами собой, каким-то чудесным образом.

Старайся усваивать информацию любыми способами. Это легко, это не требует даже никаких дополнительных усилий.

Если у тебя дома без остановки работает телик – ставь его на научно-познавательный канал. Это только кажется, что сведения в одно ухо влетают, в другое вылетают – на самом деле что-то до задерживается.

То же самое с радио. Не стоит слушать тупые музыкальные программы – там все равно одно и то же крутят. Лучше опять же ставить что-то научно-познавательное. И когда у тебя спросят: старина, кто нарисовал «Черный квадрат», ты ответишь все-таки «Малевич», а не «дядя Петя-моляр».

• ИНФОРМАЦИЯ –_

Малевич Казимир – российский художник первой трети XX века, абстракционист.

Если ты человек общительный, то не пренебрегай общением с учителями. Общением, разумеется, в рамках учебного процесса. Найдешь с учителями общий язык – и они расскажут тебе много интересного о своих предметах. Как следует выстроить систему занятий, на что обратить особое внимание, а чем, может быть, пренебречь, как правильно подготовиться к экзаменам.

Если в семье есть лишние деньги, стоит прибегнуть к помощи репетитора. Не следует этого стесняться или как-то по этому поводу комплексовать – ничего позорного в этом нет. Рано или поздно всем – и отстающим, и преуспевающим ученикам, или, во всяком случае, их родителям – приходит в голову идея нанять репетитора. Идея, в общем-то, неплохая.

Польза от занятий с репетитором есть.

Чем хорош репетитор? Никакой репетитор не сможет сделать из дурака победителя общегородской химической олимпиады.

Чудес (во всяком случае таких чудес) не бывает.

Главное достоинство грамотного репетитора заключается не в том, что он может влегкую вывалить на тебя кучу знаний, которых в школьных учебниках не найдешь. Главное достоинство в том, что репетитор может показать направление, в котором надо двигаться. То есть за годы своей учебы в институте и за годы преподавания опять же в каком-нибудь институте репетитор нащупал те лазейки, с помощью которых можно лавировать в, казалось бы, абсолютно хаотичном нагромождении данных.

Репетитор – это поводырь для идиотов.

Ызречение одного завуча

Репетитор видит свой предмет изнутри. Допустим, та же история. История для него не набор фактов и событий, как для тебя, история для него реализация одной и той же скучной закономерности на протяжении тысяч лет. Система. Он тебе про эту систему расскажет, а дальше ты будешь думать сам. И на вступительном экзамене на какой-нибудь там юрфак сможешь с легкостью рассказать, как Вторая мировая война выросла из Первой.

Так что в любом предмете есть основа, схема, овладев которой ты сможешь без особого труда освоить и все остальное. Системность присутствует в любых науках, не только в истории, поймешь систему – поймешь все остальное.

Опять же, задумываться о репетиторе за неделю до вступительных экзаменов или даже за месяц – во многом бесполезное дело. В таком случае толк будет, только если ты уже имеешь определенный уровень. Если уровень нулевой…

Чтобы от репетитора был реальный эффект, начинать работать с ним надо за полгода – за год, не позже.

Конечно, это дополнительные расходы. Но и дополнительный эффект.

Как выбирать?

К сожалению, толковых репетиторов немного. Как и вообще толковых людей. Самый надежный способ выбора репетитора – по рекомендации. В прошлом году дядечка помог поступить Вале П., в этом году будет натаскивать Таню Б. В других случаях можно легко нарваться на обычного халтурщика. Денежки возьмет, знаний не получишь.

Постарайся научиться заучивать стихи. Обычно заучивание стихов очень развивает память и мышление, а память тебе весьма пригодится, если ты, опять же, не собираешься посвятить свою жизнь мастерству фигурного владения лопатой,

Нет денег на репетитора? Не беда. Заниматься можно с кем-нибудь. С подружкой, с приятелем. Когда занимаешься вместе – и не так скучно, и материал усваивается лучше. Главное, при этом не отвлекаться на разную сопутствующую ерунду (чипсы, музыка, компьютер). И чтобы у подружки-приятеля тоже стимул имелся. Впрочем, этот вариант не часто прокатывает в нашу эпоху махрового индивидуализма.

Нет товарища? Тоже не страшно. Я сам себе могучий друг. Определи, какие предметы тебе пригодятся в будущем, и налегай на них.

Определить легко.

Если метишь в юристы, учи историю, русский, литературу, обществознание.

Если метишь в экономисты-программисты, налегай на математику.

Химик-биолог – предметы соответствующие.

С боксерами и пловцами тоже все понятно.

Начнешь заниматься конкретными предметами – начнут повышаться оценки. Начнут повышаться оценки – и, опять же, изменится к тебе отношение. Про тебя уже не будут говорить: «Он не только лодырь, он еще и дурак», будут говорить: «У него гуманитарный (технический) склад ума». А иметь определенный «склад ума» – очень выгодно. Гуманитарный склад ума может служить в глазах родителей оправданием постоянных «трояков» по алгебре. Так же как склад ума технический – оправданием неумения написать элементарное сочинение.

Так что обзаведись «складом ума». И жить станет легче.

СОВЕТ! – –

Легче всего даются те предметы, которые тебя по-настоящему интересуют. Тот, кто хочет в тонкостях разбираться в глубинных смыслах текстов «Rammstein», легко освоит язык Шиллера и Гете. И коли ты мечтаешь о славе Билла Гейтса, то с алгеброй и началами анализа ты как-нибудь справишься.

Глава 12

ПОЛЕЗНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

Если зомби нападут

Jilpyd сделает из вас человека, yl может, и не сделает.

изречение учителя технологии

иа.ш, гчу дипломов назначили на самый конец июня, костюмы шили чуть ли не за два месяца и то успели еле-еле. Чтобы не мять с утра новенький пиджачок в общественном транспорте, я занес его в институт вечером и спрятал в шкафу на кафедре. Утром не спешил, в институт прибежал к самому началу защиты. Заскочил на кафедру, поздоровался, быстренько влез в пид-

•ш* о ж/* yiv CLXX•

И услышал заливистый дружеский смех.

Взглянул в зеркало.

Это такая шутка была.

Все пуговицы оказались выкрашенными в сияющий апельсиново-кислотный цвет. Вообще ни пиджака, ни меня самого видно не было. Только пуговицы.

На самом деле шутка была, конечно, довольно остроумная. Ты надеваешь серьезный деловой костюм перед важным мероприятием и обнаруживаешь, что у него оранжевые пуговицы с этаким сочно-фосфоресцирующим отливом.

Смешно. На первый взгляд. На второй – смешно в гораздо меньшей степени. Поскольку в комиссию был включен Пася-Вася, Павел Васильевич Злобаренко, человек замшелых, в чем-то даже средневековых принципов. Появление в пиджаке без пуговиц или тем паче с оранжевыми пуговицами могло быть расценено нм как личное оскорбление. Или того хуже, как покушение на незамутненность хрустальных вод исторической науки. Пасю-Васю побаивались, он был стар, главные зубы давным-давно подрастерял, но потрепать нервы вполне еще мог. К тому же с Пасей-Васей отношения у меня никогда не складывались.

И я был расстроен.

Нет, я сегодня понимаю, что разницы, в общем-то, нет – будешь ли ты в костюме, не будешь ли ты в костюме, провожают все же по уму, не по костюму. В момент же обнаружения проблем с формой одежды я думал совсем по-другому.

К счастью, запасной комплект пуговиц находился в карманах, и его шутники выкрасить позабыли. Иголка с ниткой нашлась на кафедре – преподаватели у нас все были женщинами. Только вот не успел я – едва вдел нитку и вознамерился круто побелошвеить, как всех позвали в аудиторию и защита дипломов началась.

Впрочем, ничего страшного не случилось. Я сидел на третьем ряду, с умным видом слушал защищающихся, и на ощупь под столом пришивал новые пуговицы. Когда подошла моя очередь, я как ни в чем не бывало встал, натянул пиджак и направился к кафедре.

Мама меня пуговицы пришивать не учила. Пришивать пуговицы я научился в школе. Путем тупых тренировок на уроках труда.

К чему этот пример? А к тому, что школа, помимо знаний теоретического характера, дает и набор вполне практических, применимых в повседневной жизни умений и навыков.

Надо только постараться эти знания и умения не упустить.

Вообще, насколько известно, в той же Америке в школах существует четкое разделение на тех, кто овладевает по большей части теоретическими знаниями, и тех, кто совершенствуется в знаниях практических. Первые пополняют многомиллионную армию яппи, вторые работают на заводах и фабриках.

На лопате, короче.

Яппи – yuppie (англ.) – от аббревиатуры «молодые городские профессионалы» – преуспевающие и хорошо образованные молодые люди, средний класс.

У нас все пока совмещено. И это, наверное, неплохо. Что плохого в том, что ребята учатся забивать банальные гвозди, а девочки – штопать банальные брюки? Нет, конечно, в резюме при устройстве в туристическую фирму ты не напишешь «мастерски владею напильником» или «оверложу», но в целой куче случаев это умение тебе весьма пригодится.

Ногти на ногах в старости напильником будешь подтачивать.

Носки будешь штопать.

Сплетешь из бересты туесок в дивном народном стиле.

Научить своего сына работать рубанком, а дочку – шить на машинке? Зачем? У родителей есть куча отмазок, чтобы этого не делать.

Во-первых, времени нет – «Я и так пашу с утра до вечера!»

Во-вторых, желания нет – «А зачем? Что, мой сын (моя дочь) всю жизнь рубанком махать собирается (швеей за копейки вкалывать)?»

В-третьих (и самых важных, наверное), родители сами этого ничего не умеют делать. Есть бабушки-дедушки, еще владеющие умирающим искусством мелкого ремонта, но не у всех и не всегда эти бабушки-дедушки под боком.

Так что остается школа.

Тут, кстати, можно добавить: и в-четвертых. В-четвертых, ленивые предки думают, что «школа научит».

Школа действительно учит.

И дает набор практических и полезных предметов.

Для меня самым полезным предметом в школе был, пожалуй, труд. «Трудовое воспитание». Сейчас по-другому называется, по-заумному как-то, «Технология», что ли, но смысл не изменился. Труд он и есть труд, при чем здесь какая-то технология?

Так вот, труд я любил. Хотя в каком-то там классе и совершил хрестоматийную и позорную ошибку – заполняя дневник, вместо «Труд» написал, конечно же, «Трут». Чему очень порадовалась моя матушка.

– Это оттого, что ты трутень! – дразнила она меня целый год. – Трутень, трутень, трутень…

Несмотря на то что я был трутнем, труд как предмет я любил. Наверное, мне просто повезло с трудовиком. Преподавателем у нас был классный дядька, он, кстати, до сих пор работает в школе и до сих пор занимается трудовым воспитанием, или техническим трудом, или технологией – трудовиком, короче, работает.

Кажется, наш трудовик ничего специально-педагогического не заканчивал, зато у него присутствовал талант воспитателя. Не знаю, как остальные, но я на его уроках отдыхал. И хотя однажды почти в течение двух месяцев мы вручную напильниками вытачивали из каких-то железин дурацкие молотки (молоток так у меня и не получился), на трудах мне нравилось.

Я узнал много нового и многому научился.

Работать ножовкой по дереву и по металлу, сверлить, на токарном станке точить, пуговицы пришивать, опять же. У наших девчонок тоже учительница смышленая оказалась, так что многие из них научились качественно печь блины, жарить сырники и лепить тефтели. Пуговицы те же освоили.

Конечно, умение работать с плашкой и нарезать резьбу на трубах в жизни мне пока еще не пригодилось, так же как искусство пиления лобзиком, но кто знает, что будет дальше? Поэтому я считаю, что труд – один из самых полезных предметов в школе. Хотя и родители, и учителя, и, в общем-то, ученики относятся к нему достаточно легкомысленно.

А зря. Химия-физика как в одно ухо влетела, так из другого уха тут же успешно вылетела, а вот паять я до сих пор умею…

Впрочем, уже повторяюсь.

Основы безопасности жизнедеятельности.

В мое время ОБЖ не было, была НВП – Начальная военная подготовка. Отличный и, опять же, наиполезнейший предмет. А какой познавательный-то!

ЗТ© ИНТЕРЕСНО

Первый учебник в современном смысле этого слова вышел в 1658 году. Это была книга «Мир в картинках» все того же чешского педагога и мыслителя XVII века Яна Амоса Ко-менского.

______г-jom же уроке энвэпэшник Петр Серафимович вызвал

к доске Кукарекина, сунул ему в руки старенький «калаш», нацепил на голову пилотку и спросил:

– А скажи-ка, голубчик Кукарекни, что ты должен делать в случае ядерного взрыва?

Кукарекни оторопел. Видимо, он слабо представлял себя в одной компании с ядерным взрывом. Но на всякий случай Кукарекни все-таки предположил:

– Спрятаться в подвал, что ли?

Учитель торжествующе ухмыльнулся:

– Прятаться ты будешь от своего папаши с ремнем. А в случае ядерного удара боец прежде всего должен держать автомат на вытянутых руках!

Тогда я еще не знал этого бородатого анекдота, не знал.

– Зачем? – спросил растерянный Кукарекни.

– Затем, чтобы капли расплавленного железа не попортили казенную обувь, – выдал энвэпэшник. И счастливо заржал. И мы тоже заржали. Хорошая была шутка, веселая.

Отсмеявшись, Петр Серафимович провел краткую разъяснительную работу. Что глобальное противостояние никто не отменял. Что в любую минуту над нашими головами могут зареветь турбины бомбардировщиков агрессивного блока НАТО. И то, что они не гудят над нашими головами сейчас – это заслуга наших бравых пэвэошников и недремлющего ока спутни-ков-шпионов, которых в космосе до черта висит…

После чего, не откладывая в долгий ящик, выдал военную тайну. Что совсем недалеко от нас, на Новой Земле, до сих пор проводятся испытания ядерного оружия, куется, короче, оборонный щит, куется. И когда зимой ни с того ни с сего вдруг начинает таять снег – это она, Бомба…

Нас на уроках обучали практически только трем вещам.

1. Разбирать и собирать «АК-47», то бишь бессмертный и великий на все времена автомат Калашникова. Я и сейчас его разберу и соберу. В норму, конечно, не уложусь, но соберу. А если напрягу мозг, то и боевые характеристики вспомню. Скорострельность шестьсот выстрелов в минуту, кажется…

Что интересно – с автоматом возились и девочки тоже. И некоторым из них даже нравилось. Девочка с автоматом тоже выглядит неплохо. Симпатично.

2. Надевать противогаз. Нас учили надевать противогаз. Что-то там меньше чем за минуту. С закрытыми глазами, с задержкой дыхания, с тычками и толканиями с разных сторон – это должно было имитировать боевую обстановку. Не успел натянуть – условно убит, иди, тренируйся.

3. Измерять радиоактивный уровень. В измерениях уровня

использовались приборы, разработанные еще в каком-то дремучем 1956 году, но все они работали. Однажды мы даже осуществили экспедицию по измерению радиационного уровня по городу. Самый высокий был почему-то в районе городского фонтана.

Еще мы многому учились, но так, по мелочи. Кидать гранату «Ф-1», стрелять из мелкокалиберной винтовки, ползать под перекрестным огнем противника, зачем-то еще изучали технические характеристики американских танков.

– Что такое танк? – любил, бывало, спросить Петр Серафимович.

И пальцем приказывал подниматься из-за стола одному из учеников.

Надлежало боевым голосом отвечать:

– Танк – это огонь, скорость, броня!

– Молодец, – тихо говорил Петр Серафимович. – Вот мы, бывало…

После чего впадал в ностальгическую меланхолию и через душевный надрыв начинал рассказывать про Балатонскую мясорубку, в которой ему довелось поучаствовать в качестве стрелка-радиста «ИС-2».

|ин^рмА'аия|-

&

Балатонская операция – операция советских войск в марте 1945 года, в ходе которой советские войска нанесли поражение немецко-фашистским войскам и не позволили им выйти к Дунаю.

«ИС» – самоходная установка «Иосиф Сталин».

А раз в месяц Петр Серафимович показывал фильмы.

Фильмы были странные, сейчас таких почему-то в школах не показывают. Больше всего они были похожи на фильмы про зомби и других оживших после глобальной мировой катастрофы мертвецов.

Тематика фильмов была жутковатая.

Что делать в случае применения противником химического оружия.

Что делать в случае применения противником бактериологического оружия.

Что делать в случае применения противником ядерного оружия.

Стилистика была жутковатая тоже.

Пустые города, по улицам танки едут и карантинные машины, солдаты в костюмах радиационной защиты, немецкие овчарки в противогазах, мрачнота. А уцелевшие жители сидят по

квартирам, дожидаясь, пока зомби не передохнут с голоду… То есть пока радиация не рассеется и пока наши меткие ракеты не сотрут с лица земли коварного агрессора.

Мне кажется, многие голливудские зомбистроители втихаря посматривали эти фильмы. И взяли из них много полезного.

Так вот. Что надо делать в случае появления зомби? Первым делом надо баррикадировать двери и запасать воду. В тазы, в ванну, в бутылки. Потому что отсидеться за дверью без воды нельзя. Без еды не слишком худой человек протянет месяц, без воды всего семь дней.

Заклеивать в квартире все щели – чтобы зараза не проникла.

Никуда не выходить в одиночку, никуда не выходить без противогаза.

Так учили нас серьезные дикторы с киноэкранов.

На неокрепшую еще на «Зловещих мертвецах» и иже с ними детскую психику эти фильмы воздействовали здорово. Даже снились частенько.

И до сих пор я прекрасно помню, что практически все вредное излучение (альфа, бета, гамма) задерживается сантиметром свинца, двадцатью сантиметрами бетона или метром плотного грунта. И что падать надо головой в сторону атомной вспышки.

Или ногами?

Смех-смехом, а вдруг на самом деле ядерная война? Ракеты-то на булавки еще не все перепилили… Куда побежишь?

Ну да, в современных политических условиях ядерной войны может, конечно, и не случится, зато террористов кругом полным-полно. Да даже не террористов. В конце концов Чернобыль-то не террористы взорвали.

И вообще время такое, неспокойное. Время, когда надо держать противогаз и универсальную аптечку под рукой. Те же американцы, кстати, так и делают. После событий Одиннадцатого сентября. Кстати, некоторые ученые считают, что планета Земля вступает в полосу глобальных климатических и техногенных катастроф. Землетрясения, крушения нефтяных платформ, сели, оползни, подъем уровня океана, новый ледниковый период, нашествие крыс-убийц и т. п. И неплохо бы ко всему этому подготовиться.

Запастись противогазами, научиться ими пользоваться, запомнить время полураспада урана 238.

А посему, девочки-мальчики, ходите на ОБЖ. Голову там напрягать шибко не надо, а много интересного и полезного узнаете. Особенно если обэжист попадется опытный. Повоевавший или в том же Чернобыле побывавший. Такие педагоги – просто кладезь дурацких на первый взгляд премудростей, которых даже в программе нет.

Показывают, как правильно обращаться с огнетушителями. – А вдруг пожар?

Как сделать фильтр для воды из подручных средств – это чтобы в болоте не нахвататься всяких внутренних ползучек. – А вдруг пойдешь в лес за грибами и заблудишься?

Как действовать в панику. – А вдруг попадешь на тонущий «Титаник» и придется бороться за место в шлюпках?

Как отбиваться от медведя-людоеда. – А вдруг встретишься с медведем-людоедом?

Как спастись при наводнении. – А вдруг цунами нагрянет, а вы на пляже с любимым лабрадором?

Как выжить в джунглях Индокитая. – А вдруг вывалишься из самолета над негостеприимной Индокитайщиной?

И все в том же духе.

Не спорю, от всего этого отдает легкой (или даже нелегкой) паранойей…

Но в свое время и над стариком Ноем тоже потешались.

Каждый школьник должен уллеть вбить гвоздь, пожарить яичницу и голылли руками снять часового.

Изречение учителя ОЪЖ.

А умение наложить шину на сломанную конечность, забинтовать голову или сделать искусственное дыхание может пригодиться любому человеку. В наши-то дни. Да и вообще в любые дни.

телевизора, какая передача, не помню. У одного парня были проблемы с сердцем. Сердце его имело вредную такую привычку – ни с того ни с сего останавливалось. И как-то

он шел по улице, а сердце его взяло и в очередной раз остановилось.

Он с КОПЫТ.

А тут мимо проходил обычный чувак, который в свое время исправно посещал НВП. Он подскочил к этому сердечнику, дыхание искусственное сделал, по морде постучал.

И реанимировал.

СОВЕТ–

Совет незатейлив. Посещайте ОБЖ,

Информатика.

Говорить о полезности уроков информатики даже как-то глупо. Неактуально по крайней мере. Хотя по большому счету информатика как научная дисциплина интересна прежде всего ребятам, собирающимся посвятить свою жизнь непосредственно информационным технологиям. Именно на информатике закладываются азы программирования, азы работы с машинной логикой и все другие премудрости, на которых основаны Интернет, ЗИ-шутеры и другие насущно необходимые вещи.

Для школьников, у которых компьютер просто имеется дома, информатика какого-то прикладного значения не имеет. Работать на компе и разбираться в нем – разные вещи.

Но есть ведь целая куча ребят, которые с компьютером вообще пока незнакомы. К ним-то и обращаюсь. Именно для них данный предмет окажется весьма и весьма полезным.

Сверхполезным.

Поскольку, к несчастью, в нашей стране далеко еще не в каждой семье имеется компьютер. Если в больших городах компьютеризация еще как-то прихрамывая идет, то глубинка пока что находится в некоторой стороне от магистральной линии IT-революции. Компьютеров на периферии немного. Причин этому множество, и я бы не сказал, что все они материального плана.

Да, полно родителей, для которых десять ящиков водки всегда будут предпочтительнее кучи умного железа, но таким поможет лишь хорошая пуля.

Но ведь есть много семей со вполне приемлемым достатком, которые упорно не хотят приобретать компьютер своим отпры

скам.

Видимо, причина здесь в том, что большинство взрослых в нашей стране до сих пор катастрофически неграмотны в этом вопросе. Для многих родителей компьютер до сих пор гибрид калькулятора и пишущей машинки, предмет из фантастического фильма. Они попросту не представляют, что это такое, не представляют всех его огромных плюсов.