Текст книги "Латинский язык"

Автор книги: Дмитрий Кондратьев

Соавторы: Евгений Хомич,Ольга Заборовская
сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 19 страниц)

Annotation

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1 курса лечебного, педиатрического, медико-психологического и медико-диагностического факультетов медицинских вузов, изучающих дисциплину «Латинский язык». Цель пособия – заложить основы терминологической компетентности специалиста-медика, способного при изучении медицинских дисциплин, а также в своей практической и научной деятельности сознательно и грамотно пользоваться медицинской терминологией греко-латинского происхождения.

Дмитрий Константинович Кондратьев, Ольга Станиславовна Заборовская, Евгений Николаевич Хомич

Предисловие

Анатомо-гистологический модуль

Фармацевтический модуль

Клинический модуль

Анатомическая номенклатура

Занятие 1. Латинский алфавит. Правила чтения. Анатомическая номенклатура

1.1 Латинский алфавит

1.2 Правила чтения гласных и согласных

1.3 Дифтонги au, eu

1.4 Произношение буквосочетаний

1.5 Контрольные вопросы

1.6 Домашнее задание

1.7 лексический минимум

1.8 Упражнения

Занятие 2. Правила ударения. Долгота и краткость предпоследнего (второго) слога

2.1 Деление слова на слоги

2.2 Правила ударения. Ударность (Долгота) и безударность (краткость) предпоследнего (второго) слога

2.3 Особенности ударения в словах греческого происхождения

2.4 Контрольные вопросы

2.5 Домашнее задание

2.6 Лексический минимум

2.7 Упражнения

Занятие 3. Структура анатомического термина, состоящего из существительных. Имя существительное

3.1 Имя существительное

3.2 Структура анатомического термина, состоящего из существительных

3.3 Контрольные вопросы

3.4 Домашнее задание

3.5 Лексический минимум

3.6 Упражнения

Занятие 4. Имя прилагательное. Группы прилагательных. Согласование прилагательных с существительными

4.1 Две группы прилагательных

4.2 Согласование прилагательных с существительными

4.3 Структура анатомического термина, включающего в свой состав прилагательные

4.4 Контрольные вопросы

4.5 Домашнее задание

4.6. Лексический минимум

4.7 Упражнения

Занятие 5. Сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных

5.1 Сравнительная степень прилагательных

5.2 Превосходная степень прилагательных

5.3 Контрольные вопросы

5.4 Домашнее задание

5.5 Лексический минимум

5.6 Упражнения

Занятие 6. Обобщение сведений об имени прилагательном. Повторение материала 4–6 занятий

6.1 Обобщение сведений об имени прилагательном

6.2 Повторение материала 3–6 занятий

6.3 Домашнее задание

6.4 Упражнения

Занятие 7. Третье склонение существительных. Мужской род

7.1 Особенности существительных

7.2 Окончания существительных мужского рода 3-го склонения в именительном падеже единственного числа

7.3 Исключения из правил о роде существительных мужского рода 3-го склонения

7.4 Наименования мышц по их функции

7.5 Контрольные вопросы

7.6 Домашнее задание

7.7 Лексический минимум

7.8 Упражнения

Занятие 8. Третье склонение существительных. Женский род

8.1. Окончания существительных женского рода 3-го склонения в именительном падеже единственного числа

8.2 Исключения из правил о роде существительных женского рода 3-го склонения

8.3 Контрольные вопросы

8.4 Домашнее задание

8.5 Лексический минимум

8.6 Упражнения

Занятие 9. Третье склонение существительных. Средний род

9.1 Окончания существительных среднего рода 3-го склонения в именительном падеже единственного числа.

9.2 Исключения из правил о роде существительных среднего рода

9.3 Контрольные вопросы

9.4 Домашнее задание

9.5 Лексический минимум

9.6 Упражнения

Занятие 10. Именительный падеж множественного числа существительных и прилагательных

10.1 Окончания существительных и прилагательных в именительном падеже множественного числа

10.2 Образование форм именительного падежа множественного числа существительных и прилагательных

10.3 Сокращения, встречающиеся в анатомической номенклатуре

10.4. Контрольные вопросы

10.5 Домашнее задание

10.6 Лексический минимум

10.7 Упражнения

Занятие 11. Родительный падеж множественного числа существительных и прилагательных

11.1 Окончания существительных и прилагательных в родительном падеже множественного числа.

11.2 Особенности склонения существительных и прилагательных 3-го склонения в родительном падеже множественного числа

11.3 Контрольные вопросы

11.4 Домашнее задание

11.5 Лексический минимум

11.6 Упражнения

Занятие 12. Подготовка к итоговой контрольной работе по анатомическому циклу

12.1 Повторение теоретического материала по учебному пособию

12.2 Повторение лексического материала

12.3 выполнение упражнений по переводу терминов с русского языка на латинский и с латинского языка на русский без словаря

12.4 Домашнее задание

12.5 Упражнения

Латинско – русский словарь

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

L

M

N

O

P

R

S

T

U

V

Z

Русско-латинский словарь

А

Б

В

Г

Д

Ж

З

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Я

Латинская фармацевтическая терминология и рецептура

Занятие 1. Введение в латинскую фармацевтическую терминологию. Правила оформления фармацевтических терминов на латинском языке

1.1 Введение в фармацевтическую терминологию. основные фармацевтические понятия

1.2 Правила употребления заглавной и строчной букв в фармацевтических названиях

1.3 Названия лекарственных растений и их частей

1.4 Названия лекарственных форм

1.5 частотные отрезки (Часть 1)

1.6 Основные способы и правила построения фармацевтических терминов

1.7 Вопросы для самоконтроля

1.8 Лексический минимум

1.9 Упражнения

1.10 Домашнее задание

Занятие 2. Глагольные рецептурные формулировки

2.1 Стандартные рецептурные формулировки, обозначающие распоряжение, указание

2.2 Употребление формы fiat/fiant

2.3 Частотные отрезки (часть 2)

2.4. Вопросы для самоконтроля

2.5. Лексический минимум

2.6. Упражнения

2.7. Домашнее задание

Занятие 3. Рецепт и правила оформления латинской части рецепта

3.1 Понятие о рецепте

3.2 правила оформления латинской части рецепта

3.3 Виды рецептурной прописи

3.4. Жидкие лекарственные формы

3.5 Частотные отрезки (часть 3)

3.6 Вопросы для самоконтроля

1.7 Лексический минимум

3.8 Упражнения

3.9 Домашнее задание

Занятие 4. Рецептурная пропись лекарственных форм в винительном падеже единственного и множественного числа

4.1 Рецептурная пропись лекарственных форм в винительном падеже единственного числа

4.2 Предлог cum в рецептах

4.3 Рецептурная пропись лекарственных форм в винительном падеже множественного числа

4.4. Мягкие лекарственные формы

4.5 Твердые лекарственные формы

4.6 Прочие лекарственные формы

4.7. Частотные отрезки (часть 4)

4.8 Вопросы для самоконтроля

4.9 Лексический минимум

4.10 Упражнения

4.11 Домашнее задание

Занятие 5. Латинская химическая терминология

5.1 Латинские названия химических элементов

5.2 Латинские названия кислот

5.3 Латинские названия оксидов, пероксидов, гидроксидов

5.4 Частотные отрезки (часть 5)

5.5 Вопросы для самоконтроля

5.6 Лексический минимум

5.7 Упражнения

5.8 Домашнее задание

Занятие 6. Латинские названия солей

6.1 Названия солей в латинском языке

6.2 Особые случаи оформления названия солей калия и натрия

6.3 Частотные отрезки (часть 6)

6.4 Вопросы для самоконтроля

6.5 Лексический минимум

6.6 Упражнения

6.7 Домашнее задание

Занятие 7. Сокращения в рецептах. Обозначение действия препаратов по длительности и интенсивности

7.1 Сокращения в рецептах

7.2 Обозначение действия препаратов по длительности и интенсивности

7.3 Частотные отрезки (часть 7)

7.4 Вопросы для самоконтроля

7.5 Лексический минимум

7.6 Упражнения

7.7 Домашнее задание

Занятие 8. Повторительное занятие

8.1 Методические рекомендации по повторению учебного материала

8.2 Образец итоговой контрольной работы

8.3 Упражнения

8.4 Домашнее задание

Латинско – русский словарь

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

X

Z

Русско – латинский словарь

А

Б

В

Г

Д

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Э

Клиническая терминология

Занятие 1. Введение в клиническую терминологию. Терминоэлементы, обозначающие патологические состояния, выделения из организма. Латинские названия болезней системы кровообращения

1.1 Введение в клиническую терминологию.

1.2 Перечень терминоэлементов

1.3 Терминоэлементы, обозначающие патологические состояния, выделения из организма

1.4 Упражнения

1.5 Понятие о многословных латинских клинических терминах

1.6 Латинские названия болезней системы кровообращения – morbi systematis circulatorii

1.7 Упражнения

1.8 Вопросы для самоконтроля

1.9 Домашнее задание

Занятие 2. Терминоэлементы, обозначающие методы исследования, размер и количество. Латинские названия болезней органов дыхания

2.1 Перечень терминоэлементов

2.2 Терминоэлементы, обозначающие методы исследования, размер и количество

2.3 Упражнения

2.4 Латинские названия болезней органов дыхания – morbi systematis respiratorii

2.5 Упражнения

2.6 Вопросы для самоконтроля

2.7 Домашнее задание

2.8 Дополнительные упражнения на повторение и для самостоятельной работы

Занятие 3. Терминоэлементы, обозначающие хирургические вмешательства и манипуляции. Латинские названия болезней органов пищеварения

3.1 Перечень терминоэлементов

3.2 Терминоэлементы, обозначающие хирургические вмешательства и манипуляции

3.3 Упражнения

3.4 Латинские названия болезней органов пищеварения – morbi systematis digestorii

3.5 Упражнения

3.6 Вопросы для самоконтроля

3.7 Домашнее задание

3.8 Дополнительные упражнения на повторение

Занятие 4. Терминоэлементы, обозначающие психические расстройства и состояния. Латинские названия психических расстройств

4.1 Перечень терминоэлементов

4.2 Терминоэлементы, обозначающие психические расстройства и состояния

4.3 Упражнения

4.4 Латинские названия психических расстройств – perturbationes mentis

4.5 Упражнения

4.6 Вопросы для самоконтроля

4.7 Домашнее задание

4.8 Дополнительные упражнения на повторение

Занятие 5. Терминоэлементы, обозначающие воспаления, опухоли, болезни. Латинские названия болезней нервной системы

5.1 Перечень терминоэлементов

5.2 Терминоэлементы, обозначающие опухоли, воспаления, болезни

5.3 Упражнения

5.4 Латинские названия болезней нервной системы – morbi systematis nervosi

5.5 Упражнения

5.6 Вопросы для самоконтроля

5.7 Домашнее задание

5.8 Дополнительные упражнения на повторение

Занятие 6. Терминоэлементы, обозначающие нарушения органов чувств, речи, патологические состояния. Латинские названия травм

6.1 Перечень терминоэлементов

6.2 Терминоэлементы, обозначающие нарушения органов чувств, речи, патологические состояния

6.3 Упражнения

6.4 Латинские названия травм – laesiones traumaticae

6.5 Упражнения

6.6 Вопросы для самоконтроля

6.7 Домашнее задание

6.8 Дополнительные упражнения на повторение

Занятие 7. Терминоэлементы, обозначающие методы лечения, патологические состояния. Латинские названия новообразований

7.1 Перечень терминоэлементов

7.2 Терминоэлементы, обозначающие методы лечения, патологические состояния

7.3 Упражнения

7.4 Латинские названия злокачественных и доброкачественных новообразований – neoplasmata maligna et benigna

7.5 Упражнения

7.6 Вопросы для самоконтроля

7.7 Домашнее задание

7.8 Дополнительные упражнения на повторение

Занятие 8. Терминоэлементы, обозначающие разделы медицины, процессы развития, образования, патологические состояния. Латинские названия медицинских процедур

8.1 Перечень терминоэлементов

8.2 Терминоэлементы, обозначающие области медицины, процесс развития, образования, патологические состояния

8.3 Упражнения

8.4 Латинские названия медицинских процедур – procedurae medicinales

8.5 Упражнения

8.6 Вопросы для самоконтроля

8.7 Домашнее задание

8.8 Дополнительные упражнения на повторение

Латинско-русский словарь

А

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

V

X

Русско-латинский словарь

А

Б

В

Г

Д

Ж

З

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Э

Я

Gaudeamus

Латинские выражения

Анатомический цикл

Фармацевтический цикл

Клинический цикл

Дмитрий Константинович Кондратьев, Ольга Станиславовна Заборовская, Евгений Николаевич Хомич

Латинский язык

Предисловие

Дисциплина «Латинский язык» представляет собой самостоятельный законченный курс современной медицинской терминологии греко-латинского происхождения, являющийся неотъемлемой частью общей программы по подготовке квалифицированных врачей.

Латинский язык является международным языком медицины. Латинский и древнегреческий (в современной медицинской терминологии – в латинизированной орфографии) языки были, есть и останутся в обозримом будущем терминологической основой медицинской науки. Современная медицинская терминология – одна из самых обширных и сложных терминосистем, насчитывающая несколько сотен тысяч терминов. Она включает несколько международных номенклатур на латинском языке – анатомическую, гистологическую, эмбриологическую, микробиологическую и другие. Освоение международных латинских номенклатур – обязательный элемент обучения будущего врача. В клинической терминологии около 60 000 названий. Используя клиническую терминологию, врач употребляет до 70% терминов греко-латинского происхождения. На латинском языке составлены перечни лекарственных средств, на нем выписываются рецепты и оформляются фармацевтические термины.

Древнегреческий и латинский языки продолжают оставаться основными интернациональными источниками для образования новых терминов во всех областях медицины и биологии. Ежегодно возникает до тысячи новых медицинских терминов, большая часть из которых образована на основе латинского и древнегреческого языков.

Знание терминов греко-латинского происхождения и элементов латинской грамматики облегчает студентам чтение и понимание специальной литературы на многих иностранных языках. Термины греко-латинского происхождения составляют основу, за редким исключением, медицинского терминологического фонда современных европейских языков.

Основная цель обучения дисциплине «Латинский язык» – заложить основы терминологической компетентности специалиста-медика, способного при изучении медицинских дисциплин, а также в своей практической и научной деятельности сознательно и грамотно пользоваться медицинской терминологией греко-латинского происхождения, как в латинской, так и в русской орфографии.

В соответствии с отечественной традицией логико-дидактическая структура курса обучения дисциплине «Латинский язык» базируется на обучении по трем ведущим подсистемам медицинской терминологии: анатомо-гистологической, клинической и фармацевтической.

Анатомо-гистологический модуль

Цель обучения данному модулю – заложить основы терминологической компетентности специалиста-медика в области латинской анатомической и гистологической номенклатур.

Из всех существующих латинских номенклатур анатомическая номенклатура, без сомнения, наиболее значимая. Наука о происхождении и развитии, формах и строении человеческого организма является базой для изучения других медицинских дисциплин, именно поэтому анатомо-гистологическая терминология выделена в отдельный модуль и в логико-дидактической структуре дисциплины поставлена на первую позицию.

Анатомическая номенклатура использует латинский язык, что имеет, во-первых, исторические причины, а во-вторых, объясняется его практической удобностью для исследователей, поскольку латинский язык является мертвым языком и более, практически, не развивается. В анатомической номенклатуре около восьми тысяч терминов, из них 600 терминов являются базовыми (400 латинских и 200 греческих). Независимо от происхождения анатомических терминов, они полностью латинизированы, читаются и изменяются грамматически по законам латинского языка. Поэтому базовым языком, лежащим в основе анатомической терминосистемы, является латинский язык.

В курсе обучения используется новейшая Международная анатомическая номенклатура (Terminologia Anatomica, 1998).

Требования к компетентности по результатам изучения анатомо-гистологического модуля:

1. знать правила латинского произношения и ударения, правильно произносить латинские анатомические термины;

2. знать элементы латинской грамматики, необходимые для понимания и перевода анатомических терминов;

3. владеть определенным лексическим минимумом в области анатомической терминосистемы в качестве активного терминологического запаса в объеме приблизительно 300–400 слов, относящихся к базовой анатомической терминологии;

4. знать способы и средства образования терминов в анатомической номенклатуре;

5. уметь переводить с латинского языка на русский и с русского языка на латинский без словаря анатомические терминологические словосочетания;

6. понимать смысл и структуру русских анатомических терминов латинского происхождения (дорсальный, сфинктер и т.п.);

7. знать около 25–30 латинских афоризмов и крылатых выражений.

Фармацевтический модуль

Цель обучения данному модулю – заложить основы терминологической компетентности специалиста-медика в области латинской фармацевтической терминологии и общей рецептуры.

Фармацевтическая терминология – терминология, применяемая в фармации – отрасли научных знаний, посвященной изготовлению, стандартизации, исследованию, хранению и отпуску лекарственных средств, применяемых для диагностики, профилактики и лечения заболеваний. На протяжении многих столетий в европейской медицине в названиях лекарственных средств традиционно используется латинский язык. Значимость данной терминосистемы для студентов очевидна – в мире зарегистрировано несколько сотен тысяч лекарственных средств. В рамках фармацевтического модуля студенты изучают способы и средства образования однословных и многословных фармацевтических терминов, а также учатся орфографически и грамматически правильно оформлять латинскую часть рецепта.

Требования к компетентности по результатам изучения фармацевтического модуля:

1. получить представление об основных понятиях, используемых в общей рецептуре (лекарственное сырьё, лекарственное вещество, лекарственное средство, международные непатентованные названия лекарственных средств, виды лекарственных форм и др.);

2. владеть определенным лексическим минимумом в области фармацевтической терминосистемы в качестве активного терминологического запаса в объеме приблизительно 250 слов, относящихся к названиям лекарственных средств, лекарственных растений, лекарственных форм, вспомогательной лексики;

3. знать способы и средства образования терминов в фармацевтической терминологии;

4. знать основные греко-латинские словообразовательные элементы фармацевтической терминологии со сложной орфографией (частотные отрезки) – общим количеством до 50 элементов;

5. уметь без орфографических и грамматических ошибок оформлять на латинском языке одно– и многословные фармацевтические термины;

6. знать официальные требования, предъявляемые к оформлению рецепта на латинском языке;

7. уметь без орфографических и грамматических ошибок переводить латинскую часть рецепта с русского на латинский язык;

8. выучить дополнительно около 25–30 латинских афоризмов и крылатых выражений.

Клинический модуль

Цель обучения данному модулю – заложить основы терминологической компетентности специалиста-медика в области клинической терминологии греко-латинского происхождения.

Клиническая терминология – это терминология, используемая в клинической практике. Задачей клинического модуля является обучение методам и техническим приемам понимания и конструирования медицинских терминов, образованных на основе греко-латинских терминообразующих элементов (в подавляющем большинстве это элементы из древнегреческого языка). Объектом изучения являются клинические термины греко-латинского происхождения – медицинские термины, заимствованные в готовом виде или созданные искусственно по словообразовательным моделям классических языков. Большинство клинических терминов представляют собой сложные слова, образованные из составных словообразовательных элементов – терминоэлементов. По некоторым оценкам, они составляют свыше 75 % от всего медицинского терминологического фонда.

Студенты овладевают на уровне долговременной памяти наиболее частотными корневыми и конечными терминоэлементами и приобретают два основных навыка – определение общего смысла однословных клинических терминов и образование однословных клинических терминов по заданному значению.

Наряду с однословными клиническими терминами в медицинской практике широко используются многословные клинические термины на латинском языке, обозначающие названия болезней и патологических состояний, медицинских манипуляций, оперативных вмешательств и др. Во многих странах в медицинской документации диагнозы указываются, кроме родного языка, также и на латинском языке. Всемирная Организация Здравоохранения разработала три основных классификации, в которых приводятся такие названия: Международная классификация болезней; Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья; Международная классификация медицинских услуг.

Поэтому, параллельно с изучением однословных клинических терминов, представляющих собой производные слова, образованные из греческих терминоэлементов, в рамках данного модуля изучаются и многословные латинские клинические термины.

Цель обучения многословным медицинским терминам – уметь переводить с латинского на русский и с русского на латинский многословные термины, обозначающие диагнозы, болезни, патологические состояния и медицинские манипуляции.

Требования к компетентности по результатам изучения клинического модуля:

1. знать способы и средства образования терминов в клинической терминологии;

2. знать на уровне долговременной памяти около 200 греческих (а также латинских) корневых и конечных терминоэлементов;

3. уметь определять значение клинических терминов, образованных из греческих терминоэлементов, оформленных в латинской и русской орфографии;

4. уметь образовывать термины из греческих терминоэлементов по заданному значению;

5. знать на уровне долговременной памяти 150–200 латинских слов, входящих в состав многословных клинических терминов;

6. уметь переводить с латинского языка на русский и с русского языка на латинский многословные латинские клинические термины;

7. знать 25–30 латинских клинических выражений (типа exitus letalis, diagnosis probabilis и т.п.).

Анатомическая номенклатура

Занятие 1. Латинский алфавит. Правила чтения. Анатомическая номенклатура

1.1 Латинский алфавит

Латинский алфавит, которым пользуются в медицинской латыни, состоит из 25 букв. Вы должны запомнить написание и название латинских букв.

Написание

Название

Написание

Название

A a

a

M m

эм

B b

бэ

N n

эн

C c

цэ

O o

о

D d

дэ

P p

пэ

E e

э

Q q

ку

F f

эф

R r

эр

G g

гэ

S s

эс

H h

га

T t

тэ

I i

и

U u

у

J j

йота (йот)

V v

вэ

K k

ка

X x

икс

L l

эль

Y y

ипсилон

Z z

зэта (зэт)

Буквы a, e, i, o, u, y передают гласные звуки.

Буквы b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, x, z передают согласные звуки.

1.2 Правила чтения гласных и согласных

Чтение гласных и согласных, совпадающих со звуками русского языка.

Буква

A a

произносится как звук

[а].

Буква

B b

произносится как звук

[б].

Буква

D d

произносится как звук

[д].

Буква

E e

произносится как звук

[э].

Буква

F f

произносится как звук

[ф].

Буква

G g

произносится как звук

[г].

Буква

K k

произносится как звук

[к].

Буква

M m

произносится как звук

[м].

Буква

N n

произносится как звук

[н].

Буква

O o

произносится как звук

[о].

Буква

P p

произносится как звук

[п].

Буква

R r

произносится как звук

[р].

Буква

S s

произносится как звук

[с].

Буква

T t

произносится как звук

[т].

Буква

U u

произносится как звук

[у].

Буква

V v

произносится как звук

[в].

Буква

Yy

произносится как звук

[и].

Например:

abdomen произносится как [абдомэн] – живот;

gutta произносится как [гутта] – капля;

vertebra произносится как [вэртэбра] – позвонок;

foramen произносится как [форамэн] – отверстие;

apertura произносится как [апэртура] – апертура.

Особенности произношения некоторых гласных и согласных

1. Буква L l

Буква L l читается всегда мягко как [ль]

Например: ala [аля] – крыло;

palma [пальма] – ладонь.

2. Буква C c

Буква C c читается как русский звук [ц] перед гласными e, i, y и перед буквосочетаниями ae, oe, которые произносятся как русский гласный звук [э].

Например: cerebrum [цэрэбрум] – головной мозг;

occiput [окципут] – затылок;

os coccygis [ос кокцигис] – копчиковая кость;

caecus [цэкус] – слепой;

coeruleus [цэрулеус] – синий.

Буква C c читается как русское [к] перед гласными а, о, u, а также перед согласным и в конце слова.

Например: cranium [краниум] – череп;

lac [ляк] – молоко;

caput [капут] – голова;

costa [коста] – ребро;

truncus [трункус] – ствол.

3. Буква I i

Буква I i читается как русский звук [и].

Например: intestinum [интэстинум] – кишка.

Если буква I i стоит перед гласным a, e, o, u и составляет с ним один слог, то она произносится как русское [й]

Например: ieiunum [еюнум] – тощая кишка.

В таких случаях в словах латинского происхождения можно использовать букву [J j]

Например: jejunum [еюнум] – тощая кишка.

Буква J j не пишется в словах греческого происхождения.

4. Буква H h

Буква H h читается как белорусская буква [г] или немецкая буква [h]

Например: hepar [гэпар] – печень

5. Буква S s

Буква S s читается как русский звук [с] в начале слова и, если после неё нет гласной буквы

Например: sulcus [сулькус] – борозда;

gaster [гастэр] – желудок.

Сочетание – ss – читается как русское [сс]

Например: fossa [фосса] – ямка (удлинённой формы).

Буква s между гласными читается звонко как русский звук [з]

Например: basis [базис] – основание;

Традиционно буква s читается как [з] и в сочетаниях – sn -, -sm -

Например: platysma [плятизма] – подкожная мышца шеи.

Но: syndesmosis[синдэсмозис] – синдесмоз.

6. Буква X x

Буква X x читается как сочетание русских звуков [кс]

Например: axis [аксис] – ось.

7. Буква Z z

Буква Z z в словах греческого происхождения читается как звук [з]

Например: zygomaticus [зигоматикус] – скуловой.

В словах негреческого происхождения читается как звук [ц]

Например: zincum [цинкум] – цинк.

1.3 Дифтонги au, eu

Сочетание слогового гласного а, е с неслоговым u называется дифтонгом. Дифтонг образует один слог, поэтому u произносится как белорусское [ў]

Например: auris [аўрис] – ухо;

pneumonia [пнэўмониа] – пневмония.

Сочетания ае, ое произносятся как русский гласный [э], поэтому их условно называют дифтонгами.

Например: costae [костэ] – рёбра;

oedema [эдэма] – отёк.

Если в сочетаниях ае, ое над е стоят две точки, то эти буквы читаются раздельно

Например: aёr [аэр] – воздух;

dyspnoё [диспноэ] – одышка.

1.4 Произношение буквосочетаний

Буквосочетание qu

Буквосочетание qu перед гласным звуком читается как [кв].

Например: squama [сквама] – чешуя;

obliquus [обликвус] – косой.

Буквосочетание ngu

Буквосочетание ngu перед гласным звуком читается как [нгв].

Например: lingua [лингва] – язык.

Буквосочетание ngu перед согласным звуком читается как [нгу].

Например: lingula [лингуля] – язычок.

Буквосочетание ti

Буквосочетание ti перед согласным звуком читается как [ти]

Например: tibia [тибиа] – большеберцовая кость;

cutis [кутис] – кожа.

Если сочетание ti стоит перед гласным звуком, то оно читается как [ци]

Например: articulatio [артикуляцио] – сустав;

spatium [спациум] – пространство.

Если сочетание ti стоит перед гласным, но ему предшествует s или х, то это сочетание читается как [ти]

Например: ostium [остиум] – устье;

mixtio [микстио] – смесь.

Буквосочетания ch, ph, th, rh

Буквосочетание

ch

произносится как русский звук

[х].

Буквосочетание

ph

произносится как русский звук

[ф].

Буквосочетание

th

произносится как русский звук

[т].

Буквосочетание

rh

произносится как русский звук

[р].

Например: nucha [нуха] – выя;

pharynx [фаринкс] – глотка;

thorax [торакс] – грудная клетка;

rhizoma [ризома] – корневище.

N.B! Данные буквосочетания встречаются, в основном, в словах греческого происхождения.

1.5 Контрольные вопросы

1. Сколько букв в латинском алфавите? Прочитайте алфавит.

2. Назовите гласные звуки. Как они произносятся?

3. Какие особенности в чтении имеют следующие буквы: L l, H h, C c, I i, S s, X x, Z z?

4. Что такое дифтонг?

5. Сколько дифтонгов в латинском языке? Как они произносятся?

6. Как произносятся сочетания qu, ngu, ti? Приведите примеры.

7. Как произносятся буквосочетания ch, ph, th, rh? Приведите примеры.

1.6 Домашнее задание

1. Выучите правила чтения гласных и согласных.

2. Выучите правила произношения дифтонгов и буквосочетаний.

3. Выучите лексический минимум к данному занятию по учебному пособию.

4. Выполните упражнения № 3, 4, 10, 11, 12, 13 – устно, № 15 – письменно.

5. Выучите латинские изречения.

1.7 лексический минимум

ála, ae f

крыло

aórta, ae f

аорта

apertúra, ae f

апертура, отверстие

artéria, ae f

артерия

cápsula, ae f

капсула

chórda, ae f

струна

cóchlea, ae f

улитка

colúmna, ae f

столб

cóncha, ae f

раковина

cósta, ae f

ребро

crísta, ae f

гребень

fáscia, ae f

фасция

fíbula, аe f

малоберцовая кость

fóssa, ae f

ямка (удлинённой формы)

fóvea, ae f

ямка (круглой формы)

glándula, ae f

железа

incisúra, ae f

вырезка

lámina, ae f

пластинка

línea, ae f

линия

língua, ae f

язык

mandíbula, ae f

нижняя челюсть

maxílla, ae f

верхняя челюсть

núcha, ae f

выя

órbita, ae f

глазница

pórta, ae f

ворота

scápula, ae f

лопатка

sélla, ae f

седло

spína, ae f

ость

sutúra, ae f

шов (костный шов)

tíbia, ae f

большеберцовая кость

vagína, ae f

влагалище

válvula, ae f

заслонка

véna, ae f

вена

vértebra, ae f

позвонок

Латинские изречения

Invia est in medicina via sine lingua Latina.

Нет пути в медицине без латинского языка.

Repetitio est mater studiorum.

Повторение – мать учения.

Per aspеra ad astra.

Через тернии (трудности) к звёздам.

1.8 Упражнения

Упражнение 1. Прочтите вслух:

Vertebra (позвонок), dorsum (спина), distalis (дистальный), internus (внутренний), medius (средний), septum (перегородка), abdomen (живот), aorta (аорта), apertura (апертура), nervus (нерв), arteria (артерия), femur (бедро), brevis (короткий), meatus (ход), dura mater (твёрдая мозговая оболочка), endoderma (эндодерма), fibra (волокно), foramen (отверстие), rotundus (круглый), ovalis (овальный), fovea superior (верхняя ямка), fundus (дно), genu (колено), ligamentum (связка), manus (кисть руки), manubrium sterni (рукоятка грудины), margo anterior (передний край), membrum (конечность), nodus (узел), obturatorius (запирательный), omentum (сальник), orbita (глазница), uterinus (маточный), rudimentum (рудимент), tapetum (покров), tegmentum (покрышка), vomer (сошник), morbus (болезнь), remedium (средство), orbitalis (глазничный), parietalis (теменной).

Упражнение 2. Прочтите, обращая внимание на произношениеl :