Текст книги "Малыш в мире природы"

Автор книги: М. Коробова

Соавторы: Р. Белоусова
сообщить о нарушении

Текущая страница: 2 (всего у книги 22 страниц)

Аналогичным образом можно поиграть в «Самый гладкий» и «Самый шероховатый», сравнивая и поглаживая камни пальчиком (на этот случай в коллекции хорошо иметь кусочек ракушечника).

Для игры «Самый-самый» желательно обновлять «ассортимент» камней для каждого варианта – и чтобы игра не наскучила, и чтобы использовать камни с более яркими заданными свойствами (среди гальки – пемза, кусочек щебня, песчаник, темный гранит). Разумеется, так можно играть не только с камешками. Подобные игры можно проводить с другими материалами, например шишками. Включите в коллекцию шишек сосновые, еловые и маленькие лиственничные (а может, кто-нибудь и кедровую подарит!) – и играйте в «Самая большая» («Самая маленькая»).

«Камешки ( шишки , ракушки ) спрятались»

Мама или воспитатель может использовать эту игру, отталкиваясь от индивидуальных возможностей ребенка – подбирать предметы в зависимости от признаков, варьировать пространство поиска и т. п.

Цели игры. Повысить интерес к предметам природы, развивать наблюдательность, умение различать их по ряду признаков. Развивать у детей двигательную активность, ориентировку в пространстве. Активизировать словарь малышей. Воспитывать у них дружелюбие в общении.

Организация игры. Воспитатель прокладывает дорожку из яркого шнура (можно сплести шнур из толстой цветной шерсти) от 3 до 5—7 м. На концах дорожки – игрушки, валик для перелезания, кубик, «случайно» брошенный платок и пр. Помощник воспитателя отвлекает детей, и педагог незаметно прячет камешки по траектории дорожки (она извилиста).

Содержание игры. Воспитатель зовет детей: «Камешки расшалились. Спрятались, затаились. Мы корзиночки возьмем, наши камешки найдем...(„...шишки хитрые...", „...все ракушечки...")». Корзиночка – атрибут необычайно привлекательный для крохи, она повышает интерес к игре. Родители не откажут вам в просьбе принести маленькую пластмассовую или натуральную корзиночку. Играют от 1 до 5 человек (большее количество детей вызовет сутолоку и неудобство). Воспитатель осматривает игрушки, приговаривая: «Под кубом нет; Таня, а за валиком нет? За валиком, а не перед ним; посмотрим вместе: ой, камешек! Серый, гладкий – клади в корзиночку. Дима тоже нашел! Где? Около кеглей? Сразу много камешков! Где мы их нашли? Какие они? Большой и маленькие. Кладите, Данила и Оленька, в корзиночки! Максим, не нашел? Данилка не жадный мальчик, пусть он с тобой поделится... И Оля дала камешек... А теперь сам поищи...»

Детям второго года жизни воспитатель подсказывает возможные места, где могли «спрятаться» камешки. Детям третьего года называет эти места только после того, как найдут, обязательно выделяя в речи предлоги и привлекая также внимание ребенка к отдельным качествам находки – большой, легкий, черный, гладкий (интонация взрослого и ласкательные суффиксы должны подчеркивать сенсорное своеобразие предметов).

Параллельно с развитием ориентировки малыша в пространстве воспитатель или мама решает задачу развития его движений. Так, когда камешки найдены, воспитатель предлагает пробежать по дорожке и сложить камешки назад в шкатулку. Она ставится на табуретку в конце дорожки, а на пути выставляются физкультурные дуги, валики для перелезания, кубы для перешагивания или другие физкультурные атрибуты. Когда игра завершена (количество повторений зависит от индивидуальных возможностей малышей и ситуации), не следует убирать шкатулку, предоставьте детям возможность самим поиграть с камешками. Это могут быть самостоятельные сюжетно-ролевые игры. (Мальчики могут везти камешки на грузовике по дороге-шнуру, а девочки покупать камешки в магазине и нести в корзиночке для куклы-дочки.)

Настольный вариант игры. Объекты в разных коробках на столе, некоторые коробочки (они все разного размера) пустые. Сравниваем и называем цвета и размеры коробочек в процессе поиска, сравниваем объекты.

Игры с разнородными объектами

Игра доступна и для крохи около двух лет, если малыш достаточно развит. В семье такие игры проходят особенно весело, если в них принимают участие и папа, и бабушка (если кто-то ошибается и все путает, малыш с мамой исправляют ошибку). В эту игру можно поиграть и тогда, когда в дом пришли маленькие гости.

«Где же вы живете ? »

Цели игры. Инициировать попытки детей систематизировать природные объекты, соотносить их с соответствующей природной средой; развивать словарь прилагательных. Вызвать интерес к предметам игры.

Организация игры. В одной части групповой комнаты помещен зеленый прямоугольник размером примерно 50 х 50 см из картона или ткани на твердой основе; на нем аппликация «Елочка»; на расстоянии 3—5 м – прямоугольник того же размера синего цвета с желтой полосой в нижней части. Перемешанный для игры природный материал рассыпан на столе в центре комнаты.

Содержание игры. Игра построена на беседе педагога с малышами, которые отвечают на его вопросы. Воспитатель: «Дети, а что у нас есть на столе – вот здесь? (Шишки и камешки.) Откуда принесли шишки и камешки?» «Дети, а что это такое здесь?» (Показывает на прямоугольник с аппликацией.) «Елочка. Елочки растут в лесу. Это понарошку лес. В лесу можно собирать шишки. (Обращаясь к личному опыту детей, активизируйте воспоминания о лесе, в котором находили шишки.) А здесь есть шишки? (Нет.)»

Воспитатель, указывая на синий прямоугольник, продолжает беседу: «Вот у меня синее море (если крохе это понятие не знакомо, то „речка") и бережок. В море и на бережке бывают камешки, красивые ракушки. А в моем море они есть? Нет. Давайте положим их в море и на бережок». (Девочки могут раскладывать шишки, а мальчики – камешки.)

Взрослый в начале игры показывает образец, а затем комментирует действия детей, побуждая их к самостоятельности. «Вот камешек беленький положу... Куда? Да, на бережок! Шишка круглая сосновая куда ляжет? Правильно, в лес дремучий. Нет, Максим, шишек в море не бывает. Они с деревьев падают. Где у нас деревья? В лесу, верно. Неси свою шишку сюда! – Все ребятки шишки на бережок принесли».

В конце игры дети поют «лесную» и «морскую» («речную») песенки около «леса» и «моря» («речки»), встав в кружок и хлопая в ладошки.

Покатилась шишка, шишка-торопыжка.

Будем мы в лесу играть, чудо – шишки собирать!

Наши камешки – беда! Раскатились кто куда!

Где они – сказать могу! На морском (речном) на берегу!

«Веселые горки»

Нет такой группы, в которой не было бы различных горок, цилиндров для скатывания и прокатывания предметов – колечек, шариков, машинок. Можно обогатить этот материал интересным дополнительным содержанием. (В семье также совсем не сложно смастерить такое оборудование.) Играйте с нами!

Цели игры. Закрепить у детей представления об отдельных природных объектах (как живой, так и неживой природы) и их происхождении («Эти шишки (длинные, большие) – елочкины дочки; эта шишка – круглая, маленькая – сосновая; камешки лежат на берегу, в речке»). Побуждать детей к наглядно-действенным способам соотнесения предметов по признакам: высокий – низкий, большой – маленький; развивать умственную активность, подбирая к горкам разного размера соответствующие предметы.

Активизировать в словаре детей прилагательные и существительные (названия хвойных деревьев).

Вызвать интерес к материалу, эмоциональный отклик на эстетические свойства материала.

Активизировать игровые действия с материалом, вызвать чувство радости у малышей.

Материал. Две горки из фанеры с верхней маленькой площадкой и скатом, отличающиеся друг от друга по высоте и длине ската. Первая горка высотой 15—20 см и длиной ската 20 см, вторая – высотой 10—12 см и длиной ската 14—18 см. Горки могут быть и другого размера. Предлагаемые нами размеры позволяют выполнять игровые действия на столе.

В низкой широкой коробке – различные, перемешанные между собой предметы: камешки (округлые, подходящие для скатывания), шишки всех видов, желуди. Предметы должны различаться размерами. Стол желательно застелить толстой мягкой тканью, способной гасить звук.

Организация игры. Дети сидят вокруг стола. По ходу игры горки передвигаются от одного ребенка к другому. (Если подгруппа составляет более трех человек, необходимо сдвинуть несколько столов, так как дети должны сидеть достаточно далеко друг от друга для удобства прокатывания.)

Содержание игры. Воспитатель поднимает коробку (желуди, камешки в ней оживают) и напевает, тихонько встряхивая ее:

«Надоело нам в коробочке лежать,

Мы хотим скорей на горку побежать.

Просим, просим мы ребят:

Покатайте всех подряд!

Ну-ка, Максим, выбери, кого ты покатаешь?» (Подвигает к ребенку горки.) Максим берет желудь и пытается прокатить его с высокой горки. Желудь пищит: «Ой-ой, я боюсь с высокой горки кататься!» Воспитатель продолжает: «Что же делать? (Максим отвечает.) Правильно! Прокати желудь с низенькой горки. Выбери, кого теперь покатать с высокой горки? Да, большой камешек – он не боится. Дети, выбирайте тоже – кого вы покатаете?»

Дети выбирают (можно выбрать по 2 предмета сразу). Каждому очередному играющему воспитатель подвигает горки для выбора, комментирует действия детей. Камешек говорит: «Я большой, я тоже поехал с высокой горки, как Танюшкина шишка». А маленькая ракушка просит: «Снимите, снимите скорей меня отсюда – мне страшно!» Воспитатель успокаивает ее: «Не плачь! Кирилл сейчас посадит тебя на низенькую горку».

Речь от лица камешка или шишки забавляет малышей и повышает интерес к игре, одновременно вызывая симпатию и интерес к объектам природы. «Я елочкина дочка; длинная, большая! Угадайте, на какую горку я хочу?.. Моя мама – высокая, ее зовут лиственница, а я маленькая... Оля, с какой горки ты меня прокатишь?»

Играя в эту игру достаточно регулярно, малыши выучат всех «деток». Игровые действия в конце игры можно оживить двигательными: воспитатель берет карусель с лентами (а у вас есть такая?) и приглашает покататься самих ребятишек.

Мамы и папы, вы согласны, что можно замечательно оживить день рождения или иной детский праздник вашего крохи, организовав подобные увлекательные и полезные игры?

3. Все мои игрушки — славные зверушки

Программа «Кроха» рекомендует широко использовать в общении с ребенком образные игрушки: в игре с этими игрушками воспитывается доброта, отзывчивость, эмоциональность. Феномен игрушки в том, что она может выйти из своей игровой ниши, став настоящим другом. «Любимая игрушка... может пройти через все детские годы человека и на всю жизнь остаться одним из самых светлых и теплых воспоминаний». Эта трогательная симпатия ребенка к игрушке у хорошей мамы и вдумчивого педагога легко может быть направлена в русло экологического воспитания. Мы хотим, чтобы малыш не испытывал страха и недоверия перед миром природы, чтобы ни одно живое существо – даже самое странное – не вызывало отторжения и неприязни. Игрушки придут к нам на помощь в этом стремлении.

КАКИЕ ИГРУШКИ НАМ НУЖНЫ

Подружимся с орангутангом!

Игрушка не должна быть очень крупной. Маленьких детей, как правило, она напугает. Если же вам все-таки подарили огромную игрушку – специально подружите ребенка с ней. Покажите ее слабые – разумеется, в сравнении с ребенком – стороны, чтобы кроха почувствовал уверенность в общении с ней.

Филюше (ему два года шесть месяцев) подарили черного орангутанга, который и сидя был на голову выше маленького хозяина. Лицо игрушки-обезьяны было бесстрастно, но именно поэтому мальчику казалось, что она сердится; ребенок даже боялся ходить мимо нее. Мама решила проблему просто: «Филюша, ты так хорошо лазаешь по гимнастической стенке, а можно я обезьяну Дашеньку поучу тоже?» (Дав ласкательное имя, мама сделала первый шаг: это обезьяна-девочка – значит, не такая уж и страшная.) Разумеется, Дашенька оказалась трусишкой. Она с громким плачем просила снять ее сверху, неуклюже падала, капризничала... Филюша по просьбе мамы показывал, как надо перехватывать руки и ставить ноги, а еще через несколько минут подсаживал упрямицу и давал советы. Уставшей обезьяне и Филюше мама подала чай, во время которого мама с сыном знакомили Дашеньку с другими игрушками – она стеснялась и пряталась за Филюшу, который успокаивал Дашеньку, как мог...

Дашенька не стала любимой игрушкой, но место в игровой реальности она заняла: страх сменился покровительственно-ласковым отношением. Малыш с радостью узнавал обезьян в книжках и показывал на экране телевизора...

В этом маленьком примере надо выделить главное: «страшилка» не должна стать своим антиподом: презираемой или изгнанной. Иногда так случается: «Уходи, уходи, страшный! Танечка такого не любит! Вот, выгнали страшного мишку!» Не только успокоить маленького трусишку, но и лишний раз пробудить добрые чувства, расположение к окружающему миру – задача взрослых.

«Оранжевый верблюд»

Пополняя игровой уголок, необходимо при покупке обратить внимание на цвет мягких игрушек. Мишка с неестественным цветом меха не добавит эстетического вкуса вашему крохе. Но главное не в этом. Игрушки несуществующих в природе расцветок искажают представления об окружающем мире. А как быть, если вашему малышу подарили такого мишку?

Обязательно соотнесите облик зверушки с реальностью, рассматривая картинку в книжке.

«Не хотим злых ! »

Не приобретайте игрушек, выражающих агрессию, угрозу! Их присутствие уже ничем нельзя оправдать. Есть в продаже хищники с оскаленной пастью, есть «очеловеченные» животные с угрожающей или пугающей мимикой. Это, скорее, дурно изготовленные муляжи для взрослых, чем детские игрушки. Злая игрушка спровоцирует злую игру. А злая игра? Злой поступок? Вот здесь экспериментировать не стоит. Мы воспитываем кроху добрым, открытым для постижения природы. Ранние впечатления о жестокости ее законов могут оттолкнуть малыша, разорвать первые тонкие ниточки ощущения единства с ней.

«Два часа мочалкой мыли...»

Напоминаем о гигиенических требованиях.

Миновали времена опилочных и ватных «внутренностей», густого курчавого меха. Мягкие игрушки из современных материалов (например, фроте) легко моются, а синтепон или поролон внутри быстро сохнет; поэтому требование, запрещающее в яслях мягкую игрушку, уже не настолько бесспорно. Мойте такие игрушки по мере необходимости, пластиковых зверушек – ежедневно. Следите, чтобы мелкие детали всегда были хорошо прикреплены.

«Пожалейте Зайку ! »

Вам встречались одноглазые, безухие, безносые игрушки – они оставляют грустное впечатление! Пусть игрушка безопасна, но она не поможет малышу стать добрее.

Если нельзя восстановить полуотклеенный пластмассовый носик – оторвите совсем, но потом обязательно вышейте новый нелиняющими нитками. Ремонт игрушки лучше производить на глазах у ребенка – это один из первых уроков сострадания. Воспитатель сопровождает процесс следующими словами: «Бедный Зайка, сейчас хвостик пришьем покрепче и сделаем глазки новенькие. Кто, интересно, их открутил?» Ответа на этот вопрос вы, скорее всего, не услышите: маленький хитрец умело переведет разговор на другую тему (захочет попить, попросится на горшок), однако детская память сохранит эти нотки сожаления в голосе матери. Не сейчас – пусть позже – эти впечатления помогут сделать важный вывод: «Жалеют не только меня, но и других». Для крохи полутора-двух лет, который привык чувствовать себя единственным адресатом восхищения, жалости, нежности, это этап нравственного взросления, от которого ему будет намного легче перейти к пониманию того, что жалеют и любят всех – от человека до червяка и травки у дороги.

У девочки — кукла ... А у мальчика ?

Обязательно раздобудьте небольшую куклу-мальчика. В сюжетных играх-импровизациях такая кукла может персонифицировать ребенка, помочь ему войти в игру с маленькими игрушками на равных. В садике тоже желательно иметь не менее 2—3 кукол-мальчиков.

«Мишуткино путешествие»

Программа «Кроха» советует время от времени незаметно убирать некоторые поднадоевшие игрушки. Через какое-то время (может быть, недели через две-три) они смогут заново порадовать ребенка, а заодно – рассказать, где они побывали. Вот и еще одна игра-фантазия – пусть в ней участвует ребенок. Можно взять книгу о животных (иллюстрированных изданий типа детской энциклопедии публикуется много). Тогда Мишутка будет путешествовать по страницам. «...Летел я на самолетике ... и увидел бабочек. Вот этих! Какие красавицы! Правда, Саша? А потом я увидел сверху странных зверей. Я не знаю, как их зовут. Большие, прыгают и детей в сумке носят...» Саша охотно объясняет Мишутке: «Это кунгугу!» Мама тактично поправляет сынишку. Мишутка продолжает свой рассказ: «А здесь всегда холодно – снег белый и мишки – тоже белые. Их так и зовут – белые медведи. Они молодцы, мороза не боятся. Я замерз и полетел дальше на моем самолетике... Др-р-р-р...» Это совсем не сложно даже для двухлетнего крохи. Цепкая память и любопытство помогут заинтересоваться огромным далеким миром через такие путешествия, пусть в этой фантазии будет отсвечивать ваше восхищение и уважение к миру природы. И еще важно, насколько возрастает самоценность книги в глазах ребенка, когда вокруг нее строится эта увлекательная сказка-игра. Мы должны формировать осознанный интерес к книге – она наш помощник в воспитании гуманного отношения детей к природе, в развитии познавательных интересов. Долгим зимним вечером хорошо сесть с малышом поближе к свету с красивой толстой книгой. Можно зажечь настольную лампу – ребятишки, как мотыльки, слетятся к ней...

КАК МОЖНО ПОИГРАТЬ С ИГРУШКОЙ

Самые симпатичные звери не помогут ребенку занять себя, если мы не научим его играть. Полезно показать ему игры-импровизации с образными игрушками. Потом он с удовольствием повторит их и сам начнет импровизировать. Но для нас важно не только это. Ребенок может еще на один маленький шаг приблизиться к миру природы, ощутить симпатию и интерес к живым существам и их загадочной жизни.

Как играть? В каждой семье есть мишка или слон, лошадка или зайка... Игру строим как импровизацию с игрушкой. Взрослый сначала говорит, иллюстрируя действиями увлекательный рассказ, незаметно втягивая в игру маленького слушателя-зрителя.

Предлагаем несколько общих рекомендаций.

Звери должны «вести себя адекватно». Мишка любит мед, ходит вразвалочку, живет в лесу; зайка ест траву и веточки (не морковку! такую роскошь могут позволить себе только кролики). Если слон – герой игры-истории, – то он живет далеко, где жарко, любит купаться...

В игре показываем не совсем диких зверей, а чуточку очеловеченных: они разговаривают, играют, дружат, приближаясь к миру ребенка.

Никогда не играем в хороших и плохих зверей. Все звери – равные дети природы!

Речь не превалирует над действием, зритель постепенно становится участником.

Шире используем игрушки-заместители – тогда и кроха, проявляя творчество и находчивость, поступит так же.

Приведем несколько примеров таких игр. Воспитатель берет в руки мишку: «Мишка, где твой домик?» Мишка отвечает: «В лесу. Я заблудился и хочу к маме!» Взрослый успокаивает его: «Бедный, пойдем, мы с Костей проводим тебя в лес». Мишка идет по дорожке. (Воспитатель кладет на пол платочек.) Восклицает: «Ой, какая глубокая лужа! Костя, возьми лодочку. (Дает брусок от „Строителя" – вот и игрушка-заместитель.) Посади мишку, скажи: Мишенька, не бойся... Повезли нашего медведя. Ой, какая крутая гора! (валик для перелезания, подушка-думка, горка для скатывания предметов, перевернутая пластмассовая плошечка или тазик и т. п.)». Мишка просит: «Костя, дай мне ручку!» Воспитатель говорит: «Мишка хочет есть. Дадим ему малинки – вот она, в чашке. Отдохнем и пойдем дальше. Вот и лес. А где же мама? (Достает игрушку – медведя побольше; хорошо, если вы повяжете ему платочек или наденете фартучек.) Мама-медведица, обрадованная, бросается к сыночку: „Здравствуй, Мишенька! Кто же тебя привел?" (Мишка отвечает.) Садитесь, гости дорогие, я вас медом угощу...» Воспитатель благодарит за угощение и говорит: «Ну, нам пора, до свиданья! Мы с Костей к вам еще придем...» Если около взрослого собралось несколько малышей, то привлекайте их к игровому действию по очереди, а в конце все получают благодарность мамы-медведицы. Можно вскоре предложить крохе самому попробовать поиграть с мишками. По аналогии можно смоделировать много сюжетов.

Взрослый фантазирует: «Какой большой слон!» Обращается к нему: «Куда ты идешь?» Слон отвечает: «Купаться! Очень жарко...» Воспитатель продолжает: «И правда, как жарко. Слон идет в воду... плавает... Давайте тоже в речку заберемся, поплаваем. Я уже плаваю! Наш слон хочет покушать – вот он рвет бананы... Давайте тоже нарвем (понарошку). Пойдем, слон, гулять».

Если в личном опыте ребенка есть представления о некоторых экзотических животных, то можно включить в игру данные персонажи.

«Здравствуй, жираф! (Первые импровизации – моноспектакль с привлечением ребенка, а здесь уже несколько лиц!) Жираф боится переходить речку через мостик. (Бросьте голубую веревочку, а поперек – брусок от строительного материала.) Танечка, переведи жирафа! Слон, а ты не боишься? Какой молодец! А кто еще не боится? Переходим мостик. Жираф, что ты ищешь?» Жираф отвечает: «Высокие деревья! Я буду есть листочки с самой верхушки. Нагибаться мне тяжело – шея длинная». Добрый слон угощает жирафа бананами: «Кушай, жираф!» Воспитатель радуется: «Вот и подружились слон и жираф». Если малыш не устал, можно включить веселую музыку и потанцевать с игрушками. Можно сказать детям, что животные устали, легли спать на травку и нам пора ложиться спать! Полетим домой на самолете.

КТО ТАКИЕ ТУТЯ И ЦАКА

Игрушки становятся родными и близкими детям, с ними связано много переживаний. Дети придумывают игрушкам ласкательные и забавные имена. А взрослые с ними соглашаются. Наши малыши тоже придумали смешные имена.

Знакомьтесь, Тутя и Цака. Имен страннее и необычнее вы не отыщете. Откуда взялись? Из отжившей век шапки, из наволочки, из обрезков искусственного меха и плотной гладкой ткани, из шкатулки с пуговицами, а главное – из мира фантазии. Строгий педагог назовет их по-научному: «Игрушки без выраженных реалистических признаков». Как же они выглядят? Как вы пожелаете. Округлое туловище, глаза и лапы. Может, у Туги рожки? Мордочки, точнее рожицы, приветливые у обеих (хотя, возможно, с тремя или одним глазом) – прямо на туловище без головы.

Эти игрушки любят ходить парой. Так вам с ребенком легче будет сравнить их. Зачем? Чтобы развивать речь малыша, его мышление, сопоставляя контрастные признаки. Эта дополнительная задача позволит крохе лишний раз удивиться, восхититься, потормошить и назвать по имени гладенькую смирную Тупо и озорную Цаку – такую лохматую. Трудно придумать такие игрушки? Совсем недавно вышла замечательная книжка В. И. Петуховой и Е. Н. Ширшиковой «Мягкая игрушка» (М., 1998). Среди готовых выкроек и рекомендаций найдите «игрушки – никтошки» (так их назвали в этой книге). Только адаптируйте материал к нашим задачам – смастерите гладенькую и лохматую. Цвет тоже играет роль. Пусть Тутя будет светленькая, нежных пастельных тонов, а Цака – ярких: красный с васильковым, синий с желтым (только не забудьте о гармоничном сочетании цветов: не пришивайте зеленые лапки к красному туловищу или синие глаза на зеленую мордочку). Вы заметили, кстати, что даже имена у кроткой вежливой Тути и Цаки – шалуньи звучат по-разному? По образцу игр-импровизаций стройте общение детей с ними: кто будет изрядной проказницей, а кто – тихоней и немножко трусишкой, вы уже догадались.

Итак, развиваем творчество и фантазию, развиваем речь и мышление и, главное, любим всех зверей и играем с ними. А еще? Множество интересных игровых ситуаций с непохожими друг на друга игрушками, которые вы разыграете вместе с крохой, наверняка помогут в воспитании гуманного отношения к животным.

Вот несколько несложных сценок, одинаково хорошо подходящих и для садика, и для семьи.

Тутя идет гулять. Она лезет на дерево (ножка стула или торшера), но сделать это нелегко: «Ой, я опять упала! Тутя устала и хочет плакать. Ах, кто это?» Цака представляется: «Я – Цака! Садись мне на спину. Я умею очень хорошо лазать». Тутя отвечает ей: «Здравствуй, Цака! А я – Тутя. Какая ты лохматая! Дай я сначала причешу тебя». Тутя обращается к ребенку: «Костя, помоги причесать Цаку, пожалуйста! (Обрадованный и смущенный малыш из зрителя превращается в участника, робко поглаживая расческой по мохнатой оранжевой спинке.) Вот так! А теперь поиграем в догонялки, я не хочу лазать больше». Цака: «А я хочу, а я хочу!» (Цака лезет и падает.) Тутя ласково гладит ее. «Ладно, Тутя, давай поиграем в догонялки! Пусть Костя нас догоняет! (Но ни в коем случае не наоборот – на первых порах малыш может испугаться.)» Если сценку наблюдают несколько ребятишек, пусть 1—2 ребенка причесывают Цаку (приготовьте заранее большие разноцветные пластмассовые расчески с ручками), еще 2 ребенка могут догонять Тупо и Цаку. Пусть догонят. Цака погладит по щеке или по головке, сядет на плечо... Робкая Тутя будет прятаться за нее. Тутя говорит: «Я устала! Спасибо ребятам – побегали с нами. Пойдем вместе гулять!» Игрушки прощаются и уходят.

Тутя нашла полянку с грибами. (Рассыпьте кубики по полу.) Она приговаривает: «Вот грибок, еще грибок, положу их в кузовок...» Выбегает Цака: «Тутя, здравствуй! А я грибы собираю, только ни одного не нашла!» Тутя отвечает ей: «Здравствуй, милая Цака. Вот грибы! Их здесь много. Дети, помогите моей подружке Цаке, наберите ей грибочков в корзинку». Выставляется корзинка. Дети с удовольствием собирают в нее грибы; игрушки благодарят малышей.

Можно ли разнообразить такую сценку введением обычных игрушек? Конечно! Это еще больше подчеркнет, что странные существа так же любимы, как и привычные.

(Не пригодится ли эта установка, когда малыш увидит на ветке необычное насекомое?)

Итак, с ветки (с высокой полки) спускается Белка и просит Тупо и Цаку помочь ей найти шишек для бельчат. (Если вы – воспитатель, то шишки у вас есть! Мама должна позаботиться о таких «дидактических припасах» заранее. Шишки – интересный материал для многих игр.) Взрослый незаметно рассыпает 6—8 шишек среди кубиков (лучше на 1– 2 больше играющих детей). Разумеется, Тутя и Цака просят детей поискать шишки. Потом Белка благодарит всех и дарит свою «Беличью песенку». Используем стихи А. Прокофьева «А кто в дупле?» Заменяем трудное и непонятное крохе слово «карелочка» (даже шестилетний ребенок упорно произносил «тарелочка», хотя слово объяснили) на слово «умелочка».

В стволе – дупло. В дупле – тепло.

А кто в дупле живет в тепле?

А живет там белочка, белочка – умелочка.

Непоседа-егоза, словно бусинки глаза!

В конце сценки зверята и дети танцуют под веселую музыку.

Другой сюжет с теми же персонажами

Тутя и Цака помогают Зайчихе искать пропавшего зайчонка (естественно, находят его с помощью детей).

Тутя попадает в глубокую яму (обруч, кольцо из скакалки на полу) – Цака помогает ей выбраться, спуская веревку. За веревку тянут медвежонок и 1—2 ребенка.

Ежонок хочет перебраться через речку к маме. Цака хорошо плавает – она перевозит его на спине. Плыть обратно Цака не может, подвернула ножку. Дети и Тутя строят ей мостик.

Цака бегает и шалит с воздушным шариком в лапке. Тутя уговаривает ее идти в дом – собирается дождь. Тутя берет Цаку за руку и ведет домой, но тут налетает сильный ветер и уносит подружек далеко в дремучий лес. Разные звери (какие у вас есть) помогают найти дорожку обратно: «Идите до той сосны, дятел скажет, как дальше идти... Идите по этой кривой тропке, там мышка-норушка подскажет дорогу...» и т. п. Цака не боится и торопится посмотреть все вокруг. Тутя тревожится... Дети идут встречать подружек на опушку леса и угощают Тутю и Цаку чаем – ведь они так устали...

Тексты вовсе не обязательно продумывать во всех деталях заранее, возможно, сам сюжет изменят или подскажут дети. Главное, постарайтесь сохранить индивидуальность Туги и Цаки в речи и манерах, и пусть они будут немножко смешными.

Тутя и Цака помогут детям усвоить культурно-гигиенические навыки, запомнить названия деревьев, поупражняться в лазании и пр. Но главное, что они помогут ребенку стать добрее, полюбив «не таких».

Обыгрывать образные игрушки можно по-разному, используя элементы режиссерских или ролевых игр. Для крохи это еще не собственно игры, а, скорее, мини-представления с его – относительно небольшим – участием.

Ребятишкам очень нравятся игры-инсценировки. Попробуйте, и у вас обязательно получится!

ИГРЫ - ИНСЦЕНИРОВКИ

«Ай, да теремок!»

Фасад из цветного картона вы вырежете за несколько минут – не забудьте, что окошечко должно быть настоящим, осторожно прорежьте его лезвием. Теремок не упадет, если вы прикрепите скотчем на обороте опору-язычок, как в рамках для фото. Кто-то будет с большим интересом наблюдать за вашими действиями, ожидая увлекательного продолжения... Ваши игрушки очень крупные для настольного варианта? Тогда в теремок превратится детский стульчик (конечно, интереснее, если он – хохломской).

Ребенок-зритель превращается в участника после появления одного-двух персонажей с повторяющимися репликами. «Скажи, Костя: „Тук-тук-тук, кто в теремочке живет?" Ты будешь вот этот Волчок – Серый Бочок. (Мама дает в руки игрушку.) Давай вместе скажем...»

«Мур - мур - мур , пирога ! »

Воспитателю предлагаем инсценировки песенок и стихов, где центральная роль у красивой выразительной игрушки, а остальные – у ребенка или нескольких детей.

Конечно же, это милая «Серенькая кошечка» – вы в нее уже играли, вероятнее всего, на музыкальных занятиях. Действия ребят можно дополнить двигательными заданиями – котятки возвращаются к маме, перелезая валик, пробираясь по извилистой дорожке – проложенному шнуру.

Если вашим маленьким воспитанникам хорошо знакомы основные цвета, поиграйте так: котенок в красной шапочке (беретике) возвращается к маме по красной дорожке-шнуру, в розовой шапочке – по розовой; аналогично – по желтой и оранжевой. В этом контексте можно развивать способность различения детьми оттенков цветов.

«Игрушки» А . Барто

Дети любят игры-инсценировки по стихам А. Барто. Эти прекрасные мудрые стихи, по которым учились доброте еще бабушки и дедушки нынешних малышей. Интонация нежности и заботы прекрасно отвечает нашей цели: воспитанию заботы и любви к живому – даже если это пластмассовый козленок, поролоновый зайка, лошадка на колесиках...

Поручите в игре маленькому артисту одно-два несложных действия.

Трехлеткам можно предложить инсценировку английской народной песенки «Потеряли котятки на дороге перчатки» (в пер. С. Маршака). Текст ее малыши подговаривают с взрослым, а потом произносят самостоятельно. Для игры можно взять настоящие перчатки. Дети в начале чтения весело бегают и «нечаянно» роняют их.