Текст книги "Малыш в мире природы"

Автор книги: М. Коробова

Соавторы: Р. Белоусова
сообщить о нарушении

Текущая страница: 6 (всего у книги 22 страниц)

Итак, альбом с простыми коротенькими записями, вложенными находками, рисунками (с привлечением ребенка), фотографиями поможет удержать беглые впечатления, вернуться к ним многократно (причем по желанию малыша!); воспринять мир природы более ярко и осознанно – и с той нравственной установкой, которую вы зададите.

Альбом (малыши часто называют такой альбом книжкой) станет вашим верным спутником на прогулках в природу и помощником в экологическом воспитании крохи. Он пригодится и воспитателю, и семье «друзей природы». Мы расскажем вам о некоторых возможностях использования альбома более подробно.

Завтра придем еще!

Сегодня мама и сын (воспитатель и малыши) ходили к муравейнику и видели, как по муравьиным тропкам движутся вереницы насекомых. Рассмотрели это зрелище, стихи про Маринку и муравья прочитали (помните главу о насекомых?), потом мама достала из пакета альбом и фломастеры. «Вот возьму коричневый фломастер и нарисую, как много-много муравьишек по своей дорожке ползут; в домик спешат». На глазах малышей на листе появляются удлиненные коричневые точки, которые выстраиваются по извилистой траектории. Рисовать надо очень быстро, чтобы малышу не наскучило. Предложите малышу тоже нарисовать муравьишек. А если они «собьются» с дороги, обыграйте это обстоятельство: «Наверно, увидели длинную-длинную палочку для муравейника». И т. п. На листе бегло намечаются травинки, горизонтальные штрихи фона – земли. Мама подытоживает: «Я написала: „Видели муравьиные дорожки"». (Делает крупную подпись печатными буквами. Когда ребенок начнет читать, поверьте, для него не будет более увлекательного чтения, чем этот, выученный наизусть, помятый и такой любимый альбом.) На следующей прогулке рассмотрите хорошенько сам муравейник, расскажите, почему его нельзя разрушать, и зарисуйте все, что увидели. Взрослый нарисует муравейник, а черные и коричневые точки, коротенькие линии, которыми покроется скругленный конус, вполне может рисовать и ребенок.

В следующий раз альбом понадобится, когда малыш увидит, как муравей тащит большую палочку или, что еще интереснее, как ее тащат сразу несколько муравьев. Нехитрый рисунок предлагается дополнить ребенку: «Нарисуй травку». (Редкие отдельные травинки среди листовой подстилки изобразить очень несложно.) Чтобы с альбомом было удобно работать, возьмите планшет – любую твердую картонку, папку и т. п., к которому резинкой (лучше двумя) можно прикреплять альбом. Не потеряйте нотки восхищения и доброжелательности, сколько раз вы бы ни смотрели на тот или иной объект.

Находки

Ребенок нашел птичье перышко, повертел в руках, пронес шагов десять и выронил, уже забыв о нем. Давайте перескажем эту сценку. Мама: «Саня! Какое удивительное перышко ты нашел: с черным, и... с желтым, и... с беленьким! Интересно, кто его обронил?» Саня: «Птичка!» Мама: «А птички разные бывают. Эту птичку зовут дятел. Скажи: „дятел". У нее красивый наряд и как будто красная шапочка на голове. А теперь – прислушайся. (Если перышко действительно принадлежит дятлу, то вы вполне можете услышать его дробь.) Тр-р-р-р – это дятел стучит по дереву. Делает дырочку. Зачем? Чтобы поймать жука себе на обед». Мама быстро рисует дятла на стволе. «Я пишу: Слышали дятла в лесу и нашли его перышко. Вот оно». (Мама берет перышко и вкладывает в альбом.) Мы сделаем на этой страничке кармашек и положим в него перышко...» (В «Санькином альбоме» уже лежат перышко кукушки, чудесное пуховое гусиное...) Как можно вернуться к впечатлению дома? Можно найти изображение птицы и показать, как выглядит дятел, прочитать стишок...

«Дятел пестрый, носик вострый,

Сел на сук: тук-тук-тук!»

На слова «тук-тук-тук» постучите вместе с малышом указательным пальцем – ему, конечно же, захочется повторить действие, и ребенок легко запомнит этот текст, стилизованный под народную прибаутку. Впечатление, подкрепленное разнообразным материалом (в том числе и литературным), «протяженное во времени», оставит глубокий яркий след.

Может ли находка стать частью своеобразной коллекции? Безусловно! (Помните материал в главе о камешках и другом природном материале?) Но чтобы ваша находка продолжала «работать» во времени, надо стремиться подбирать к ней картинку в книжке, стишок, вашу собственную интересную историю, организованную с находками-предметами сказку-импровизацию, а также привлекательное и удобное для «экспонирования» место хранения. В первой части книги мы говорили об этом более подробно. «Чудесный альбом» делает коллекционные находки частью еще одной системы – альбома – своеобразного дневника, альбома – поэтической иллюстрации к встречам в природе.

Могут ли иметь право на существование находки неинтересные, но окрашенные связью с более интересными впечатлениями либо вашей фантазией. Увидеть чудесное в обыденном – одно из важнейших слагаемых креативности, способности к творчеству. Маленький пример. Мама и Саня бродят в роще и натыкаются на узенькую утоптанную тропку. Она присыпана белым песочком, на обочинах – колоритные кочки, поросшие мхом и хвощами. Саня в восторге от находки и обращается к маме: «Ты ее напишешь, да?» Та не спешит с ответом, потом говорит: «Интересно, кто по этой тропке ходит? Она такая узенькая, маленькая...» Вот и заработала фантазия! По тропке, возможно, ходили маленькие лисички, семья гномиков, много-много ежиков... Мама не отвергает гипотезы сына и предлагает свою версию. «Я знаю очень симпатичных зверей – они друзья и любят гулять по лесу. Может, это их тропиночка?.. А какие звери? Вот, послушай!

Шел кот-скороход

По лесной дорожке.

С ним – коза-дереза,

Беленькие рожки.

Топ-топ, по грибы,

По ягоды – топ-топ!

И шумят, шумят дубы

Возле старых троп...»

Веселые и ритмичные в начале, эти небольшие и удивительно сказочные стихи А. Прокофьева в конце звучат распевно и загадочно, особенно если вы резко смените темп и почти пропоете «шумят, шумят...», а последняя строка, затухая, прошелестит, словно издалека, из сказки... Предвосхищая сомнения тех, кто опасается за формирование «реалистических представлений о природе», авторы уверяют, что от реальности эта «узенькая тропка» не уведет. Чтобы подкрепить это фактами, вернемся в рощу, где Саня слушает стихи на тропинке. Кот и козочка восхищают его, возможно, благодаря таланту замечательного детского поэта, возможно – они встретились ему в «нужное время и в нужном месте», благодаря хорошей маме. Насколько интереснее стало все вокруг этой тропки! Какой всплеск фантазии, воображения ребенка и вместе с тем какая это благотворная среда для развития познавательных интересов! Мы не будем останавливаться на тех, уже совершенно реалистических, наблюдениях и сделанных – совершенно реалистических умозаключениях, толчок-то все равно – из сказки! А где неинтересная находка? Тропку назвать такой уже нельзя. Вот находка – ломаный прутик, каких в лесу миллион лежит. «Козочка на него грибы надевала!» Прутик зарисован, сохранен; нарисована и узенькая тропка. «Видели тропку. По ней гуляли котик и коза. Вот стихи про них...» Заметим еще об одном аспекте: лесная сказка подтолкнула к творческой игре, конечно, еще очень простой. Частенько на лесной дорожке мама и сын превращались в козочку и кота, искали грибы, заходили в гости к лесным жителям, прятались во время ужасной бури, терялись и находились...

О грустном

Мы не можем полностью изолировать малыша от впечатлений печальных и суровых. К сожалению, иногда на пути гуляющих в лесу ребенка и взрослого оказываются мертвая птичка, крот... Что делать, если ребенок оказался наблюдательнее вас, и вы не успели отвлечь его внимание? Малыш жалеет птичку: «Бедный дятел!» Мама объясняет сыну: «Дятла обидел плохой человек, и птичка умерла». Не надо говорить очень много. Главное, пусть ваши интонации будут искренними. Нарисуйте птичку, лежащую на коричневых листьях. Мама комментирует: «Я написала внизу: „Бедный, бедный дятел! Он больше не будет летать и стучать по деревьям"». Не предлагайте ребенку засыпать птичку сухими листьями. Такие действия привлекательны для малыша, а положительные эмоции здесь будут неуместны. Возвращаться ли к тяжелому впечатлению? Специально – не надо. Ребенок, скорее всего, сам найдет эту страничку, перебирая листки своего драгоценного альбома. Прочитайте ему подпись, расскажите немножко об этом зверьке или птичке или подберите стихи. В «Санькином альбоме» появились вот такие строки:

В наряде красном, черном и желтом

Мертвый дятел лег у ствола.

Вся природа

Всхлипывает шепотом,

Что своим бессильным ропотом

Защитить его не смогла.

Малыш слушал серьезно и взволнованно, заново переживая встречу с лесной бедой. Мы предоставляем читателю сделать вывод о том, насколько значителен этот эпизод в нравственном развитии ребенка, если он пережил его на лесных тропах с мудрым и тонким взрослым спутником. Способность испытать боль при виде чужого несчастья выходит далеко за рамки биологической этики.

Друзья

В теплый период года, во время отдыха родителей у малыша появляется возможность чаще общаться с домашними животными. Программа «Кроха» рекомендует в первую очередь учить правильному общению, одинаково радостному для животного и ребенка («никакого насилия!», «не навреди!»), подчеркивать, наблюдая за собакой, кошкой, что они живые – поэтому тоже нуждаются в еде, отдыхе, ласке. Программа рекомендует привлекать внимание к действиям, повадкам этих симпатичных зверей. Альбом поможет сохранить впечатления маленького друга природы более яркими (в буквальном смысле!). Поиграли с бантиком, бумажкой, посмотрели, как живая киска ест, вспомнили, что надо давать отдохнуть, нельзя беспокоить, когда киска не хочет, а потом... щелкает фотоаппарат, и серенькая Мурка навсегда остается в альбоме рядом с крохой, бережно охраняющим ее сон. Подписи должны не копировать аналогичные в фотоальбомах – «наша детка в ...году на даче...», а утверждать положения биологической этики, чтобы, вспоминая содержание записи, ребенок вспоминал о важном – «Саня не будил Мурку. Она устала, спит». Это такая же высокая этика, как и та, что звучит в стихах А. Барто «Мама спит, она устала...».

Сразу пометим для молодых родителей и педагогов: фотоаппаратом (так же, как и видеокамерой) не стоит увлекаться – он не подменит беглой зарисовки, сделанной вместе с крохой. Зачем же фотографировать в альбом Мурку, лохматую Жучку? Очень просто – они члены семьи, их прекрасные лики должны быть сохранены наравне с людьми.

Сельскохозяйственных животных друзья природы называют так: «Те, кому не повезло». Опровергнуть трудно – они мученики потребностей человека. Главное – не привлекать внимание ребенка к темным и трагическим сторонам взаимоотношений людей и животных. И еще: тема полезности сельскохозяйственных животных должна идти параллельно с темой благодарности к ним. Разумеется, знакомство с коровушкой, бараном, кроликами – это богатейшая пища для познавательного развития малыша.

Вот замечательные стихи И. Токмаковой:

Маленький барашек нам мешок кудряшек

Подарил к зиме, подарил к зиме.

Вышла брату шубка, вышла маме юбка

И носочки мне, и носочки мне!

...Посмотрели на барашков, как дружно ходят впятером (даже убегают все вместе, когда Грошик напугает); как травку щиплют. Мама замечает: «Какие они кудрявые! Они дают стричь свою красивую шерстку, и из нее вяжут тебе теплые носочки». Саня поправляет маму: «Носочки из клубка делают». Мама уточняет: «Правильно, а ниточки в клубке делают из шерсти барашка». Тут и время прочитать прелестную шотландскую песенку про маленького барашка. Саня заключает: «Я люблю барашков» после того, как на альбомном листке появляется барашек с подписью: «Маленький барашек. Он дает нам шерстку». Конечно, крошке моложе двух лет мы просто покажем барашка и ласково назовем его, расскажем потешку.

Рассказывая о животных, мы обязательно покажем мам и детенышей, поупражняем детей в правильном назывании. (Педагоги вспомнили игру «Животное – детеныш?» Ребенок: «У кошки... – котенок!» Воспитатель: «Молодец, вот тебе фишка-картинка». Ребенок: «У коровушки – коровенок». Воспитатель: «Нет, не коровенок, а теленок. А козочку в альбом написали, кто у нее был? Правильно, козленок!) Главное – все животные любят своих детей и заботятся о них. Они – как мы. Если потом мама нарисует кролика, кроха вполне сможет нарисовать малышей из двух кругов побольше или поменьше с ушками-овальчиками...

«Неприятные» животные

Ребенок открыт для постижения мира. У него нет страха и предубеждения ни перед одной земной тварью. К сожалению, взрослые сеют порой эти чувства. Мы должны знакомить малыша с живыми существами, демонстрируя свою симпатию и расположение к ним. Главные направления такой работы:

Вызвать интерес и добрые чувства, подчеркивая уважение к праву на свободу лесных зверят.

Познакомить с повадками и внешним обликом животных.

Научить правилам поведения при встрече с хрупкими, пугливыми либо опасными животными.

Возможности «чудесного альбома» в данном случае переоценить трудно. Ребенок снова и снова заново переживет лесную встречу, перелистывая уже слегка помятые странички.

Итак, программа «Кроха» подчеркивает: «При встрече с лягушкой или жабой объясните, что бояться их не следует, что они безобидны, нужны природе, их необходимо беречь».

Если встреча с лягушкой произошла около водоема, то вам с малышом повезло, и вы увидели не маленькую красновато-коричневую древесную, а изумительную красавицу – зеленую пятнистую лягушку. Ребенок, конечно, реагирует на чьи-то быстрые передвижения в траве у воды – они вызывают и любопытство, и робость. Мама: «Подойдем поближе, Санечка, посмотрим, кто там?» Саня: «Прыгает! Зачем прыгает?!» Он отступает на шаг; возбуждение крохи двух с половиной лет достигло предела, но он еще не знает – радоваться или путаться. Мама ласково, спокойно произносит: «Это лягушка, она так всегда прыгает. Посмотри, попрыгала к пруду... А сейчас она...» Малыш: «Плывет!» Мама: «Да, как смешно плывет лягушка – дрыгает задними лапками и продвигается вперед – раз, раз, раз... Лягушка живет на берегу и в воде. Погляди – она спряталась. Одна мордочка с большими глазами из воды торчит... От кого она прячется?» Саня: «От нас?» Мама: «Да, она нас боится, но мы не будем обижать маленькую лягушку. Только самые плохие люди обижают маленьких. (Обратили внимание на эту реплику? Какой позитивный мотив для крохи почувствовать себя большим и хорошим!) Ой, их тут много, все в воду скачут! Какие они, погляди? Зеленые! Да, и еще в пятнышках. Лапки маленькие и пальчики такие нежные, тоненькие, а сама лягушка кругленькая, немножко смешная. Сейчас, сейчас, Саня, конечно, мы ее запишем в альбом!» Мама рисует лягушку, а сын, к ее удивлению, сам диктует: «Лягушка. Она прыгает. Пальчики маленькие у нее есть и глазки». С определенного момента ребенок, как вы видите, не только принимает участие в зарисовках, но и стремится обозначить встречи в записях, чутко уловив алгоритм фиксирования главного в повадках и внешнем обличье любого живого существа. Такой сдвиг свидетельствует о том, что работа с альбомом обеспечивает зону ближайшего развития ребенка, всегда чуть опережая возможности крохи, увлекая вперед. Взрослый должен по возможности без редактирования написать заключение ребенка, поправив в случае необходимости лишь грамотность согласований или правильность отдельных слов, и только уже потом добавить что-то существенное и от себя, если нужно. Мама завершает впечатление малыша: «Послушай песенку про лягушку.

Как яблоко росистое, лягушка вся пятнистая,

Игрушечные лапки, чудесные глаза...

Тебя не напугаю, лягушка дорогая,

Живи себе в канавке, зеленая краса.

Припев :

Ля-ля-ля-ля-ля, динь-дилинь, ква-ква!

У животных тоже есть права...

Пусть живут спокойно весь свой век,

Не мешай им, добрый человек!»

При следующей встрече крохе наверняка захочется взять в руки симпатичную и совсем уже не страшную лягушку. Вот тут и вспомним о биоэтическом уважении к животному. Мама: «Это мы хотим ее взять. А лягушка хочет?..» Саня: «Не знаю». Мама: «И я не знаю. И потом, Саня, она такая нежная, прохладная, ей будет горячо и плохо у тебя на ладошке. Помнишь, как лягушки испугались тебя? Не будем их огорчать».

Знакомясь с сухонькой легкой ящеркой, мы тоже сделаем акцент на хрупкость животного, на запрет любого произвола. Самое главное, чтобы запреты эти были мотивированы для маленького следопыта с позиции доброты и уважения. Мама чуть позже предложит ребенку песенку – чистоговорку (первый куплет про лягушку вы уже знаете), которая не только поможет в развитии артикуляции ряда еще недоступных звуков, но и напомнит содержание и нравственный вывод наблюдения. Они – друзья. Без этих созданий мир станет много печальнее.

А на пригорке нашем мы ящерке помашем:

«Мелькай в траве почаще, наш пестренький дружок!»

Без ящерок шуршащих, красавиц настоящих

Опушка станет скучной, и загрустит лужок!

В низменной местности вполне вероятна встреча со змеей (пусть даже на некотором расстоянии). Возьмите себя в руки и не показывайте ребенку свое напряжение и тревогу. Сразу, но осторожно и, главное, спокойно (не напугайте кроху) отступите назад на несколько шагов. Ребенка подхватите на ручки. Обыденно повествовательным тоном (без повышенных, взволнованных интонаций) объясните малышу – как про любую другую «интересность». «Это – змея. Она – красивая. (Обсудить внешность змеи позже. В более безопасном месте.) Змея очень боится, что мы на нее наступим. Ей нельзя загораживать дорогу, по которой она ползла; нельзя кричать и махать руками, топать ногами. Змея может укусить, потому что боится. Давай отойдем в сторону». От этой первой встречи будет зависеть, как всю жизнь малыш будет относиться к этим существам. Покажете свой страх, и ребенок будет бояться, обеднив свое восприятие «мира бессловесных» на порядок. Как видите, мама научила азам осторожного, предусмотрительного поведения, но постаралась предотвратить проявления неприязни, агрессивности или бесконтрольного страха перед рептилиями. Змея тоже боится, она не желает зла человеку. (Так оно и есть на самом деле!) Разумеется, записи в альбоме лучше сделать, перейдя в другое место. Любовь и уважение к природе и неосмотрительное, беспечное поведение в общении с ее (такими разными!) детьми не одно и то же. Ребенок тоже должен знать об этом. Третий куплет песенки – про змей, о том, как «мы змей не обижаем», – сознательно переводит смысловой акцент на позицию сильного и доброго, а не напуганного, спасающегося и т. п.:

Мы змей не обижаем, их в банку не сажаем

И палкой не гоняем. Зачем же их гонять?

Ведь змеи так красивы, умны и справедливы...

Давайте их, ребята, жалеть и охранять!

Мимоходом

Возможно ли отсроченное фиксирование впечатления? Конечно! Альбом будет «работать» даже тогда, когда вы очень спешите. Мама и сын на даче; идут за молоком, и вдруг малыш восклицает: «Кто это?!» Мама поясняет сыну: «Это гусь. Видишь, какая у него шея, большой клюв». Только дома вынимается альбом. Саня сам приносит его. Мама, как умеет, рисует гуся. Подписывает: «Видели гуся. У него вот такая длинная шея». Ребенок берет альбом, начинает перелистывать: «Вот травки водяные, это собака Жучка, наши перышки». Так будет повторяться каждый раз.

Альбом разовьет не только интерес и любовь к «прекрасному живому», он поможет сделать взгляд малыша на природу более пристальным. Привлекая внимание крохи к, казалось бы, незначительным явлениям, мы помогаем увидеть в них необычность и красоту. В альбоме развитого ребенка могут появляться и такие записи: «Дул ветер, и вода в речке морщилась. Это рябь»; «Шел дождик, и земля стала красненькая» (суглинок в поле); «Козы сделали себе дорожки, как ступеньки». Вы обратили внимание, какие короткие лаконичные записи. Многословие погубит образ, затруднит понимание. Сам ребенок, может, обратит внимание, а может, и нет, на изменение цвета почвы, козьи тропы уступами в овражке... Если летом его окружил непривычный удивительный мир, помогите постигать его, тогда малыш и сам непременно станет вглядываться в окружающее, находя «интересности», восхищаясь прекрасным.

Чтобы активизировать этот процесс, порой можно использовать своеобразный соревновательный момент. Мама: «Саня, а я нашла грибок в листочке, как в шапочке. А ты?» Саня: «Паук на ниточке лезет, высоко, высоко...» Мама: «Это его паутинка. Как ловко поднимается на ней, мы так не умеем... Давай твоего паука на паутинке нарисуем... Ну-ка, подрисуй паутинку. ...А мой грибок я уже нарисовала, – вот он!» Саня: «Ух, какой альбом у нас – весь изрисованный...»

Такие дневнички – зарисовки полезно вести, используя вышеизложенные рекомендации, в условиях дошкольного учреждения. Для этого не нужно дополнительного оборудования. На ежедневные прогулки можно вынести с собой альбом, фломастеры и в присутствии детей, при активном их содействии зафиксировать их впечатления.

Приложение

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН СЕЗОННЫХ НАБЛЮДЕНИЙ С ДЕТЬМИ ЗА ЯВЛЕНИЯМИ НЕЖИВОЙ И ОБЪЕКТАМИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Примечание. Все наблюдения планируются в свободной последовательности в зависимости от возможности и наличия наблюдаемых объектов, каждое наблюдение неоднократно повторяется, внимание детей привлекается к 1—2 качествам объекта. Аналогично планируются наблюдения за сходными объектами.

Тема

Задачи

Комментарии к организации наблюдений

Осень

1. «Мы на клумбу с лопаткой пришли...» Наблюдение за цветущими растениями на осенней клумбе (настурции, сальвии и др.)

Развивать у детей представления о растениях: цветы не только очень красивые, они живые, растут, радуются солнышку. Демонстрировать детям зависимость жизни растений от тепла и света: «Если взять цветочек в группу, он будет долго-долго жить в тепле». Развивать у детей способность чувствовать красоту и выражать свое отношение мимикой, жестом, словом

Сразу после наблюдения выкапывается кустик цветов для посадки в группе. Можно использовать стихотворный текст.

Мы на клумбу с лопаткой пришли

И с собою цветок унесли.

И сказали мы сальвии ласково:

«Не бойся, сальвия красная!

Расти, на окошке – тепло и светло.

Ты будешь на осень глядеть сквозь стекло!»

2. «Листопад» Наблюдение за осенними листочками

Развивать у детей способность к наблюдению листопада; подводить детей к самостоятельному выводу: «Листочки падают, потому что стало холодно».

Активизировать в речи детей глаголы (падают, опадают, облетела).

Вызвать эстетический отклик на красоту осеннего парка (сквера); создать настроение ласкового сочувствия к деревьям, теряющим листву

После наблюдения детям предлагается игра «Ветерочек» (см. раздел «Осень наступила» из главы II)

3. «Золотой ковер» Наблюдение за осенними листочками

Развивать у детей сенсорное восприятие и эмоциональный отклик (восхищение, радость) на разнообразие красок, форм и размеров опавших листьев.

Побуждать малышей узнавать и называть листочки клена, рябины (как перышки), березы; находить деревья, с которых они слетели

После наблюдения малыши собирают листочки в букеты для коллекционирования – «самые большие», «самые маленькие», листочки желтого цвета и его оттенков, листочки красного цвета и его оттенков.

Проводится игра «Шур-шур-шур» (см. раздел «Осень наступила» из главы II)

4. «Облака бегут по небу»

Наблюдение за облачным небом

Развивать у детей элементарные представления (облака летят высоко-высоко, облака большие, облака могут менять форму, цвет).

Побуждать детей замечать простейшие взаимосвязи (наличие ветра и движение облаков).

Воспитывать у малышей интерес к данному явлению природы, развивать воображение (догоняют друг друга, как будто играют, столкнулись, изменили форму, на кого стали похожи?)

Предложить сразу после наблюдения побегать с вертушками, которые подарили старшие дети

5. «Чудо-одеяло» Наблюдение за небом в сплошной облачности

Продолжать развивать у детей представления об осеннем небе (облака могут укутывать все небо, быть такими большими, что даже солнышка не видно).

Развивать внимательность.

Обогащать и активизировать словарь прилагательных (густые, серые).

Вызвать у детей интерес и желание наблюдать за облаками по собственной инициативе

После наблюдения в свободной беседе с детьми воспитатель отмечает, в какую погоду бывают такие облака

6. «Дождик, дождик, кап да кап» Наблюдение за дождиком

Развивать у малышей представления о дожде (дождик может быть мелкий, тихий; дождик может быть сильный, частый; дождик льется из тучки).

Обогащать и активизировать словарь прилагательных.

Побуждать детей замечать связь между погодой и одеждой.

Помогать детям выражать свои впечатления в игре, рисунке

Можно предложить детям игру «Солнышко и дождик».

В группе отметить на большом календаре (С. Н. Николаева «Юный эколог») дождь соответствующим символом (тучка с капельками)

7. «Храбрая елочка» Наблюдение за елочкой

Развивать представления детей о своеобразии ели (иголочки у нее не опадают, елочка остается зеленой, даже когда холодно, елочка смелая, храбрая, не боится осеннего холода).

Вызвать восхищение елочкой, которая не боялась холодов, пробудить чувство любования ее красотой

Прочитать стихотворение «Приходите к Елочке»:

Пусть в небе листья кружатся,

И близко холода,

Зеленые иголочки не сброшу никогда!

Вы только поглядите

На мой наряд лесной,

Вы только приходите поговорить со мной.

После наблюдения можно вспомнить другие стихи, хороводы, поиграть в прятки с игрушками около елочки

8. «Стало холоднее» Наблюдение за прохожими в осенней одежде

Развивать у малышей предпосылки наблюдательности, интереса к взаимосвязи явлений природы и жизни людей. Люди надевают более теплую одежду (куртки, головные уборы); увеличивается количество предметов одежды (перчатки, шарфы). Почему мы так одеваемся? При рассматривании активизировать в речи детей названия предметов одежды; закреплять знание основных цветов.

Воспитывать у малышей навыки взаимопомощи при сборе на прогулку, во время наблюдений

Подобное наблюдение планируется второй раз в дождливую погоду. Внимание привлекается к зонтикам, непромокаемой обуви, поднятым капюшонам. Рассмотреть одежду детей. В группе желательно провести дидактическое упражнение «Оденем Таню на прогулку» (подбираются предметы одежды, которые обсуждались в наблюдении). Разместить на видное место 2—3 кукол-девочек и кукол-мальчиков с различными наборами одежды для самостоятельных игр

9. «Кто в листочках зашуршал?»

Наблюдение за ветром

Показать детям, как можно «найти», «увидеть» ветер. Развивать их познавательную активность, желание наблюдать явления природы, учить замечать ветер по косвенным проявлениям. Дети замечают листочки, бегущие по земле, колеблющиеся от ветра веточки (не больше 1—2 объектов за один раз). Воспитывать у детей осторожность и предусмотрительность: заслонять лицо, отворачиваться от слишком сильных порывов ветра, чтобы не засорить глазки

Подвижная игра «Ветерочек». Можно прочитать детям стихи:

Кто в листочках зашуршал,

Кто по веткам пробежал?

Крутит в воздухе бумажки,

Дует мне за воротник ...

Он веселый и нестрашный —

Ветер, ветер, озорник!

10. «Синий-синий иней»

Наблюдение за явлениями первых заморозков

Развивать у детей сенсорные способы познания природных явлений (характер поверхности, температура льда). Показать иней на траве, кирпичной стене, сетке ограды. Вызвать чувство удивления, восхищения своеобразием природных явлений. Формировать предпосылки логических умозаключений (замерзание воды в лужах связать с холодной погодой)

Можно позволить детям порезвиться, попрыгать в мелких замерзших лужах, послушать, как шуршат и позванивают разлетающиеся льдинки

11. «Что за птица?» Наблюдение за сорокой

Развивать у детей общие представления о сороке, замечая ее забавные повадки (сорока скачет, смешно выбрасывая вперед одну ножку, шумно перепархивает, покачивает длинным хвостом). Воспитывать у малышей ласковое, дружелюбное отношение к живым существам, выражая его в словах «сорока-белобока»

Можно прочитать детям шутливую чистоговорку:

Три сороки, три сороки

В красной таратайке

По тропинке, по дороге

Прикатили к зайке.

12. «Сорока-белобока»

Наблюдение за сорокой

Продолжать развивать представления о птицах, фиксируя внимание на особенностях строения тела – голова, крылья, хвост, две ножки. Привлечь внимание малышей к праздничному наряду сороки: бока и животик белые, а крылья и длинный хвост черные, блестящие. Вызвать эстетический отклик, симпатию к нарядной сороке

Можно привлечь родителей к установке крупной стационарной зимней кормушки на ножке-подставке, с крышей. Это прекрасная возможность нравственного воспитания ребенка. Дети присутствуют при сооружении кормушки и знакомятся с будущей привлекательной деятельностью – кормлением птиц: «Прилетит к нам сорока – мы и ее угостим...»

Зима

1. «Белый снег пушистый...»

Наблюдение за снегопадом

Развивать у детей общие представления о снеге (холодный, падает с неба, из тучки, много-много снежинок летят; тают на ладошке). Активизировать словарный запас (снег, снежинка, кружится), расширять его (снегопад, замело). Учить восхищаться красотой снегопада, запорошенных снегом аллей

Можно прочитать строки из стихотворения:

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится...

Предложить детям полетать, покружиться, как снежинки

2. «Где же листочки?»

Наблюдение за деревьями

Развивать представления о закономерных повторяющихся явлениях (холодно, деревья спят). Связать с понятием о времени года (не побуждая детей к повторению). Закрепить представления о строении дерева: ствол, ветки без листочков (возможно, уже в снегу)

Детям предлагаются стихи «Тополь спит в нарядных блестках...»

3. «В синей шапочке из ситца...»

Наблюдение за синичкой на дереве

Учить малышей замечать быстрые передвижения синички по стволу дерева, связать действия птички с поиском корма (ищет букашек в щелочках, в трещинках). Побуждать детей отражать свои впечатления в речи. (К оперению в этот раз внимание не привлекается, но возможные отклики и высказывания детей на эту тему обязательно надо поддержать и прокомментировать.) Вызвать живой эмоциональный отклик, интерес к птичке, ее повадкам

В группе детям предлагается игра «Тинь-тинь-тинь!»

4. «Снег на крыше, на крылечке...»

Наблюдение за свежевыпавшим снегом

Развивать у детей способность замечать необычное в природе: свежевыпавший снег, его белизна, температура; пробуждать интерес к снегу как к необычному материалу (в снегу остаются следы, на нем можно рисовать). Показать детям, как снег разлетается от взмаха руки, учить находить следы людей (и свои собственные!), собаки, птички (необязательно всех сразу – можно подождать до следующего наблюдения). Учить пользоваться печатками для снега. Учить замечать красоту в окружающем