Текст книги "Кукляндия"

Автор книги: Майя Родина

Соавторы: Анна Буренина
сообщить о нарушении

Текущая страница: 6 (всего у книги 11 страниц)

индивидуальность и чувство коллективизма.

Первое занятие можно провести следующим образом:

Педагог: Дети, у вас хорошее настроение?

Дети: Да!

Педагог: У вас было прекрасное утро?

Дети: Да!

Педагог: Вы хорошо выспались?

Дети: Да!

Педагог: А что хорошего вы можете вспомнить?

Дети начинают наперебой рассказывать события, которые им вспоминаются в данный момент. Педагог некоторое время дает им возможность высказаться.

Педагог: Я приготовила вам сюрприз. Соберите всё свое хорошее настроение и все ваши добрые новости в ладошки вот так... (дуют в ладошки). Мы его сейчас сложим в ротик нашей большой волшебной лягушке... (мягкая игрушка—лягушка с большим ртом, в который уже заранее положены газовые платки). Лягушка сохранит всю доброту и превратит ее в разноцветные облачка. Педагог достает платки по одному и подбрасывает их; платки плавно опускаются на пол. Педагог: Ваше доброе, ласковое, веселое настроение стало разноцветным. Вот, смотрите – голубое облачко. Какое это настроение? А вот зеленое. Какое это может быть настроение?.. Дети пытаются называть настроение, которое символизируется цветом платка.

Педагог: Посмотрите, сейчас я буду оживлять эти разноцветные облачка. Они очень хотят научиться ходить, танцевать, летать...

Смотрите, как облачко ходит (водит уголком платка по полу).

А может оно и кружиться (вращает кистью).

А может и летать (подбрасывает платок, и он медленно падает).

А когда облачко заканчивает свое выступление, оно укладывается на пол.

А чему бы вы могли бы научить облачко?

Облачка разложены на полу.

Педагог: Вы можете сейчас научить танцевать любое облачко, которое вам понравится. Выступать будете по одному, на кого я посмотрю, тот и пойдет к облачку.

Под музыку разного характера дети импровизируют «Танец облаков». Когда музыкальный фрагмент заканчивается, дети кладут облачко на пол. Педагог взглядом показывает, чья очередь.

После того как дети хорошо освоят это упражнение, можно приглашать танцевать (взглядом) по несколько человек. При этом дети понимают и чувствуют, что нельзя мешать друг другу, и стараются выступать ансамблем.

Хороводная игра

Упражнение на развитие чувства ритма и произвольное внимание

Звучит народная музыка (по выбору). Все дети держатся за руки и идут по кругу.

— Мы сейчас пойдем налево: раз, два, три! – идут в одну сторону

– А потом пойдем направо: раз, два, три! – идут в другую сторону

— А теперь мы соберемся: раз, два, три! – идут в центр круга

— А теперь мы разойдемся: раз, два, три! – идут из центра круга

— Мы сейчас пойдем налево: раз, два, три...

Игра повторяется несколько раз с ускорением темпа.

Барыня

Дети делятся на три команды. У каждой команды своя партия. Один человек – дирижер. Дети должны внимательно смотреть на дирижера. На какую группу (команду) покажет дирижер, та и должна петь свою партию и выполнять движения.

1-я команда: – В ступе пряники толчены. – кулачком стучать о кулачок

2-я команда: – В бане веники мочены. – руками изображать, как парятся веником в бане

3-я команда: – Барыня, барыня, – пританцовывать на месте,

Сударыня-барыня! руки сложить полочкой

Оркестр

Дети делятся на три команды. Каждая команда исполняет свою партию, имитируя игру на каком-либо музыкальном инструменте. Играя, команды произносят заданный текст.

1-й вариант. Дирижер, показывая руками «нос», указывает, какой команде играть.

2-й вариант. Дирижер изображает любой из заданных инструментов, команда узнает свой инструмент и показывает руками «нос» дирижеру. Например:

1 команда: играем на скрипке. (Произносят «Тирли-тирли», изображая руками игру на скрипке.)

2 команда: играем на трубе. (Произносят «Туру-ру», изображая руками игру на трубе.)

3 команда: играем на балалайке. (Произносят «Плим-плим», изображая руками игру на балалайке.)

4. Психологические игры

4.1. Игровые упражнения на повышение психологического статуса каждого ребенка и сплочение детского коллектива

Твои достоинства

Дети сидят в кругу. Каждый ребенок говорит своему соседу справа о его достоинствах. Тот, к кому обращаются, отвечает: «Да, это у меня есть, а еще я...» (называет положительное качество своего характера). Например:

– У тебя очень добрые глаза.

– Да, это у меня есть, а еще я очень жизнерадостный.

Раз, два, три – перейди!

Дети становятся в два концентрических круга, поворачиваются лицом друг к другу и берутся за руки (становятся парами).

Вариант 1

Дети по очереди говорят друг другу комплименты. Например:

– Мне в тебе нравится прическа...

– А у тебя красивые глаза...

Затем дети меняются партнерами: внешний круг – шаг вправо, внутренний круг – стоят на месте. При этом педагог говорит: «Раз, два, три – перешли!». Игра повторяется несколько раз.

Вариант 2

Исходное положение – как в предыдущем варианте. Дети дарят друг другу добрые пожелания, например:

– Я желаю тебе здоровья!

– Пусть мама купит тебе шоколадку...

Затем дети так же меняются местами, игра повторяется.

Дарим добро

Дети сидят в кругу. Каждый говорит соседу справа добрые слова, либо доброе пожелание, или гладит по голове. Это действие идет по кругу, по часовой стрелке.

Какое у тебя настроение?

Дети стоят в кругу. Каждый ребенок, когда подходит его очередь, называет свое имя и одновременно показывает движение, соответствующее его сегодняшнему настроению.

Повтори имя и движение

Как и в предыдущем упражнении, ребенок произносит свое имя и выполняет движение. Затем все дети повторяют названное имя и показанное движение.

Посмеемся!

Дети сидят в кругу и по очереди показывают друг другу смешную рожицу. (Желательно не повторяться!)

4.2. Игры на организацию внимания

«Переглядки», игра на развитие зрительного внимания

Стоя в кругу, дети переглядываются друге другом. Пара детей, чьи глаза встретятся, кивают друг другу головой и меняются местами.

Игра проходит в полной тишине. Меняясь местами, дети уступают друг другу дорогу, чтобы не сбить идущих навстречу.

Чтобы задать доброжелательный настрой, можно проводит игру с музыкальным сопровождением.

Тропический ливень

Дети стоят в кругу. Ведущий в центре круга показывает движения, при этом медленно поворачивается на месте. Повторяет движение тот, на кого ведущий посмотрит. Примеры движений:

– щелчки;

– хлопки двумя пальцами одной руки по ладони другой руки;

– хлопки двумя ладонями;

– потирание ладоней друг о друга;

– топанье ногами и др.

Глаза в глаза

Дети вместе с педагогом стоят в кругу. Педагог, глядя в глаза какому-либо ребенку, взглядом показывает, куда ему переместиться. Это упражнение повторяется с другими детьми.

Игра проходит в полной тишине.

4.3. Релаксационные упражнения

Загадочные сны

Тренинг развития воображения, произвольности движений

Данные тренинговые упражнения способствуют релаксации, поэтому их целесообразно предлагать не только на занятиях, но и для расслабления и отдыха. Как правило, педагог заранее планирует подобные упражнения, однако их можно начинать и спонтанно, в зависимости от состояния и настроения детей.

Тихий сон

Дети лежат на полу (на ковре) и отдыхают, слушая музыку (можно представить какую-либо красивую картинку: пейзаж, уютную обстановку дома вместе с мамой, и др.).

Добрый сон

Тренинг проводится аналогично предыдущему варианту. Только этот сон становится еще более приятным, потому что «приходит добрая Фея» (ребенок или взрослый), которая обходит всех и тихо шепчет каждому доброе слово или доброе пожелание.

Крепкий сон

Тренинг проводится аналогично предыдущему варианту. Глаза у детей закрыты. Педагог подходит к каждому ребенку и поднимает его руку или ногу, проверяя, насколько они расслаблены. (Тренинг на умение владеть своим телом.)

Чуткий сон

Дети лежат на полу на спине, «руки по швам». Глаза у детей закрыты. Педагог называет движения, дети их выполняют.

Например: «поднимите правую ногу, опустите, поднимите обе руки, похлопайте в ладоши»...

Сон-фантазия

Дети лежат на полу свободно. Глаза могут быть закрыты или открыты. Под музыку дети сочиняют сон. После того как музыка закончится, дети рассказывают, что они «видели» (нафантазировали) во сне.

4.4. Игры на развитие слухового внимания

Посидим, послушаем

Дети с закрытыми глазами слушают улицу, детский сад, свою комнату и т. д. Дети по хлопку педагога закрывают глаза, слушают и по хлопку открывают глаза. Затем все по очереди рассказывают, кто что слышал («видел ушами»),

Звуки леса

Предварительно педагог беседует с детьми и выясняет, что они слышали, гуляя по лесу, как звучат голоса леса: пение птиц, журчание ручейка, шелест травы, шум ветра и др. (Педагог включает фонограмму со звуками леса).

Послушав звуки леса, дети выбирают (или им предлагает педагог) роль, которую они должны озвучить (индивидуально или подгруппами). Педагог выступает в роли дирижера и жестом показывает на того, кто должен озвучивать. Сначала по очереди, затем все вместе, а в самом конце «выступает Ворона», и все замолкают. (В дальнейшем дирижером может быть ребенок). Примеры текста и движений:

шуршание травы («Шур-шур-шур!» – потирать ладони)

пение птиц («Твить-твить!»)

журчание ручейка («Брл-рл-рл!» – язык касается верхней губы)

большой филин («Ух-ух-ух!..»)

кукушка («Ку-ку!»)

завывание ветра («У-у!..»)

В заключение прилетает Ворона и громко каркает («Кар-р-р!»).

Дождик

Начался дождь. – указательный палеи, одной руки постукивает по ладони другой руки

Дождь усиливается, усиливается, усиливается... – добавляется: стучать по очереди – второй, третий, четвертый палец

Пошел сильный ливень. – хлопки двумя ладонями

Загремел гром... – к хлопкам добавляется топанье ногами

Гром затихает... – остаются только хлопки, без топота

А дождик всё идет и идет...

Дождик становится всё меньше, меньше, меньше – стучат по ладошке

и совсем закончился. сначала четыре пальца, затем три, два, один

Далее игра идет в обратном направлении. Возможна также игра с театральными шумами.

Игра с театральными шумами

Для проведения игр с театральными шумами необходима предварительная работа по ознакомлению детей с объектом (или предметом), который предлагается распознать по звуку (голосу). Например, если задание включает восприятие на слух голосов птиц и животных, дети должны знать, как они выглядят, где живут, чем питаются и т.д. Для проведения игр с шума-ми желательно иметь карточки с изображением животных, сказочных персонажей, явлений природы.

Педагог по ходу игры предлагает детям разнообразные творческие задания, например:

узнать по голосу и сказать, чья «песенка» прозвучала (либо выбрать соответствующую карточку);

изобразить манеру движения или характерную позу животного (птицы) – в соответствии со звучанием голоса;

придумать свою историю о том, о чем рассказали звуки (например, кто пробежал по лестнице и зачем, почему в комнате заплакал ребенок, и т.д.);

составить «прогноз погоды» по фонограмме (например, предсказать, что ожидает путешественников – хорошая погода или ненастная);

придумать игровую ситуацию на основе услышанного, например: где побывал Незнайка, каких зверей в зоопарке навестили Чебурашка и Крокодил Гена, какими видами транспорта пользовался Дед Мороз, чтобы добраться к детям на праздник, и т. д.

5. Игры на координацию речи и движений

Предлагаемые игры эффективно развивают речь, движения, эмоциональную сферу детей.

Ипподром

Играющие сидят на стульчиках, спины держат прямо, руки лежат на коленях.

Педагог: Вы знаете, что такое «ипподром»? (Объяснить.) Давайте представим, что мы на ипподроме. Далее педагог читает текст, а дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Лошадки стоят на старте. – дети сидят на стульях, руки лежат на коленях.

Лошадки скачут. – дети хлопают ладошками по коленкам и щелкают языком

Лошадки перепрыгивают через барьер. – «Ап!» – один хлопок по коленям обеими руками

Лошадки перепрыгивают через двойной барьер. – «Ап! Ап!» – два хлопка по коленям обеими руками

Лошадки скачут по песочку. – потирают ладони и произносят «Шур! Шур! Шур!»

Лошадки скачут по камушкам. – «А-а-а!» – кулачками стучат по груди

Лошадки скачут по болоту. – «Чвак! Чвак! Чвак!» – хлопки ладонями по коленям

Лошадки скачут мимо трибуны девочек. – «А-а-а!» – кричат девочки

Лошадки скачут мимо трибуны мальчиков. – «А-а-а!» – кричат мальчики

Лошадки приближаются к финишу. – дети хлопают ладонями по коленкам и щелкают языком с убыстрением темпа

Лошадки прибыли к финишу. – «Ух!» – выдохнуть воздух

Поздравляю вас! Вы все вместе пришли к финишу! – все хлопают в ладоши

Мы охотимся на льва

В игре происходит быстрая смена ситуаций. Важно сохранять темп действий.

Дети стоят по кругу вместе с педагогом. Сначала фразу произносит педагог, затем дети ее повторяют и выполняют соответствующие движения.

Педагог: Мы охотимся на льва. – дети повторяют слова

Педагог: Не боимся мы его. – дети повторяют слова, вертят головой

— У нас есть длинное ружье... – то же, одну руку вытянуть вперед

— И каленый меч. – руку, сжатую в кулак, сгибают в локте

— Ой! А что это? – раскрытую ладонь приставить козырьком ко лбу, ладонью вниз

— А впереди озеро! – разводят руки в стороны

– Под ним не проползешь... – обе руки опускают вниз ладонями

– Над ним не пролетишь... – обе руки поднимают вверх, вниз ладонями

– Его не обойдешь... – разводят руки в стороны, перебирая указательным и средним пальцами

– Дорога напрямик! – указывают рукой вперед

— И по озеру: Буль-буль-буль! – делают руками плавательные движения

– Мы охотимся на льва. – дети повторяют слова

– Не боимся мы его. – дети повторяют слова, вертят головой

– У нас есть длинное ружье. – то же, одну руку вытянуть вперед

– И каленый меч. – руку, сжатую в кулак, сгибают в локте

— Ой! А что это? – раскрытую ладонь приставить козырьком ко лбу, ладонью вниз

– А впереди болото! – руки разводят в стороны

– Под ним не проползешь... – обе руки опускают вниз ладонями

– Над ним не пролетишь... – обе руки поднимают вверх, вниз ладонями

— Его не обойдешь... – разводят руки в стороны, перебирая указательным и средним пальцами

– Дорога напрямик! – указывают рукой вперед

— По болоту: Чвак-чвак-чвак! – руками и ногами изображают, как тяжело ходить по болоту Далее дети встречают на дороге горы и лес.

— По горам: «Хоп-хоп!» – делают движения, будто лезут по горам

— По лесу: «Хр-хр-хр!» – идут «по лесной чаще», высоко поднимая ноги и раздвигая перед собой ветки)

Педагог: Темно, ничего не видно, как будто глаза закрыты. (Дети и педагог закрывают глаза и медленно сходятся в центр круга, вытянув руки вперед.)

Педагог: Ой! Что это такое мягкое, такое пушистое? Давайте поглядим!.. (Дети касаются друг друга пальцами рук.)

Педагог: Ой! Да это же лев! Побежали! (Дети открывают глаза и убегают обратно.)

Педагог: Стоп! (Дети останавливаются.) Испугались? (Дети отвечают.) А говорили, что льва не боитесь!

6. Игры-сказки

Игры-сказки можно использовать на любом занятии с целью организации внимания, работы над словом и образом, а также как подготовку к будущему спектаклю. Предлагаемые сценки способствуют развитию внимания, речи, выразительности движений, памяти.

6.1. Инсценирование

Дом-1

Педагог: Мы большой построим дом,

Заживем все вместе в нем. – дети собираются в хоровод

Детки собираются, двери закрываются. – дети берутся за руки

Двери открываются, – отпускают руки

Сказка начинается.

Тук-тук-тук, тук-тук-тук! – дети ударяют кулачком одной руки о кулачок другой руки

Кто стучится в гости вдруг? – дети подносят руку к ушку, как бы прислушиваясь

Может, в дом пришел зайчишка? – все дети прыгают

Может, косолапый мишка? – дети ходят вперевалочку

Может, рыжая лиса? – дети ходят, мягко ступая и «виляя хвостиком»

Вот какие чудеса! – дети разводят обе руки в разные стороны

Игру можно повторить несколько раз.

Дом-2

Эту игру можно использовать как предварительный этап подготовки театрализованной сказки, поскольку в процессе ее дети легко осваивают текст и жесты.

Педагог: Мы большой построим дом,

Заживем все вместе в нем. – дети собираются в хоровод

Детки собираются, двери закрываются. – дети берутся за руки

Двери открываются, – отпускают руки

Сказка начинается.

Тук-тук-тук, тук-тук-тук! – дети ударяют кулачком одной руки о кулачок другой руки

Кто стучится в гости вдруг? – подносят руку к ушку, как бы прислушиваясь

Педагог: Может, это зайки?

Дети: Вот забавные ребята

Эти серые зайчата! – дети руками изображают «уши зайчиков»

Шустро скачут по опушке, – дети прыгают

Из травы видны их ушки.

Педагог: Мы большой построим дом,

Заживем все вместе в нем. – дети собираются в хоровод

Детки собираются, двери закрываются – дети берутся за руки

Двери открываются, – отпускают руки

Сказка продолжается!*

(Примечание: далее эти повторяющиеся слова и действия педагога далее обозначены значком «*».) Педагог: Тук-тук-тук, тук-тук-тук! – дети ударяют кулачком одной руки о кулачок другой руки

Кто стучится в гости вдруг? – подносят руку к уху, как бы прислушиваясь Может, это ежик?

Ребенок: Это я – колючий Еж,

Ты рукой меня не трожь! – дети грозят указательным пальчиком

Быстро по лесу хожу! – двигаются маленькими шагами на полусогнутых ногах

А устану – посижу!» – садятся на пол

Педагог: Тук-тук-тук, тук-тук-тук! – дети ударяют кулачком одной руки о кулачок другой руки

Кто стучится в гости вдруг? – подносят руку к ушку, как бы прислушиваясь

Может, косолапый мишка?

Ребенок: Я медведь косолапый,

У меня большие лапы. – дети выставляют ладошки перед собой

Я по лесу хожу

И малину ищу! – дети «собирают малину», ходят врассыпную по комнате...

Дальше в игру можно добавить любые другие четверостишия (по усмотрению педагога).

Игра заканчивается следующими словами:

Вот какой чудесный дом!

В нем мы весело живем! – дети хлопают в ладоши

6.2. Сказки-импровизации

Сказки-импровизации включаются в занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка. Педагог сам должен уметь импровизировать, тактично включать детей в совместную творческую деятельность. Кроме того, подобные упражнения являются не только тренингом, но и диагностикой уровня развития ребенка по многим направлениям.

1. Сидя по кругу вместе с педагогом, дети по очереди придумывают историю. Первым начинает педагог. Дети могут добавить к рассказу одно или несколько слов (это зависит от способностей и возможностей каждого). Когда ребенок заканчивает свою мысль, он должен передать другому играющему слово, дотрагиваясь до него рукой. Главное, чтобы в коллективной импровизации обязательно участвовали все дети.

2. По завершении сочинения сказки нужно выяснить с детьми:

– Сколько и какие действующие лица приняли участие в сказке?

– Какие могут потребоваться декорации и атрибуты для постановки этой сказке? (Вспомнить, что обозначают эти понятия).

— Как могут выглядеть (во что одеты) герои сказки? (Вспомнить, что обозначают слова «костюмерная», «гримерная»).

— Кто и какую роль хотел бы сыграть в этой сказке? (Вспомнить, что обозначают слова «актер», «актриса», «роль»),

3 Далее начинается подготовка декораций, атрибутов, костюмов для постановки только что придуманной истории (возможен вариант использования театральных кукол).

4. Сочинение и обыгрывание сказки.

Педагог берет на себя роль рассказчика. Он следит за ходом игры, задает ребятам наводящие вопросы, чтобы дети могли придумывать и произносить слова за своих героев. Дети походу действия сами формируют текст (добавляют слова и предложения), импровизируют движения.

5. Задача заключительного этапа игрового занятия – навести вместе с педагогом порядок в комнате. (Безусловно, очень важно сформировать у детей привычку убирать за собой).

Приведем несколько примеров «сказок-импровизаций», созданных в студии «Кукляндия» детьми старшего дошкольного возраста. Сказки, которые сочиняют и разыгрывают дети, записываются на аудиокассету, поэтому их легко воспроизвести. Постановку сказки можно украсить музыкальным сопровождением. Это поможет детям импровизировать движения и повышает эмоциональный настрой маленьких артистов.

Добрая девочка

Сказка-импровизация (авторы – дети старшей группы)

Действующие лица: Рассказчик (педагог), Девочка, Мама и Папа, Лиса, Медведи, Кузнечики, Бабочки, Цветы. Все располагаются в студии в разных местах.

Педагог (от автора): Жили-были мама и папа. У них была доченька. Жили они интересно и весело. Однажды рано утром мама с папой решили пойти в лес за грибами да за ягодами, и говорят они дочке...

Дети: Доченька, мы пойдем в лес за грибами, за ягодами. Жди нас, не скучай.

Педагог: Пошли они в лес. Ходили, ходили, грибы да ягоды собирали. Устали и присели на пенек. (Дети, изображающие маму и папу, садятся на пенек.) А девочка посидела дома одна, подумала и решила...

Девочка: Надо мне маме с папой помочь. Пойду и я собирать грибы да ягоды в лес. Я уже большая – должна быть помощницей.

Педагог: Девочка взяла корзинку и пошла в лес. Идет, идет и вдруг видит – лисонька гуляет... (Девочка ходит по залу, ей навстречу идет ребенок, изображающий лису.) Девочка подходит к лисоньке и спрашивает...

Девочка: Лисичка, ты не знаешь, где можно найти много грибов и ягод?

Лиса: Иди через цветочную поляну – и придешь к домику. Там мишки живут, у них много грибов и ягод.

Педагог: Девочка была вежливая и не забыла сказать лисичке...

Девочка: Большое спасибо тебе, лисичка.

Педагог: Лисичка помахала лапкой и ушла к себе в домик. А девочка пошла искать цветочную поляну. Идет и песенки поет – про солнышко, про птичек, про кузнечика, про бабочек, про улитку. Так потихоньку дошла она до цветочной поляны. (Девочка подходит к детям, изображающим цветы.) Цветы очень понравились девочке, и она говорит...

Девочка: Ах, какие прекрасные цветы! Можно, я их сорву?

Педагог: Всполошились птички, бабочки, кузнечики и говорят девочке... (Дети, изображающие птичек, бабочек и кузнечиков, подходят к Цветам.)

Птички, Бабочки и Кузнечики (вместе): Нет, не надо рвать цветы. Мы хотим, чтобы они росли на полянке. Они красивые. Цветы радуют нас.

Девочка: Ах, простите меня, пожалуйста!

Педагог: Девочка погладила цветочки и пошла дальше. А бабочки, птички и кузнечики еще потанцевали с цветочками и отправились по своим делам. (Дети расходятся по своим местам.) Девочка шла, шла, на пути увидела домик и постучалась в дверь. (Девочка подходит к домику и стучится.) Никто ей не ответил, и она вошла в дом. А там полы грязные, посуда не вымыта, все разбросано. Девочка огляделась и решила...

Девочка: Я наведу в домике порядок!

Педагог: И стала девочка хозяйничать по дому. Пока она находилась в домике, ее мама и папа тоже ходили недалеко от этого домика, но они его не заметили. (Дети, изображающие маму и папу, ходят по комнате.) Мимо них пролетели птички. (Дети-Птички летят мимо Мамы и Папы.) Мама помахала им вслед рукой. Затем на полянке появились Бабочки и Кузнечики. (Дети, изображающие бабочек и кузнечиков, двигаются по комнате.) У мамы и папы было хорошее настроение, и они стали веселиться. Так они добрались до другой полянки и на ней остановились, потому что увидели грибы и ягоды. Только их было не очень много, но все равно мама и папа стали их собирать. А бабочки и кузнечики отправились в гости к своим любимым цветам (дети, изображающие маму и папу, остаются в другом конце комнаты, а дети, изображающие бабочек и кузнечиков, идут к детям-Цветам.) В это время по лесу шли медведи. (Дети, изображающие медведей, начинают двигаться по комнате.) Они шли медленно и важно. По дороге собирали грибы да ягоды. Медведи хорошо знали все места в лесу, где есть много грибов и ягод. Шли они, шли и пришли к себе в домик. Как раз в тот, где и находилась девочка. Медведи вошли в дом, увидели, как все изменилось, и говорят...

Медведи: Как чисто, как красиво стало у нас в домике. Кто смог навести такой порядок?

Девочка: Это я. Здравствуйте, медведи. Я вам еще и кашу сварила, не хотите ли попробовать?

Педагог: Медведям девочка очень понравилась, они ей и отвечают...

Медведи: Спасибо, девочка. Мы с удовольствием попробуем твою кашу.

Педагог: Медведи сели за стол. Девочка положила им каши. Медведи едят и нахваливают.

Медведи: Ой, какая вкусная каша, никогда такую не пробовали.

Педагог: Наелись медведи и стали думать, как бы им отблагодарить девочку.

Медведи: Спасибо тебе, добрая девочка, заходи к нам в гости. Вот не знаем, чем бы тебя угостить в ответ?

Девочка: Ничего мне не надо. Пойду я уже домой. А то придут мои мама и папа, а я еще им ягод да грибов не собрала. А мне так хотелось им помочь.

Педагог: Медведи подумали и решили девочку отблагодарить грибами да ягодами и говорят...

Медведи: Возьми, девочка, корзину с грибами и ягодами, отнеси ее своим родителям и еще приходи к нам в гости.

Девочка: Ой, большое спасибо. Я обязательно приду. До свидания!

Педагог: Девочка отправилась домой. Прошла через полянку с цветами. Цветы покачали ей головками, Кузнечики и Бабочки помахали лапками. Идет по лесу, смотрит – лисонька ей навстречу, подошла к девочке и спрашивает...

Лиса: Девочка, ты нашла грибы и ягоды?

Девочка: Да, лисонька!

Педагог: Девочка была добрая, и угостила она лисоньку ягодами.

Девочка: Угощайся, лисонька. Возьми из корзинки, что тебе понравится.

Педагог: Лисонька угостилась ягодками и сказала девочке...

Лиса: Спасибо тебе, девочка, беги скорее домой, а то скоро мама с папой вернутся.

Педагог: Девочка попрощалась с лисой и пошла домой. До дома было уже недалеко, поэтому она дошла быстро. Успела даже дома порядок навести. А папа с мамой тоже уже решили идти домой. (Дети, изображающие маму и папу; идут по комнате к своему домику.) Пришли они грустные и говорят...

Мама и папа: Мало мы набрали грибов и ягод.

Педагог: А Девочка весело им отвечает...

Девочка: Посмотрите, сколько я набрала грибов и ягод! Я уже большая, могу сама в лес ходить. Там я встретила лису, птичек, бабочек, кузнечиков и цветы, нашла домик мишек, и они мне подарили эту корзинку. Я так вас люблю, мамочка и папочка. Я так хотела вам помочь. Мама сварит нам грибной супчик и варенье. Нам всем будет хорошо.

Педагог: Мама с папой обняли доченьку и сказали ей...

Мама и папа: Молодец ты у нас, хорошая помощница выросла.

Педагог: Стали они жить-поживать и добра наживать.

Вот и сказке конец,

Пора сказку завершать.

Можно всем повеселиться,

Можно всем потанцевать!

Под веселую музыку все дети, участвующие в сказке, свободно танцуют.

Добрые соседи

Сказка-импровизация (кукольная инсценировка) по мотивам русской народной сказки «Теремок». Сочиняли и разыгрывали дети средней группы.

Действующие лица: Мышка, Зайка, Белочка, Лошадка, Волк, Петушок, Ежик, Мишка, Пчелки.

Педагог: Стоит в поле теремок. Никто в этом теремочке не живет. Вдруг по полю бежит Мышка. (Ребенок, водящий Мышку, ведет свою куклу к теремку). Подбежала Мышка к теремку и стучится.

Мышка: Тук-тук-тук, кто в теремке живет?

Педагог: Никто не отозвался, и Мышка вошла в домик. В домике никого не было. Мышка была трудолюбивой и стала в домике порядок наводить да песенку напевать. Вот по полю Зайка скачет (ребенок, ведущий Зайчика, ведет куклу к теремку). Прискакал Зайка к теремку и стучится.

Зайка: Тук-тук-тук, кто в домике живет?

Педагог: Выглянула Мышка и говорит...

Мышка: Эта я, маленькая Мышка, а ты кто?

Педагог: А Зайчик отвечает...

Зайчик: А я – Зайчик! Можно, я к тебе в домик приду – и будем жить вместе?

Мышка: А что ты умеешь делать?

Зайка: Могу в огороде морковку и капусту растить.

Мышка: Тогда заходи.

Педагог: Мышка в домике хозяйничает, Зайка в огороде работает, так и стали жить-поживать.

Вот по полю Белочка бежит, у дверей остановилась и стучит.

Белочка: Тук-тук-тук, кто в теремочке живет?

Педагог: Выглянули Зайка и Мышка и говорят...

Мышка и Зайка: Это я – Мышка, это я —Зайка, а ты кто?

Белочка: Это я– Белочка, можно мне с вами в домике поселиться, у меня своего домика нет, нам вместе будет веселее.

Мышка и Зайка: А что ты умеешь делать?

Белочка: Я умею собирать грибы и орешки, я буду сушить их на зиму

Мышка и Зайка: Тогда заходи, будем жить вместе.

Педагог: Живут они дружно. Белка по дому хлопочет, Зайка в огороде работает, а Белочка по лесу ходит, грибы собирает. (Дети, водящие Мышку, Зайку, Белку, манипулируют куклами в соответствии с текстом.) Прошло некоторое время. Мышка, Зайка и Белочка сидели как-то в домике, чай пили. А по полю, полю скачет лошадка. Увидела она домик, подошла к нему и стучит.

Лошадка: Тук-тук-тук, кто в теремке живет?

Педагог: Выглянули жители теремка в окошко и говорят...

Мышка, Зайка, Белочка: Это мы – Мышка, Зайка и Белочка, а ты кто?

Лошадка: Это я, Лошадка. Можно, я с вами вместе буду жить в теремке?

Мышка, Зайка, Белочка: А что ты умеешь делать?

Лошадка: Могу телегу возить.

Мышка, Зайка, Белочка: Тогда заходи, будешь нашей помощницей.

Педагог: Живут они, не тужат. Вот по полю идет Волк. Шел он, шел и увидел теремок. Подходит к теремку и стучится.

Волк: Тук-тук-тук, кто в домике живет?

Педагог: Выглянули жители теремка в окошко и говорят...

Все: Это мы – Мышка, Зайка, Белочка и Лошадка, а ты кто?

Волк: Это я – Волк, можно мне вместе с вами в теремке жить-поживать?

Все: А что ты умеешь делать?

Волк: Я умею всё чинить и ремонтировать.

Все: Тогда заходи!

Педагог: Живут зверушки в домике, делами занимаются, живут – не тужат. Однажды вечером пришел к ним Петушок и стучится в домик.

Петушок: Тук-тук-тук, кто в домике живет?

Педагог: Выглянули жители теремка в окошко и говорят...

Все: Это мы – Мышка, Зайка, Белочка, Лошадка и Волк, а ты кто?

Петушок: Это я, Петушок, можно мне вместе с вами в теремке жить-поживать?

Все: А что ты умеешь делать?

Петушок: Могу дом сторожить. Могу рано вставать, всех будить.

Все: Заходи, Петушок!

Педагог: Живут зверушки дружно, все друг другу помогают. Однажды к ним пришел Мишка косолапый и стучится в дверь.

Мишка: Тук, тук, тук, кто в домике живет?

Педагог: Выглянули жители теремка в окошко и говорят...

Все: Это мы – Мышка, Зайка, Белочка, Лошадка, Волк и Петушок, а ты кто?

Мишка: Это я, Мишка, можно мне вместе с вами в теремке жить-поживать?

Все: А что ты умеешь делать?

Мишка: Я могу всё ломать.

Педагог: Насторожились зверушки и отвечают Мишке...

Зверушки: Тогда мы тебя не пустим. Когда научишься делать хорошие, добрые дела, тогда к нам и приходи. Мы здесь все добрые соседи.

Педагог: Ушел Мишка в лес. Идет, грустит. Вдруг к нему навстречу идет ежик.

Ежик: Что ты, Мишенька, такой грустный?

Мишка: Меня в теремок не пускают.

Ежик: Почему?

Мишка: Потому, что я ничего полезного не умею делать.

Педагог: Подумал Ежик (а он был очень умный) и говорит...