Текст книги "Кукляндия"

Автор книги: Майя Родина

Соавторы: Анна Буренина
сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 11 страниц)

Педагог показывает детям небольшую сказку, в конце которой куклы приглашают детей опять прийти к ним в гости.

2-й этап (проходит в начале второго-третьего занятий)

Упражнения И. Галянт «Логоритмика в картинках»

(См. журнал «Музыкальная палитра», 2002, №2)

Скачите, палочки!

Вы скачите, палочки,

Как солнечные зайчики! – по очереди стучат палочками по полу

Прыг-прыг, —палочкой о палочку

Скок-скок, – одновременно по полу

Прискакали на лужок. – движения, как на 1-ю строчку

Правой ножкой – топ-топ! – правой палочкой стучать по полу

Левой ножкой – топ-топ! – левой палочкой стучат по полу

На головку сели, – «поставить рожки» над головой

Песенку запели... – стучать палочкой о палочку

Ножки

Педагог спрашивает, дети отвечают и сопровождают игру ударами палочек.

1. Ножки, ножки, вы шагали?

Мы шагали, мы шагали. – по очереди стучат палочками по полу

2. Ножки, ножки, вы бежали?

Мы бежали, мы бежали. – стучать палочками друг о друга

3. Ножки, ножки, вы стучали?!

Мы стучали, мы стучали. – стучать «шляпками» друг о друга

4. Ножки, ножки, вы плясали?

Мы плясали, мы плясали.

Мы пля... – друг о друга

... сали – одновременно по полу

5. Ножки, ножки, вы устали?

Мы устали, мы устали. – катать палочки по полу ладонями

6. Ножки, ножки, отдыхали?

Упражнение «Стуколка»

Стуколка представляет собой палочку с пластмассовым (или деревянным) плоским кругом на конце, к которому по обеим сторонам прикреплены нитки с шариками. Тремя пальцами (большим, указательным и средним) нужно держать палочку, и если при этом подушечками пальцев крутить палочку, то шарики будут стукаться о плоский круг. Такая игра получила название «Стуколка». Дети с удовольствием в нее играют, и это способствует развитию у них мелкой моторики и формированию навыков, необходимых для кукловождения.

Когда дети освоят эти движения, «Стуколку» можно включать в игру-импровизацию «Веселый платочек» (см. описание методики освоения кукол-прыгунков в 3-м этапе).

Упражнение «А теперь ты!»

При освоении навыков управления штоковыми куклами важно сначала научиться правильно крутить пальцами шток (или штоки) куклы.

Описание игры. Дети стоят в кругу, у некоторых из них в руках по штоковой кукле. Звучит веселая музыка, дети «учат свою куклу танцевать» (крутят пальчиками). Когда музыка становится тише, дети передают куклу соседу по кругу и говорят «А теперь ты!», и игра продолжается.

3-й этап – театрализованная игра (одно занятие)

Сказка-импровизация

Следующий этап работы – обучение детей водить куклу по грядке, то есть по краю ширмы.

Описание игры

Дети сидят в зрительном зале, перед ними стоит средняя ширма. Педагог раздает всем детям по штоковой кукле, а сам берет куклу Петушка и ставит его на ширму.

Педагог:

Я петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Хочу сказку рассказать

И друзей своих позвать.

Куклы, куклы, покажитесь,

Петушку все улыбнитесь!

Будем вместе мы опять

Здесь на сцене выступать!

Вы тихонечко сидите,

Глазки, ушки навострите

И внимательно следите,

Роль свою – не пропустите!

Далее педагог импровизирует сказку, в которой будут участвовать все куклы, которые в руках у детей. Ребенок, услышав, что произносят имя его героя, выводит его на ширму. Все происходит примерно так же, как в сказке-импровизации с использованием варежковых кукол – «Плюндриков» (в 3-м этапе).

4-й этап – выступление кукол (одно-два занятия)

Сценка «Мышка» (для детей с 3-х лет)

Ребенок водит штоковую мышку (кукла на одном штоке) по ширме.

Педагог: Мышка бегала-бегала, вдруг громко чихнула! (Чихнуть за Мышку ребенок должен догадаться самостоятельно).

Педагог: Что такое, что случилось? Что с тобою приключилось? Мышка молчит, давайте спросим ее все вместе. (Дети вместе повторяют вопрос, который был задан педагогом).

Ребенок (сначала с помощью педагога): Мышку серую продуло, и она – «апчхи!» – чихнула!

Педагог: Засмеялась мышка и убежала.

Рекомендации. Сценку можно разыгрывать всем детям по очереди. Один из них артист, остальные зрители. Далее на роль Ведущего можно выбрать любого ребенка.

Сценка «Петушок» (для детей с 3-х лет)

Участвуют куклы – каждая на одном штоке – Петушок, Белочка, Собачка – и любые другие куклы.

На сцене плоскостной домик, под крышей вырезано отверстие – это «окно для выступления Петушка». В самом домике прямоугольное окошко – это место для выступления других кукол. Дети, занятые в спектакле, сидят за домиком, и в руках у них куклы.

Ведущий: Проснулся рано Петушок и запел... (в верхнее отверстие выглядывает Петушок)

Петушок: Ку-ка-ре-ку! Я всех разбужу!

Ведущий: Проснулась Белочка и говорит... (в прямоугольном окошке появляется Белка)

Белка: Петушок, Петушок,

Золотой гребешок,

Что ты рано встаешь,

Белке спать не даешь?

Ведущий: Петушок отвечает...

Петушок: Я Петушок, петушок – золотой гребешок, я рано встаю, детей в садик бужу.

Ведущий: А Белка им и говорит...

Белка: Молодец, Петушок – золотой гребешок!

Ведущий: И пошла Белочка в садик. (Белка уходит за домик.) А Петушок опять кричит...

Петушок: Ку-ка-ре-ку, я всех разбужу!

Ведущий: Проснулась Собачка (всё аналогично повторяется, далее можно добавить еще другие персонажи).

Ведущий: Петушок всех разбудил и говорит...

Петушок: Хватит мне кричать «Ку-ка-ре-ку!», пойду лягу – отдохну! (Кукла уходит за домик.)

Ведущий: А вечером все опять собираются в домике и веселятся. (Все куклы появляются в окошках домика и танцуют.)

Дети и Ведущий: Вот и сказке конец,

Кто выступал – тот молодец!

(См. сценки для штоковых кукол «В тишине лесной глуши», «Лимония и Малышка» в прил. 1).

2.7. Освоение платковых кукол

1-й этап – знакомство

Педагог встречает детей в студии или приходит за ними в группу. На руках у него надета кукла-бабочка, которая приветствует детей и говорит им о том, что очень хотела бы познакомиться с детьми-волшебниками, она услышала о них от своих друзей, других кукол.

Дети встают по кругу, Бабочка «подлетает» к любому из ребят и задает вопросы, на которые дети любезно отвечают. Например:

– Как тебя зовут?

– Какого цвета у меня крылышки?

– Как зовут девочку, которая стоит рядом?

– Как зовут твоего друга?

– Где мы сейчас находимся?

– Какой ты?

– Какого цвета глаза у твоей подружки?

— Какое у тебя настроение? И проч.

2-й этап

Упражнение «Бабочка»

Дети выполняют упражнение, стоя в кругу: складывают руки «бабочкой», то есть запястье одной руки накладывается на запястье другой руки под углом ладони вниз. Пальцы плотно прижаты друг к другу и двигаются вверх-вниз, как крылья бабочки (см. фото на с. 9).

Бабочка: Полечу я высоко,

Буду видеть далеко,

Полечу пониже —

Я цветы увижу!

Упражнение «Алые цветочки»

Наши алые цветочки – пальцы-«бутоны» раскрываются

Распускают лепесточки. – руки сложены «бутоном» и поднимаются вверх

Ветерок чуть дышит, – губы складываются трубочкой, дети дуют на каждый пальчик

Лепестки колышет. – пальцы шевелятся

Наши алые цветочки

Закрывают лепесточки. – пальцы-«бутоны» закрываются

Вечер наступает,

Цветочки засыпают. – руки медленно опускаются вниз

3-й этап – театрализованная игра

«Летел мотылек»

Игра развивает навыки ориентировки в пространстве, способствует развитию творческой фантазии, памяти, мышления; обогащает словарный запас. В процессе игры дети учатся концентрировать внимание на каком-либо предмете и собственном действии, несмотря на внешние помехи, и это эффективно развивает произвольное внимание.

Игра полезна в плане развития движений – дети учатся легко передвигаться и одновременно плавно взмахивать «крыльями» (соединенными кистями рук – «бабочкой»).

Описание игры

Дети инсценируют фрагмент из песни «Мотылек» (сл. Ю. Островского):

Летел мотылек, порхал мотылек,

Присел отдохнуть на красивый цветок...

В начале игры дети делятся на две подгруппы – «Цветы» и «Мотыльки». Дети-«цветы» располагаются по всей комнате, изображая разные цветы. У детей-«мотыльков» руки сложены «бабочкой» (см. описание выше), либо на руки детям надеваются платковые куклы-бабочки. Мотыльки «летают» по студии и самостоятельно подлетают к любому ребенку, изображающему цветок.

Летел мотылек.

Порхал мотылек.

Присел отдохнуть на ... цветок.

Дети-«мотыльки» летают вокруг и произносят слова.

На слог «на» дети-«мотыльки» останавливаются у любого ребенка-«цветка» и опускают «мотылька» на плечо, на руки или на голову ребенка. Дети-«цветы» подбирают какой-нибудь эпитет, подходящий к образу цветка (красивый, прекрасный, добрый, славный, замечательный...).

Далее Мотылек взлетает и, проговаривая те же слова, летит к другому Цветку. Игра продолжается...

1-й вариант игры

Можно играть, свободно располагаясь по студии; под легкое, тихое музыкальное сопровождение Мотыльки перелетают с цветка на цветок. Главное, чтобы они не мешали друг другу, уступали дорогу и сумели сконцентрироваться только на своей игре.

2-й вариант игры

В игре участвуют только два Мотылька. Все остальные дети исполняют роль Цветов. Под музыкальное сопровождение Мотыльки летают среди цветов. Когда музыка замолкает, один из Мотыльков, проговаривая текст («Летел мотылек...»), подлетает к любому Цветку. Цветок отвечает...

Опять звучит музыка – Мотыльки летают. Музыка замолкает, другой Мотылек, проговаривая слова, подлетает к любому из Цветов. Цветок отвечает. Игра продолжается.

4-й этап – выступление

Куклы на сцене.

Дети занимают места в зрительном зале. Педагог знакомит детей с новыми напольными куклами-цветами, которые расположены на сцене. Детям нужно показать, как эти куклы надеваются, и затем дать возможность каждому ребенку побыть артистом-кукловодом.

Затем педагог предлагает детям взять платковых кукол-бабочек (иногда нужна помощь в том, чтобы надеть их на руки).

Дети с куклами исполняют игру «Летел мотылек» на сцене. В этом случае необходимо музыкальное оформление, а роль Мотыльков выполняют двое детей. Дети с цветами располагаются равномерно по всей сцене.

Мотыльки летают, пока звучит музыка, и когда звук затихает (музыкальный фон может постоянно сопровождать действие), один из Мотыльков произносит слова и подлетает к любому Цветку. Этот Цветок вступает в игру – называет свой образ. Затем снова громче звучит музыка – и Мотыльки опять летают. Таким образом действие повторяется несколько раз. Можно играть, меняясь ролями.

Далее педагог может использовать этот этюд в других спектаклях.

Цветы и мотыльки

Сценка для детей с 4-5 лет

Действующие лица: Цветы – напольные куклы, Мотыльки – платковые куклы, Солнце – мягкая игрушка.

Раннее утро. На сцене «спят» цветы (дети стоят на одной коленке, на другой лежит головка цветка). На заднем плане сцены стоят плоскостные деревья. За одним деревом прячется исполнитель с Солнцем. В центре сцены сидят дети с Бабочками (которые лежат у них на коленях).

Под музыкальное сопровождение над деревом поднимается Солнышко.

Солнце: Утром солнышко проснулось,

Приоткрыло глазки,

Всё на свете улыбнулось,

Расцвело как в сказке!

Звучит музыка, Цветы просыпаются, потягиваются, прихорашиваются, кланяются друг другу. Затем просыпаются Мотыльки. Сначала они слегка пошевеливают крыльями, затем взмахивают ими и начинают летать по сцене (танцевальная импровизация).

1-й Мотылек: Летел мотылек,

Порхал мотылек,

Присел отдохнуть... (садится на любой Цветок)

Цветок: На красивый (чудесный, весенний и т. д.) цветок!

Так Мотыльки по очереди летают, проговаривают эти слова, присаживаясь на разные Цветы, которые сами придумывают себе эпитет (на любимый цветок, на прекрасный цветок, на маленький цветок и т. д.).

Солнце: Вот уже вечер наступает,

Солнце глазки закрывает,

Спать ложатся все цветы,

Улетают мотыльки.

Мотыльки улетают за кулисы, Солнышко прячется за дерево, Цветы ложатся спать. (Сценка входит в инсценировку «Хороший день» – см. в приложении 1).

2.8. Освоение перчаточных кукол

Эти театральные куклы самые распространенные, их можно увидеть в любых детских учреждениях и во многих семьях. Обычно дети играют ими без ширмы, держа кукол перед собой, и в этом случае рука у ребенка не устает. Таким образом, можно разыгрывать небольшие сценки.

Помимо традиционных перчаточных кукол (Петрушек), есть еще специальные театральные куклы, сделанные из настоящих перчаток.

Указательный и средний палец – это ноги куклы, а на изгибе кисти находится ее голова. Двигая пальцами, можно передать разнообразные движения куклы: прыжки на одной и на другой ноге поочередно, на двух ногах. Такая кукла может сидеть, бегать, вертеться в одну и другую сторону. Для развития навыков этих движений следует детям предложить упражнения для гибкости и укрепления мышц пальцев.

1 и 2-й этапы работы с перчаточными куклами можно объединить в одно занятие.

1-й этап – знакомство

В театральной студии стоит стол, на столе – маленькая ширма. Открывается нижний занавес, из-за обеих кулис выходят маленькие артисты – перчаточные куклы.

Дети смотрят, как педагог под веселую музыку манипулирует перчаточными куклами. (Они танцуют, прыгают и т. д.).

2 этап – упражнения

На этом этапе работы можно использовать любую пальчиковую гимнастику. Вот описание нескольких подготовительных упражнений для освоения перчаточных кукол.

За грибами

И.п.: правая рука на столе, кисть приподнята «домиком», пальцы упираются в поверхность стола. Во время произнесения текста пальчики, начиная с мизинца, по очереди поднимаются вверх.

– Этот пальчик в лес пошел, – мизинец

— Этот пальчик гриб нашел, – безымянный

— Этот пальчик чистить стал, – средний

— Этот пальчик резать стал, – указательный

– Этот пальчик все-все съел, оттого и потолстел. – большой

Облачка и птичка

С этого упражнения можно начинать занятия.

Упражнение развивает плавность движений рук, укрепляет мышцы пальцев, способствует развитию образного мышления. Педагог читает текст и показывает образец выполнения движений, дети повторяют:

Жила на свете птичка. – кисти рук изображают летающую птичку

Полетела она высоко в небо и увидела тучку. – одна рука сжата в кулак – это «тучка», другая рука, как крыло у птицы, – это птичка

— Здравствуй, тучка! – сказала птичка. – кисть руки плавно двигается

— Здравствуй, птичка! – ответила тучка. – кулачок «кивает»

— Можно, я прокачусь на тебе? – спросила птичка. – кисть руки плавно двигается

— Можно, садись! – ответила тучка. – кулачок «кивает»

Села птичка на тучку, и стали они путешествовать по небу. – кисть руки опускается на кулачок, обе руки начинают одновременно плавно двигаться вверх, вниз, вправо, влево

– Спасибо за путешествие! – сказала птичка. – кисть руки плавно двигается рядом с кулачком

— Прилетай еще! До свидания! – ответила тучка. – кулачок «кивает»

И птичка улетела. – кисть руки плавно двигается вниз, а кулачок остается на месте

А тучка осталась одна.

Она смотрела на землю и видела, как из земли прорастают цветы... – пальцы рук складываются бутончиком, они двигаются снизу вверх, затем пальцы раскрываются

Как ежики весело бегают по травке... – пальцы на руках складываются замочком, пальцы растопырены, как иглы

Как зайки шевелят ушками... – пальцы на обеих руках сжаты в кулак, кроме указательных и средних пальцев – это ушки у зайцев

Как маленькие червячки ползают по земле... – пальцы сжаты в кулак, кроме указательных пальцев, пальцы «ползают» по полу

Но вот наступила ночь, и стало темно. На небе замерцали звезды. – пальцы на руках то сжимаются в кулак, то разжимаются, по очереди каждой рукой

И тучка на небе уснула. —руку (пальцы сжаты в кулак), которая изображала тучку, положить на другую руку, как бы укачивая

3-й этап (одно занятие)

Импровизация «Необычные существа»

Есть еще вариант перчаточных кукол – это просто разноцветные перчатки. Дети надевают перчатки на руки и изображают пальцами зайчиков, червячков, ежиков, бабочек, крабов... Игры-импровизации желательно проводить под музыку различного характера.

Также можно разыграть упражнение «Облачко и тучка» в разноцветных перчатках (можно добавить еще несколько персонажей – «необычных существ»).

4-й этап – выступление (проходит в 2—3 занятия)

Танец кукол

Для выступления кукол понадобится малая двухъярусная ширма. Под аплодисменты детей оба занавеса раздвигаются.

1-й вариант. Дети надевают перчаточную куклу на руку. Под музыку разного характера дети по очереди показывают, как кукла танцует.

2-й вариант. После того, как все дети научились манипулировать куклой одной рукой, можно попробовать надеть кукол на обе руки. Дети стараются двигать каждой рукой по-разному (это полезно для развития обоих полушарий мозга).

Далее разыгрывается сценка «Необычная планета» (см. прил. 1, с. 81).

2.9. Освоение марионеток и полумарионеток

1-й этап – знакомство

Знакомство детей с этими куклами происходит намного раньше, чем начинается обучение их вождению. Еще в младшем возрасте дети хорошо воспринимают этих кукол, веря, что они живые. Поскольку эти куклы вызывают яркий эмоциональный отклик детей и помогают активизировать их внимание, педагог показывает марионеток на занятиях, использует в сюрпризных моментах.

На первом занятии по обучению вождению марионеток со старшими дошкольниками педагог может встретить детей в студии с куклой в руках (так же, как и на первом этапе работы с варежковой рыбкой). Марионетка может потанцевать, подойти к каждому ребенку, пообщаться. Затем куклу можно посадить на стульчик, чтобы рассказать занимательную историю про Марионетку (см. 2-й этап).

2-й этап (проходит в начале 2—3-го занятий)

Упражнение «Марионетки»

Педагог: Жила-была маленькая девочка. Однажды ей подарили куклу-марионетку. К ее рукам и ногам были привязаны нити. И решила девочка освободить куклу от этих нитей. Сначала обрезала нить, которая держала голову, затем те, которые держали кисти, затем обрезала нити, которые держали руки, затем нить, которая держала спину. И обрезала последние нити, которые держали ноги. Кукла вся развалилась.

Педагог вместе с детьми считает, и тут же, под счет , выполняется следующее упражнение.

И.п.: дети стоят, руки подняты вверх.

1 – голова расслаблена, опускается вниз;

2 – руки сгибаются в локтях;

3 – руки резко опускаются вниз;

4 – наклон тела до пояса вниз;

5 – упасть на пол.

Педагог (продолжает рассказ): Не может марионетка двигаться сама, без помощи хозяйки, без нитей. И девочка стала пришивать нити обратно...

На счет 5, 4, 3, 2, 1 дети выполняют движения в обратной последовательности.

Упражнение с атрибутами «Веселые башмачки»

«Веселые башмачки» – это полезное пособие для подготовки к вождению кукол-марионеток, а также для развития координации движения рук.

«Веселые башмачки» легко сделать самим: нужно взять небольшую палку – вагу (вага – новое слово, с которым педагог знакомит детей на этом этапе), к обоим концам которой приделать тонкие веревочки. К концам веревок пришиваются мешочки с грузом в виде башмачков.

Педагог (или обученный ребенок) демонстрирует детям, как «башмачки» ходят, по очереди каждым касаясь пола. Затем дети пробуют сами водить «башмачки» одной и двумя руками.

Варианты вождения «Веселых башмачков»:

1. Обычной походкой, поочередно переставляя башмачками. Вагу дети держат двумя руками.

2. Обычной походкой, поочередно переставляя башмачками. Вагу дети держат одной рукой.

3. Один башмачок обходит вокруг другого башмачка. Вагу держат двумя руками, руки перемещаются по ходу вращения ваги.

4. Один башмачок обходит полукругом другой башмачок и возвращается. Вагу держат одной рукой.

5. Оба башмачка прыгают одновременно. Вагу держат двумя руками.

6. Оба башмачка прыгают одновременно. Вагу держат одной рукой.

7. Вращение башмачков, то есть обеими руками вращать вагу по часовой стрелке, затем обратно. Получается вертушка.

Упражнение «Оживи куклу»

Педагог знакомит детей с куклами-марионетками, объясняет, как леска помогает кукле двигаться. Педагог подробно объясняет, как водить кукол, затем дети по очереди пробуют водить кукол сами.

Куклы с большим обилием лесок трудны в управлении для детей, поэтому в студии достаточно иметь марионеток с одной, с двумя вагами и с крестовиной.

3-й этап – упражнения

Игра «Погуляй с моей куклой!»

Эта игра аналогична упражнению «Погуляй с моей игрушкой!» (см. описание методики освоения кукол-прыгунков. с. 30).

Игра «Давай познакомимся»

Под веселую музыку дети с марионетками гуляют по всей студии. В процессе прогулки дети подводят своих кукол к куклам друзей и знакомят их друг с другом. Пообщавшись, дети расходятся и идут к другим партнерам. Так игра повторяется несколько раз.

4-й этап – выступление

Марионетки на сцене

Под музыку разного характера дети манипулируют куклами на сцене, выступая по одному, соблюдая все этапы выступления на сцене.

Педагог помогает детям видеть и чувствовать пространство сцены, показывает, как можно водить куклу в одну и в другую сторону, не закрывая ее собой от зрителя.

Марионетка Собачка

На сцене ставится скамейка, и ребенок «учит» Собачку забираться на скамейку и слезать с нее. Собачка «учится» сидеть, лежать, стоять на носу, вертеть носиком и хвостом... Можно Собаку научить «говорить». При этом Собачка стоит на задних лапах и качает головой.

С утра собаки всех пород

С людьми выходят в огород,

В любви побыть мне хочется,

Зачем мне одиночество? (А. Барто «Он был совсем один»)

Я одинок, я одинок,

Несчастный маленький щенок.

Я всё хожу, хожу, хожу,

Хозяина не нахожу.

Хватит, хватит вам скучать.

Будем весело играть.

Будем прыгать, будем петь,

Будем хвостиком вертеть.

(См. сценку «Дрессированные собачки», прил. 1, с. 82).

Кукла Кнопочка

Это обычная мягкая кукла на двух вагах. На одной ваге три нити, они держат руки и голову куклы, нити другой ваги управляют ногами куклы.

Под песню «Кнопочка» (см. музыкальное приложение) дети «учат» куклу двигаться: танцевать, садиться, ложиться, подпрыгивать, топать ножками, а также говорить.

Я нежная, легкая, будто снежинка,

Могу я летать, словно пушинка.

(См. «Акробатки Кнопочка и лиса Лиза», прил. 1, с. 83).

Полумарионетка Мишка

Это мягкая игрушка, к ногам которой приделаны вязаные тапочки или резинки, которые надеваются на ступни ног. К лапам куклы пришиты нити. Нити крепятся на одной ваге. На затылке куклы вшита небольшая рукоятка для управления головой. Таким образом, ребенок одной рукой управляет головой куклы, другой – руками, а ноги ребенка, одетые в тапочки, создают видимость, что кукла ходит сама.

Под музыкальное сопровождение ребенок «учит» Мишку ходить, садиться на шпагат (ноги расставить на ширину плеч), кланяться, прыгать то на одной ноге, то на другой.

Можно к движению добавить речь. Для начала пусть ребенок прочтет уже знакомое стихотворение («Мишка косолапый»), не забывая при этом манипулировать куклой.

Далее можно дать текст, который может пригодиться в будущем спектакле.

Не буду петь и танцевать,

Не буду с вами я играть.

Не могу – меня обидели,

Неужели вы не видели?

(См. сценку «Дрессированные медведи», прил. 2, с. 94).

Марионетка Осьминог

Это мягкая игрушка, состоящая из головы и восьми щупальцев. Вага одна, к ней крепятся нити, прикрепленные к середине каждого щупальца и к голове.

Ребенок одной рукой держит вагу, другой по очереди подтягивает вверх нити, и щупальца начинают двигаться.

На сцене дети по очереди водят куклу. Дети-зрители вместе с педагогом отмечают новые движения Осьминога, придуманные детьми-артистами. Следующий выступающий пытается повторить эти движения, а также придумать что-то новое.

(См. сценку «В гостях у Русалочки», прил. 1, с. 81).

2.10. Освоение театра теней

«В царстве театра теней нет ничего мрачного. Искусство теневого театра – светлое искусство».

Детям можно рассказать историю этого волшебного театра: теневой театр появился несколько тысячелетий назад на Востоке – у народов Индии, Китая, Японии, Ирана, Турции. Представления театра теней проходили ночью с заката до рассвета. На хорошо утрамбованной поляне на бамбуковых шестах ставился огромный экран. За экраном разжигался костер из скорлупы кокосовых орехов. По другую сторону, где-нибудь под манговым деревом, располагались зрители.

1-й этап – знакомство с театром теней (одно занятие)

Дети сидят в зрительном зале. Перед ними на столе – маленький экран теневого театра. Педагог показывает детям любую сказку, соответствующую возрасту детей, с помощью фигурок для теневого театра.

2-й этап (одно-два занятия)

Упражнение «Живые картинки»

Дети выбирают любую куклу из настольного, штокового и пальчикового театра и садятся в зрительный зал. На столе стоит маленький теневой театр. Педагог помогает каждому ребенку вывести куклу на экран теневого театра (расположив ее между лампой и тканью). Чтобы детям-зрителям было интересней ждать своей очереди и смотреть на выступление друзей, педагог комментирует действия выступающих кукол.

Упражнение «Прятки»

Дети, также как и в предыдущем упражнении, сидят со своими куклами. Педагог говорит о том, что он сейчас научит детей одному волшебству – покажет, как в теневом театре куклы могут исчезать. Чтобы заинтриговать детей, этот «фокус» лучше не объяснять всем сразу. Педагог приглашает по два желающих ребенка показать своих кукол на экране. Затем своей рукой помогает ребенку увести куклу за лампу, то есть ближе к себе. При этом кукла становится, естественно, не видна, поскольку не загораживает свет. Потом кукла опять возвращается на экран, то есть между лампой и тканью, и ее опять становится видно.

Педагог комментирует действия примерно так: «Встретились однажды Зайка и Мишка, поздоровались друг с другом... (куклы кланяются и здороваются). Решили они сыграть в прятки.

Первым спрятался Мишка (ребенок отводит Мишку за лампу). Зайка искал-искал Мишку – не нашел. Вдруг Мишка как выскочит и говорит Зайке: «Не нашел, не нашел. Теперь прячься ты». И Зайка тоже спрятался (ребенок отводит Зайку за лампу), и т. д.

Упражнение «Великаны»

Педагог показывает детям, как можно увеличить куклу на экране. Для этого нужно куклу медленно отводить от экрана, ближе к лампе (проектору), и тень куклы на экране будет увеличиваться.

Дети, поняв, как это делать, по очереди пробуют из своих маленьких кукол сделать «великанов».

3-й этап – познавательные игры (1 занятие)

Игра «Танцующие тени»

Знакомство с большим теневым театром

Дети сидят, свободно расположившись на ковре. Открывается занавес, на сцене стоит большой экран теневого театра. Под музыку разного характера дети по очереди двигаются за экраном. Импровизировать можно по одному, по два или по три человека, в зависимости от того, сколько человек могут поместиться за экраном или какую импровизацию придумают дети.

4-й этап – выступление (разучивается в 2—3 занятия)

Сценка «Серебристая луна» (по стихотворению «Луна» Ф. Грубина)

На сцене – большой экран теневого театра; за ним изображена плоскостная поляна и плоскостное дерево, за ними лежат куклы и атрибуты, которые пригодятся по ходу сценки.

Действующие лица: штоковый червячок, плоскостная луна на трости.

Луна прячется за деревом, Червячок за поляной.

Педагог: Наступила ночь, на небе появилась красавица Луна. Ей было очень грустно. Луна внимательно смотрела на землю и что-то искала. В это время из земли выполз маленький Червячок, он увидел Луну и спросил...

Червячок: От чего ты так грустна,

Серебристая Луна?

Луна: Я вчера звезду с небес

Уронила в темный лес.

Червячок: Зря печалишься, Луна,

Ты на свете не одна,

Я на зорьке в лес пойду

И найду твою звезду.

Луна: Спасибо! А теперь спать, спать, спать...

Луна увеличивается и закрывает собой весь экран.

Педагог: Стало темно, и все уснули.

Сценка «Звезды»

Для постановки этой сценки на листе жесткого картона прорезаются звезды. Затем научить детей нужно расположить лист со звездами так, чтобы края картона совпадали с краями экрана теневого театра, и таким образом увеличить его тень на экране.

За экраном стоят двое детей, которые держат лист с вырезанными звездами. За лампой стоят еще трое артистов. Во время чтения текста дети то закрывают звезды ладошкой, то открывают – так получается «мерцание».

Выключается общее освещение, и включается свет проектора для теневого театра. На экране – звездное небо, дети находятся за экраном.

Педагог: Вот звезды в небе появились,

Они в брильянты превратились.

Как отблеск света от свечи,

Чуть слышен разговор в ночи...

1-й ребенок: А я – Полярная звезда! (мигает одна звезда)

2-й и 3-й ребенок (вместе): А мы – созвездие Стрельца! (мигают несколько звезд)

4-й: А я – Мицар! (мигает еще одна звезда)

5-й: Я – Альтаир! (мигает другая звезда)

Все дети вместе: Нам сверху виден целый мир!

(См. сценку «Ночное чудо», прил. 1, с. 84, «Звезды», с. 85).

2.11. Освоение больших напольных кукол

Это куклы, которыми может управлять один ребенок или одновременно двое детей, способствуют развитию чувства партнерства и координации движений. Приведем примеры описания последовательности работы с детьми по освоению навыков управления этими куклами.

Куклы-цветы

Куклы-цветы устроены таким образом: к концу стебелька пришивается чехольчик со вшитой резинкой, в которую ребенок может вставить ногу и управлять движениями стебелька. А если в чехольчик вложить какой-либо грузик – тогда он будет устойчивым. К стебельку пришит листок такого размера, чтобы в него ребенок мог вставить ладонь. На головке цветка пришита резинка, с помощью которой ребенок может управлять головкой цветка другой рукой.

Куклы-цветы – универсальный персонаж; они хорошо вписываются в любую сценку или сказку, поскольку цветы в нашей жизни встречаются часто.

Знакомство с напольными цветами происходит на этапе «Платковые куклы-бабочки» в сценке «Цветы и Бабочки».

Можно дать Цветам слова. При этом нужно напоминать детям, что, когда Цветок говорит – он двигается, чтобы было видно, какое у него настроение. Кроме того, если на сцене несколько Цветов, то движение необходимо для того, чтобы было видно, который из Цветов говорит.

Примеры текстов для работы с напольными цветами:

Анютины глазки: На солнечной опушке

Фиалка расцвела,

Лиловенькие ушки

Тихонько подняла. (Е. Серова)

Кувшинка: Тишина... Лишь кое-где

Скрипнет камышинка.

Спит на розовой воде

Белая кувшинка. (Т. Белозеров)

Ростовые куклы

Как правило, ростовые куклы изображают людей или животных. Устроены они таким образом: на обе ноги куклы пришивается резинка на подошве, чтобы ребенок мог вставить туда ноги, и тогда кукла сможет «ходить». С помощью рук можно управлять головой и одной рукой куклы, также пришив к ним резинки. Ростовую куклу можно водить и вдвоем. Один ребенок управляет ногами и одной рукой, другой ребенок – головой и свободной рукой куклы.

Обучить детей водить больших напольных кукол несложно. Важно подвести их к импровизации с куклой после того, как педагог покажет, как нужно правильно держать кукол. Структура выступления с этими куклами имеет тот же алгоритм: