Текст книги "Кукляндия"

Автор книги: Майя Родина

Соавторы: Анна Буренина
сообщить о нарушении

Текущая страница: 2 (всего у книги 11 страниц)

Бусы. Для творческих игр необходимы бусы (желательно длинные) разных цветов. Бусами можно нарисовать картины, а также выкладывать замки.

ОБОРУДОВАНИЕ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ «КУКЛЯНДИЯ»

Оборудование театральной студии «Кукляндия» включает также разнообразные ширмы. Целесообразно иметь две ширмы: одну – для настольного театра кукол, другую – для пальчикового. Можно также сделать двухъярусную ширму (см. фото). На каждом из ярусов должен быть занавес. На такой ширме можно учить детей водить различных кукол, например, штоковых, пальчиковых, варежковых, а также использовать ее для настольного театра. Для проведения занятий в театральной студии необходимы также различные музыкальные инструменты и технические средства (как минимум – музыкальный центр). Желательно также иметь специальное оборудование для создания световых эффектов.

ГЛАВА 2. Система работы с детьми в театральной студии

1. Воспитание и развитие детей в театрализованной деятельности – основные направления педагогической работы

Чтобы добиться результатов в таком важном и сложном деле, как воспитание, необходима длительная, кропотливая работа педагогов. При этом важна именно система воздействия, направленная на достижение поставленных целей и задач, имеющая в своей основе осознанную идеологию, а также продуманную логику построения педагогического процесса.

Еще раз подчеркнем, что работа педагога в театральной студии направлена, прежде всего, не на подготовку «шоу», а на развитие и воспитание каждого ребенка, раскрытие его творческого потенциала, индивидуальности, формирование позитивных черт характера, воспитание духовно богатой, творческой личности.

Театральная педагогика предполагает личностно-ориентированный подход к воспитанию детей и создает условия, в которых естественным образом в процессе творческого общения со взрослым обеспечивается субъектная позиция ребенка. С точки зрения гуманистической позиции все дети – одаренные, и задача педагога – раскрыть талант каждого ребенка, дать ему возможность поверить в себя, почувствовать свою успешность. В дошкольном детстве очень важно окружить ребенка вниманием, заботой, любовью со стороны взрослых. Атмосфера добра и любви вызовет ответные чувства и в детях, воспитает у них доверие к миру и потребность самим дарить добро и любовь другим людям. А это – самый главный талант, который нужно раскрыть и сохранить в каждом человеке.

Важно с самых ранних лет поддержать в маленьких артистах интерес к творчеству, к играм, к театрализованной деятельности (такой многогранной и разнообразной!) Безусловно, воспитание у детей интереса (мотивации) к театру возможно только в том случае, если сами взрослые увлечены этой деятельностью. Поэтому одно из главных условий достижения успеха в данной технологии – это увлеченность и профессионализм педагогов, их готовность к творческому взаимодействию со своими воспитанниками.

В основе содержания педагогической работы с детьми можно определить несколько направлений. Это развитие:

сенсорики, основы чувственного познания окружающего мира. Необходимо познакомить детей с сенсорными эталонами (цвет, форма, величина предметов, особенности звуков, запахов, вкусов, тактильные свойства материалов и пр.);

базовых психических процессов: внимания, мышления, памяти;

эмоциональной сферы;

речи, голоса;

выразительности движений, мимики, пластики;

воображения, фантазии, творческих способностей.

Важным направлением работы является воспитание коммуникативной культуры, куда входят задачи развития речи, воспитания эмпатии (способности чувствовать, понимать настроение другого человека).

Отдельным блоком идут более специфические задачи по формированию навыков кукловождения, а также формирование культуры поведения на сцене.

Содержание работы в театральной студии реализуется в играх, упражнениях, этюдах, разыгрывании маленьких сценок, которые в работе со старшими детьми можно объединить в небольшие театрализованные представления. Освоение кукол и актерского мастерства – весьма трудоемкая задача, поэтому важно проводить занятия в определенной системе: от простого – к сложному, от знакомого – к новому, повторяя и закрепляя на каждом новом этапе уже освоенные навыки и умения. Определим основные образовательные задачи и их усложнение на период работы с детьми от 3 до 7 лет.

Возраст детей – 3—4 года (либо начинающие)

Знакомство с различными театральными куклами (настольными, пальчиковыми, прыгунками, штоковыми и др.) и их заменителями (атрибутами) и освоение элементарных действий с ними. Подведение детей к пониманию того, что в качестве куклы может быть любой предмет.

Освоение основных театральных действий: выход на сцену, представление, поклон и уход. Развитие воображения и фантазии, внимания, памяти, речи, выразительности мимики и пантомимики в коммуникативных играх, упражнениях, этюдах, сценках.

Подведение детей к пониманию театральной игры как представления для зрителя.

Возраст детей – 4—5 лет

Знакомство с новыми видами кукол и освоение действий с ними.

Формирование культуры поведения на сцене (взаимодействие с партнером, техника управления куклой, развитие чувства пространства сцены).

Совершенствование навыков кукловождения.

Освоение элементарных средств выразительности образа (речь, пластика, мимика). Развитие способности к импровизации.

Возраст детей – 5—6 лет

Развитие осознанного отношения к исполнению роли в кукольном представлении (исполняются не только короткие сценки, но уже и авторские, народные, импровизированные сказки).

Совершенствование навыков кукловождения.

Развитие выразительности речи, мимики и пластики.

Продолжение работы по формированию культуры поведения на сцене.

Развитие творческих способностей детей.

Возраст детей – 6—7 лет

Продолжение работы по всем направлениям предыдущих этапов.

Синтез всех видов театра в общих театрализованных представлениях.

Развитие личностных качеств детей (креативности, эмпатии, рефлексии, эмоционально-волевой сферы, познавательной активности, ответственности, и др.), способствующих достижению школьной зрелости.

Укрепление психологического статуса ребенка (адекватной самооценки, способности играть главные и второстепенные роли в спектаклях и др.).

Основная работа руководителя театральной студии проходит в форме занятий, система проведения которых предполагает четыре последовательных этапа:

1-й этап – знакомство с театром. Дети смотрят представление, которое им показывает взрослый или старшие дети. Просмотр представления необходим для накопления детьми впечатлений и их мотивации к театрализованной деятельности.

2-й этап – подготовка к представлению. Это выполнение упражнений: для рук, пальцев рук, на развитие и тренировку различных групп мышц, на развитие координации движений, выразительности пластики тела, на развитие голоса и речи.

3-й этап – игры-импровизации с куклами и без кукол, этюды, тренинги. На этом этапе в ходе игровых действий дети осваивают элементы сценических действий, терминологию сценического искусства, знакомятся с некоторыми театральными профессиями, пополняют словарный запас, формируют грамотную речь.

4-й этап – выступление. Освоение техники управления куклой на ширме или на полу. Разучивание монологов, диалогов, разыгрывание сценок для кукольных спектаклей либо для постановки драматизации. На этом этапе дети учатся общаться со зрителем, осваивают «азбуку» культуры поведения в театре как зрителей и как артистов, обучаются диалоговому общению, чувству партнерства, учатся двигаться и ощущать пространство сцены (по одному и в коллективе).

Логика построения содержания работы показывает последовательность усложнения заданий и подведение детей к конкретному результату – выступлению. Однако это не значит, что каждое занятие посвящено работе только по тому или иному этапу. Педагог творчески продумывает содержание каждого занятия по театрализованной деятельности, исходя из возраста детей, их эмоционального настроя, общей стратегии развития, и варьирует разнообразные задания, упражнения, игры. Один из главных принципов работы в студии – доставить детям радость, удовольствие от творческих игр, от познания собственных возможностей, от общения.

2. Построение и содержание занятий с использованием различных видов театра

Как уже было отмечено, основная работа по театрализованной деятельности проходит в форме подгрупповых (6—8 детей) занятий, для которых характерна следующая структура:

1. Приветствие (в игровой форме).

2. Подготовка (тренинг). Упражнения определенной направленности (например, на развитие мимики, выразительности движений и др.).

3. Работа над сценками и этюдами.

4. Уход из театральной студии.

Первые занятия с малышами проходят в виде кукольных представлений, которые показывает педагог, а дети в этом случая являются зрителями.

Основная задача таких встреч – познакомить детей с театральной студией, вызвать интерес к занятиям, создать теплую, доброжелательную атмосферу взаимодействия педагога с детьми. Далее мы рассмотрим примеры описания занятий и развивающих игровых упражнений с использованием различных видов театра в соответствии с вышеперечисленными этапами работы.

2.1. Театр игрушки (настольный театр)

Педагог заранее готовит небольшое кукольное представление. На столе расставляются маленькие декорации и подготавливаются настольные куклы (рядом со столом таким образом, чтобы не видели дети).

1-й этап

Ход занятия

1. Приветствие, знакомство.

Тихо звучит нежная, спокойная музыка.

Дети приходят в театральную студию. Педагог их встречает и предлагает обратить внимание на шкафчики, в которых удобно расположились разные куклы.

Педагог: Дети, вы пришли в кукольный театр, где живут куклы. А живут они вот в этих домиках (показывает на полки, где расположены куклы). Кукол здесь много, и они все разные. Посмотрите: они маленькие и большие. Все куклы добрые и очень любят играть с детьми. Подойдите к куколкам и познакомьтесь с ними.

Педагог подходит к куклам, которые расположены в «домиках», гладит их и приговаривает: «Здравствуй, зайка! Здравствуй, кошечка! Здравствуйте, лисички! Посмотрите, какие к вам пришли дети! Дети включаются в процесс знакомства, и многие повторяют за взрослым слова, гладят кукол, некоторые остаются в роли наблюдателей.

2. Подготовка.

Педагог: Дети, вы любите играть с куклами? (Ответы детей.) Сегодня куклы приготовили для вас подарок. Они покажут вам сказку.

Мы тихонечко пойдем,

В зале стульчики найдем.

Топ, топ, идем, идем,

Сядем, сядем – подождем.

Далее педагог обращает внимание детей на маленькие декорации, стоящие на столе (елочки, домик, грибочки...).

Педагог: Кто же здесь живет? Ой, слышу, слышу: кто-то идет...

3. Игра-представление.

Педагог разыгрывает перед детьми на столе сказку, соответствующую возрасту детей («Теремок», «Колобок», «Под грибом» и т. д.). Во время показа идет интерактивное общение кукольных персонажей и детей. Например, в сказках «Теремок», «Колобок»:

Мышка: Мне холодно, я ищу домик, где же мне его найти? Дети, вы не видели домик? (Дети отвечают.)

Лягушка: Ква, где моя подружка Мышка? Не найду ее никак. Дети, вы не видели, куда она побежала? (Дети отвечают.)

Бабушка и Дедушка: Подуйте, дети, на Колобок, пусть он остывает, а мы пойдем в домик, мы очень устали... (Педагог дует вместе с детьми.)

Колобок: Здравствуйте! Вы кто? Вы бабушки? (Ответы детей.) Вы – дедушки? (Ответы детей.)

А кто вы? (Ответы детей.) А где бабушка и дедушка? (Ответы детей.)

Заяц: Дети, кто же так весело песенку поет? (Ответы детей.)

Колобок (Зайцу): А ты кто такой? Уши длинные, хвостик маленький! Дети, кто это?.. (И т. д.)

4. Уход из студии.

Педагог:

Вот и сказочке конец,

А кто слушал – молодец!

Где ваши ладошки?

Похлопайте немножко!

А теперь вам пора уходить, потому что куклам нужно ложиться спать. Пойдемте погладим их и они уснут.

Звучит тихая, спокойная музыка. Педагог подходит к шкафчикам, где расположены куклы, и подсказывает детям, как нужно попрощаться с куклами.

Педагог: До свидания, милые куклы, спите, мы еще к вам придем, а вы нас ждите и никуда не уходите...

Дети с педагогом уходят из театральной студии, жестом прощаясь с куклами (машут на прощание).

На 2-м этапе работы педагог включает различные игровые упражнения, которые проводятся на одном – двух занятиях. Приведем несколько примеров.

Веселые зверушки

Упражнение на развитие памяти, внимания и речи

На столе или на полу в определенном порядке расставлены игрушки. Дети запоминают их расположение, а когда они отворачиваются, педагог переставляет игрушки. По команде педагога дети поворачиваются обратно. (Сигналом может быть хлопок). Педагог просит детей расставить игрушки в прежнее положение. Чтобы упражнение было более увлекательным, нужно предложить его в форме сказки, например:

«Жили-были веселые зверушки. Мишка любил играть с Зайчиком... (игрушечный мишка стоит рядом с зайчиком), Лисичка сидела на пеньке... (Лиса сидит на пеньке), Котенок лежал на коврике... (и т. д.) Что же было дальше?» (Хлопок – дети отворачиваются, игрушки переставляются, хлопок – дети оборачиваются обратно).

Затем дети по очереди продолжают сказку. Например, Лисичка легла на ковер, Мишка встал на пенек, а Зайчик играет с Котенком... и т. д. Получаются маленькие веселые сказки.

Шагают игрушки

Упражнение на создание игрового образа

Дети выбирают себе любую театральную куклу и учат ее ходить. Педагог комментирует движения персонажа, незаметно для ребенка корректируя походку куклы. Например:

– Как важно ходит Мишка, переваливаясь с боку на бок.

– А Зайка прыгает и прыгает, а лапки у него мягкие, и не слышно, как Зайка скачет.

– Ежик быстро бежит и всё принюхивается... (И т. д.).

На 3-м этапе работы с малышами проводятся игры-импровизации (одно-два занятия).

Примером могут служить «Сказки на полу» (по модели из «Сказкотерапии» А. М. Михайлова).

Игра разворачивается на ковре по всей комнате. Дети сами выбирают себе героя из любых игрушек, делают ему домик или выбирают место, где он будет жить (под стулом, у стены, около шкафа и т. д.). Далее взрослый помогает детям вести игру, по очереди задавая вопросы каждому ребенку:

– Жил был... (Ответ ребенка.)

— Он был каким? (Ответ ребенка.)

— Неподалеку от него жила-была... (Ответ другого ребенка.)

Так можно узнать, какие герои участвуют в игре-сказке. Дети отвечают на вопросы Ведущего, а Ведущий ведет сюжет сказки, который импровизируется тут же в игре. У каждого персонажа должен быть свой тембр голоса, своя походка, свой характер.

Вот еще одно творческое задание.

Педагог: Ночь, кругом тишина, все уже давно крепко спят. Не спят только одни Домовята (их изображают дети). Они добывают для своих хозяев нужные вещи. (Дети-домовята укладывают свою куклу спать и тихонечко ходят по комнате, выбирают какие-либо предметы, которые могут пригодиться им в игре.) Домовята, скоро наступит утро, расскажите тихонечко, что вы взяли для своих кукол? (Дети шепотом рассказывают, что они взяли и для чего.) Молодцы, Домовята, идите в свои домики, утром куклы проснутся и обрадуются подаркам. (Дети расходятся по своим местам, будят своих кукол, показывают подарки.)

В заключение можно устроить веселое знакомство всех персонажей друг с другом, то есть под веселую музыку куклы встречаются в центре студии.

К 4-му этапу – выступлению – дети готовятся в течение одного или трех занятий (в зависимости от их подготовленности). Например, готовится «Кукольный концерт». Для «Кукольного концерта» следует использовать настольную ширму.

Задачи

1. Знакомство с устройством театра: занавес, кулисы, сцена.

2. Знакомство с системой выступления: выход, выступление, поклон, уход.

3. Знакомство с правилами поведения в зрительном зале:

• внимательно смотреть и слушать выступающих;

• не обижать артистов (не разговаривать и не отвлекать друг друга);

• аплодировать артисту (благодарить его за выступление).

Упражнение «Первые шаги»

Дети выбирают себе театральную куклу, и все садятся в зрительный зал. Сцена для настольных кукол – это стол, на нем стоит малая ширма с раздвижным занавесом.

Занавес раздвигается только после аплодисментов зрителей.

Ход представления

По одному каждый ребенок выходит к ширме и манипулирует куклой.

1. Кукла выходит из-за кулисы.

2. Кукла выступает на сцене перед зрителями (детьми).

3. Затем кукла делает поклон, а зрители аплодируют.

4. Кукла (с достоинством) уходит со «сцены» за кулису.

Когда детьми освоена система выступления, можно устраивать небольшие выступления кукол: каждый ребенок под музыку импровизирует движения со своей куклой (ее походку, танец).

Следующий этап выступления настольных кукол более сложный – к движению подключается речь. Это либо стихи, либо фразы из будущего спектакля.

Последовательность действий с куклой

1. Ребенок ставит куклу за кулису. Звучит музыка, и кукла начинает свое выступление – выход на сцену (требуется передать особенности походки персонажа).

2. Выступление куклы: танец и слова, обращенные к зрителям.

3. Кукла выполняет поклон.

4. Кукла уходит (походка в соответствии с образом персонажа – Зайца, Медведя, Лисы и др.).

Можно использовать для выступления следующие стихи и фразы:

Белка: Я словно бойкий рыжий мячик,

С пышной шерсткой и хвостом.

Волк: Зубы острые торчат,

Я пугаю всех зверят!

Волк: Я – волк-волчок,

Серый хвостик и бочок.

Волк: Я – волк-волчище,

Серый хвостище.

Воробьи: Мы воробьи-воробышки,

Серенькие перышки.

Дятел: Я недаром тут стучу,

Червячков достать хочу.

Ежик: Я, как елка, весь в иголках.

Ежик: Я – колючий серый еж,

Ты рукой меня не трожь!

Ежик: Он в лесу, в норе живет,

Иглы на себе несет.

На колючий шар похож,

Догадались? Это еж!

Жираф: Я – веселый жирафенок,

Всех я вижу с высоты.

Заяц: Я – веселенький зайчишка,

Я, зайчишка, не трусишка!

Уж: Я – уж ползучий,

Ни ножек, ни ручек.

Лиса: Я – лисичка-лиса,

Я умна и хитра.

Лиса: Лисонька – красавица

Детям очень нравится!

Медведь: Я – мишка-медведь,

Могу громко реветь.

Медведь: Я – медведь косолапый,

У меня большие лапы.

Медведь: Я мохнатый и большой,

Потанцуйте-ка со мной!

Муравей: С утра до вечера шуршу,

Построить дом себе хочу!

Мышка: Я – мышка-норушка,

Серое брюшко,

Маленький ростик,

Длинненький хвостик.

Мышки: Мы – маленькие мышки,

Сестренки и братишки,

Не боимся никого,

Даже волка самого.

Паук: Лежу я один в своем гамаке,

Считаю я мух на потолке.

Слон: Больше всех на свете – слон,

Очень-очень добрый он.

Стрекоза: Я – стрекоза, стрекоза,

Любопытные глаза.

Свинья: Я – розовая свинка,

На спине щетинка.

После того как дети освоили описанные выше действия с игрушками, им можно предложить «Пальчиковый театр».

2.2. Освоение пальчикового театра

Игровые упражнения с пальчиковыми куклами укрепляют мышцы пальцев рук, развивают мелкую моторику, помогают в развитии координации движений, способствуют эмоциональному подъему у детей. Но сначала необходимо подготовить пальчики к выступлению. Для этого следует выполнить пальчиковую гимнастику («оживить» пальчики). Работа по освоению пальчикового театра также проходит в четыре этапа. Приведем описание последовательности и хода занятий.

1-й этап – представление (проходит в одно занятие)

Для проведения занятия нужно приготовить настольную ширму, прикрепить к ней плоскостные декорации и приготовить пальчиковые куклы.

Дети входят в студию, здороваются с куклами (разных видов театра), которые ждут детей на полках в студии. Педагог звонит в колокольчик и говорит: «Дети, слышите? Звенит колокольчик – это он вас зовет в зрительный зал. Садитесь на стульчики, куклы вас ждут». Педагог снова звонит в колокольчик, пока дети рассаживаются на стульчики. Как только дети заняли свои места, педагог говорит: «Пока высадились, колокольчик пел вам песенку и ждал вас. А сейчас посмотрите, какая нарядная ширма перед вами, а за ширмой – маленькие артисты. Они хотят показать вам сказку. Сейчас прозвенит еще один звонок, и сказка начнется». Звонит в колокольчик третий раз.

Педагог: Чтобы занавес открылся, нужно его попросить, то есть похлопать в ладоши. А когда зрители хлопают, это называется – аплодисменты!

Дети аплодируют, педагог открывает занавес на ширме (верхний ярус).

Педагог: Занавес открывается, сказка начинается.

Педагог показывает с помощью пальчиковых кукол сказку, соответствующую возрасту детей (например, «Заюшкину избушку»).

2-й этап – подготовка (проводится в начале нескольких занятий)

Каждое упражнение нужно повторять по два-три раза. Эти упражнения можно предлагать как младшим, так и старшим дошкольникам. Задача педагога в том, чтобы научить ребенка ровно держать указательный палец правой и левой руки. Кроме того, важно научить детей двигать указательным пальцем в соответствии с текстом.

Упражнение «Ай-яй-яй»

Ай-яй-яй, ай-яй-яй, – покачать пальчиком из стороны в сторону

Ты малыш, не зевай. – погрозить указательным пальчиком

Ай-яй-яй, ай-яй-яй, – покачать пальчиком из стороны в сторону

Пальчик спрячь и не давай. – обхватить указательный пальчик пальцами другой руки

Упражнение «Иди сюда»

Иди сюда, – указательным пальчиком делать манящие движения

Тебя прошу. – указательным пальцем показать на кого-нибудь

Иди сюда, – указательным пальчиком делать манящие движения

Секрет скажу. – указательный палец приложить к губам

Упражнение «Приехала бабушка»

Приехала бабушка. – показать большой палец

Ее встретили мама, папа, дедушка и я. —показать по очереди другие четыре пальца Поцеловала ее мама, – указательный палец соприкасается с большим пальцем

Поцеловал ее папа, – средний палец соприкасается с большим пальцем

Поцеловал ее дедушка, – безымянный палец соприкасается с большим пальцем

Поцеловал ее и я, – мизинец соприкасается с большим пальцем

И мы все вместе. – все четыре пальца соприкасаются с большим пальцем

Упражнение «День рождения пальчика»

День рождения у меня! – указательный пальчик одной руки кланяется,

Приходите все, друзья! он именинник (остальные пальцы собраны в кулачок)

Здравствуй, пальчик, ты нас звал?

Ты нас в гости приглашал? – кланяются все пальчики другой руки

Здравствуйте, гости мои дорогие!

Здравствуйте, гости мои золотые! – указательный пальчик правой руки кланяется

Проходите, проходите! – указательный пальчик манит «гостей»

Отдохните, посидите, (пальцы левой руки)

Никуда не уходите. – указательный пальчик качается из стороны в сторону

А я к вам сейчас приду – вращается кисть руки

И вас всех повеселю. с «говорящим» указательным пальчиком

3-й этап – игра «Живые пальчики» (1—3 занятия)

На подушечках указательных пальчиков можно нарисовать фломастером точечки – глазки, носик и ротик. Пальчики ожили – они могут танцевать, разговаривать, петь.

(С такими «пальчиками-человечками» интересней выполнять некоторые упражнения, можно также сделать для пальчиков разные шапочки или парики.) Пальчиковых человечков нужно познакомить с жителями театральной студии.

Педагог:

Вот какой веселый пальчик!

Он теперь на нас глядит,

И сегодня он со всеми

Познакомиться спешит.

Его поднимем высоко,

Будет видно далеко!

Подняв указательный пальчик вверх, а остальные сжав в кулак, дети с педагогом путешествуют по студии, останавливаются у любой игрушки, знакомят ее с пальчиком.

Выступление пальчиков-артистов

Пальчик может выступать на ширме, на втором ярусе по уже освоенной системе (выход – выступление – поклон – уход).

Ребенок, двигая пальчик на ширме, произносит слова из упражнений «Ай-яй-яй», «Иди сюда».

Знакомство с пальчиковой куклой включает следующие задания:

1. Рассказать детям, что куклы живут каждая в своем домике, что они ждут ребят и хотят, чтобы они пришли и научили их интересным и добрым делам. Объяснить, что сами куклы выступать не могут, поэтому им нужно помочь. Для этого их нужно оживить, а это смогут сделать только наши волшебники – дети.

2. Надеть куклу на указательный палец – и тогда кукла оживет. (Дети готовят указательный пальчик, воспитатель каждому предлагает выбрать любую пальчиковую куклу).

Упражнение «Здравствуй, кукла, как дела?»

Куколка моя родная, – дети держат куклу в одной руке, другой гладят ее

По тебе я так скучаю,

Буду я с тобой играть,

Пальчик будет помогать. – надеть куклу на пальчик

Здравствуй, кукла! Как дела? – дети кивают кукле головой

Я тебя, дружок, ждала! – пальчик с куклой кивает

Я пришел к тебе опять! – дети качают головой из стороны в сторону

Буду я с тобой играть.

Я так рада, я так рада! – пальчик с куклой кивает

Мы пойдем с тобой гулять? – пальчик с куклой качается из стороны в сторону

Да, конечно, сейчас пойдем

И с собой всех позовем!

Тебя поднимем высоко, – высоко поднять руку, на которой пальчиковая кукла

Будет видно далеко. – дети идут с куклой на пальчике за взрослым

Далее дети ходят и «знакомят» куколку с жителями студии – другими куклами.

Упражнение «Куклы на планшетах»

Чтобы дать всем детям возможность одновременно играть с куклой, нужно сделать небольшие планшеты (картонные прямоугольники) с любыми картинками.

Описание упражнения

1. Звучит веселая музыка. Ребенок в одной руке держит планшет (картинкой к себе), на пальчике другой руки – кукла, которая двигается по верхнему краю планшета, как по дорожке. Примечание: по краям планшета кукла может учиться ходить – то вверх, то вниз, то вправо, то влево – под музыкальное сопровождение.

2. Дети поворачивают планшете куклой друг к другу и выполняют уже знакомые упражнения («Ай-ай-ай» и «Иди сюда»).

3. Можно научить куклу на планшете общаться с самим ребенком. (Упражнение «Здравствуй, кукла, как дела?»).

Игра «Соня-Петушок»

Педагог стоит перед детьми, в руках у него планшет и пальчиковая кукла Петушок (кукла на верхнем краю планшета, лицом к детям).

Педагог:

Я Петушок-петушок,

Золотой гребешок.

Я рано встаю

И всех я бужу.

А теперь я хочу спать

И прошу вас не мешать.

Педагог прячет Петушка за планшет, как будто в домик. Дети так же прячут свои куклы за планшеты.

Педагог: Только куколкам не спится,

Стали куклы веселиться.

Дети поднимают свои куклы над планшетом.

Педагог (вместе с детьми): Не хотим мы спать,

Будем петь и танцевать.

Педагог поднимает Петушка над планшетом.

Педагог: Это кто не спит?

Кто так громко шумит?

Дети прячут своих кукол за планшеты. Игра повторяется несколько раз.

Когда куклы в очередной раз поднимаются над планшетом, то они говорят вместе с детьми:

Петушок, хватит спать,

Нам уже пора вставать!

Педагог: Я Петушок-петушок,

Золотой гребешок,

Я рано встаю,

Я всех разбужу!

Я кричу – ку—ка—ре—ку!

4-й этап – выступление

Упражнение «Куколки на ширме»

Работа с куклой на ширме строится по тому же алгоритму: выход – выступление – поклон – уход.

Педагог учит детей работать с пальчиковой куклой на ширме. При этом уделяет внимание тому, чтобы:

водить куклу, ровно держа пальчик,

лицо куклы направлено в сторону движения,

правильно выдерживать на ширме расстояние от куклы и до ее «земли»,

под музыку разного характера водить кукол по ширме от одной кулисы к другой (при этом

походка у всех кукол разная).

Когда дети начинают уверенней водить пальчиковую куклу, нужно добавить к движению слова. Лучше всего и удобней использовать стихи А. Барто. (Как правило, дети знают их наизусть). Например:

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Зайку бросила хозяйка —

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

Помимо стихов, можно дать проговорить фразы и диалоги из будущего спектакля, например:

Лиса: Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам!

Заяц: Была у Лисы избушка ледяная, а у меня лубяная, вот Лиса и попросилась ко мне погреться.

Медведь: Колобок, колобок, я тебя съем!

Мышка: Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?

Утенок: А я вижу солнышко!

Цыпленок: И я тоже!

Если дети уже хорошо и свободно владеют пальчиковой куклой, то можно дать им разыграть любую несложную сказку («Лиса и Заяц», «Теремок», «Колобок»),

(См. сказку «Цыпленок и Утенок», прил. I с. 73).

2.3. Освоения кукол-прыгунков

1 этап – знакомство (1 занятие, младший возраст)

Это занятие проходит как представление для детей. Дети – зрители, а педагог – кукловод и рассказчик. К сказке можно подобрать музыкальное сопровождение – несколько музыкальных отрывков, подходящих к характерам героев сказки.

Во время показа представления педагог подводит куклу поближе к детям для того, чтобы они не боялись «живых кукол» и привыкали к ним.

Ход занятия

Звучит музыка. Дети с педагогом входят в театральную комнату, где в шкафах-домиках уютно расположены куклы.

Педагог: Дети, посмотрите, куда мы с вами попали? Да, это – волшебная страна «Кукляндия». Здесь живут куклы. Они добрые и хорошие. Здравствуйте, куклы, мы к вам пришли в гости! (Дети повторяют слова педагога.)

Педагог своим примером показывает, как нужно подходить к куклам, как их нужно погладить, что им нужно сказать. («Здравствуй, добрая Белочка, здравствуй, маленький Зайка», и т. д.) Постепенно педагог отводит детей от кукол подальше, чтобы они могли их рассмотреть на расстоянии.

Педагог: Посмотрите, какие большие домики, а в них живут куклы. Дети, назовите, какие куклы живут в домиках?

Дети перечисляют кукол, которых запомнили или какие им понравились.

Педагог: Правильно, молодцы! А теперь садитесь на стульчики.

Дети садятся на заранее приготовленные стульчики в зрительном зале.

Педагог звонит в колокольчик и читает стихотворение:

Первый звонок – детей зовет,

Второй звонок – детей ждет,

А третий звонок сказку расскажет,

А куклы ее детям покажут! (М. Родина «Театральный звонок»)

Смотрите, какой большой занавес, а за ним сказка живет. Занавес можно открыть. Хотите, чтобы занавес открылся? (Ответы детей). Тогда его нужно попросить. Сейчас я вас научу, как это нужно сделать. Приготовьте ладошки, будем дарить занавесу аплодисменты.

Педагог: Сели детки по местам тут и там.

Ножками не топайте, а в ладоши хлопайте!

Дети хлопают, педагог открывает занавес. В центе сцены пенек, на пеньке сидит Зайка.

На заднем плане сцены деревья, на них Птички. Недалеко от пенька домик.

Сценка «Зайка-трусишка»

Действующие лица

Куклы-прыгунки: Зайчик – сидит на пеньке, в центре сцены. Лисичка – сидит за домиком у края сцены. Мишки, Собачка, Кузнечик, Белочка – за кулисами.

Куклы-висунки: Маленькая Птичка – сидит (висит) на одном дереве; Птенчики – сидят (висят) на другом.

Педагог (исполняет текст за всех персонажей и от автора): Жил-был Зайчик. А жил он на пеньке и никогда с него не сходил, потому что всех боялся. Сидит он целыми днями и поет...

Зайчик: Я зайчик бедненький,

Я зайчик маленький,