Текст книги "Сборник избранных статей"
Автор книги: Г. Иванова
сообщить о нарушении
Текущая страница: 3 (всего у книги 14 страниц)
К. И. Абрамов о библиотечном образовании специалистов по работе с детьми и юношеством (2020)
В юбилейный год – 100-летия со дня рождения Константина Ивановича Абрамова – выдающегося ученого-библиотековеда, организатора библиотечно-информационного образования, возглавлявшего на протяжении 40 лет кафедру библиотековедения Московского государственного института культуры, хочется вновь обратиться к его научному наследию и рассмотреть идеи ученого по вопросам совершенствования подготовки библиотечных специалистов и особенно по работе с подрастающим поколением, а также то, как эти идеи реализуются в современной системе библиотечно-информационного образования.
В трудах К. И. Абрамова мы находим объективный научный подход к организации и совершенствованию высшего библиотечно-информационного образования. Свои мысли, суждения по данному вопросу он высказывал на различных научных конференциях, на встречах с руководителями Министерства культуры, а также в многочисленных публикациях. В сборнике, посвященном 90-летию ученого, содержится хронологический указатель его трудов, содержащий 334 названия [6, c. 142–172]. В хронологическом списке литературы о Константине Ивановиче содержится 51 источник [6, c. 172–177], что свидетельствует о большом интересе специалистов библиотечного дела к трудам и деятельности этого замечательного ученого, стратега высшего библиотечного образования.
Проблемы подготовки библиотечных кадров всегда находились в центре К. И. Абрамова. Как декан библиотечного факультета (1954–1958 и 1977–1979 гг.) и заведующий кафедрой библиотековедения (1960–1998 гг.) большое внимание уделял обеспечению страны высококвалифицированными библиотечными специалистами. Он отстаивал принципы фундаментальности, научной обоснованности в подготовке таких специалистов, полного ее соответствия международным стандартам. Статьи ученого «Реальные возможности совершенствования библиотечного образования» [5], «Задачи библиотечного образования в свете реформы высшей школы» [1], «Нужна коренная ломка сложившихся стереотипов» [3], «Перспективные проблемы совершенствования подготовки библиотечных кадров в стране» [4], концептуальные библиографические обзоры на эту тему и другие работы оказали большое воздействие на решение многих актуальных и спорных научно-методических проблем подготовки библиотечных специалистов. Благодаря его активной деятельности был поставлен и решен ряд теоретических и практических проблем высшего библиотечно-информационного образования: о совершенствовании подготовки специалистов широкого профиля, об организации функциональной специализации, об улучшении производственно-практического обучения, о научно-методическом обеспечении учебного процесса. К. И. Абрамов отстаивал необходимость создания качественной учебной литературы. Он и сам – автор замечательных учебников и учебных пособий, по которым училось и продолжает учиться не одно поколение студентов. Особенно востребовано учебно-методическое пособие «История библиотечного дела в России» [2].
В трудах К. И. Абрамова мы находим объективный научный подход к оценке всего достигнутого в ходе развития высшего библиотечного образования. Он, как и все мы, кто с ним рядом трудился, радовались теми достижениями, которые были в деле подготовки библиотечных кадров. В нашем вузе активно развивались все формы обучения: очное, заочное, вечернее. Вместе с тем ученый выражал беспокойство по поводу дальнейшего развития библиотечного образования. В книге «История библиотечного дела» писал: «В 60-80-е годы произошли существенные изменения в организации подготовки библиотечных кадров. Самостоятельная система библиотечного образования прекратила свое существование; библиотечные вузы были преобразованы в институты культуры, а техникумы – в культурно-просветительные училища с библиотечными факультетами (отделениями)» [2, c. 27]. Выступая в 1978 г. на секции библиотечного образования, Константин Иванович внес предложение о выделении библиотечных институтов из вузов культуры. Однако у него нашлись оппоненты, которые не увидели основательных причин для этого. Однако жизнь показала, что тревога К. И. Абрамова по поводу развития высшего библиотечного образования не была напрасной. Об этом свидетельствует, например, вузовская подготовка библиотечных специалистов по работе с детьми и юношеством.
К. И. Абрамов оказывал большую поддержку в подготовке библиотечных специалистов, призванных работать с молодым поколением страны. Он отмечал необходимость этой подготовки, ее перспективность и востребованность. Мне, как руководителю кафедры детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством, часто приходилось обращаться к Константину Ивановичу с разными вопросами по поводу подготовки библиотечных кадров для детских и школьных библиотек. В начале 90-х годов в связи с новыми приоритетами высшего образования важно было определить основные направления, ориентирующие на подготовку компетентных, творческих кадров, способных на качественно новом уровне осуществлять многогранную работу в библиотеках. К. И. Абрамов отмечал, что в вузовской подготовке произошли существенные изменения, которые определялись Федеральным законом «Об образовании». Среди факторов, способствующих повышению уровня подготовки, ученый называл внедрение государственного образовательного стандарта, увеличение сроков обучения до 5 лет на дневном библиотечном отделении, защиту студентами дипломных работ. Он очень внимательно относился к содержанию общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки студентов. Рекомендовал изучать опыт работы с детьми за рубежом. Эта рекомендация ученого во многом способствовала, например, разработке и изданию учебного пособия «Библиотечно-информационная деятельность с детьми и юношеством за рубежом» [7]. Данная учебная дисциплина была включена в учебный план по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» (Профиль: «Теория и методология библиотечно-педагогической деятельности»).
К. И. Абрамов считал целесообразным предусмотреть на библиотечных факультетах организацию специальных отделений с самостоятельным учебным планом по специальности, которую предлагал назвать «Детская литература и руководство чтением» или «Библиотекарь-библиограф по обслуживанию детей и юношества». Эти мысли он высказывал еще в 1979 г. на научно-методическом совете в Министерстве культуры.
В 2010–2015 гг. подготовка кадров для детских и школьных библиотек осуществлялась по самостоятельным учебным планам для бакалавров и магистров. В связи с введением должности «Педагог-библиотекарь» был введен профиль подготовки магистров – «Теория и методология библиотечно-педагогической деятельности». В настоящее время из-за сокращения контингента студентов подготовка магистров по данному направлению прекратила свое существование. Хотелось бы надеяться, что это временно, и что данная подготовка будет осуществляться и в дальнейшем.
Квалифицированные кадры для детских, школьных и детско-юношеских библиотек чрезвычайно востребованы. В настоящее время в стране система детских и детско-юношеских библиотек насчитывает 3633 специализированные детские библиотеки, из них 20 республиканских, 9 краевых и 45 областных детских библиотек. Кроме перечисленных библиотек обслуживанием молодого поколения занимаются около 60 тысяч библиотек общеобразовательных учреждений – школ, лицеев, гимназий, а также 40820 публичных библиотек Российской Федерации, 69 специальных библиотек для слепых и слабовидящих, библиотеки других ведомств. Наличие такой разветвленной сети специализированных библиотек в определенной степени определяет имидж и культурный статус нашей страны в мировом сообществе. И, конечно, библиотеки очень нуждаются в квалифицированных специалистах. В период глубоких политических, экономических и социально-культурных изменений в обществе, связанных с построением общества знаний, внедрением информационно-коммуникационных технологий, освоением новых методик использования гуманитарных ресурсов, в том числе и в области организации культурно-досуговой деятельности библиотек, необходимы высокого уровня профессионалы в области библиотечно-информационной деятельности среди детей и молодежи.
Всестороннее изучение и творческое использование теоретического наследия К. И. Абрамова, многолетнего опыта его руководящей деятельности в области высшего библиотечного образования имеет большое значение для построения и дальнейшего развития системы профессиональной подготовки библиотечных кадров, в том числе и по работе с детьми и юношеством. Важно возродить двухуровневую подготовку библиотечных специалистов – бакалавров и магистров в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность». Можно надеяться и о восстановлении в МГИК выпускающей кафедры детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством.
Литература
1. Абрамов К. И. Задачи библиотечного образования в свете реформы высшей школы // Сов. Библиотековедение. – 1987. – № 6. – С. 3–8.
2. Абрамов К. И. История библиотечного дела в России. Часть 2: Учебно-методическое пособие для студентов, преподавателей и библиотекарей-практиков. Москва: Либерия, 2001. 160 с.
3. Абрамов К. И. Нужна коренная ломка сложившихся стереотипов: [К завершению дискуссии по проблемам библиотечного образования] // Сов. Библиотековедение. – 1991. – № 2. – С. 3–12.
4.Абрамов К. И. Перспективные проблемы совершенствования подготовки библиотечных кадров в стране // Актуальные проблемы возрождения духовности, развития народного художественного творчества и подготовка кадров в вузах культуры: материалы респ. науч.-практ. конф. МГИК. – Москва, 1991. – Ч. 3. – С. 35–37.
5. Абрамов К. И. Реальные возможности совершенствования библиотечного образования // Сов. Библиотековедение. – 1986. – №6. – С. 65–73.
6. Константин Иванович Абрамов – ученый, организатор библиотечного образования, педагог: к 90-летию со дня рождения. Москва: МГУКИ, 2010. 230 с.
7. Иванова Г. А., Чудинова В. П. Библиотечно-информационное обслуживание детей и юношества за рубежом: учебное пособие. Москва: РШБА, 2012. 376 с.
Галина Алексеевна Алтухова (к юбилею ученого и педагога) (2020)
Галина Алексеевна Алтухова, заслуженный работник высшей школы, профессор, доктор педагогических наук, почти 40 лет трудится в составе коллектива ведущей кафедры библиотечно-информационных наук Московского государственного института культуры, внесла большой вклад в дело подготовки библиотечных кадров.
Г. А. Алтухова активно разрабатывает вопросы библиотечного обслуживания, профессионального образования, педагогической культуры библиотекаря и др. Несомненная ее заслуга в том, что впервые в библиотековедческих исследованиях была поставлена проблема исследования этики библиотечного обслуживания. Этому исследованию Галина Алексеевна отдала много сил и творческой энергии. Имея замечательного научного консультанта – А. Я. Айзенберга, ей удалось выполнить глубокое исследование, цель которого – в обосновании теоретических основ библиотечно-педагогической этики и в разработке практических рекомендаций по применению результатов и выводов диссертационного исследования в работе библиотечных специалистов.
В 2002 г. Г. А. Алтухова блестяще защитила в Российской государственной библиотеке докторскую диссертацию по теме «Библиотечно-педагогическая этика: теория и практика». Научная новизна ее исследования прежде всего в осуществлении комплексной разработки библиотечно-педагогической этики, которая рассматривается как учебная и научная дисциплина в становлении и развитии, в органической связи с практикой работы библиотек. Большое внимание в работе уделено истории зарождения и становления этических основ библиотековедения, выявлению и определению основных целей и задач библиотечно-педагогической этики, путей ее формирования и развития. Заслуживают также одобрения рекомендации по использованию результатов исследования в разработке нравственной «модели» библиотечного специалиста.
Г. А. Алтухова представляет библиотечно-педагогическую этику как самостоятельную научную и учебную дисциплину, как учение о нравственности, идеалах, моральных ценностях и нормах, нравственных отношениях, проявляющихся в условиях библиотечной работы. К нравственным нормам, раскрывающим содержание библиотечно-педагогической этики она вполне обоснованно относит: «свободный доступ к информации, недопустимость цензуры, нравственные аспекты приоритетного обслуживания, конфиденциальность чтения», отмечая, что эти нормы специфичны, связаны с библиотечной деятельностью и характеризуют ее основные особенности. Стержневой проблемой библиотечно-педагогической этики Г. А. Алтухова называет кодификацию моральных норм и ценностей. При этом отмечает, что Кодекс библиотечной этики охватывает все этапы нравственного воспитания специалистов, включая работу вузов культуры по подготовке будущих кадров для библиотек.
Вполне обоснован вывод исследователя о том, что нравственное воспитание студентов может успешно осуществляться в вузах культуры, где будущий библиотечный специалист получает основы профессионально-этических знаний. Галина Алексеевна убедительно доказала значимость разработанного ею курса «Профессиональная этика библиотекаря» в формировании у студентов этической культуры, необходимых знаний в сфере моральной регуляции, которые помогают выпускникам адаптироваться в профессиональном коллективе. Исследователь убеждена, что общенаучные дисциплины, в состав которых входит и этика как философская наука, могут дать будущему библиотечному специалисту лишь общие знания в сфере моральной регуляции, нравственное же воспитание предусматривает формирование у выпускников конкретных установок, целостных ориентиров, моральных качеств с учетом специфики профессии. Поэтому многие вузы культуры проявляют интерес к библиотечно-педагогической этике как научной и учебной дисциплине, которая формируется и развивается в органической связи с историей библиотечного образования, традициями и практикой библиотечно-информационной деятельности библиотек.
Г. А. Алтухова констатирует, что библиотечно-педагогическая этика как научная дисциплина изучает нравственные отношения, складывающие в библиотечной среде, принципы и нормы профессиональной морали, а также моральные качества библиотечных специалистов. Как учебная дисциплина, использует результаты проводимых научных исследований для разработки и совершенствования прикладных учебных и практических материалов.
Концепцию библиотечно-педагогической этики Г. А. Алтухова представляет в следующих главных направлениях: общетеоретические и профессионально-педагогические аспекты профессиональной этики педагога-библиотекаря; педагогические основы библиотечной этики; нравственно-педагогические аспекты общения в библиотечной среде; отражение профессионального сознания педагога-библиотекаря в кодексах морали. Разработанная автором теоретическая модель библиотечной этики позволяет конкретизировать цели и задачи ее исследования и открывает возможность для проведения эмпирических исследований на соответствующим современным запросам научно-техническом уровне.
Большое внимание Галина Алексеевна уделяет культуре речи библиотекаря как фактору повышения уровня этико-педагогических отношений в библиотеке. Она утверждает, что «профессия библиотекаря, как и профессия педагога, журналиста, артиста, требует искусства владения речью». Обладая такой речью, сама, учит этому же и студентов.
Теоретические положения исследования Г. А. Алтуховой нашли отражение в монографии «Библиотечная этика: история, современное состояние, перспективы развития» (1999 г.), в 2-х главах учебника «Библиотечное обслуживание: теория и методика» (1999 г.), в 2-х изданиях учебного пособия «Профессиональная этика библиотекаря» (1996 г., 2000 г.), в учебном пособии «Речевая культура библиотекаря» (2001 г.), а также в ряде учебно-методических изданий, вузовских программах, статьях, тезисов докладов. Заслуживают внимание статьи, опубликованные в более поздний период, среди которых: «Основы педагогического мастерства» (2011 г.), «Педагогическая культура библиотекаря» (2012 г.), «Библиотека и социальное пространство» (2012 г.) и др.
Важно отметить, что результаты исследования Г. А. Алтуховой использованы при формировании учебных планов, учебных курсов и спецкурсов в МГИК. Основные результаты исследования содержатся в преподаваемых ею спецкурсах «Библиотечно-педагогическая этика», «Риторика библиотекаря», «Этика общения в библиотеке», а также используются в процессе преподавания курса «Библиотечно-информационное обслуживание».
Галина Алексеевна постоянно повышает свою квалификацию как в России, так и за рубежом. Под ее руководством, например, большая группа преподавателей знакомилась с библиотеками Швеции и даже во время этой поездки удалось побывать и в Дании, увидеть замечательную Королевскую библиотеку, которую называют «черный алмаз».
Свою педагогическую деятельность Г. А. Алтухова тесно связывает с активной общественной работой. В течение многих лет она является членом Совета по защите диссертаций, активно участвует в обсуждении докторских и кандидатских работ. Принимала также участие в работе Совета старейшин, выступает с интересными предложениями о сохранении и передачи опыта лучших образовательных традиций института, о создании его летописи, о взаимодействии с ветеранами и выпускниками и др.
Нельзя обойти вниманием и чисто человеческие качества Г. А. Алтуховой. Это интеллигентная женщина, доброжелательная, принципиальная, готовая оказать помощь и поддержку в решении личных и общественных проблем. Недавно, позвонив ей, услышала ее радостный приветливый голос. Она полна сил, творческой энергии, выразила желание побыстрее вернуться к работе после изоляции всех нас в связи с коронавирусом.
В этот юбилейный для Галины Алексеевны год пожелаем ей доброго здоровья, дальнейших творческих успехов в научно-педагогической деятельности, исполнения всех надежд и желаний!
Талантливый педагог, ученый, организатор библиотечно-информационного образования. К 60-летию В. К. Клюева (2016)
Имя заведующего кафедрой управления информационно-библиотечной деятельностью МГИК, кандидата педагогических наук, профессора, действительного члена ряда международных и российских общественных академий и ассоциаций Владимира Константиновича Клюева широко известно в нашей стране и за рубежом. Он является вице-президентом отделения «Библиотековедения» Международной академии информатизации при ООН, академиком Академии менеджмента в образовании и культуре, действительным членом Гильдии экспертов в области профессионального образования. Активную деятельность осуществляет ученый как член Постоянных комитетов ряда секций РБА: по библиотечному менеджменту и маркетингу; библиотечной профессии, кадров и непрерывного образования. Владимир Константинович также член Центрального дома Ученых РАН (секция книги) и член Русского географического общества (комиссия рекреационной географии и туризма). Входит в состав редколлегий и редсоветов нескольких общероссийских (в частности, журнала «Библиотека») и зарубежных профессиональных изданий; является членом ученых и попечительских советов федеральных (РГБ, РГБМ, ЦНСХБ) и ряда центральных региональных научных библиотек.
Из сказанного понятно, что имя В. К. Клюева прочно связано с современной библиотечной теорией и практикой, а его юбилей – прекрасный повод познакомиться с основными вехами его жизни и деятельности, представить вклад ученого в развитие библиотечной науки и одного из важнейших его направлений – подготовке библиотечно-информационных специалистов.
Определяющим весь жизненный путь человека является, как правило, детство. Владимир Константинович Клюев родился 6 июля 1957 г. в Москве. Благодаря родителям – ярким представителям научно-педагогической и инженерно-технической интеллигенции, с детства был погружен в атмосферу духовности и творчества. Рано приобщился к чтению и активно пользовался обширным собранием книг домашней библиотеки. Неудивительно, что в подростковом возрасте у него появился интерес к библиофильству. Это впоследствии оказалось решающим фактором при выборе профессии.
С 1964 г. В. Клюев обучался в средней московской общеобразовательной школе № 362. Во время учебы проявлял склонность к гуманитарным и естественным предметам, получая призовые места на олимпиадах школьников по истории, обществоведению, химии и биологии; охотно участвовал в конкурсах сочинений на свободную тему, выполнял общественные поручения. В старших классах у Владимира проявился организаторский талант. Он стал одним из вдохновителей выпуска и редактором тематических номеров машинописного журнала «Ты и твое время», возглавил школьное отделение Общества любителей книги и был награжден знаком «Активист общества книголюбов» (1973). Любимым увлечением для него стало коллекционирование. Владимир прошел путь, как он сам это отмечает, «от собирания спичечных этикетов, открыток и почтовых марок до серьезного увлечения нумизматикой и бонистикой, а затем фалеристикой. Скрупулезное изучение коллекционных предметов, работа со справочниками и каталогами, общение с опытными коллекционерами заложили основы поискового мышления и навыков систематизации, которые пригодились в будущем». Семейные традиции ежегодных летних познавательных путешествий по стране способствовали формированию и развитию у школьника широкого кругозора, а установка родителей на постоянное самосовершенствование создали хорошую почву для получения гуманитарного образования.
Что же в конечном итоге определило его выбор профессии? Почему его заинтересовала профессия библиотекаря и он поступил в МГИК? Ответы на эти вопросы содержатся в статье В. К. Клюева «Судьбоносная библиотека», опубликованной в юбилейном сборнике РГБМ «Полвека с молодежью. Он вспоминает: «В конце девятого класса пришла пора определяться с вузом и я, уже наслышанный про Институт культуры поехал туда на День открытых дверей и решил (к удивлению моих родителей) поступить на его подготовительные курсы в Сокольниках, о которых мне тоже рассказали студенты, и идти потом учиться на библиотекаря…». Именно ГРЮБ предопределила профессиональную судьбу молодого Владимира. И судьба его, сначала студента, потом аспиранта, преподавателя, доцента, профессора, заведующего кафедрой и одного из ведущих ученых – библиотековедов страны, оказалась навсегда связанной с прекрасным вузом, расположенным в живописном Левобережье.
Вузовский период учебы В. Клюева отмечен отличными результатами по всем учебным дисциплинам, активным участием в учебно-исследовательской и научно-исследовательской работе. Особый интерес у студента вызывали специальные дисциплины. В то время их преподавали такие известные ученые и педагоги, как К. И. Абрамов, А. Э. Иоффе, О. П. Коршунов, Ю. М. Лауфер, Л. А. Левин, Ф. Я. Лиховид, О. И. Талалакина, В. И. Терешин, И. М. Фрумин, А. Я. Черняк и другие. При их участии у пытливого студента формировались фундаментальные основы профессиональных знаний и интерес к исследовательской деятельности. Его курсовые работы, а также дипломная работа «Формирование познавательных интересов рабочей молодежи средствами библиотеки», выполненная под руководством профессора А.Я. Айзенберга, имели ярко выраженную инновационную направленность, рассматривали актуальные проблемы библиотечной деятельности.
Можно было по праву гордиться такими студентами как В. К. Клюев. Он являлся Ленинским стипендиатом, дважды награждался нагрудным знаком Минвуза СССР и ЦК ВЛКСМ «За отличную учебу». В 1970–1980 гг. молодой выпускник проявил себя в качестве секретаря комсомольской организации МГИК и был награжден знаком ЦК ВЛКСМ «За активную работу в комсомоле».
Плодотворными для В. К. Клюева были годы учебы в аспирантуре. Научным руководителем аспиранта стал Константин Иванович Абрамов, которого Владимир Константинович считает своим учителем: «Всегда ощущаю принадлежность к научной школе К. И. Абрамова. Слагаемые ее престижа не только в имени известного всему миру ученого, а в фундаментальности теоретико-методологических подходов, перспективных исследований и прогностичности их результатов для практики». В. К. Клюев оказался достойным и верным учеником. Успешно защитил кандидатскую диссертацию, посвященную становлению и перспективам развития вузовской подготовки библиотечных кадров высшей квалификации.
Активную педагогическую деятельность В. К. Клюев начал в 1984 году, став преподавателем организационно-управленческих дисциплин кафедры библиотековедения. Он прошел все этапы профессионального роста: преподаватель (1984–1986), старший преподаватель (1986-1991), доцент (1991-1993), профессор (с 1993 г.), заместитель заведующего кафедрой библиотековедения (февраль-май 2004), заместитель заведующего кафедрой управления информационно-библиотечной деятельностью (июнь 2004-2007), заведующий этой кафедрой (декабрь 2007 – 2021).
Ценнейшими качествами нашего юбиляра является преданность избранной профессии, поразительная трудоспособность, блестящие педагогические и организаторские способности, острое чувство нового. В. К. Клюев является инициатором введения, автором концепций и методического оснащения профессионально значимых новаторских вузовских курсов «Экономика библиотечно-информационной деятельности», «Маркетинг библиотечно-информационной деятельности», «Библиотечное право» («Правовое обеспечение библиотечно-информационной деятельности»), а также экономико-правовых разделов базовой библиотековедческой дисциплины «Библиотечный менеджмент». В процессе преподавания интенсивно использует в дидактической интерпретации материалы собственных научных исследований.
Автору данных строк не раз приходилось бывать на занятиях юбиляра со студентами. Каждый раз поражали высокое педагогическое мастерство, оригинальность, содержательность занятий, прекрасные презентации лекций, которые оставляют неизгладимое впечатление на слушателей. Просто и точно говорит он о сложных вещах, чутко реагирует на состояние аудитории, проявляет способность к дискуссии, и часто вызывает эти дискуссии; направляет студентов на самостоятельную исследовательскую деятельность, сохраняя при этом высокую требовательность к их научным работам.
Чрезвычайно продуктивной является научная и учебно-методическая деятельность В. К. Клюева. Ему принадлежит более 650 научных и учебно-методических трудов на русском и иностранных языках общим объемом 430 печатных листов. В их числе: монография, два сборника избранных трудов (один на электронном оптическом диске), первый профилированный учебник «Менеджмент библиотечно-информационной деятельности», а также семь фундаментальных учебных пособий. В 2016 году под научной редакцией и при соавторстве В. К. Клюева издано два комплексных межвузовских учебника – по отраслевым менеджменту и маркетингу. Как автор научно-прикладных публикаций В. К. Клюев имеет высокий рейтинг цитирования.
На мой вопрос, какие из изданных книг Вы цените больше всего, Владимир Константинович ответил: «Памятными являются первые серьезные публикации, среди которых учебное пособие «Экономическое обеспечение деятельности библиотек» (1991), подготовленное совместно с А. М. Чукаевым, получившее затем практическую интерпретацию в двух выпусках учебно-методического пособия «Экономическая деятельность библиотек в новых условиях хозяйствования» (1992). Более глубокое освещение обозначенные в них проблемы нашли в авторском монографическом научно-практическом пособии «Современная библиотека: Финансово-экономические аспекты деятельности» (1993), издание которого стало заметным событием в профессиональной сфере, дало импульс другим теоретико-прикладным разработкам по микроэкономическим аспектам функционирования библиотеки».
С 1996 года В. К. Клюев успешно формирует профильную научную школу, подготовив десять кандидатов педагогических наук. Диссертационные исследования посвящались актуальным проблемам: созданию оптимальной модели библиотеки (Н. Е. Поздеева), управлению библиотечной сетью мегаполиса (И. В. Харькова), формированию адекватной системы методической поддержки библиотечной деятельности (О. А. Ратникова), развитию профессиональной инноватики (Т. Н. Чуприна), подготовке библиотечно-информационных кадров (Н. Ю. Дементьева), обучению старшеклассников библиотечно-информационной культуре (М. В. Костюкова), организационно-управленческой концепции мемориальной деятельности публичных библиотек (В. П. Викулова), оптимизации управления функционированием вузовской библиотеки как информационным центром (С. А. Сергеева), системе социального партнерства муниципальной библиотеки (О. Ю. Мурашко), правовому регулированию деятельности публичных библиотек (О. А. Чувильская). Все защитившие диссертацию являются известными в библиотечной отрасли специалистами.
Научная и педагогическая деятельность В. К. Клюева тесно связана с его организационной работой. В течение ряда лет он возглавлял научно-педагогический коллектив выпускающей кафедры. В состав этого коллектива была включена также группа преподавателей, осуществляющих подготовку библиотечных специалистов по работе с детьми и юношеством. Под руководством заведующего кафедрой сформированы учебно-методические комплексы по всем преподаваемым на кафедре специальным дисциплинам, создана учебно-творческая лаборатория профессиональной инноватики, развиваются научно-методические партнерские связи с ведущими федеральными и региональными образовательными и библиотечно-информационными учреждениями.
Организационная работа В. К. Клюева выходит далеко за рамки кафедры. Владимир Константинович – ведущий разработчик третьего (2010) и третьего модернизированного (2015, 2016) поколений Государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» (бакалавриат и магистратура). Является инициатором и координатором продолжающейся федеральной издательской серии учебников «Бакалавр библиотечно-информационной деятельности».
Проблема современного состояния и развития библиотечно-информационного образования продолжает оставаться в центре внимания ученого. На мой вопрос, что его радует и что вызывает беспокойство, Владимир Константинович отметил, что его радует «вектор развития высшего библиотечно-информационного образования как неотъемлемой составляющей российской высшей школы вообще – базирование на требованиях профессионального стандарта и глобализация проблемно-деятельностного поля обучения». Важно, по его мнению, что «акцент делается на практико-ориентированный подход к подготовке студентов в профильном бакалавриате (даже академическом) и развитие научно-исследовательской и педагогической составляющих обучения в отраслевой магистратуре».
