Текст книги "Разговор с матерью"

Автор книги: Бенджамин Спок

сообщить о нарушении

Текущая страница: 13 (всего у книги 15 страниц)

Мальчики подросткового и юношеского возраста должны помнить, что большинство своих проблем в жизни им придется решать с мужчинами. Поэтому общение с отцом готовит сына к правильным взаимоотношениям в обществе.

* * *

В семейном воспитании начинаются нарушения, на мой взгляд, тогда, когда деньги достаются родителям легко, когда узы и контроль в семье ослабевают, когда люди начинают заботиться только о своих собственных интересах.

В настоящее время, к сожалению, можно встретить родителей, которые не подают высокого примера привязанности к семейному очагу. Таким мамам и папам гораздо труднее руководить поведением подростка. Чаще всего они считают, что он уже в состоянии достаточно заработать, чтобы быть независимым от них в финансовом отношении.

Большинство современных родителей нашей страны воспитывают своих детей в условиях, заметно отличающихся от тех, в которых они сами воспитывались. Будучи детьми, они должны были работать на ферме. Подростки отдавали семье всю свою зарплату. А когда они вырастали и начинали воспитывать своих детей, то им хотелось избавить своих дочерей и сыновей от всех лишений.

Постепенно многие родители теряют чувство уверенности и в конце концов сильно снижают требовательность к своим детям. Некоторые сердобольные мамы и папы подвержены соблазну засыпать детей подарками, угощениями, различными привилегиями, которые не только не нужны, но которых дети и не просят. Создается впечатление, что такие родители пытаются компенсировать свои лишения в детстве.

Значительную роль в потере контроля над молодежью, в том числе и в нравственном плане, сыграло, на мой взгляд, увеличение количества автомобилей. Я думаю, что автомобиль дает юношам и девушкам возможность уходить из-под надзора родителей, убегать из дому или скрываться после преступления.

Немаловажное значение имеют две другие тенденции в американской жизни: перемещение населения из сельской местности в города и повышение мобильности семей. Перемещение происходит внутри одного города, так как люди находятся в поисках лучших условий жизни и работы. Количество и частота перемещений семей в некоторых районах страны поистине фантастичны.

В результате частого переселения люди меняли своих соседей, обретали новых знакомых, которых не считали постоянными для своего общения, поэтому не беспокоились о хорошей репутации своих детей.

Я подозреваю, что многие причины увеличения преступности в годы после второй мировой войны корнями уходят даже в более ранние времена.

Первая мировая война привлекла миллионы американских мужчин в армию, а женщин – на работу в промышленность. Все они питали большую надежду спасти мир. Но война и особенно ее последствия вызвали разрушение иллюзий. Двадцатые годы были отмечены в нашей стране небывалым цинизмом. Биографы развенчивали исторических героев, конституционная поправка, запрещающая спиртные напитки, осмеивалась широко и весело, свидетельствуя о неуважении ко всему законодательству.

Последствия второй мировой войны, растущая международная напряженность заставили американскую молодежь по-новому взглянуть на мир. Разочарования от несбывшихся мечтаний способствовали развитию у молодежи такого мироощущения, которое будто бы давало им право на сумасбродство.

Формирование идеалов молодежи, которые прежде воспитывались родителями в основном без постороннего вмешательства (особенно на фермах и в маленьких городах), все более и более стало зависеть от кино, радиовещания, популярной литературы, рекламы. У многих родителей стала ослабевать уверенность и твердость – качества, в которых они нуждаются более, чем когда-либо, так как им все труднее становится воспитывать своих детей в наше такое неустойчивое время.

Отношение к детским проступкам

Когда посторонние люди застают подростка на месте мелкого правонарушения, то чаще всего о его проступке сообщают родителям в надежде, что они сами займутся поведением ребенка. Иногда вызывают полицию, которая может сделать подростку выговор и отпустить его домой. В зависимости от проступка подростка могут освободить условно, могут направить в детскую клинику или в воспитательное общественное заведение.

На всех этапах предварительного следствия, определяющего характер проступка, подросток общается с различными людьми. От того, как с ним обращаются на всех этих стадиях, во многом зависит его дальнейшее поведение.

Все подростки пребывают в поисках своего взрослого «я». Их раздирают противоречивые порывы. Они могут восставать против любой власти над ними, считая ее деспотичной и несправедливой. В то же время большинство подростков стремятся стать полноправными членами общества. На определенном этапе подростка можно очень легко подтолкнуть в любую сторону. Поэтому отношение к нему после свершения проступка родителей, полиции, членов суда и других людей может ожесточить или смягчить сердце ребенка.

Если родители узнают от соседей, от учителей школы или от детей, что их ребенка обвиняют в правонарушении (даже если он взял картинки из чужого детского шкафчика), то советую родителям руководствоваться несколькими принципами. В первую очередь надо выслушать самого ребенка и показать, если его откровенность убедительна, что они верят ему. Одновременно мать и отец должны очень тактично настоять на его правдивом сообщении. Не следует бояться задавать ребенку наводящие вопросы, чтобы не дать ему возможность ввести их в заблуждение. Когда он виноват, но видит, что родители будто бы боятся выяснить его вину, то ребенку может показаться, что они хотят помочь ему скрыть его проступок. Он как бы получает на это молчаливое согласие родителей, которое коверкает его совесть и дает мотив к следующему правонарушению.

Родителям советую настаивать на немедленном извинении ребенка перед людьми, которым он нанес даже малейшую обиду. Необходимо также компенсировать или исправить нанесенный ущерб. Это делается не для того, чтобы унизить ребенка (мудрые родители никогда не унижают своих детей), а для того, чтобы восстановить справедливость. Родителям необходимо ясно показать свое неодобрение поступку ребенка и наложить запрет на подобные действия. Но они не должны в своем негодовании вести себя так, будто отрекаются от своего ребенка. В каждом человеке есть много хороших задатков, именно к ним и должны взывать родители.

Я глубоко уверен, что нарушителя можно вернуть на стезю добродетели в первую очередь потребностью в любви своих близких. Если же он считает, что эта любовь потеряна навсегда, то он может дать возможность взять верх своим антиобщественным тенденциям.

Следующий шаг родителей: постараться понять смысл правонарушения. Если становится очевидным, что поступок подростка был временной утратой здравого смысла, то это смягчает его вину при определенных обстоятельствах и наличии здорового характера ребенка. Возможно, что дальше разбираться нет необходимости. Если же есть свидетельства тому, что ребенок обеспокоен и озлоблен или недостаточно сознателен, то советую срочно обратиться за помощью к учителям школы, в консультацию по проблемам семьи или в детскую клинику.

Известно, что из всех задержанных молодых людей примерно 75 процентов подлежат разбирательству только в полиции, без регистрации и передачи дел в суд. Поэтому очень важно, чтобы сотрудники полиции знали о причинах, заставляющих детей совершать тот или иной поступок или проступок. Необходимо уметь отличать детей, состояние которых достаточно ясно, от тех, у кого серьезные расстройства психики, а также от тех детей, которые не имеют преступных наклонностей. Еще более важно, чтобы сотрудники полиции знали, какими методами можно оказывать положительное влияние на молодых людей.

Я вспоминаю мальчика из беспокойной семьи, которого поймали на одном мелком правонарушении. Он не был злоумышленником. Ребенок был очень доверчив. Но районный полицейский после этого его проступка не мог избавиться от подозрительного отношения к подростку. Всякий раз, когда в районе случались кражи или хулиганство, полицейский приходил домой к этому мальчику, обвинял его и пытался запугиванием добиться от него признания. Это плохо для любого ребенка.

Тихие мальчики обычно боятся тех полицейских, которые вечно угрожают, ругаются. Но на некоторые сильные характеры такое поведение представителей власти оказывает обратный эффект. Эти подростки пытаются перехитрить, обмануть взрослых людей. В результате подросток может еще более решительно настроиться против закона.

К работе с детьми, и тем более с правонарушителями, следует привлекать людей зрелых, знающих возрастную и педагогическую психологию.

Для тех молодых людей, которых надо задержать до суда, должны быть специальные дома предварительного заключения, непохожие на тюрьму. У нас в стране слишком мало заведений, отвечающих этим требованиям. Во многих штатах Америки детей-правонарушителей содержат в обычных «взрослых» тюрьмах.

Независимо от того, насколько подвержен ребенок серьезным антиобщественным тенденциям или совсем не имеет преступных наклонностей, ему очень вредно находиться в условиях тюрьмы.

Суды, занимающиеся правонарушениями подростков, действуют на основании закона, предусматривающего неполную ответственность несовершеннолетних за свои действия. Их знания, суждения и самоконтроль еще не могут считаться зрелыми. Они чаще всего подвластны своему домашнему окружению. Они еще растут и поэтому подвержены как положительным, так и отрицательным влияниям.

Подростков нельзя публично позорить судимостью или приводами в полицию. Совершенно очевидно, что их следует не карать, а переучивать и перевоспитывать. Они не должны общаться со взрослыми преступниками. Следовательно, я вижу цель любого суда, занимающегося делом несовершеннолетнего правонарушителя, в том, чтобы не обвинять и наказывать, а выяснять в первую очередь, какие причины вызвали правонарушение, как можно изменить окружение и воспитание подростка, какой метод перевоспитания можно порекомендовать конкретному подростку, и, наконец, проследить за выполнением рекомендаций. Судья должен быть профессионалом не только в юриспруденции, но и в детской психологии. Ему необходим штат подготовленных людей, которые проводят тщательное расследование до начала слушания дела в суде и затем следят за выполнением его решений. В штате суда должны быть консультанты – психолог и детский психиатр.

В действительности же в нашей стране существует очень мало именно так укомплектованных судов. Многие судьи не подготовлены к пониманию психологии детей и обращению с ними. Случается, что и юридически судья не всегда профессионально подготовлен для рассмотрения подобных дел. При стечении таких очень плохих обстоятельств ребенка могут лишить свободы, семьи и послать в совершенно неподходящее для него заведение.

* * *

Я считаю необходимым подчеркнуть роль медицинского обследования малолетних правонарушителей с точки зрения психотерапии. Я говорю об этом потому, что некоторые люди считают психотерапию почти магическим процессом, предполагая, что после нескольких посещений мудрого доктора пациент может быть исцелен.

На самом деле, даже в самых благоприятных случаях, врачу необходимо порой весьма продолжительное время. Это во многом зависит от самого пациента. У него должно быть желание изменить свое поведение, признать, что часть проблемы заключается в нем самом, а не в других людях. А несовершеннолетний правонарушитель обычно бунтует против родителей и всего взрослого мира. Он не склонен видеть собственное раздражение. Чаще всего он не желает следовать советам специалистов. Когда ему предлагают помощь, то такой ребенок обычно воспринимает это как очередную уловку взрослых, чтобы найти факты для его обвинения.

Я обращаю внимание родителей и врачей на ясное представление причин, вызывающих негативное поведение подростка. Если он хороший, сознательный человек, попавший в беду только из-за своего детского, еще незрелого сознания или из-за ненормальных отношений в семье, то перспектива в судьбе ребенка не так безрадостна, как я ее обрисовал. В подобном случае подросток чувствует необходимость в помощи, поэтому способен испытывать доверие к врачу, если, конечно, тот искренне и с пониманием к нему относится.

Я убежден, что несовершеннолетние правонарушители – это в основном совсем неплохие дети. Но у большинства из них, на мой взгляд, есть различной степени признаки расстройства психики. Прежде чем решать судьбу ребенка, необходимо точно знать состояние его здоровья.

* * *

Специалисты считают одной из главных причин правонарушений среди несовершеннолетних – образ жизни родителей и методы воспитания в семье. Ответственные родители это очень хорошо понимают. Они серьезно относятся к поведению своих детей.

Однако известны, к сожалению, другие родители, которые, имея так называемых трудных детей, сами погрязли в своих эмоциональных и общественных проблемах. Неудивительно, что дети таких родителей чаще всего становятся правонарушителями. Их родители не могут им помочь, так как сами нуждаются в помощи. В таких случаях ответственность за судьбу детей перекладывается на сотрудников общественных организаций. Однако в большинстве случаев у нас персонал этих организаций недостаточно компетентен, поэтому у него нет возможности решить задачи воспитания этих детей. Ответственность за них возлагается на общество. Под словом «общество» в данном случае я подразумеваю всех людей, себя и других родителей, которые озабочены будущим своих детей, которые стремятся преодолеть невежество и безразличие по отношению к своим потомкам.

Профилактика правонарушений

Можно ли предотвратить правонарушения среди несовершеннолетних детей? Этот вопрос волнует многих родителей. К сожалению, известно, что в городах современной Америки почти каждый второй мальчик до достижения им совершеннолетия предстает перед полицией. Акцент делается на мальчиков, потому что они в пять раз чаще девочек сталкиваются с законом. Конечно, подавляющее большинство этих правонарушений можно считать мелкими, так как они заключаются в школьных прогулах, мелком хулиганстве и не проистекают из серьезных антиобщественных тенденций. Однако над поступками этих детей стоит серьезно задуматься. Я– считаю, что современные родители могут помочь профилактике правонарушений.

* * *

Начну с установления моральных норм в семье. Я уже говорил, что главная гарантия хорошего поведения подростка заключается в любви и уважении между родителями и детьми. Но даже на самых хороших детей и родителей влияет их окружение. Думаю, что материальное изобилие послевоенного периода несколько снизило моральные нормы многих людей. Лучше всего воспитать у своих детей высокие нравственные принципы могут те родители, которые сами придерживаются гуманистических и высших социальных принципов.

Тот факт, что в настоящее время люди стали активнее, стремятся найти глубокий смысл в жизни, серьезно отражается на формировании сознания детей. Мне кажется, что большинство современных молодых людей хотят получить высшее образование, занимаются с большей серьезностью, чем предыдущие поколения.

Многие родители с усилившейся уверенностью формулируют своим детям стандарты их будущей жизни. К сожалению, в общественном настрое определенную роль сыграло желание некоторых людей выступать против добродетели как атрибута прошлого века. В связи с этим многие, даже хорошие родители стали стесняться говорить со своими детьми о гордости за свою страну и обязанностях перед ней, о преданности семье, о духовных аспектах семейной жизни, об альтруизме. Они, видимо, считают, что дети самостоятельно могут воспринять высшие нравственные идеалы. Но дети обычно придерживаются принципов своих родителей. Чаще всего, однако, это бывает только приблизительно. Если родители не проявляют ясно и четко свою позицию в жизни, то это очень отражается на их детях. Примером такого явления могут служить интеллигентные родители, не замечающие чудовищной грубости своего ребенка.

Когда мама, учитывая все потребности своего младенца, постепенно приучает его к регулярному кормлению, она тем самым приучает его к порядку вообще и в частности к тому, что малыш начинает считаться с режимом всех членов семьи.

Если мама в первые два года жизни ребенка подчинит все свое существование его капризам, то она может сформировать у него чувство эгоизма, из-за которого он будет страдать всю жизнь.

Можно позволить годовалому ребенку иногда осторожно играть с ложкой за столом, но надо категорически запрещать ему бросать эту ложку на пол или дергать мать за волосы, кусаться из-за того, что она не разрешает ему те или иные действия.

Двухлетнему ребенку я бы мог позволить изредка подраться со своим ровесником из-за игрушки, но если он всегда выхватывает игрушки у других детей, то считаю необходимым вмешиваться, объяснив ребенку его неправильные требования. К трем-четырем годам жизни малыша я советую учить детей добродетели по отношению к взрослым, своим примером показывать желание быть внимательным человеком ко всем людям.

В любом возрасте нельзя разрешать ребенку плохо обращаться с игрушками, мебелью, вещами, потому что такое отношение может в дальнейшем перейти на родителей и на окружающих его людей.

В пяти-шестилетнем возрасте ребенок должен посильно, но уже всерьез помогать в домашнем хозяйстве, быть вежливым со взрослыми, общительным с детьми. Во время учебы в начальной школе дети особенно интересуются различными правилами общественной жизни. Их волнуют взгляды родителей по любому поводу. В это время советую родителям четко формулировать ребенку свои принципы.

В последующие годы обычно бывает труднее внушить подростку свои взгляды, так как у них нередко возникает непреодолимое желание противоречить не только родительским требованиям, но и игнорировать их образ жизни. Подобные явления очень тяжелы для родителей. Они стараются не говорить о своих чувствах, страдают из-за того, что не могут руководить своим ребенком.

Я убежден в том, что «бунтующий» подросток демонстрирует не свои убеждения, а выражает свои затруднения. Сердца подростков легко ожесточаются от несправедливости или недоверия, особенно родителей. Но в глубине души они хотят знать, что их родители думают, например, о тех или иных людях или о разных линиях поведения, чтобы, руководствуясь этим, прийти к собственным убеждениям.

Вызов обществу

Теперь поговорим о некоторых причинах правонарушений среди детей. Концентрация преступности наблюдается в нашей стране в городских трущобах, где население постоянно меняется, где нет общественного самоуправления и взаимного уважения. Новых жителей встречают враждебностью и презрением. Общественные места отдыха там практически отсутствуют. Родительский авторитет подрывается традиционными обычаями.

Некоторые прогрессивные органы власти на местах пытаются образовывать комиссии по проблемам молодежи, чтобы исследовать районы с высоким уровнем преступности среди детей и привлечь внимание правительственных организаций к местным нуждам. Эти комиссии должны стимулировать школу, клубы, представителей деловых кругов для работы с подростками, юношами и девушками, чтобы помочь улучшить моральный климат в семьях данного района. Эксперименты показали, что мотивация большинства уличных молодежных групп может быть направлена при умелом руководстве в конструктивное русло.

Большинство серьезных и хронических несовершеннолетних правонарушителей составляют мальчики и девочки, которых недостаточно любили, игнорировали или били в раннем детстве. Можно ли исправить дефекты такого характера? Обычно родители этих детей имели такую же судьбу. В подростковом и юношеском возрасте они мало что взяли от школы, росли безответственными и импульсивными людьми, а впоследствии стали плохими работниками, создали нестабильные семьи. Я думаю, что эта схема может монотонно передаваться из поколения в поколение.

Когда в семье с детьми обращаются жестоко, то в эту ситуацию может вмешаться суд. Ребенка могут взять у родителей и направить на воспитание в другую семью. Это оказывается положительным решением тогда, когда находятся подходящие приемные родители.

К сожалению, еще встречается большое число детей, с которыми обращаются жестоко. Однако по разным причинам суд не всегда может отобрать их у родителей. А жестокость родителей располагает детей к преступности.

Я много раз заседал в комиссиях по здравоохранению, в которых обсуждались различные случаи. Например, у маленького ребенка была явно выражена недоверчивость, злоба к родителям, вызванная бесконтрольностью с их стороны. Считается, что это можно исправить, направив ребенка в детский сад. Но часто бывает так, что в районе нет хорошего детского сада или там нет свободных мест.

Теоретически еще более полезными были бы занятия одного или обоих родителей со специалистом в семейной консультации. Но такие родители обычно бывают столь неорганизованными в своих чувствах и поступках, что бегут от такой помощи, стараются не ходить на консультации.

Можно ли таких безответственных родителей перевоспитать, привлекая их к участию в общественной деятельности? Такие люди обычно бывают недалекими и эгоистичными, поэтому воздействие на них чаще всего очень затруднено.

Я подчеркиваю негативные стороны проблемы потому, что при нашей современной организации общественных Служб вряд ли возможно разорвать эти порочные круги. Однако кто работал с безответственными родителями, знает, что многим из них специалист может помочь, если будет терпимым, понимающим и добрым человеком. В определенном смысле консультант становится для этих «взрослых детей» любящим «родителем», которого они были лишены в детстве. Такое отношение помогает этим людям почувствовать весь ужас своей безответственности по отношению к детям.

Хорошие школы воспитывают достойных людей

После семейного воспитания наиболее сильное влияние на развитие, характер ребенка оказывает школа. Она может воспитать у ребенка уважение к порядку и закону. Однако может неосторожно подтолкнуть его и в другую сторону. Лично я считаю, что одним из главных условий для снижения правонарушений среди детей является повышение воспитательного и образовательного уровня всех наших школ.

Процент правонарушителей, имевших проблемы в школе, у нас еще очень высок. Школьник, неспособный учиться вместе с классом на уроках, обычно бывает отвергнут учителями и одноклассниками из-за своего поведения. Он реагирует на эту ситуацию враждебностью и еще большим пренебрежением к учебе. Гордость подсказывает ему: если он не может быть со всеми, то он может быть против всех. Духовная близость с классом (или разобщенность с ним) в восьмилетием возрасте чаще всего вырастает в духовную близость (или разобщенность) с обществом в восемнадцатилетнем возрасте человека. В детстве школа для ребенка – это его общество.

Исследования показали, что главным в указанной проблеме является личность учителя и его отношение к детям. Если учитель подозрительный, критически настроенный человек, не доверяющий детям и не способный с ними справиться, то он дает понять ученикам, что они потенциально все опасны. Большинство детей, разумеется, достаточно стабильны, поэтому серьезно не страдают от сложного характера учителя. Но в классе могут быть дети, которые пополняют ряды ненавистников учителей и школы. Дети, у которых преподает враждебно настроенный к ним учитель, чаще дерутся между собой на переменах и после уроков.

Учитель с добрым сердцем воспитывает у детей, как у трудных и бестолковых, так и умных и спокойных, чувство общности. Чтобы было больше учителей с добрым сердцем, нужно сделать деятельность учителя привлекательной профессией. Необходим большой конкурс на одно место учителя, тогда будет возможность отказать в работе в школе тем, кто не любит детей.

Существует много причин, мешающих ребенку хорошо учиться. Я скажу о некоторых из этих причин. Дети, жизнь которых в первые годы складывалась тяжело, чаще всего ограничены в своих возможностях. Не менее важен также вопрос об интеллектуальных способностях ребенка, которые бывают у детей разными. Обычно мы представляем себе или одаренного ребенка, или умственно отсталого, забывая, что в обычном классе много детей со средними способностями. Кроме того, существуют определенные трудности в обучении чтению, арифметике, что встречается довольно часто даже у детей с нормальным или высоким интеллектом.

Если учитель, хорошо знающий возрастную психологию, учитывает упомянутые трудности многих школьников, то постепенно дети обретают уверенность. Чтение является основой для изучения других предметов, поэтому дети могут терять уверенность в себе и восторженное отношение к школе, если им своевременно не поможет учитель,

В хороших школах обязательно должен быть психолог, который может серьезно помочь детям. Необходимы специальные уроки для отстающих детей, испытывающих трудности, например, в чтении и арифметике. Школьному психологу в первую очередь советую выяснить причины эмоциональных факторов, мешающих детям приспособиться к школе, и помочь им преодолеть трудности.

Другой важный элемент плохой приспособляемости ребенка к школе – слабая мотивация. Это очень заметно на отдельных примерах учеников младших классов. Некоторые первоклассники даже не хотят учиться читать, потому что их родители вообще почти не читают и никогда ранее не читали им книг.

В начальных классах все дети относительно послушны, почти все они подчиняются школьным правилам даже тогда, когда им не хочется это делать. Совсем другая картина в старших классах, когда у подростков усиливается желание восставать против авторитетов, когда возникают романтические порывы и стремление ко всему интересному в жизни.

При сравнении с окружающей жизнью интерес к школьным занятиям у подростка может ослабнуть, если его родители не имеют идеала совершенствования человека через образование. Но даже в семьях, родители которых стремятся дать своим детям максимальное образование, значительный процент мальчиков испытывает временные трудности в учебе в старших классах школы.

Широко распространено у нас мнение о том, что нельзя доверять усилиям некоторых современных учителей, желающих сделать учебу в школе как можно интереснее для ребенка. Противники этого стремления хотят из школьной программы исключить практические курсы, дискуссии, например о месте человека в жизни, чтобы сосредоточить все внимание в школе только на математике, языках и чистой науке. Они считают единственной стоящей целью школьного образования – это тренировка ума. А тренировка характера, по их мнению, должна происходить дома.

Эти критики не понимают того, что только незначительное число детей обладают высокими интеллектуальными способностями, которые могут сделать для ребенка привлекательным любой предмет, каким бы сухим он ни казался другим детям. А как учить остальных детей, способности которых не отличаются гениальностью?

Разве можно так рассуждать: задача школы – тренировать ум ученика, а характер его сформируется дома? Учителя были бы очень довольны, если бы проблема так просто решалась! Но дети не оставляют свои характеры дома, отправляя в школу только свои умы. Удивительно порочная постановка вопроса!

Личность человека начинает формироваться в семье. Дальнейшее развитие личности происходит в школе. Только совместный труд семьи и школы приносит достойные результаты в воспитательном и образовательном процессах.

Рассмотрим некоторые методы, используемые лучшими американскими школами. Для работы в этих школах выбираются учителя со специальной педагогической и психологической подготовкой в области развития детей. Они должны также обязательно пройти подготовку по теории преподавания.

Классные комнаты наших лучших школ небольшие, чтобы учитель мог видеть каждого из детей и работать индивидуально с каждым учеником. Расстановка парт или столов здесь «гибкая», чтобы можно было сгруппировать детей, работающих над каким-то общим заданием. В книгах и пособиях для учителей предлагается ежедневная помощь учителю, который стремится выработать тот уровень преподавания предмета, который приемлем для детей данного возраста и вызовет у них максимальный интерес. Это делается для того, чтобы завладеть воображением детей, помочь им лучше работать и мыслить, а не для того, чтобы облегчить преподавание предмета.

Учитель использует на уроке различные картинки и предметы. А ученики рассказывают о том, что они знают, приносят из дому материалы, относящиеся к предмету. Дискуссиям и размышлениям в школе отводится значительно больше времени, чем простому заучиванию.

Хорошая школа всегда озабочена тем, чтобы у каждого ребенка развивалось чувство ответственности по отношению к другим, формировались способность и желание сотрудничать с людьми. Эти качества ребенок обретает не от прослушивания лекции, а от возможности общаться с одноклассниками и учителем. Поэтому хороший учитель должен поощрять дискуссии между детьми. Эти методы укрепляют взаимное доверие членов любой группы, способствуют воспитанию у детей коллективной и индивидуальной дисциплины. Дети постепенно начинают вести себя с полной ответственностью не только в присутствии, но и в отсутствие взрослых.

В старших классах школы проявляется разница в интеллектуальном уровне и в мотивации детей. Поэтому в нашей стране разработаны для школы различные курсы обучения: непосредственная подготовка к колледжу, общие курсы с практическим уклоном, профессиональная подготовка. Такая гибкость позволяет каждому ученику реализовать под хорошим руководством все свои возможности в нужном ему направлении. Если такие программы хорошо составлены и качественно преподаются, то количество прогулов в школе снижается, гораздо меньшее число учеников бросает школу, в связи с чем общий образовательный уровень народа постоянно растет.

Многие районы Соединенных Штатов Америки, к сожалению, не способны содержать высококачественные школы из-за отсутствия материальных средств. Поэтому большинство учителей считают, что проблема повышения качества школьного обучения и воспитания может быть разрешена ради всех наших детей только оказанием государственной помощи системе образования.

Бенджамин Спок и его педагогика

Прогрессивный американский ученый, детский врач и педагог Бенджамин Спок известен всему миру прежде всего двумя своими книгами – «Ребенок и уход за ним» и «Разговор с матерью».

С именем Спока связан своеобразный переворот в семейном воспитании, обозначивший решительный переход от авторитаризма в общении с детьми к гуманизму, к демократической педагогике. Спок не просто теоретик, он скорее чистый практик, практик-экспериментатор, гарантирующий педагогический успех, заботливо оберегающий родителей от неоправданного риска, от зряшного новаторства, от ошибок.