Текст книги "От мальчика до мудреца"

Автор книги: Павел Зыгмантович

сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 12 страниц)

символы и образы (архетипы) , характерн ые для природы муж ского духа. Кроме того, мальчики стали лучше расти! В част

ности, к окончанию начальной школы мальчики из раздельных

классов были на 4,1 см выше сверстников, занимавшихся в сме

шанных с девочками классах, а к 10-му классу эта разница соста вила 7,8 см• (статья трагические последствия одной реформы•

(журнал Российская Федерация сегодня>> , N!! 2(2006)) .

Мы также хотим подчерк нуть, что речь идет о так называе мом параллельна-раздельном обучении. Дети продолжают кон тактировать между собой, просто не на уроках.

Вот как описывает практику параллельна-раздельного обу чения директор школы-лаборатории N!! 760 Владимир Тармаш:

50 От мальчика АО муАреиа. Мужские тайны

•Раздельное обучение несет в себе больше плюсов, чем минусов.

Давно замечено, что развитие мальчиков и девочек происходит

неравномерно. У первых в ра ннем школьном возрасте активнее действует правое полушарие, отвечающее за эмоции, чувствен ность. У вторых – левое полушарие, связанное с интеллекту альными способностями. Поэтому очень часто девочки своим

интеллектом «забивают» парией, не дают им проявить себя. Это

отрицательно сказывается на мальчишеской психике, снижает их

самооценку. Когда же им не с кем сравнивать свои способности,

процесс образования и воспитания идет гораздо плодотворнее.

Кстати, согласно правилам проведения эксперимента, маль

чики и девочки только на уроках (в том числе и уроках музыки,

пения, хореографии, труда) занимаются отдельно друг от дру га. Перемены, занятия в дополнительных кружках и секциях

(а их в школе более двадцати), праздники, экскурсии они должны

проводить вместе, чтобы научиться общению (газета вечерняя

Москва•, N!! 138 от 28.07.2004) .

В другом интервью Гармаш уточняет: мы строим воспита ние мальчиков и девочек на символах и обрядах – это заложе

но в нашей национальной традиции. Мальчиков мы посвящаем

в «Богатырское братство», они дают клятву, примимают присяrу.

Совсем другие обряды у девочек. Их главное предназначение -

материнство . Девушек мы посвящаем в невестушки-лебедушки. Невестушки – будущие невесты, их символ – беленький вено чек . А один из ритуалов – когда матери наших девоч ек дарят им иконку Божьей Матери с ребенк ом ... (Еженедельник Россия выбирает• . 32(114) от 16.08.2001) .

А вот результаты, приведеиные в той же статье: 90 процен тов выпускнико в школы поступают в высшие учебные заведения, и значительное число из них – с золотыми и серебряными ме

далями. Кроме того, благодаря новой системе воспитания, откло нения в осанке в школе имеют всего 1 процент детей, только у

12 процентов зрение ниже 1 >>.

•Е •Е •Е Здесь надо отметить, что результаты достигаются не толь

ко парамельно-раздельным обучением, но и особой конструкцией парт, построением урока, методи кой письма (дети п и шут перьями

и чернилами, чтобы давать руке отдых).

Воспитание мальчика

51

То есть раздельное обучение (параллельно-раздельное обу

чение) способствует росту успеваемости (и просто -

росту)

и формированию мужского характера у мальчиков. К чему мы, собственно, и призываем.

Разумеется, есть и противники такого подхода к обучению. Основным их возражением является следующий тезис: •Мальчи ки и девочки не научатся взаимоде йствовать друг с другом•. Мол, немало выпускников суворовских училищ и кадетских корпусов замыкаются в себе и не умеют общаться с девушками.

Наблюдения, безусловно, справедливые. Но давайте будем

честными – разве нет в обычных школах и вузах парией, кото рые точно так же замыкаются в себе и не умеют общаться с де-вушками? "

И как насчет девушек, которые совершенно не представляют себе, как общаться с мужчинами, как себя вести, как выстраивать отношения? Разве нет их в обычных школах и вузах?

Разумеется, есть.

Давайте буДем честными – совместное обучение вовсе не улучшает умение взаимодействовать с противоположным полом.

Если бы улучшало, не нужны были бы многочисленные тренинги

на тему •Как себя вести с мужчиной/жен щиной•. А раз так, то странно возражать раздельному · обучению именно этим тезисом.

Кроме того, речь идет о параллельно-раздельном обучении,

где мальчики и девочки достаточно часто общаются между собой на переменах и специальных мероприятиях.

Ну и наконец, дети общаются между собой не только в школе. Есть еще двор, секции, кружки и так далее.. Мест, где они могут научиться общению, очень много. Соответственно, нам кажется, что противопоказаний у раздельно -параллельного обучения либо нет, либо они несущественны и ни к коей мере не перечеркивают

те плюсы, которые несет в себе такой подход к обучению.

Ратуя всей душой за параллельно -раздельное обучение, мы тем не менее предлагаем еще и другие выходы.

•• •• •Е Понятно, что от наших преАЛожений ничего резко не из

менится . С Аругой стороны – воАа камень точит. Может, и наша

книга поспособствует изменению в воспитании и обучении маль

чиков.

52 От мальчика АО муАреиа. Мужские тайны

Например, можно скорректировать программы обучения.

Дело в том, что, по нашим н аблюдениям, мальч ики и девочки учатся по-разному. А именно: последние снача.itа получают зна

ния, а потом применяют их, а первые двигаются от практики к

знаниям. Каждому полу так удобнее. Причина, видимо, в особен

ностях физиологии и нервной системы.

ежду тем современная европейская модель образования

удобна и подходит именно для девочек, оставляя мальчиков за

бортом.

•Е •Е •Е В этом ракурсе интересно воспоминане оАного из нас.

KorAa мальчики в школе ворчали, мол, ну за каким лешим нужна

эта химия с ее валентностями и всем таким прочим, Аевочки по

жимали плечами и лрилежно зауч ивали все, что НаАО. А вот если

бы мальчикам Аали попробовать Аа объяснили бы, как это может

при гоАиться в жизн и (а потом снова Аали бы что-нибуАь чуть-чуть

взорвать), тогАа учились бы они куАа охотнее.

ожет возникнуть вопрос: •Но ведь есть же мальчики, кото

рые отлично учатся в данных условиях, и – что самое важно -

есть девочки, которые плохо учатся в этой системе. Стало быть, вы ошибаетесь?•

ожет, и ошибаемся, кто бы спорил. Но мы считаем, что

привязка идет не столько к полу, сколько к феноменам Анимуса

и Анимы (соответственно: мужского и женского начал) .

Термины ввел К. Г. Юнг, предположив, что указанные архе

типы есть в каждом человека.

Если так, то нужно модернизировать исходный тезис – со

временная модель обучения удобна для Анимы (и, соответствен

н о, для тех, у кого ее много) и неудобна для Анимуса (и для тех,

кого много – его) . Поскольку у мальчиков, естественно, Ани

муса больше, а Анимы меньше (в среднем, разумеется), им ста

новится тяжело.

Однако мальчик, у которого Анима развита лучше, чем Анимус, вполне удобно и комфортно учится в современной системе обуче

ния. То же самое, с известной поправкой, справедливо и для девочек.

В итоге, если мы принимаем верность данной теории, то вы

ход очевиден – так подкорректировать программы, чтобы удо влетворять и Аниму (как сейчас), и Анимуса.

Воепитанне мальчика

53

Насколько это просто, дешево и легко – судить не беремся. Можем только предполагать, что сложно, дорого и тяжело. Но делать-то что-то надо?

Наконец, есть третий позитивный выход, очевидно более де шевый, чем первые два.

Нужно допустить мысль, что мужчина тоже может воспиты вать. Причем на двух уровнях: а) в семье и б) в детском саду,

школе и так далее.

Затем – не устранять мужчину из воспитания детей в семье.

· •Е •• Аа, мы знаем, что многие мужчины не хотят воспитывать

своих Аетей. Выше мы уже объясняли, с чем это связано. Конечно, есть еше и такие мужчин ы, которые в принципе не способн ы ни о

ком заботитьея, кроме себя . Это мы считаем проявлением инфан

илизма и можем только посочувствовать (хотя НаАО ли ) женщи

нам, роАившим от таких мужей.

Наоборот, нужно всячески его поощрять и обучать. В идеа ле, нужны курсы для молодых отцов. Но мы прекрасно пони маем, что набрать сколько-нибудь приличную группу просто не удастся.

Теперь – о мужчинах в образовательных учреждениях. Обя

зательно нужно привпекать их туда, в том числе и зарплатными,

и налоговыми льготами. Говоря прямо, мужчина, работающий

школе, должен получать большую зарплату. Возможно, даже выше, чем женщина-учитель.

Разумеется, мы знаем, что сейчас положение учителей далеко от нарисованной картины, но что-либо изменить здесь уже не в нашей власти. Необходимо также повышать престиж профессий учитель, воспитатель, и в первую очередь – для мужчин. Нужно сделать так, чтобы мужчина мог с гордостью сказать: я работаю учителем!

Можно, конечно, оставить все как есть и надеяться, что включится какой-нибудь механизм саморегуляции, который начнет исправлять все огрехи воспитания, обучения и развития

мальчиков.

Нам кажется, надежд на это мало. Да если и включится, все равно ему надо помогать.

Как именно ·– мы указали. Надеемся, кому-то это пригодится.

54 От мальчика до му.4реиа. Мужские тайны

П У Т И В З РОСЛ Е Н ИЯ

ЗАЧИН

большинстве книг о психологии мужчин, которые мы изучали, авторы сразу описывают взрослого мужчину в возрас те около тридцати• . Описания обычно дельные, точные. Един ственное, чего не хватает, это объяснения, почему он стал таким, какой есть. Ведь не из воздуха же возник этот описываемый муж чина! Но почему-то эта тема пропускается. Возможно, авторы не считают ее существенной.

Кроме того, нам кажется важным и еще один жизненный промежуток – возраст после срока, который обычно тоже вы падает из поля зрения коллег. Ведь жизнь мужчины не заканчи вается в сорок лет. Напротив, для многих она только начинается.

случается, что лишь после сорока мужчина начинает чувство вать себя таковым. С другой стороны, барьер сорокалетия дале ко не всеми переживается легко и безболезненно, что опять-таки возвращает нас к пониманию: для создания полноценной карти ны нужно рассматривать весь период жизни мужчины. То есть от рождения и до самой смерти.

Так и поступим.

работе над книгой мы использовали концепцию семилет них циклов развития личности из S-теории, разрабатываемой коллективом НИИ Социальной психологии и психологии разви тия личности под руководством Сергея Шишкова.

Мы разбили жизнь мужчины на семь возрастных этапов. Вот они:

Детство (0-7 лет) .

Отрочество (7– 14) .

3. Юность (14-21).

4. Молодость (21-28) .

Матерость (28-42) .

Зрелость (42-56) .

Старость (от 56 лет и далее) .

водоразделами• между этапами являются различные кри зисы иjили объективные изменения в жизни человека.

Воспитание мальчика

55

•Е •Е •Е

А.авайте сразу АОrоворимся :

эти самые кризисы

и

изме

нения мы буАем огульно называть катализаторами, поскольку это наиболее точно отвечает их Аействию и преАназначению – запу

скать реакцию, процесс изменения .

Мы подробно разберем каждый этап, описывая, что может

происходить на нем.

И приведем рядом катализатор, чтобы было нагляднее.

Ср азу же интригуем. На наш взгляд, у мужчины в нашей стране (и шире – в странах бывшего СССР, где пр оизошло раз ложение традиционного патриархального социума, то есть везде,

кроме некоторых регионов стран Азии и Кавказа) есть три пути

взросления. Сначала мы опишем первые два , которые, по нашему мrению, являюfся искаженными, кривыми. А потом расскажем о том, каким нам видится третий, ровный путь.

Но – к делу, к делу.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ЖИЗНИ

ДЕТСТВО

Детство (0-7 лет) – период, когда маленький человек делает

самые важные откр ытия в своей жизни. Он начинает ходить, го ворить, общаться с людьми. В детстве закладываются основные

мировоззрен ческие установки, котор ые во многом определяют дальнейшую жизнь человека . Не зря психологи столько внима ния уделяют именно первым годам жизни . А в последнее время и еще периоду внутриутробного развития.

Но для нашей темы гораздо важнее последующие стадии жизни. К ним и переходим.

Катализатор перехода на следующий этап

(с детства в отрочество)

Катализатором, запускающим переход из детства в отроче

ство, является активное включение в социум.

В прежние времена это был выход с женской половины и почти

полноправное участие в делах взрослых мужчин. Разумеется , в вой не, работе, праздниках и так далее ребенок участвовал лишь на том

56 От мальчика АО муАреиа. Мужские тайны

уровне, который позволяли его силы. Поднос ил стрелы, подавал инструменты и все в таком же духе. Но он уже не мог прикрьrrься тем, что •маленький•. Это и есть – активное включение в социум.

наши дни активное включение в социум происходит через школу. Многие родители, кстати, так и говорят: •Наша работа -

на работе, твоя – школа, хорошо учиться•. То есть ничего не

изменилось. Кроме декораций.

любом случае суть одна и та же – ребенок выходит из-под

крыла матери и получает некоторые обязанности (пусть и облег ченные) взрослого человека. Совсем просто это формулируется двумя словами: •детство закончил ось•.

Однако в наши дни по разным причинам, которые здесь не

имеет смысла рассматривать, в этой простой схеме происходят сбои. Именно они влекут за собой нарушение развития мужчины.

Те самые •кривые пути•. упомянутые выше.

Сбои тоже характеризуются очень коротко: •детство не за кончилось•.

Мальчик не выходит с женской половины, не получает взрос лых обязанностей ( например , мыть посуду хотя бы за собой) . Он остается ребенком, несмотря на то что идет в школу. Ведь шко ла – это лишь декорация, а настоящий выход происходит дома.

По мнению Эриха Фромма, матери должны тем дальше от-

пускать детей, чем взрослее эти дети становятся.

•Е •Е •Е Отпускать – это значит Аавать им все больше самостоя

тельности и ответственности, позволять получать опыт, набивать

собственные шишки.

Однако часто они этого не делают. Одни боятся за ребенка, другие считают, что хорошая мать – это наседка, трясущаяся над каждым чихом. Третьи просто воспроизводят модель, восприня тую от родителей.

Есть и еще сложности. Мать может не отпускать ребенка,

если она одинока (то есть нет ни мужа, ни хотя бы постоянного любовника) . В этом случае, бывает, она видит в сыне мужчину.

Конечно, речь идет не о банальном сексуальном влечении. Речь идет о более широком понимании идиомы •мужчина в доме•.

Если у матери включается такой сценарий, то ей крайне слож

но отпустить сына. Потому что отпустить означает – остаtься

Воспитание мальчика

57

одной. Это не так-то легко принять, и мать всеми силами стара

ется удержать сына рядом, несмотря на его возраст.

Например, она может всячески противиться его браку. Чтобы этого не произошло, она всячески ему мешает – говорит: «Она

тебе не подходит• абсолютно про каждую же нщину, которую сын приводит в дом. Может открыто оскорблять его избранниц, под страивать всякие мелкие пакости, чтобы сын увидел в выбран ной девушке какие-либо недостатки и так далее. Перечень всего, что может придумать мать, воистину безграничен. При этом она ча сто не отдает себе отчета в мотивах своих поступков.

•Е •Е •Е Очень много на эту тему можно узнать из замечатель ной книги А. И. Захарова «П роисхоЖАение и психотерапия Аетских

неврозов».

Между тем осуждать таких матерей не стоит – они живут, как умеют, и часто искренне считают, что делают «как лучше•.

Достаточно понимать, что их действия продиктованы не злобой

или ненавистью, страхом. А это многое меняет.

И вот в зависимости от того, как мальчик выходит из-под крыла мамы и выходит ' ли вообще, и продолжается его развитее.

Вперед, в отрочество!

ОТРОЧЕСТВО

Отрочество (7 -14) – один из наиболее сложных периодов в жизни человека. Причем первая его половин а как будто очень даже ничего. Ребенок осваивается в школе, где предметы еще бо лее-менее просты, играет, смотрит мультики – красота!

Сложности начинаются, когда мальчик становится подрост ком. Его накрывает волна гормонов, тело стремительно меняется, и не всегда так, как хочется . Плюс появляется отчаянное желание доказать всем вокруг свою взрослость.

Но самое проблемное место вовсе н е в этом. Основ ная про блема – это девушки. Если совсем точно – их внимание и благо склонность.

До начала пубертатного периода (то есть периода полового

созревания) мальчики и девочки часто играют в одной компа нии, вместе.

58 От мальчика АО муАреиа. Мужские тайны

А потом что-то неуловимо меняется. И вот вместо единой дворовой компании появляется две. Даже если они пересекаются

(например, собираются в одном и том же месте) , то уже все равно появляются •мы и •они. компания мальчиков и компания дево

чек. Они как-то взаимодействуют, часто воюют, но всегда закры ты для лиц противоположного пола. А лицам противоположного

пола страсть как хочется попасть в эти закрытые компании.

•Е •Е •Е Желание это, правда, обычно прикрыто очень мощным

страхом, но он, как многие Аругие страхи, лишь указы вает на силу

и значимость желания.

Однако сам факт появившегося интереса еще не объясняет,

каким образом происходит искажение развития мужчины. Дело

не в самом интересе, а в том, что с этим интересом происходит.

А происходит вот что – кто-то получает много благосклонного

внима

я

от

девушек, а кто-то – мало, а то и вовсе ни капельки.

ни

Штампом молодежного кино давно уже стало показывать,

что в любых подростковых смешанных коллективах есть лиде ры, пользующиеся повышенным вниманием и благосклонностью

противоположного пола. Хоть и штамп, но – так ведь оно и есть.

Думаем, вы можете вспомнить свою школу, свой класс – и там

обязательно будут один-два пария, в которых была влюблена по ловина девочек класса.

•Е •Е •Е Ну, или не половина, а АВе-три. Но· все равно они были

влюблен ы в этих парней, а Аругих Ааже не замечали .

Если анализировать, что же такого есть в обозначенных пар

нях, то при внимательном · подходе мы увидим, что между ними есть сходство – каждый из них обладает тем, чтомы назвали

•ресурс.

Ресурс в данном случае – это какая-то особенность, полу ченная без усилий, позволяющая его владельцу получать внима ние противоположного пола без дополнительных вложений.

Чаще всего ресурсом является внешность. Почти в любом клас

се или другом подростковом коллективе есть парень, которого де вочки любят лишь за то, что он красив (смазлив, привлекателен) .

Другой вид ресурса – деньги. Скажем, у подростка богатые

родители и у него всегда есть возможность отвести друзей и деву шек в клуб, кино, боулинг и так далее. За что его и любят.

Парень, кстати, сказать, АаЛеко не Аурак, и голова на

Воспитание мальчика

1

59

•Е •Е •Е

К

и

Аолговечность тако

й

любви

мы

се

й

час не

ачество

рассматриваем.

Еще один вариант ресурса – мотоцикл или даже автомобиль. Наличие транспортного средства важно для многих девушек. Об ладая машиной, парень получает их внимание.

Ресурсом может быть все что угодно – интересная история (например, мальчика выгнали из трех школ, а он не говорит за что; его одноклассниц это будет привлекать, поскольку – тайна, а девушкам такого возраста тайны нравятся), умение рассказы вать анекдоты, петь, танцевать, наличие постоянно свободной квартиры, родственников за рубежом и пр.

Тhавное, что наличие ресурса позволяет получать внимание девушек, не прикладывая никаких или почти никаких усилий.

Здесь важно отметить – главный признак ресурса заключа ется в том, что он есть сам собой, его владелец ничего не дела.л для того, чтобы его получить. Ну, или делал крайне мало.

Например, внешность. Это ресурс, который от владельца за висит постольку 'поскольку – безусловно, за внешностью нужно следить, но если у одного кожа вечно прыщавая (ну такой вот метаболизм у человека), а у другого – чистая (тоже такой ме таболизм), то какие здесь могут быть усилия? Вот уж правда – дано свыше.

То же касается машины, денег, квартиры и прочих веще ственных ресурсов.

Вот, к примеру. сын одной моей знакомой. Высокий, широ коплечий, симпатичный. Отец – дипломат. Девушки вокруг пар ия так и вьются.

Как мы видим, все перечисленные качества были получе ны парнем в орямом смысле •по праву рождения•. Он ничего не сделал (да и как он мог что-то сделать?), чтобы выбрать отца

и внешность.

•Е •Е •Е

плечах у него есть. Аругае Аело, что почти всем его сверстницам

сейчас его интеллектуальные способности не нужны. И наче они увивались бы не вокруг него, а вокруг Аругога парtJЯ из его клас са – облаАателя изряАного ума, но никакой внешности и роАители очень среАнего АОСТатка.

60

От м.111ьчика АО му.4реиа. Мужские тайны

В этом месте на тренинге у нас спрашивают: <$А как же всякие умения – ведь ч тобы их достигнуть, нужно учиться. Почему же вы их называете ресурсами?•

Отвечаем. Умение петь, танцевать, играть на гитаре , кататься на роликах – это не то, что дано свыше. Даже в пении важен не

только голос, но и минимальное умение им пользоваться. И тем не менее умения тоже бывают ресурсом.

Дело вот в чем. Некоторым овладение умением дается легко

(тот самый случай, когда работает оговорка – 4ИЛИ делал крайне мало•) . Уверены, вы можете вспомнить, как вы сами, ваши дру зья или знакомые легко, играючи приобретали какое-то умение.

Понятие 4СПособности• еще никто не отменял, и у кого-то их

боль ше, у кого-то меньше. Поэтому умение, полученное благо даря врожденным или приобретенным способностям, мы тоже с чистой совестью называем ресурсом. Потому что в его приобре

тение почт" не было вложений со стороны владельца.

Более подробно тему ресурса мы разберем позже, характери-

зуя кривые пути развития мужчины.

М

т

ла

вам

•Е •Е •Е

ы понимаем, что постоянные о сылки

к буАушим г

могут вызывать раЗАражение. Мы сознательно ИАем на этот риск, по

тому что в противном случае книга потеряла бы сТруктурированность и превратилась бы в хаотичный текст. Нам же хочется, чтобы чита

тель вхоАил в тему постепенно, успевая переваривать информацию.

Итак , подросток, обладающий ресурсом, получает внимание девушек, не прикладывая к этому особых усилий. Подросток, ре сурсом не обладающий, такой роскоши не имеет.

Катализатор пер (из отрочества в

ехода на следующий этап юность)

Исходя из вышесказанного, мы делаем вывод, что на этапе отроч ество катализатором становятся – уникальный случай! – сразу два момента.

Первое – это, конечно, благосклонное внимание девушек.

второе – ресурс, который позволяет получить это внимание.

от того, как подросток обращается с этими катализатора ми, зависит то, что с ним будет дальше, в юности.

Посмотрим.

Воепитанне мальчика юность

61

Юность (14-21) – еще один сложный и богатый событиями

период . Подросток взрослеет, сталкивается с первой любовью, учится выстраивать отношения с девушками. Здесь же проис ходит расставание с детством и выход во взрослую жизнь. Речь идет о завершении школы и поступлении в вуз или начале про фессиональной деятельности.

Катализатор (из юности в

перехода на следующий этап молодость)

Катализатором является завершение вуза (школы, технику-ма) и начало nрофессиональной деятельности.

Этот катализатор мы назвали •Родительской инициацией•. Она состоит из двух аспектов:

1 . Психологическое отделение от родительской семьи. 2. Фактичское отделение от родительской семьи.

Самым же главным признаком родительской и нициации яв ляется умение учитывать интересы других людей, увязывать их со своими интересами.

•Е •Е •Е Это веАь и есть роАительская забота – как совместить свои интересы с интересами ребенка так, чтобы они не конфлик

товали. Потому и – «роАительская». Итак, в пору юности ребенок вырастает, становится рав ным по социальному статусу, взрослым. Можно сказать, входит в эда

кий •Клуб взрослых».

Происходить это может очень по-разному – через службу в армии (особенно было распространено в послевоенном СССР) , создание своей семьи и рождение своего ребенка, начало свого бизнеса, появление своего заработка.

В любом случае происходит сепарация, отделение.

Тут следует заметить, что сепарация не означает, что вырос

ший юноша разрывает отношения с родителями. Отн юдь нет. При здоровой сепарации отношения видоизменяются, но продолжают оставаться такими же крепкими, как и раньше ( при условии, что раньше они таковыми были) . Под ухудшением отношений ино гда понимают уменьшение зависимости ребенка (уже взрослого

62

а

а

. Мужские тайны

От мальчик

АО му.4реи

человека!) от родителей. Однако, как справедливо замечал Эрих

Фромм, такова сама суть человеческой жизни. И в самом деле -

сначала ребенок полностью зависит от родителя. А потом, в пору

глубокой старости, родитель также полностью зависит от ребен ка. Противиться этому – то же самое, что противиться необхо

димости дышать. Так есть – и на этом все.

Да, многим родителям сложно отпустить ребенка из-под

крыла. Мы уже писали об этом выше. Но нельзя вечно оставать

ся·маленьким – это нарушает законы природы, а против них не

попрешь. А раз так – лучший путь заключается в помощи своему

ребенку, чтобы сепарация прошла гладко и безболезненно.

На тренингах у нас часто спрашивают: •А вот мне уже два

дцать три, а я живу с родителями? Значит, родительская инициа

ция у меня не прошла, значит, все очень-очень плохо?•

Ответ может быть и положительным, и отрицательным -

тут с ходу однозначно не ответить. И вот почему. Если юноша

живет с родителями, это еще не значит , что у него не произошла родительская инициация. Важно не то, что он не живет отдельно,

а то, как он живет с родителями.

Грубо говоря, есть два варианта – сын и младший партнер.

Сын – это когда юноша живет по-прежнему за счет родите лей. Они его кормят, платят за телефон, Интернет, коммуналь ные услуги. Возможно, дают денег на карманные расходы. Что

мы видим в этом случае – обыкновенного подростка, по недо

разумению называемого юношей. Ему, конечно, хорошо и ком

фортно, вот только взрослости в нем ни на грамм.

А вот другой вариант – младший партнер. Этот юноша жи

вет с родителями, но при этом он сам оплачивает свои счета (или

добавляет деньги пропорционально в общие траты) , он сам поку

п ает себе продукты и готовит (или ровно так же добавляет денег в общий бюджет), он вкладывается в ремонт квартиры/дома (не только деньгами, но и, так сказать, руками) . Другими словами,

он живет с родителями, как если бы они были его соседями-свер

стниками.

Аналогия полная. Сейчас широко распространена практика сним ать квартиры вдвоем, втроем . У каждого есть своя комната, свои деньги, своя жизнь. При этом они сообща платят за квартиру,

Воспитание мальчика

63

за коммунальные услуги и т. д. Они могут помогать друг другу -

выручать деньгами, поделиться продуктами. В то же время это не

значит, что кто-то может жить целиком за счет других. Помощь и потакание лени – это все-таки разные вещи.

Исходя из этого, отметим: то, как юноша проходит родитель скую инициацию, определяет, что с ним будет и дальше, в моло дости.

молодость

Молодость (21-28 лет) – последний семилетний цикл. Здесь

развитие мужчины сильно замедляется. Ему еще предстоит мно

го увидеть и исrц,Iтать, но так называемых •n ервых ощущений• будет крайне мало. Первая любовь уже была, первый секс, п ер вая работа, первые деньги, иногда даже первый брак – тоже. На

этом этапе мужчина больше сосредоточеt не на открытии ново· го, а на более тщательном исследовании уже открытого.

Это похоже на чтение нового номера любимого журнала.

Сначала его быстро пролистывают, разглядывая заголовки и ил

люстрации (это детство, отро чество и юность) , а потом читают самые интересные мате риалы (это молодость) . Продолжая мета фору, матерость мож но сравнить с внимательным чтением этого журнала от корки до корки, зрелость – с вдумчивым повторным прочтением отделЬных статей. А старость, кажется, это когда журнал кладут на полку и принимаютел ждать другой.

В социальном плане молодость характеризуется выбором

профессионально стези (как раз где-то здесь юноша покидает

вуз и начинает не просто подрабатывать, а полноценно рабо

тать: разумеется, многие юноши в этом возрасте работают давно

и плотно, получив не высшее, а среднее специальное) .

Катализатор перехода на следующий этап

(из молодости в матерость)

Здесь катализатором становятся телесные изменения. Муж

чина на всем протяжении этапа •молодость• теряет былую

стройн ость и постепенно становится более , так сказать, мужико ватым. То есть кости крепчают, щетина все обильнее, появляются

64 От мальчика АО муАреиа. Мужские тайны

первые признаки ожирения •по мужскому типу• (жир отклады

вается на боках) .

· ., ., Из вышесказанного, кстати, слеАует, что мужчины-моАе

ли , фигуры которых показывают в качестве иАеала мужской красо

ты, на самом Аеле являются иАеалом красоты юношеской, незре лой . Они не становятся от этого хуже – нужно лишь понимать, что красота мужчины и юноши все-таки разн ится и не стоит мерить

обоих ОАН ИМ станАартом.

Мы сами удивились, об наружив, что катализатор здесь – те лесные изменения. Однако это так – все предыдущие катализа торы были связаны с социумом, а с момента, когда заканчивается молодость и начинается матерость, все катализаторы связаны ис ключительно с телом.

Возможно, именно в этом причина того, что остальные эта

пы уже не семилетние, а сдвоенные, четырнадцатилетние.

Первый из них – матерость.

МАТЕРОСТЬ

Матерость (28-42) – активная и в каком-то смысле основная часть жизни обычного, среднестатистического мужчины. Здесь у

него, скорее всего, уже растут дети, складывается карьера, улуч

шается достаток – словом, жизнь идет.

В течение этого периода мужчина чаще всего переживает

лишь один по-настоящему крупный кризис – среднего возраста

(около 35) .

• , ., ., Разумеется, кризисов может быть сколько уго.t.НО – хоть

по оАному на каЖАый Аень. Мы упомянули кризис среАнеrо возрас та ли шь потому, что ему поАвержено поАавляюшее большинство

мужчин, если не вообше все.

Суть кризиса – мужчина неожиданно понимает, что многое

из того, о чем о н мечтал в юности, уже недостижимо. До стар ости осталось не так уж далеко, и это пугает. Мужчине приходится как

то перестраивать свою жизнь и отношение к ней, чтобы пережить свое открытие. Кому-то удается, кому-то нет, кому-то – так себе.

Самое удивительное, что катализатором, переводящим муж

чину на следующий этап, является не кризис среднего возраста.

Воспитание мальчика 65

Катализатор перехода на следующий этап

(из матерости в зрелость)

Катализатором здесь оказывается увядание . В прямом смыс ле. l)l;e-тo около сорока мужчина обнаруживает, что он уже не так легок на подъем , как раньше , что уже появляются хронические болезни (тот же ревматизм ) , проскакивает отдышка, уже не все развлечения даются так же легко, как раньше.

Все, понимает мужчина, старость приближается. Осознание того, что тело не просто матереет, но уже уходит с пика своего развития, и позволяет мужчине выйти на этап зрелости.