Текст книги "365 + 1 правило современных родителей на каждый день счастливого года"

Автор книги: Ольга Маховская

сообщить о нарушении

Текущая страница: 10 (всего у книги 12 страниц)

ПРАВИЛО 291. Воображение предшествует абстрактному мышлению.

19. Искажения в свою пользу

Будучи пралогичным, антропоморфным и анимичным, воображение ребенка то и дело продуцирует искаженные образы. Справедливости ради нужно сказать, что разного типа искажения преследуют нас всю жизнь. Ну, например, оценивая возраст незнакомого человека, мы соотносим его со своим. Детям почти все взрослые кажутся старыми. А 30-летним – 50-летние. Взрослые люди склонны приближать рост, возраст, вес другого человека, даже его уровень образования и пристрастия к своим, хотя все эти характеристики могут быть измерены. Так, девушка 27 лет может считать сверстниками и 21-летнего парня, и 35-летнего мужчину, если тот и другой ей нравятся. Как и мы, дети склонны искажать мир в свою пользу.

ПРАВИЛО 292. Не бойтесь отклонений в воображении детей. Так они экспериментируют с реальностью.

20. Асимметрия опыта

У маленьких детей наблюдается такое фундаментальное свойство памяти, как амбивалентность, двухполюсность: одно и то же событие может оцениваться как положительное («+») и отрицательное («—»), и полнота воспроизведения зависит от того, какие чувства вызывает предмет или человек. «Положительные» образы более устойчивы и точны, потому что человеку важно сохранять и опираться на «положительный» опыт. На этом этапе развития стоит пожелать адекватности не детям, а их родителям.

ПРАВИЛО 293. Не учитывая особенности детского воображения, мы мешаем им развиваться.

21. Говорят о том, чего не понимают

Наши дети понимают и знают больше, чем умеют произнести или объяснить. Они растут в информационно насыщенной среде, среди телевизоров, компьютеров, радио. Кто-то должен помогать ребенку словесно оформлять получаемый опыт, учить его грамотно произносить слова и строить предложения. Иначе ребенок будет справляться сам, застревать на уровне простых манипуляций с предметами и образами. 4-летний ребенок может виртуозно манипулировать курсором, но не сможет объяснить, чем занимается. Логопеды бьют тревогу: дети говорят нечленораздельно, непонятно, хотя умственное развитие у них в пределах нормы. Период, когда значения, суть вещей, которые открывает ребенок в процессе экспериментирования, облачатся в прекрасные словоформы, занимает несколько лет. Наверстать упущенное за десяток походов к логопеду не удастся. Чудес не бывает. Вот вам еще одна страшилка и повод всячески приветствовать речевые эксперименты детей, стимулируя развитие и речи, и мышления.

ПРАВИЛО 294. Если ребенок много говорит, используя богатый словарный запас, это не значит, что у него развито мышление и он понимает то, о чем рассуждает.

22. Парадокс белой обезьяны

Все люди мечтают о невозможном, запрещенном и опасном. Именно поэтому родителям трудно рассказать о своих детских фантазиях. К тому же реализованная мечта переходит из разряда фантазий в разряд законченных историй, которые по законам памяти забываются, так как теряют всякую свою актуальность. Как это ни парадоксально, но родительские запреты и предупреждения стимулируют фантазию. «Никогда не думай о белой обезьяне!», «Забудь о том, чтобы гулять в такую погоду!», «Я запрещаю тебе дружить с этим мальчиком!», «Если не будешь меня слушаться, мы не пойдем в зоопарк!» Вы думаете, что ребенок будет теперь стараться и слушаться? Он будет мечтать о зоопарке, дружбе с плохим мальчиком, прогулке под дождем и встрече с белой обезьяной.

ПРАВИЛО 295. Активно запрещая что-то, мы именно это и стимулируем.

23. О чем еще мечтают дети?

Дети мечтают о том, чтобы вырасти и делать все, что захочется. А хочется детям:

посмотреть, как живут в других странах, и может, там поселиться, если уж «в этой стране сплошной бардак»;

подружиться с необыкновенными людьми и заняться вместе с ними чем-то интересным, если уж родители уныло «пашут день и ночь»;

заработать много денег, чтобы купить все, что захочется для себя и для родителей, чтобы не жаловались и не ныли, как маленькие;

спать и есть, когда и с кем захочется, а не тогда, когда придумали взрослые;

никогда не болеть и никогда не умирать – придумать наконец такое лекарство;

купить компьютер и играть в самые интересные игры на свете;

жениться на самой красивой актрисе; выйти замуж за очередного английского принца, или хотя бы за милого соседа дядю Витю – он все равно разводится;

стать самым умным, самым богатым и самым хитрым, чтобы получить премию и чтобы потом ее не отняли!

Это грезы об идеальном мире – таком, каким он должен быть. Методы достижения идеалов подсказывают сказки: волшебство, везение и помощь людей с необыкновенными способностями.

ПРАВИЛО 296. Идеалы и мечты вдохновляют нас на подвиги, мобилизуют в период трудностей, ориентируют в событиях и людях, расширяют наши горизонты.

24. Как мы делимся с детьми своими мечтами?

Что мы обычно говорим детям? «Я тоже мечтал, когда был маленький, ну и что? Потом жизнь научила, пообломала…», «Хватит фантазировать, принимайся за дело!», «А кто будет платить за твои фантазии?» А должны наши дети слышать нечто совсем другое: «Когда я был маленьким, я хотел переехать в большой город. И вот я здесь!», «Когда я была маленькой, я представляла, что выйду замуж за необыкновенного человека и у меня родится чудесный ребенок. Пожалуй, вышло даже лучше! Я и мечтать о таком не могла!» Взрослые, мечты которых сбываются, очаровывают и переходят в разряд волшебников – тех, с кем хочется заняться чем-то по-настоящему интересным.

ПРАВИЛО 297. Поделитесь с ребенком своими детскими мечтами. «А вышло еще лучше!»

25. Основной мотив жизни

Больше всего дети любят, когда им рассказывают про них самих. Ведь это один из путей познать самого себя! Никто не интересует человека так сильно, как он сам, хотя узнает он о себе через взаимодействие с другими, свои привязанности, реакции, наблюдения. Прежде всего расскажите ребенку историю его замечательного рождения. Никаких сперматозоидов и яйцеклеток! Дети хотят услышать, как сильно их ждали, как родители мечтали о сыночке или дочке и готовили игрушки, как папа нес ванночку на себе через весь город, потому что в трамвай не пустили. Как мама слушала музыку, чтобы малыш спокойно спал в животике. Как папа этот животик гладил и прикладывал к нему ухо. «А что я сказал?» – «Ты сказал: папа, иди спать! Не подслушивай!» Эти воспоминания и придумки дети готовы выслушивать сто раз, именно они прямые подтверждения того, что их сильно любят – давно, с самого начала!

ПРАВИЛО 298. Чтобы развивать интерес ребенка к миру, рассказывайте ему о нем самом. Дети любят слушать истории про себя.

26. На что еще обратить внимание, помимо самого задания?

Занятие должно быть достаточно сложным, чтобы захватывать внимание ребенка, и достаточно интересным, чтобы ребенок не отказался от него, пока не закончит.

Что бы мы ни начинали делать вместе с ребенком, цель нужно четко обозначать. «А сейчас мы нарисуем домик, в котором будет жить Зайчик», «А сейчас из песка мы построим дворец для принцессы», «А сейчас из желудя мы сделаем Лошарика!».

Предвосхищать стоит не только цель, но и чувство удовлетворенности сделанной работой, уровень личных достижений ребенка. «И кто же это сделает? Неужели ты?! Ты сможешь? Молодец! Это трудная игра, но я вижу, что ты готов снова стать Победителем!»

Стоит психологически приготовиться к заданию. «Ну-ка, пальчиками подвигаем, на месте попрыгаем. Мы готовы к большой работе? Готовы!»

Чтобы поощрять самостоятельность, стоит «делегировать» как можно больше действий самому ребенку. Можно использовать уловки вроде: «А давай я отвернусь, закрою глазки. А потом – раз! – и посмотрю, успеешь ли ты сделать пирамидку? Ну-ка, успеешь или нет?», «Давай я посчитаю до 5, а ты постарайся убрать со стола посуду?», «А давай ты будешь складывать игрушки в коробку, а я мыть посуду. Кто первый?»

Конечно, не забывайте о том, что ребенку нужно самому научиться контролировать свои действия. Поэтому стоит во время заданий или игр спрашивать: «Ну как ты? Что ты делаешь сейчас? А, понимаю, это колеса для машины. Очень важная деталь! А что еще очень важно?»

После завершения работы нужно оценить и результат, и личные достижения ребенка: «Получилось! По-моему, это лучшее из того, что ты уже сделал? Тебе понравилось работать? Это нужно поставить на вид, чтобы все видели, что ты уже умеешь делать! Давай расскажем бабушке, как ты работал и что получилось!»

ПРАВИЛО 299. Мало дать задание ребенку, нужно предвосхитить вклад ребенка в исполнение этого задания.

27. Без энтузиазма и труда не выловишь и рыбку из пруда

Если мы не обращаем внимания на усилия и достижения, фантазию и усердие ребенка, он будет расти с ощущением своей второстепенности. Нужно уметь очаровывать детей работой, заражать удовольствием от усилий, удовлетворением от результатов, демонстрировать благодарность и признание. Энтузиазм – это избыточная готовность к деятельности. Самая простая и привычная деятельность сложнее и полнее, чем «просто взять и сделать». Чаще всего мы и показываем детям более свернутые способы, упрощенные схемы. Возможно, потому что и нам не сообщили большего…

ПРАВИЛО 300. Заражайте ребенка энтузиазмом!

28. Cложный мир – сложное взаимодействие

Если ребенок все время бросает занятия, не завершив, у него не сформируется чувство готовности к сложному взаимодействию с миром. Он будет расти неуверенным. На вопрос «А ты сможешь сделать это?», он тревожно будет отвечать даже когда вырастет: «Не знаю!», «Не уверен!», «Мне нужно подумать…». Уверенный ребенок ответит: «Да!», «Сумею!», «Смогу!» Осторожный ребенок спросит: «А можно попробовать?» Точно так самоуверенный взрослый человек говорит: «Я смогу! Я смогу, хотя пока не знаю, как!» Это обозначает: «У меня хватит энтузиазма, чтобы найти решение самому, или привлечь эксперта (попросить помощи взрослых)!»

Осторожный человек попросит попробовать, чтобы оценить степень своего интереса к решаемой задаче. Нам нравятся самоуверенные люди за их позитивный настрой, энтузиазм и готовность действовать. Давая однозначный ответ «Да!», они снимают с нас всех груз неопределенности и ответственности за принимаемые решения. Ведь часто задача не столько требует больших усилий, сколько угнетает неопределенностью своего статуса: а нужно ли это делать, а что нам за это будет? Но сами мы предпочтем осторожный оптимизм – выполнять задачу, которую ставит другой человек, не всегда интересно. Интересно самому ставить задачи и решать их с энтузиазмом.

ПРАВИЛО 301. Формируйте у ребенка готовность к сложной, но интересной работе.

29. Девочки лидируют, но марафон выигрывают мальчики

Девочки более, чем мальчики, склонны воспроизводить социальные стандарты в поведении и обучении, поэтому в целом они лучше, старательней и аккуратней учатся. Немаловажно и то, что педагогический состав в основном женский. Но в дальнейшем – за пределами школы – «неряшливые» мальчики, которым никто не мешал следовать за своими интересами, выходят в лидеры.

ПРАВИЛО 302. Девочки более успешны в детском саду и школе. Мальчики – в жизни.

30. Внутренний интерес сильнее внешнего давления

На темпы усвоения навыков и знаний влияет характер мотивации. Дети быстрее усваивают то, что им интересно, и хуже – что просто нужно делать. Внутренний интерес может привести к выбору интересной профессии. Ориентация на стандарт развивает конформизм и ориентацию на средние результаты.

ПРАВИЛО 303. Лучше, чтобы внутренняя потребность учиться лежала в основе обучения.

31. Не все показывают устойчивый интерес к обучению

А если ребенку в школе просто неинтересно? Махнуть на него рукой? Нет: «принудительное» обучение может помочь ребенку найти то, что ему интересней всего. Кстати, даже по любимым предметам дети в разной степени осваивают программу. Наконец, дети могут уставать, ревновать успехи других учеников, разочаровываться в учителе. Нужно, чтобы прошло несколько лет и у ребенка развилась способность учиться. И тогда его академические результаты будут зависеть от навыков обучения, а не изменчивой мотивации или ситуационных факторов.

ПРАВИЛО 304. Одна из задач школы – научить ребенка учиться систематически, с интересом и нацеленностью на результат.

Ноябрь Тренинг Креативности

1. Сколько решений у задачи?

Без права выбирать человек становится рабом. Но не умея выбирать, он превращается в вандала. Выбирать надо учиться. Прежде чем совершить выбор, нужно его увидеть. На этапе планирования ребенку нужно продемонстрировать варианты решения одной задачи. Дом можно строить из разных материалов. Ребенок может создавать его из кубиков, конструктора Lego, домино, других подручных или природных материалов. Как лучше?

ПРАВИЛО 305. Ищите вместе с ребенком несколько вариантов решения одной и той же задачи.

2. Сравнение – основа выбора

На втором этапе нужно помочь ребенку сравнить варианты, обнаружить критерии для сравнения, основные свойства конструкции дома. Что важнее? Чтобы домик был теплый? Красивый? Надежный? Большой? Почему? Расскажите сказку про трех поросят – там как раз про надежность дома. Или сказку про теремок, там важно, чтобы домик был просторный и всем хватило места. А почему у птиц домики так высоко? Может, и нам нужно строить дома на дереве, как гнезда? Нет, у нас нет врагов-хищников. Тогда, может, выроем норку, как мышка? Нет, там темно, мы не сможем видеть друг друга, и не хватит воздуха, чтобы дышать. Теперь понятно, почему люди строят большие, просторные, крепкие дома!

ПРАВИЛО 306. Подсказывайте критерии для сравнения и выбора.

3. Технология против человека?

Любая техническая задача может быть очеловечена, если рассказать истории, связанные с вещами, предметами… Например, мальчики любят играть в машинки. Но на одних машинах ездят врачи, на других – пожарные, а еще есть полицейские и т. д. Многообразие автомобилей отражает разные образы и уровни жизни людей, среди которых живет ребенок. Выбирая машину, нужно понимать, какие человеческие задачи будут решаться, кто и что будет делать на этой машине. Технологическая революция, быстрое развитие мобильной и компьютерной связи вынуждает нас переоценивать значение техники в жизни. На самом деле только сам человек решает, что и зачем ему нужно.

ПРАВИЛО 307. Техника увеличивает возможности, но не заменяет людей.

4. Выход всегда есть, и не один

В сказках герой выбирает из трех вариантов: налево пойдешь, направо пойдешь… В жизни их, как правило, гораздо больше. Но мы чаще всего предлагаем детям жесткие альтернативы: или – или, шаг влево, шаг вправо – расстрел на месте! Но жизнь – не тюрьма, не война, и вовсе не обязательно всюду передвигаться строем, со всеми вместе в строго заданном направлении.

ПРАВИЛО 308. Ребенок не должен бояться отстать, опередить или остаться на время в стороне от коллективного марша энтузиастов.

5. Как спастись от монотонности и скуки?

Чем раньше вы начнете учить ребенка выбирать, тем лучше. Формируйте в нем установку на многовариантность. Ко всему, что не входит в список «табу» (спички, балкон, лекарства, ножницы и т. п.), можно подходить творчески: зубы чистить – то красной щеткой, то оранжевой, тапочки разворачивать к окну или к кроватке, ложку держать сверху (будто она деревянная) и снизу, как аристократы (будто она из фамильного серебра). Разнообразие помогает избежать монотонности. Новыми карандашами ребенок будет рисовать с бульшим энтузиазмом. Новая игрушка вдохновляет еще и потому, что каждый новый предмет увеличивает количество комбинаций в игре.

ПРАВИЛО 309. Вариации помогают преодолеть усталость от однообразия.

6. Сколько предметов поместится в голове? Тренируйте память

Чтобы совершать выборы и составлять удачные комбинации, нужны хорошо тренированная оперативная память и развитая избирательность внимания. Обычный объем памяти – классическое число 7 плюс-минус 2. Предполагается, что ребенок 5–6 лет может запомнить с первого разу 4 предмета, не нарушая последовательность, а ряд из 7 предметов за 3 попытки. При этом ребенку нужно не только называть, но и показывать на картинках предметы. И конечно, нельзя использовать абстрактные понятия, вроде «надежда», «космос», «поездка». Дети очень любят игру в «запоминалки». Еще один вид тренировки: расположите несколько игрушек или предметов на столе, попросите ребенка посмотреть 5 секунд (считать будете вслух), а потом отвернуться и, не подглядывая, назвать то, что там было. А можно накрыть предметы листом бумаги или платком. Фундаментальный закон памяти: то, что становится предметом манипуляций, взаимодействия, деятельности, запоминается практически навсегда.

ПРАВИЛО 310. Мы знаем только то, что помним.

7. Обратите внимание на внимание

Внимание можно тренировать методом исключения. Попросите ребенка внимательно посмотреть на набор предметов на столе, а потом что-то спрячьте – пусть обнаружит «пропажу». Ребенка нужно научить и другим мнемоническим приемам, используя символы, знаки, маркеры, зарубки и узелки. Ребенку можно посоветовать нарисовать, пусть схематично, названные предметы, он сможет, используя эту «шпаргалку», воспроизвести до 10 слов, не нарушая последовательности, в которой вы их произнесли! В 6 лет можно тренировать способность группировать предметы по классам. Например, в ряду слов или наборе предметов есть яблоко, груша и слива. Все они «складываются» в класс «фрукты», и запоминается один класс, включающий три предмета. В тренировке избирательности внимания поможет красная ленточка: привяжите ее вечером к нужному предмету, и утром она напомнит о нем. А в следующий раз предложите ребенку сделать пометку.

ПРАВИЛО 311. Мы помним только то, на что обращаем внимание.

8. Зачем копаться в старье?

Ваш ребенок надулся из-за того, что вы не купили ему чего-то? Тогда стоит провести ревизию того, что накопилось в коробках, стоящих на антресоли и балконе. Обнаружится:

игрушек так много, что они едва влезли в ящик;

некоторые игрушки забыты и воспринимаются как новые;

среди старых игрушек есть любимые – их тут же спрячут в карман или отнесут под подушку;

немедленно захочется поиграть в старые игры;

предложение подарить кому-то старые игрушки не вызовет восторга;

ребенок попросит оставить ящик на ночь в спальне – и заснет самым счастливым сном!

Существенная часть наших возможностей содержится не в будущем, а в прошлом.

ПРАВИЛО 312. Разберите старый ящик с игрушками. Это напомнит ребенку о его богатых возможностях, которыми он обладал с самого младенчества.

9. День Домовенка

Старые игрушки вполне могут послужить материалом для игр. Оскар, персонаж «Улицы Сезам», живет в мусорном баке. Его не взяли в российскую версию программы, потому что синонимы наших мусорных баков – «помойка» и «грязь». Американский же мусорный бак содержит не объедки, а только сухой мусор, обломки, сломанные вещи, из которых можно смастерить что угодно. Но зато у нас есть Домовенок – хранитель домашнего очага. Его можно попросить посторожить вещи, а вместе с ними наши воспоминания и мечты. Два раза в год во время генеральных уборок объявляйте День Домовенка!

ПРАВИЛО 313. Креативность – это способность ребенка использовать игрушки на новый лад.

10. Рифма – это то, что звучит похоже

Все рифмуется, если быть внимательным и не разбрасываться, не отмахиваться от Жизни. Рифма – это удивительное созвучие, сходство событий, людей, вещей. Не буквальное, один в один, а по существенным признакам или в важных деталях. Вы же знаете этот эффект «дежа вю», когда кажется, что ты уже был в этом месте.

Радостное узнавание сродни облегчению: со старыми знакомыми легче договориться. Сходство событий содержит в себе ключ к поведению. Пришли в зоопарк, значит, будет тигр, потому что в прошлый раз он был. Нужно искать тигра! «А где тигр?» – говорит вдруг разочарованно ребенок, пройдя весь зоопарк. «Какой тигр… А, так это другой зоопарк, ребенок!». Придется объяснить, что в некоторых зоопарках нет тигров. И все? Нет, похвалите ребенка за наблюдательность и поговорите о тигре. Почему он запомнил тигра? Потому что он страшный? Потому что он красивый? «Потому что он спал!» Все не спали, бродили по клеткам, а тигра никто не разбудил, вот ребенок его и запомнил. Тигр выпал из общего ряда.

Когда мы помогаем ребенку прояснять образы, объяснять свои впечатления, обосновывать свою точку зрения, мы развиваем его воображение и мышление. Воображение, потому что приходится сравнивать в уме. Мышление – потому что ребенок учится выстраивать логические зависимости. Логика до 3–6 лет у детей не формальная, от простого к сложному, от общего к частному, а ассоциативная. События, люди, предметы сочетаются на основании того, какую роль они играли в жизни самого ребенка.

Дети – эгоцентрики, весь мир крутится вокруг ребенка, а все, что вне круга досягаемости, пока ими не сочетается. Это нормальная фаза развития. И очень важная. Потому что именно на этой фазе закладывается ядро будущей личности, ее предпочтения, пристрастия, формируются очень индивидуальные ассоциации, прообразы, которые будут влиять на последующие выборы. Поэтому прояснить ассоциации, усилить их или, наоборот, ослабить несущественные, усложнить или упростить ассоциативные ряды – значит, помочь ребенку структурировать его первый яркий опыт.

ПРАВИЛО 314. Рифмуйте вместе с ребенком впечатления, события, людей.

11. Как научить ребенка различать лица?

У мение находить сходное и различное в лицах людей – важный физиогномический навык. Обратите внимание на портреты, которые рисует ваш ребенок, насколько подробно они изображены? Есть ли у лиц брови, обозначены ли цветом щеки, пририсованы уши? Заметил ли ребенок что-то особенное? Различает ли он цвет волос и глаз? В 3 года дети акцентированы на сходстве всех со всеми, но уже делят людей на «дядей» и «тетей», «мальчиков» и «девочек», «бабушек» и «дедушек», то есть очень грубо, с преувеличением воспринимать возраст. То же самое и с ростом. Все взрослые им кажутся или высокими или нормальными, потому что в качестве точки отсчета дети выбирают себя, а смотрят они на нас снизу вверх. В 4 они могут замечать сходные черты – цвет глаз, родинки, характерную улыбку или выражение лица, отличать злых людей от добрых. Для психологического выживания детей это очень важное умение – ориентироваться на чувства родителей, окружающих взрослых.

Если они чувствуют угрозу, исходящую от нас, то им становится страшно, и они постараются поскорее удалиться, спрятаться, «лечь спать». Эту восприимчивость, наблюдательность и способность различать чувства по лицам, сравнивать их по важным для благополучия самого ребенка признакам можно тренировать, развивать, поддерживать. Именно в этом возрасте ребенок становится интуитивным, эмпирическим психологом и следопытом.

ПРАВИЛО 315. Описывая лица других людей, обращайте внимание ребенка на детали.

12. Зачем ребенку космос?

Помимо психологического «Я», у ребенка есть «Я» социальное и «Я» космическое. Психологическое отвечает за индивидуальные ощущения ребенка, его переживания и мысли. Социальное – за отношения с другими людьми. Космическое – за связь каждого человека с вселенной. Небо, звезды, бесконечность – часть нас самих, самая важная человеческая проекция.

Какая перспектива открывается перед взором? Смотрите вы вверх или вниз, чувствуете, что летите или барахтаетесь и задыхаетесь в мутной воде? Перспектива определяет жизненную стратегию и масштаб мировоззрения. Ребенок со слабым космическим «Я» не может быть успешным. Если перспектива его очерчена замочной скважиной или периметром комнаты, его талант будет погребен в саркофаге маленького «Я». Вспомните полотна эпохи Возрождения: человек изображался на фоне бесконечной перспективы – на фоне простора, света и воли.

ПРАВИЛО 316. Расширяйте кругозор ребенка до масштабов вселенной.

13. Как отправиться в космос?

Ребенок интуитивно учится поддерживать свою связь с вселенной. Люди, умеющие общаться с космосом, спокойны, уверенны, открыты, радостны. Практики медитации, молитвы, сокровенного молчания позволяют уравновесить, гармонизировать свои отношения с космосом. Прогулки на природе, по берегу океана, созерцание горизонта, прослушивание сложной классической музыки, близость к могучему водопаду также восстанавливают нашу связь с миром. Они напоминают нам об истинном масштабе человека, заданном от природы.

Известно, что под открытым небом дети чувствуют себя более спокойными и довольными, чем в закрытых пространствах. Некоторые из них блаженно засыпают только на свежем воздухе. У детей восстанавливается аппетит, поднимается настроение, они становятся более контактными и любопытными. Они реже расстраиваются. А еще дети любят рассматривать небо – облака, звезды, радуга… Было бы здорово переночевать с ребенком под открытым небом на берегу моря, на перекрестке всех стихий. И вместе встретить рассвет…

ПРАВИЛО 317. Укрепляйте космическое «Я» ребенка. Как он поверит в бесконечность своих возможностей, если он даже незнаком с этим захватывающим ощущением бесконечности?

14. Как не потеряться в бесконечном мире возможностей?

Малыши смотрят на жизнь широко раскрытыми глазами. В детстве всего хочется и многое кажется возможным. Эта жадность к многообразию эксплуатируется в компьютерных играх, когда взамен за одну жизнь можно выбрать другую. Реальность, однако, устроена иначе. Это обязывает нас внимательно относиться к своим поступкам, высказываниям, планам. Помогут идеалы, образцы, которые детям покажутся наиболее привлекательными.

ПРАВИЛО 318. Формируйте идеалы и предлагайте ребенку примеры прекрасной жизни, чтобы они не потерялись в потоке жизни, ориентируясь на них.

15. Детские вопросы о вечном

Не избегайте разговоров о сложных предметах: боге, происхождении планет, жизни, человека. Ребенок должен понимать, что есть тайны, раскрыть которые человечество пытается тысячи лет. На вопрос, есть ли бог, стоит ответить, что есть. Потому что вера в него помогает людям выстоять в беде. Бог – это прежде всего помощник. Ребенок сам еще чувствует себя слабым, поэтому знание о том, что кто-то помогает всем – и ему в том числе, – придется ему по душе. Идея бога придает жизни символическое измерение.

ПРАВИЛО 319. Человечество создало и отшлифовало мифы о происхождении и судьбе всего живого и сакрального, так чтобы даже ребенок мог их понять.

16. Знакомьте ребенка с культурными кодами

Ребенку нужно прививать чувство красоты и сложности человеческих отношений. Хранилищами культурных кодов, традиций, течений являются музеи изобразительных искусств, альбомы, документальные фильмы, музыкальные диски и пр. Не грузите ребенка информацией – просто рассматривайте вместе произведения живописи, ваяния, архитектуры, слушайте музыку, любуйтесь делами души, разума и рук человеческих и делитесь впечатлениями.

ПРАВИЛО 320. Главное, что дети выносят из визитов в музеи, – чувство красоты!

17. Виртуальная жизнь?

Компьютерные игры, безусловно, стимулируют любознательность. Но очень важно, чтобы ребенок различал условные миры, где все происходит «понарошку» и возможно все, и реальный мир, в котором живут люди со своими интересами, желаниями и мечтами, игнорировать которые не удастся.

ПРАВИЛО 321. Компьютер расширяет горизонты в пределах кругозора создателей программ. Различение реального и виртуального становится особым навыком. Реальность – это то, у чего есть температура, вкус, запах.

18. Могут ли родители победить компьютер?

До поры до времени родителей устраивает то, что ребенок тихо сидит у себя в комнате и не отвлекает от домашних дел или отдыха. Компьютер и телевизор стали своего рода теленянями! Мы гордимся тем, что наши дети так ловко справляются с техникой. Детям нравится манипулировать образами точно так, как рисовать, лепить, пускать мыльные пузыри. Компьютер стал серьезным конкурентом родителей: именно ему ребенок посвящает большую часть своего досуга – с нашего благословения! Хотите ли вы, чтобы вас заменила железная коробка, начиненная проводами? Нет? Тогда вставайте с дивана, поговорите с ребенком, поиграйте с ним, пойдите гулять, потанцуйте, просто подурачьтесь. Человеческие отношения – главная, если не единственная ценность жизни. Боритесь за нее каждый день, и вы будете вознаграждены сторицей.

ПРАВИЛО 322. Даже самая совершенная машина не способна воображать и думать. Пусть ребенок победит компьютер, придумав вместе с родителями новые миры.

19. Какие способности развивает компьютер?

Порой говорят, что компьютер развивает познавательные способности. Увы, это далеко не так. Уходя в компьютер с головой, ребенок теряет интерес к творчеству и ролевым играм; воображение и эмпатия (способность сопереживать) «компьютерных» детей развиваются медленнее, чем у «обычных». Что в итоге? Механический перебор вариантов, высокая степень эмоциональной вовлечнности в игру и полное равнодушие к мнениям и чувствам всех, кто не играет! О каком же развитии можно говорить?

ПРАВИЛО 323. Занятия за компьютером развивает только технические способности – оперативную память и внимание.

20. В чем причина компьютерной зависимости?

В том-то и дело, что мы формируем высокую самооценку у детей, едва заметив прогресс в игре. Детям нравится, когда ими восхищаются взрослые. Для них это признак любви! Мы считаем, что если уж ребенок справляется с таким сложным устройством, то простые навыки письма, чтения, общения у них сформируются и сами. Но в этом и есть наша ошибка: компьютер – сложное устройство, но требует простых моторных навыков и зрительного контроля. Кроме того, почти каждое действие в игре подкрепляется удовольствием от приближения к призу. Так построены все азартные игры!

Да, компьютерные игры не столько интеллектуальное занятие, сколько способ получения выигрыша, награды легким путем! Легкость, с которой ребенок привыкает получать результат, может стать привычкой, а потом и образом жизни. После того как привычки сформированы, а игра стала единственным способом поддержать положительную самооценку, вы нарветесь на детское упрямство, агрессию или апатию, пытаясь взывать к разуму. Альтернативой может быть только любовь и внимание. Компьютерные игры всегда сопровождаются положительными эмоциями, а общение с родителями далеко не всегда. На фоне компьютерных игр общение в семье может выглядеть блеклым, неинтересным.

ПРАВИЛО 324. Одиночество за монитором можно вытеснить интересными совместными занятиями, но начать придется с совместной игры на компьютере. Так мы дадим понять, что нам важны интересы и чувства ребенка.

21. Компьютер – это единственная радость?