Текст книги "365 + 1 правило современных родителей на каждый день счастливого года"

Автор книги: Ольга Маховская

сообщить о нарушении

Текущая страница: 9 (всего у книги 12 страниц)

ПРАВИЛО 247. Бабушки призваны передать самую главную тайну: жизнь прекрасна. Это не лямка, которую нужно тянуть с утра до вечера в ожидании конца пути.

5. Пропагандируйте режим как идеальное расписание для работающего человека

Что нельзя изменить, то нужно полюбить или освоить. Дети охотно встают рано по выходным, когда родители не прочь понежиться в постели. Пока ребенок маленький, он может бодрствовать по ночам. Но как только встает вопрос о том, чтобы встать утром и отправиться в детский сад или школу, подъем становится невозможным. Что мы должны успеть рассказать о режиме, чтобы утреннее пробуждение не воспринималось как наказание за прежние провинности?

Первое: люди во всем мире встают утром, чтобы успеть что-то сделать и еще осталось время на то, чтобы поиграть, посмотреть кино, сходить в магазин, покататься на велосипеде. Второе: родители тоже торопятся на работу, потому что чем взрослее человек, тем больше у него дел. Третье: организм после сна требует движения. Кто долго лежит и не дает размяться косточкам и мышцам, тот быстрее состарится. Четвертое: соседский мальчик (или друг) уже, наверное, проснулся. И вообще интересно, кто быстрее придет в садик на этот раз? Вот в прошлый раз мы были первыми. Ну, соревнование проиграть не захочет ни один мальчишка. Мотив для девочек: тех, кто приходят первыми, больше любят и раньше отпускают домой.

ПРАВИЛО 248. Самый сильный мотив для старта – это соревнование.

6. Зачем ребенку свой будильник?

Заводя будильник на ночь, ребенок сам организует подъем. Чтобы делегировать ему еще больше ответственности, попросите разбудить остальных. Совсем другое дело, когда ребенок становится командиром и будит всех по утрам. Пусть попробует разбудить и уговорить маму встать хотя бы раз, чтобы почувствовать, какая трудная это работа.

ПРАВИЛО 249. Заведите личный будильник для ребенка. Пусть он сам организует подъем.

7. Кризис режимной жизни

Адаптация к новому образу жизни спустя 3–4 месяца вызывает кризис. Дети иногда отказываются идти в школу или детский сад, начинают болеть и пр. В это время ребенка надо поддержать: заниматься с ним, играть, выслушивать его. Дети устают и теряют интерес к занятиям, если чувствуют, что их не любят, а только мучают и дразнят.

ПРАВИЛО 250. Любовь, как и вера, без дел мертва: помогите ребенку приспособиться к новым условиям жесткого режима вниманием и заботой.

8. Как организованность конвертировать в свободу?

Не забывайте поощрять ребенка за старательность и готовность учиться: «Ты все делаешь, как настоящий герой!», «Ты, как папа, сильный и выносливый», «И откуда только силы берутся у этого мальчика!», «Мне нравится, как ты быстро и аккуратно делаешь. Это редко получается даже у взрослых!», «Ну-ка, научи меня, как ты это делаешь?», «Как, ты уже успел сделать уроки?», «Ничего себе! Вот это да!» Но так бывает не со всеми. Если возникают проблемы с режимом, попросите ребенка объяснить куклам и машинкам, почему теперь играть можно только по часам: у кукол тоже должен быть режим! Каждый месяц измеряйте рост ребенка. Если режим соблюдается, ребенок подрастает хотя бы на полсантиметра. Повзрослевшему ребенку больше разрешают играть. Повзрослевший ребенок не клянчит: «Ма, ну, можно я…» – наоборот, он заверяет маму: «Мама, ты не волнуйся, все, что нужно, я сделаю вовремя!» – «Мы гордимся твоей рассудительностью, сын!»

ПРАВИЛО 251. Хвалите ребенка за соблюдение режима. Гордитесь его волей и рассудительностью. Чем организованнее становится ребенок, тем больше свободы он должен получать.

9. Философия маленьких подвигов

На победу работает то, что совершается изо дня в день. Спрашивайте себя и ребенка: «Какие подвиги мы планируем на сегодня?» А вечером можно подытожить: «Ну, сегодня мы совершили…!» Когда обычные дела называются патетически, жизнь наполняется особой значимостью. Ты не слабый и неумелый человек – ты воин, выбравший большой путь.

ПРАВИЛО 252. Любое действие, требующее усилий, можно классифицировать как личный подвиг ребенка.

10. Развивайте воображение ребенка

Победа – результат развитого воображения. «Чтобы поймать рыбу, нужно думать о рыбе», – гласит английская пословица. Пусть ваш ребенок нарисует что-то из своего будущего: портрет на воздушном шаре, себя за рулем автомобиля, на сцене или в океане под парусами. Можете к нему пририсовать себя. Так вы поможете и малышу сделать шаг навстречу своей мечте.

ПРАВИЛО 253. Чтобы сформировать образ будущего, иногда достаточно его нарисовать.

11. Какую программу мы передаем ребенку?

Угроза включает отрицательную мотивацию, в которую заложена отрицательная программа действия. В предупреждении «Не ной!» содержится предписание «Ной!», «Я тебя поколочу, если ты не будешь слушаться!» звучит: «Не слушайся меня, я уже так хочу тебя поколотить! Ну же!» Если нет положительной программы, все труды пойдут прахом. Например, можно сказать: «Стоит это делать, чтобы стать сильнее. Сильный человек выбирает все, что захочет, а слабый довольствуется тем, что ему дадут», «Научишься читать, и все тайны мира станут тебе доступны».

ПРАВИЛО 254. Стараясь предупредить ребенка от невзгод, мы пророчим ему эти невзгоды.

12. Меняйте тактики, чтобы не бегать по кругу

«Нельзя обскакать кого-то на карусели», – верно заметил герой Х. Мураками. Помимо усталости от изнурительного труда, есть еще усталость от однообразия. «Каждый день одно и то же!» – жалуется ребенок. Ну, нет, жизнь не так уж скучна. Пора что-то поменять. Меняем: зубную пасту, меню, обертку на учебнике, расположение мебели и последовательность занятий. Уменьшаем время подготовки чтения, но увеличиваем математики – потому что одно стало проще, а другое сложней. Измеряем рост и вес – все другое. А можно не менять, а поменяться: тапками с братом, будильником с папой, местом за столом с мамой. Чтобы ребенок чувствовал себя полным сил и энтузиазма, нужно помогать ему производить децентрацию, менять точку зрения на жизнь, открывать новое в обыденном.

ПРАВИЛО 255. Ситуацию развития ребенка изменить легче, чем уговорить его посмотреть на события по-новому, т. е. произвести изменения в голове.

13. Проблема первого шага

Трудности пугают не только детей. Никто не гарантирует успеха – залогом того, что все получится, может быть только характер. Некоторые люди, как ваньки-встаньки, падают и тут же поднимаются. Чем сильнее их гнуть, тем сильнее отдача. Покажите ребенку эту игрушку, или пружинку, или йо-йо, чтобы продемонстрировать закон: всякому действию есть противодействие. А можно рассказать о птенчике, который боялся упасть с высоты. Папа сказал ему: «Нельзя упасть, не взлетев. Попробуй! А если ты забудешь раскрыть крылья, я подхвачу тебя». Он толкнул малыша вниз, и тот расставил крылья и… полетел! И радостно запел: «А-а! Я лечу!» Рядом планировал папа с гордым видом: «Я всегда знал, что мой сын полетит. Я горжусь, что теперь мы будем летать рядом!»

ПРАВИЛО 256. Оказывается, все получается, если попробовать.

14. Кем быть и что делать?

Обсуждайте с ребенком, кем он будет, когда вырастет. Предпочтения детей меняются. Задача родителя – как можно подробней осведомить ребенка о специфике профессии. Обратите внимание ребенка на то, какие предметы в школе или занятия в детском саду помогут в будущей профессии. Профессионалы готовятся с детства!

ПРАВИЛО 257. Желание стать кем-то – очень сильный мотив учиться.

15. Готовь сани летом, а билеты на новогодние представления – в сентябре

Это просто напоминание о том, что театральный сезон начался и уже раскупают самые дефицитные билеты в цирк, театры и пр. Если у вас есть традиция ходить не только в баню, пора задуматься о празднике для ребенка!

ПРАВИЛО 258. Новогодний праздник мы готовим весь год.

16. Тренинг безопасности

Переходы в районе школ, как правило, регулируемые, и все же ребенку необходимо не просто рассказать, но и показать, как переходить дорогу. Навыкам безопасности можно научить только в семье.

ПРАВИЛО 259. О навыках безопасностях нельзя просто рассказывать – их надо тренировать.

17. По ком звонит мобильник?

Звонки заботливых мам и бабушек скорее вселяют в детей неуверенность и отвлекают от поставленных целей. Звоня ребенку, мы стремимся утешить и успокоить себя и… сообщаем ему свою тревожность. Представьте, что вы звоните в тот момент, когда он переходит дорогу, отвечает на уроке или играет с одноклассником. Держа детей на поводке телефонной связи, мы делегируем им недоверие. Мобильная связь стала почвой психологической созависимости детей и родителей, инструментом контроля в руках активных мам и бабушек. Ребенку не нужно больше принимать самостоятельных решений и планировать свою жизнь!

ПРАВИЛО 260. Постоянная телефонная связь между родителем с ребенком мешает формированию самостоятельности.

18. А есть ли друзья у вашего ребенка?

Мы забываем, какую трудную задачу решают первоклассники. Им одновременно приходится включаться в дисциплинарную систему обучения и в новую группу. И без друзей тут не обойтись. Ребенок выбирает друга, ориентируясь на то, как тот выживает в новом коллективе. В общем, друзья – это спасательная команда.

ПРАВИЛО 261. Ребенок не должен чувствовать себя одиноким ни в одной сложной ситуации. Помогите ему вместе с педагогом сориентироваться среди одноклассников.

19. Нужно ли ходить в детский сад?

Для некоторых «домашних» детей школа – это стресс! Они мало играли до школы в ролевые игры. Они предпочитают держаться подальше от активных детей, чувствуют тревогу. Иное дело – «садовские» дети: влиться в новый коллектив им гораздо проще. Конечно, дело не в детском саду как таковом, а в том, учим ли мы дошкольника устанавливать контакт и взаимодействовать с другими людьми.

ПРАВИЛО 262. Отсутствие социальных навыков повышает тревожность у детей, мешая им сосредоточиться на обучении.

20. Понимает ли ребенок то, что читает?

Малыш очень долго живет среди слов, не читая. Большинство его потребностей удовлетворяют взрослые. Его занимает то, что происходит в поле зрения, и, как правило, рядом находится интерпретатор – родитель, няня и т. п. Пока мышление остается конкретно-образным, у ребенка неизбежно возникают проблемы с пониманием слов. Слова приходят на помощь тогда, когда они выполняют роль простых указателей, подсказок к визуальным дилеммам: куда идти, что за дверью, куда и зачем зашла мама, что внутри этой баночки? Поэтому лучше начинать с чтения вывесок на магазинах, клубах, театрах, рекламных щитах, надписей на продуктах, этикеток, названий книг. На этом этапе надписи функционируют как указатели, ориентируют ребенка в пространстве. А главное, они посильны даже 4–5-летним детям, которые, не зная, может, всех букв, прекрасно запоминают названия вывесок, охотно «читают» их, когда встречают в следующий раз.

ПРАВИЛО 263. Читайте вместе с ребенком указатели и надписи, то, что ему интересно и понятно.

21. Какой должна быть родительская реакция на их промахи?

Не скрывайте своего огорчения и ожиданий, если вы разочарованы: «Я ожидал большего. Иногда на задание нужно тратить не час, а два…», «Почему ты не попросил о помощи? Мы же рядом!», «Давай посмотрим на это задание еще раз. Что было самым трудным?», «Я уверен, что дальше будет интересней!» Как бы вы ни были огорчены, не стоит терять присутствия духа.

ПРАВИЛО 264. Мы должны быть искренними в своих огорчениях, но не убивать в ребенке надежду быть понятым даже в проблемной ситуации.

22. Не перехвалить бы…

Но точно так же – открыто и внятно – нужно хвалить ребенка за удачные решения . Напоминайте ему о прошлых достижениях, настраивайте на удачу! Иногда похвала – это аванс, а иногда – подсказка. Если вы умеете не переходить на личности, не приклеиваете людям ярлыки, то и предметом похвалы станут действия ребенка. Хвалите то, что он делает, а не его самого. Это очень просто: «Мне нравится, как ты тут придумал…», «Это интересное решение!», «Хороший ход. Умно…», «Покажи, как ты это сделал? Ну-ка, научи и меня!»

ПРАВИЛО 265. Ребенок больше ждет признания от родителей, нежели от учителей. Не упустите возможность похвалить его.

23. Изменить способности, чтобы призвать работать

Стоит измерить IQ ребенка или пройти другие тесты на развитие интеллекта, чтобы оценить ресурс ребенка, понять структуру его способностей. Это потешит ваше самолюбие. Но ориентировать его нужно на постоянные и систематические усилия. Способности угасают, если их не тренировать. Это как инстинкты у животных, ставших затворниками зоопарков.

ПРАВИЛО 266. Способности – это наши обязательства перед другими людьми.

24. Ложная мотивация

Одна из причин низкой успеваемости – ложная мотивация. Мы напоминаем детям, что наше самочувствие и счастье зависят от их усилий, школьных успехов. Сделать взрослых счастливыми – не слишком ли ответственная задача? Ни один ребенок добровольно не взялся бы за ее решение! Конечно, кто-то постарается угодить маме или папе. Но разве вы растите угодника? Разве дети живут и учатся для нас? Лучше сказать: «Боюсь, что если сейчас не позаниматься, тебя ждут большие проблемы», «Надо бы подтянуться!», «Давай обмозгуем этот момент!»

ПРАВИЛО 267. Если ребенок учится, чтобы угодить вам, то он вырастет угодливым, а не образованным.

25. Влияние книжного шкафа на обучение

Есть свидетельства того, что на умение читать и понимать текст влияет количество книжек на полках у родителей: если перед глазами ребенка всего 5–10 книг, не стоит ждать от него серьезного прогресса в усвоении навыка чтения. Если 30–40, ему не составит труда прочитать и пересказать сложный сюжет. Дело, видимо, не в книгах, а в иерархии ценностей семьи. Дом, в котором растет ребенок, – это символическое пространство, и место культурных ценностей в нем четко обозначено.

ПРАВИЛО 268. Уже сам факт расположения книг на видном месте усиливает мотивацию обучения и готовность читать.

26. Образование родителей и учеба

Естественно, уровень образования и широта кругозора родителей влияют на потенциал обучения детей. Родители задают детям, так сказать, планку интеллекта, что тоже влияет на обучаемость. Более высокий уровень образования родителей – это еще и показатель уровня притязаний, который подспудно сообщается детям. Лучше учатся дети тех, кто совершил больший социально-экономический рывок.

ПРАВИЛО 269. Уровень образования родителей мотивирует ребенка на обучение и, как минимум, повторение результата.

27. Способность здраво мыслить помогает учиться

Ребенку, который не может рассуждать, придумывать, описывать то, что видит, устанавливать причинно-следственные связи, труднее научиться читать и писать. Часть смысловых связей и конструкций будет ему просто недоступна, что скажется на желании продолжать читать первоначально не очень ясный текст. У таких детей невелик словарный объем, что также затрудняет чтение.

ПРАВИЛО 270. Способность ребенка к логическим рассуждениям помогает научиться читать.

28. Высокая самооценка – хороший старт

Дети, которые высоко оценивают свои способности читать, писать и считать, т. е. навыки элементарной грамотности, как правило, лучше учатся. По счастью, в это время большинство детей переоценивают свои шансы, любят прихвастнуть или просто обольщаются. Но это и создает более благоприятные условия для обучения. В конце концов читать умеют все – во всяком случае все взрослые в окружении ребенка. Так почему он должен пасовать?

ПРАВИЛО 271. Родители должны поддерживать в ребенке высокую самооценку, его уверенность в том, что он обязательно освоит грамоту и арифметику.

29. Соревнование снижает индивидуальные показатели

Известно, что участники олимпиад показывают во время соревнований на 10–15 % более низкие результаты, чем на тренировках. Поэтому работа в классе или группе да еще постоянное сравнение результатов учеников мешают максимальной реализации потенциала ученика.

ПРАВИЛО 272. Ориентируйте ребенка не на групповые показатели, а на собственный результат, и тогда его успехи буду выше ожидаемых.

30. Аккуратность помогает только на первых порах

Когда дети начинают что-то делать, мамы и бабушки слишком много внимания уделяют аккуратности исполнения. Аккуратность отнюдь не гарантирует высоких академических показателей. Как раз среди учеников с весьма средними показателями много чистоплотных и аккуратных. А выдающиеся результаты демонстрируют увлекающиеся и порой весьма неряшливые дети.

ПРАВИЛО 273. Аккуратность создает благоприятное впечатление об ученике, но не гарантирует высоких академических достижений.

Октябрь Тренинг Любознательности

1. Фактор А: социальное расслоение снижает роль образования и мотивацию обучения

Увы, «рыночные отношения» проникли в школу. Разводы, разделы имущества, взаимные упреки в низкой зарплате, тактики общения с друзьями и знакомыми из разных социальных кругов – все это дети видят в мире взрослых и бессознательно копируют. Так закладываются основы системы ложных ценностей, суть которой в приоритете материального над духовным, преходящего над вечным.

ПРАВИЛО 274. Если основным мерилом успеха в семье считаются деньги, ребенок не будет ценить новые знания сами по себе.

2. Фактор Б: дети индиго

Перенасыщенная информационная среда расшатывает уверенность ребенка в себе, особенно если информация преимущественно негативна. Каждый день мы узнаем о терактах, пожарах, авто– и авиакатастрофах, и каждое сообщение сопровождается сведениями о жертвах. Дети живут в атмосфере страхов – бедности, терактов, потери родителей и т. п. Страх не выучить урок и получить «двойку» – не самый яркий, потому что получение знаний не гарантирует физического и социального выживания… Что тут говорить о мотивации к обучению!

ПРАВИЛО 275. Информационная перенасыщенность повышает тревожность и снижает мотивацию к обучению.

3. Лучше быть делегатом, чем адвокатом своего ребенка

Школа нападает, родитель отражает атаку… Мамы оправдывают, папы защищают… Знакомо? Покончите с этой практикой! Педагоги и родители должны дорожить друг другом. Для родителей педагог – это часто единственный помощник в воспитании ребенка. А для педагога родитель – это источник социального признания и дополнительных доходов, которые он не получает от государства уже давно. Долой конфронтацию – да здравствует солидарность!

ПРАВИЛО 276. C первого дня пребывания ребенка в детском саду или школе установите дружеский контакт с педагогом, чтобы иметь возможность обсуждать любые вопросы воспитания.

4. День учителя

Обязательно нужно праздновать этот день и поздравлять педагогов. Родителю выгодно усиливать фигуру педагога, воспитателя или учителя всеми способами, потому что иногда это единственный помощник. Эрик Берн утверждает, что в каждом из нас живут три человека: Ребенок, Родитель и Взрослый. В зависимости от того, как представлено ядро личности, всех нас можно поделить на романтиков (Ребенок), реалистов (Родитель) и фанатиков (Взрослый).

ПРАВИЛО 277. Поздравляя или приветствуя педагога, спрашивая у него совета или обращаясь за помощью, родители усиливают его авторитет и тем самым укрепляют свои воспитательные позиции.

5. Как взаимодействовать с педагогом-романтиком?

Педагогов-романтиков, как и детей, отличает высокий энтузиазм, хорошее настроение, широкие интересы и готовность действовать немедленно. Они любят играть и творить, обожают путешествовать, попадать в истории. Их притягивает все новое, оригинальное и наоборот традиция навевает скуку. Педагог-романтик занят постоянным поиском. В каком-то смысле педагогическая деятельность для него – это продолжение детства, возможность жить, подчиняясь своим интересам. Романтики от педагогики проводят массу времени с детьми. Все, что происходит с детьми, кажется им важным, интересным и достойным поддержки. Они любят учить и учиться.

Как и ученики, педагоги ждут не дождутся каникул, но не для того, чтобы отдохнуть от детей, а для того, чтобы заняться с ними чем-то по-настоящему интересным! Вам повезло, если ребенок попал в класс к такому учителю, потому что только такие романтики могут вдохновить детей на подвиги, открытия, а также чрезвычайно расширить их кругозор.

ПРАВИЛО 278. Чтобы узнать что-то о своем ребенке от педагога-романтика, придется включаться в его инициативы, отправляться в путешествие с детьми или готовить с ними концерт. Педагог-романтик – противник педагогической рутины и демагогии.

6. Как общаться с педагогом-фанатиком?

Фанатик – это педагог, который ориентируется на самые высокие стандарты педагогической работы. Фанатом мы можем его назвать в том случае, если личная жизнь целиком подчинена профессии. В более мягком варианте он просто консерватор, который чтит правила, требования и традиции. Он – своего рода постовой на страже общественных интересов, ведь помимо работы с детьми и родителями, школа выполняет высокую социальную миссию – воспитание нового поколения граждан. Фанатик верно служит педагогическому делу, он почти никогда не пропускает уроки, потому что является сторонником строгой дисциплины и иерархии в отношениях с учениками. Фанатиков своего дела мы можем видеть среди старой гвардии. Очевидно, что работа педагога создает ощущение очень высокой востребованности и со временем может превратиться в психоэмоциональную зависимость от общения с учениками, даже если это общение носит негативный характер. Не случайно, отпуск у учителей больше, чем у представителей других профессий. Положительная роль учителей-фанатов в том, что они хранят педагогические и общественные традиции.

ПРАВИЛО 279. Вам не удастся ничего обсудить с педагогом-фанатиком. Можно только прийти и выслушать его принципиальные соображения. Это смягчит его сердце. Но зато сильно действуют прямые похвалы в адрес педагога, подарки и клятвы наказать ребенка немедленно, то есть все то, что утверждает его абсолютный авторитет.

7. Как обсудить дела ребенка с педагогом-реалистом?

Реалист – педагог, у которого тоже есть мечты, но, во-первых, их не так много, как у Романтика, во-вторых, они более устойчивы, можно сказать, что они носят характер принципов. Один из них: школа без семьи не сможет воспитать хорошего человека. Именно такие учителя и воспитатели вызывают родителей для бесед, интересуются семейной ситуацией своих учеников, привлекают родителей к волонтерским работам. Реалист успокоится тогда, когда все ингредиенты успешного педагогического процесса налицо: дети, родители, учителя в контакте – и всегда готовы друг друга поддержать.

Реалист всегда помнит, что любые педагогические новации хороши, если они формируют интерес к предмету. Но при этом не нужно забывать о классике: наши дети не должны знать меньше, чем мы, а мы получили неплохое среднее образование. Открытым считает реалист вопрос о неформальности отношений с учениками. Все-таки учитель более опытный человек, ответственность за образование детей лежит на нем, поэтому он и должен быть лидером. В профессии реалисты ценят опыт и компетентность, то есть профессиональные качества и общую интеллигентность.

ПРАВИЛО 280. Педагог-реалист будет всячески приветствовать участие родителя в воспитании и образовании ребенка. Он всегда открыт для обсуждения, считая родителя приоритетной фигурой.

8. Ярлык убивает личность

Дурная практика навешивания ярлыков («троечник», «неудачник», «недотепа») снижает мотивацию. Что стараться, если тебя все равно будут ругать? Дети обнаруживают, что в школе есть «любимцы» и «изгои», «трудные» и «отличники». Эти ярлыки – показатель статуса – управляют поведением всех членов группы. Все знают, что Петя занимается футболом, он – спортсмен, а Маша хорошо решает примеры и задачи, она – умная. «Хороший» ярлык напоминает ребенку о достижениях и подбадривает его. «Плохой» – снижает самооценку и деморализует. У детей с сильной нервной системой он повышает уровень скрытой агрессии.

ПРАВИЛО 281. Навешивание ярлыков – метод отрицательного программирования детей, формирование у них устойчивой установки на академические провалы.

9. Противоядие против оценок и ярлыков

Различают отметки и оценки. Отметки, как зарубки, метки, позволяют отслеживать и нам, и самим детям траекторию прогресса в обучении. Оценки – это невидимые колпаки с надписями, которые дети носят очень долго, после того как мы водружаем им на головы. Для кого-то это корона. Для кого-то – маска. Для кого-то клеймо. Если мы не можем им помочь, может, мы хотя бы не будем подрезать крылья?

ПРАВИЛО 282. Нужно убеждать ребенка, что крайне негативные, или даже оскорбительные оценки, которые дают ему другие, – это следствие дурного воспитания этих людей.

10. Ребенок не психотерапевт!

Не используйте ребенка как психотерапевта, отдушину, жилетку, чтобы поплакаться. Не взывайте к его совести: «Я все для тебя делаю, отдаю тебе каждую минуту моей жизни, а ты не мог выучить..!» И вот вам комплекс вины у ребенка: он мешает быть счастливым и радостным самому родному ему человеку. Это, конечно, не придаст ему сил и уверенности. Мамы дорожат иногда своей репутацией вечной жертвы, заложницы обстоятельств. Если честно, обстоятельства всегда против нас. И дети всегда требуют внимания и сил. Если вам трудно, подумайте, кто может вам помочь? Как организовать среду так, чтобы это и вам, и ребенку придавало сил?

ПРАВИЛО 283. Не стремитесь вызвать чувство стыда у ребенка, который и так чувствует себя неполноценно в ситуациях с непонятными или невыполнимыми требованиями.

11. Они не понимают, зачем учиться

Мы частенько говорим при детях, что успех зависит не от образования, а от связей, не от усилий, а от симпатий, не от таланта, а от денег родителя и т. п. Вот дети и делегируют нам свою мотивацию, а сами становятся кое-какими исполнителями родительских указаний и желаний!

ПРАВИЛО 284. Если родители уверены, что именно они обеспечат статус ребенка, он не видит необходимости напрягаться.

12. Когда забота становится удавкой?

«У нашего ребенка должно быть все!» – так считают многие родители. «Дети должны расти в условиях некоторого дефицита!» – убеждены психологи. Почему? Да потому, что только в этом случае дети могут приучиться совершать усилия. И тогда они сами будут придумывать игры, из палочек, кубиков и пуговиц строить города, населенные необычными существами, придумывать или разыгрывать сказочные сюжеты. Новые технологии при всей их кажущейся сложности построены на простых манипуляциях образами. Так мы учим детей достигать результата без физических усилий и социальных навыков.

ПРАВИЛО 285. Гиперопека родителей – враг инициативы детей.

13. А если им просто неинтересно?

Им бывает просто неинтересно! Есть дети, которые не справляются с простыми задачами именно потому, что они не соответствуют их уровню способностей. Представьте, что тяжеловесу предлагают поднять ведро воды! Может, это случай вашего ребенка? Попробуйте усложнить задание, чтобы и вы, и ваш ребенок почувствовали границы своих возможностей. В любом случае нужно заниматься дополнительно!

ПРАВИЛО 286. Дети могут не проявлять интереса к учебе, потому что задания, которые им предлагают, просто неинтересны им.

14. Как заставить учиться вундеркинда?

Если вы считаете своего ребенка вундеркиндом и говорите об этом постоянно, ждите, что он перестанет учиться. Зачем ему брать вершины, если все уже позади? Институт вундеркиндов был придуман для того, чтобы зарабатывать на феномене опережения в развитии. Но как только ребенок вырастает, к нему все теряют интерес, потому что контраст между возрастом и способностями слабеет и скоро исчезает совсем. Вундеркинды – это рыночный феномен и рыночный ярлык.

ПРАВИЛО 287. Мудрый родитель поддерживает в ребенке нормальную самооценку, напоминая о возможности улучшения результатов.

15. Как все-таки заставить его учиться?

Взять ремень и выпороть, или поставить в угол на колени, на гречку, или заставить эту гречку перебирать? В выражении «заставить» проявляется желание родителей жестко контролировать ситуацию и продавливать свои решения. Психологическое давление – инструмент жестких людей, выросших в условиях подчинения авторитетам; они считают нормой безоговорочное подчинение младших старшим. Увы, мы часто в крайности: то нам жалко детей и мы хотим им дать свободу, то обнаруживаем, как они распущены, и в ход идут наказания и ограничения. Это простой путь потерять контакт с ребенком. А без контакта с ним уже ни о чем не договориться…

ПРАВИЛО 288. Как бы ни учился ребенок, родители не должны терять с ними контакт.

16. Широкий познавательный интерес – основа интереса к обучению

Самый верный путь стимулировать учение – сформировать у малышей познавательный интерес к миру. «Посмотри, какой жучок…», «Иди, попробуй сделать это сам! Правда, здорово?», «О, как интересно… Беги ко мне!» Детское удивление и готовность пробовать необычные вещи нужно поддерживать и поощрять: «Молодец, что заметил!», «А я и не знала, что ты можешь так рисовать» (застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, складывать игрушки…). Большинство взрослых так себя и ведут. Но когда ребенок подрастает, акцент перемещается на интеллектуальные достижения, а потребности «Я» ребенка в похвале, признании и безусловной любви начинают игнорироваться, зависеть от школьных отметок.

ПРАВИЛО 289. Ребенок, родители которого поощряли его любопытство и исследовательскую активность, будет опережать сверстников в обучении. Ему все интересно без дополнительной агитации.

17. На что же ориентироваться?

Чтобы не сбиться с пути, ориентируйтесь на чувства ребенка , начинайте выяснять ситуацию с декларации чувств. Давайте ребенку обратную связь: «Я вижу, ты расстроен. Еще бы!», «Я тебя понимаю… Похоже, ты сделал все, что мог, в той ситуации», «Мне тоже не все равно…», «У тебя горят глаза от счастья. Ну-ка, рассказывай!»

ПРАВИЛО 290. Гоняясь за академическими успехами детей, мы рискуем оскорбить их чувства и обмануть надежды.

18. Размах воображения ребенка – показатель креативности

Воображение активно формируется до школы. Умение создавать образы и манипулировать ими предшествует мышлению. Анализ продуктов детского творчества показывает, что дети с самого начала пытаются ухватить суть предметов, отношений между ними, важные детали. Знаменитый режиссер Сергей Эйзенштейн, автор теории монтажа, демонстрировал рисунок мальчика под названием «Затопить печь» как образец идеального монтажа. На рисунке на первом плане был изображен большой четырехугольник – коробок спичек, а за ним, на фоне – печка. Ребенок четко выделил главный элемент действия – спички, с которых начинается эпизод растопки печи.