Текст книги "365 + 1 правило современных родителей на каждый день счастливого года"

Автор книги: Ольга Маховская

сообщить о нарушении

Текущая страница: 6 (всего у книги 12 страниц)

Таких реалистов судьба отблагодарила. Прошло не так уж много времени, и лягушка обернулась-таки царевной. Так и в жизни: сходятся, кажется, разные люди, трудятся, живут, детей растят, а потом глядь, между ними любовь родилась и стали они счастливы. А счастливые люди очень друг на друга похожи, как брат и сестра. Получается, что то, с чего у одних любовь начинается, как у Кая и Герды, у других случается позже, когда они сроднятся.

ПРАВИЛО 138. Любовь – это чувство близости и родства, которое приходит к тем, кто живет и работает вместе.

19. Любовь реалиста и фанатика: любовь русалочки к принцу

Любовь не всегда бывает ответной. Например, русалочка полюбила принца и была готова отдать жизнь и красоту. Но как жить с ней? И принц предложил ей дружбу. А русалочка хотела от принца вечной преданности. Ну, и ничего у них не получилось, и конец у сказки печальный.

ПРАВИЛО 139. Нельзя требовать от любимого человека того, чего он не может дать. Иногда лучше подождать или пойти на компромисс. Или попробовать полюбить кого-то более подходящего.

20. Любовь реалиста и романтика: страсти Пьеро и прагматизм Мальвины

Эта парочка тоже не складывается в гармоничный союз. Пьеро воспевает красоту Мальвины, но ей скучно слушать то, что она и так знает. Романтик Пьеро раздражает прагматичную Мальвину еще и потому, что ничего не может предложить ей, кроме слов и слез. Буратино интересней: энергичный, смелый, остроумный, активный, он в конце концов заполучил золотой ключик. А ведь тоже романтик по натуре!

ПРАВИЛО 140. Нельзя завоевать любовь только словами и песнями. Лучше доказать делами и поступками, как много ты можешь сделать ради любимого человека.

21. Любовь фанатика и романтика: Кай в плену у Снежной Королевы

В этой сказке точно показаны судьбы романтика и фанатика. Оба увлечены идеями и принципами, а не поиском конкретного человека и поначалу могут не заметить, с кем связались. Личные качества избранника их не очень волнуют. Романтик ищет оригинальности, новизны, необычности, любовь для него – приключение. Для фанатика главное, чтобы избранник был всегда рядом, а там – стерпится, слюбится… Ничего у Снежной Королевы не получилось: Кай сбежал, можно сказать, при первом удобном случае.

ПРАВИЛО 141. Нельзя заставить полюбить насильно.

22. Сценарий истории любви можно переписать

Не все истории любви заканчиваются счастливо. Но можно попытаться переписать историю так, чтобы все были довольны. Во-первых, персонажи могут решить, что их удел – не любовь, а дружба. Свадьбы не будет, но будет много интересных приключений. Во-вторых, один из героев может решить, что самая большая любовь еще впереди. В-третьих, они могут уже в следующей сказке встретить своих настоящих возлюбленных, и все будут счастливы. А может, все бросят выяснять отношения и пойдут помогать Деду с Бабкой тянуть репку или искать Колобка. Есть много других интересных занятий в жизни, кроме любви и свадеб.

ПРАВИЛО 142. Жизнь больше любви, хотя любовь – самая интригующая сторона жизни.

23. Посмотрите вместе сказку о любви. Это может быть романтическая комедия времен вашей юности

Все знаменитые романтические комедии – это сказки для взрослых: «Ирония судьбы», «Я иду, шагаю по Москве», «Амели», «Любовь-морковь», «Неспящие в Сиэтле»… Не случайно актеры, которые играют в романтических комедиях, так инфантильны, очаровательны, непосредственны и забавны. Посмотреть эти фильмы стоит уже потому, что большинство из них содержит множество детских визуальных ассоциаций, сюжеты и реплики просты и однозначны. В романтических комедиях нет сексуальных сцен.

ПРАВИЛО 143. Дети верят, что герои любят друг друга, если они не могут друг без друга. Так малыши любят родителей, с которыми им так хорошо и по которым они так скучают.

24. Откуда все-таки берутся дети?

Детям дошкольного возраста эротическая часть жизни родителей неинтересна. Они, конечно, вежливо выслушают тех родителей, которые, краснея и заикаясь, начнут рассказывать что-то про пенис и вагину, но скорее всего останутся разочарованными. Есть только один верный ответ на вопрос, отчего же все-таки появляются дети. От любви! Папа и мама встретились, полюбили друг друга и захотели, чтобы у них был или мальчик, похожий на папу, или девочка, похожая на маму. Словом, чем больше пап и мам, пусть маленьких, тем веселей и теплей на свете.

ПРАВИЛО 144. Дети рождаются от любви.

25. Первая история большой любви у ребенка

Расскажите о том, как появился малыш на свет, как вы его ждали, прислушивались к маминому животику и собирали игрушки к его появлению. Ребенку важно знать, что весь мир вокруг был пронизан предчувствием близкой встречи с чудом. Расскажите, как вы долго и с любовью рассматривали малыша, как бережно укладывали его спать, как радовались, когда он просыпался. Если вы до сих помните каждое мгновение того периода, значит, это было действительно важное событие в жизни семьи.

ПРАВИЛО 145. Первая история большой и красивой любви в жизни ребенка предшествовала его рождению. Это была история любви папы и мамы.

26. Почему дети прикидываются маленькими?

Чувствуя нехватку внимания и тепла, ребенок думает, что его разлюбили. Есть несколько выходов из создавшегося положения. Например, вернуться в период младенчества, беспомощности, на которую родители реагировали немедленно. Ребенок начинает говорить с ошибками, мямлить и шепелявить, ложится и сучит ножками и ручками, нарочито плачет и тащит все в рот. Так он привлекает к себе внимание. Самое время напомнить ему: «Мы любим тебя не потому, что ты маленький, а потому что ты – наш ребенок и будешь таким всегда. Давай обнимемся?»

ПРАВИЛО 146. Не забывайте сказать ребенку, что ваша любовь к нему растет вместе с ним.

27. Почему дети болеют?

Таким же «уходом» может оказаться внезапная болезнь. Ведь болея, ребенок получает повышенное внимание, кто-то из родителей остается дома, и все обеспокоены одним – как себя чувствует малыш. В это время все стремятся исполнить желания ребенка, разрешается есть что-то вкусное, играть и смотреть телевизор больше обычного!

ПРАВИЛО 147. Дети любят болеть, потому что тогда у них появляются особые права и привилегии – на любовь.

28. Потребность в любви выражается как потребность в свободе

Иногда ребенка стоит оставить дома просто так, чтобы дать отдохнуть и насытиться вниманием и заботой родителей. Всякому взрослому знакома потребность в свободе, желание иногда все бросить и уехать куда-то или хотя бы сбросить туфли на высоких каблуках и пробежаться по траве. Это чувство свободы дается нам от природы: ведь в мамином животике ребенок свободно и плавно перемещается, не натыкаясь на грубые препятствия.

ПРАВИЛО 148. Оставьте ребенка дома просто так, чтобы он собрался с силами, отдохнул, почитал любимую книжку, и он поймет, что вы его понимаете и цените особенности его натуры. Этот день он не забудет никогда.

29. Кого и почему любят дети?

У детей есть несколько теорий справедливой любви, которые они пронесут через всю жизнь. Первая: любить нужно всех поровну, как делят поровну конфеты, торт или кашу. Вторая: любить нужно только за хорошие дела. Мы же говорим им: «Ты плохой, разбросал игрушки, я больше тебя не люблю!» Третья: любить нужно только одного, самого-самого ребенка, а других нужно отталкивать. Когда мы говорим: «Я люблю тебя, ты же мой? А других пусть любят их мамы!» Четвертая: «Любят малышей, а ты уже большой. Больших детей воспитывают». То есть любят всех до поры до времени, а потом только командуют.

ПРАВИЛО 149. Наши рассказы о любви формируют у ребенка глубинные установки на взаимоотношения в будущем.

30. Почему они любят игрушки?

Игрушки делают пушистыми и теплыми, нежными и веселыми, чтобы прикосновение к ним напоминало тепло человеческих отношений. Если родителей нет рядом, то именно игрушке малыш может сказать о своей любви. Игрушки заменяют родителей, когда с ними спят, разговаривают, играют. Повторяя с игрушками слова и действия мамы и папы, дети «возвращают» родителей. Это похоже на действия шаманов, вызывающих дух предков. У детей, как и у первобытных людей, пралогическое мышление. Потребность в любви – фундаментальная человеческая потребность. Дети чувствуют это лучше родителей.

ПРАВИЛО 150. Дети не могут жить без любви и привязанности.

31. Что такое детская обида?

Который день ребенок донимает вас просьбой купить ему игрушку. Как бы вы ни были поглощены материальными или психологическими проблемами, уделите внимание просьбе ребенка. Обида – это реакция слабого существа на невозможность что-то изменить. Когда дети вырастут и окрепнут, они выдадут агрессию, возвратят нам опыт унизительного отвержения важных для них выборов. А потом и вовсе хлопают дверью, махнув рукой на нашу неспособность их услышать и понять.

Повзрослев, мы сами выбираем себе одежду, еду, песни, профессию, возлюбленных, место жительства. Вопрос только, делаем мы это потому, что нам так хочется, или назло родителям, которым мы так и не простили? Большинство из нас не могут забыть и простить своим родителям не того, что игрушка не была куплена, а того, что к нашему выбору отнеслись равнодушно. К сильным желаниям ребенка нужно относиться с особым вниманием потому, что они резонируют с глубокими личностными настройками.

ПРАВИЛО 151. Отвергая потребности детей, мы травмируем ядро формирующейся личности. Этот изъян будет сказываться всю жизнь.

Июнь Тренинг Дружелюбия

1. Сколько любимых игрушек должно быть у ребенка?

Выбор игрушки – важное событие в развитии личности. Игры, игрушки – это прообраз будущего вашего ребенка. Игрушек должно быть столько, сколько и друзей. Одна – самая любимая, 2–3 важных, 3–5 – интересных. Любовь – это забота, а заботиться о десятках игрушек малышу не по силам. В идеале в текущий период жизни ребенка любимой должна быть единственная игрушка. Мы же хотим, чтобы наши дети вступали в особенные отношения? Остальные игрушки можно раздавать и дарить, ими можно обмениваться. Ведь источник детских радостей – не только и не столько родительский кошелек, а добрые желания и поступки других людей, в том числе и сверстников.

ПРАВИЛО 152. Каждый ребенок ищет свою единственную игрушку, как взрослые ищут единственного возлюбленного, но не всем это удается.

2. Кто послужит примером вашему ребенку?

Дети многому учатся, наблюдая за взрослыми. Им интересно многое из того, что обсуждают взрослые, даже если это «недетские» темы. Ребенок, конечно, не должен мешать общаться и тем более встревать в разговор. Но в 5–6 лет интерес к взрослым разговорам исключительно велик, и дети нас подслушивают. Некоторые гости производят очень сильное впечатление на детей, так что потом это может определить стиль поведения, выбор профессии, биографию.

Оглядываясь назад, мы видим яркие образы людей, с которыми нам повезло встретиться. Очарование их умом, способностями, эмоциональностью, обаянием, дружелюбием мы пронесли как эталон «идеального человека». Вот один гость садится за пианино и играет – свободно, красиво. Другой рассказывает о Венеции – чудо-городе на воде! Кто-то приносит в подарок книгу, кто-то новую игру!

ПРАВИЛО 153. Приглашайте в гости интересных собеседников – проводников в другие миры.

3. Осторожно, за вами слежка!

Из впечатлений о взрослых соткано детское предчувствие будущего, его масштаб, разнообразие, тональность. Не забывайте об этом, когда попадаете в дома, где есть дети. Встреча может оказаться судьбоносной для малыша. Если вы, конечно, верите, что можете производить сильное впечатление, будоражить детское воображение, возбуждать фантазии других. Дети очень много ждут от взрослых. Давайте их не разочаровывать.

ПРАВИЛО 154. Встречаясь с детьми своих друзей, помните, что они сравнивают вас со своими родителями и преисполнены самых радостных ожиданий.

4. Зачем нужна социальная сеть?

Взаимопомощь и сострадание отличает человека от других животных. Социальная сеть – это форма взаимной поддержки. Чтобы она функционировала, ее нужно поддерживать, расширять и обновлять: поздравить с праздником, обратиться с пустячным вопросом, чтобы дать понять, как вы дорожите мнением своего союзника, предложить погулять или выпить чаю. Дети могут пригласить и малознакомых ребят для игры или прогулки. Разумно поступают родители, которые посылают детей с просьбами к соседям или членам семьи. Прося помощи или оказывая ее, мы тренируем навыки солидарности, наращиваем личный ресурс. Он становится равным возможностям всей социальной сети.

ПРАВИЛО 155. Учите ребенка формировать и поддерживать социальные сети.

5. Как укреплять социальную сеть?

Наши союзники рассчитывают на то, что самые лучшие их качества и достижения явятся миру. Точно так же стоит научить ребенка внимательно следить за достижениями своих друзей, хвалить их и поощрять: «Мне нравится, как ты нарисовал!», «Спасибо, что дал поиграть, ты – добрый!», «Я заметила, как ты красиво танцуешь!» Так ребенок даст понять своему приятелю или подружке, что готов относиться серьезно к их действиям и желаниям.

ПРАВИЛО 156. Ребенок должен понимать, что успех и достижения его товарища укрепляют и расширяют и его позицию, и возможности.

6. Как социальные сети поддерживают самооценку ребенка?

Смысл социальных сетей еще и в том, что они поддерживают самооценку ребенка. Маленький семейный коллектив уже не может конкурировать по количеству контактов с детским садом, улицей, персонажами мультфильмов, первых компьютерных игр. Если ребенка, который привык играть в основном дома, поместить в шумную компанию, он растеряется и быстро устанет. Напротив, если ребенок привык общаться, несмотря на свой от природы тихий темперамент, он погрузится в депрессию, затоскует, стоит его оставить одного надолго.

Общение требует такой же тренировки и поддержания формы, как физические упражнения. Положительные контакты по капле наполняют резервуар самооценки. Как воздушный шарик, она вырастает из вялого резинового лоскутка, становится округлой и внушительной. Но и мы входим в структуру «Я» других людей. И это нас обязывает находить слова одобрения, восхищаться, утешать, подсказывать. «На твоем месте я бы поступил так…», «Мне нравится твой план!», «Не волнуйся, мы что-то придумаем!», «Мне так жаль, что ты заболел!», «Не стесняйся попросить о помощи!», «Все тобой гордятся!».

ПРАВИЛО 157. Социальные сети поддерживают положительную самооценку у своих участников.

7. Как поздороваться со звездой?

Большинство людей по-прежнему испытывают страх, трепет и панику перед людьми более высокого статуса, «звездами». Чего мы на самом деле боимся? Не понравиться? Вызвать гнев? Быть публично отвергнутыми? А ведь «выщестоящие» – те же люди, и прививку от нелепого страха перед ними можно сделать еще в детстве. Примерно с 3 до 7, пока еще есть вера в сказку, ребенок может отправлять письма воображаемым персонажам. В Новый год – Деду Морозу, в остальные дни это может быть Космический Волшебник, который живет среди звезд, или Электронный Волшебник из компьютера, который живет в Сети. Это может быть и волшебная игрушка с магической способностью исполнять желания ребенка или хотя бы отвечать на его просьбы.

Такой простой волшебный прием позволяет нам поддержать заветное желание ребенка иметь необычных и влиятельных друзей, привить навыки общения, способность обращаться с вопросами и за помощью, благодарить в ответ и т. д.

ПРАВИЛО 158. Обязательно придумайте и проведите тренинг общения со звездой! Звезда – это обычный человек, разве что более одинокий. Звезды, как и дети, ждут необычных посланий и встреч.

8. Навыки лидерства формируются в группах

Не всех ждет индивидуальный успех. Быть успешным без поддержки и признания других людей невозможно. Поэтому важно научить ребенка навыкам солидарности, взаимопомощи, сотрудничества, работы в команде. Помимо игры, простая работа по дому, когда все заняты общим делом – уборкой, готовкой, ремонтом, – хороший тренинг солидарности. Нужно только сообщать ребенку, насколько важна его помощь, отмечать его рвение и старательность.

Старайтесь привить ребенку навыки консолидации. Он должен:

знать цель совместной деятельности;

знать структуру деятельности, из каких операций и в какой последовательности они должны исполняться;

знать, кто будет участвовать в работе;

оценивать возможности и интересы каждого участника совместной деятельности.

ПРАВИЛО 159. Учите ребенка распределять роли и обязанности. Это поможет ему стать лидером в командах.

9. Феномен детского лидерства

Феномен детского лидерства еще мало изучен. Ясно, однако, что даже в детском саду некоторые дети оказывают большее влияние на группу, чем воспитательница. Зачастую он становится объектом репрессий со стороны взрослых. Лидерство – это синтетический талант, который нужно не пропустить. Как правило, это ребенок с сильным темпераментом, хорошей эмпатией, чутьем к запросам других, их интегратор, инициатор коллективных игр. Со временем может сформироваться сознательная ответственность за свои инициативы, иначе это будет не лидерство, а подстрекательство.

Лидер – природный комбинатор возможностей малых групп. Он повышает на порядок возможности группы. Это не тот ребенок, который делает что-то лучше других, знает больше стихов и т. п. Это тот, кто предпримет усилия, чтобы все научились читать, потому что у него есть интересная книга. Это не рабочий, который кладет 105 кирпичей в час вместо 100 по нормативам, но тот, кто придумает сделать так, чтобы завтра все могли класть по 400 кирпичей.

ПРАВИЛО 160. Ребенок-лидер ведет за собой группу, но мешает взрослому управлять детьми.

10. Кому мешает лидер?

Статистика показывает, что только 20 % детей обладают лидерским потенциалом, но реальными лидерами становятся только 5 %! Самая большая схватка может возникнуть между ребенком-лидером и родителем, черты которого он унаследовал. Борьба за лидерство проявляется в конфликтах, наказаниях, серьезных разговорах. Такой ребенок очень энергичен, неутомим, а коллективные занятия его просто вдохновляют! Вам станет легче, если вы отдадите инициативу растущему лидеру, позволите ему немного «покомандовать» дома и лишний раз спросите: «А как ты думаешь?» – или пригласите «порулить»: «Мы тут без тебя не справляемся…»

ПРАВИЛО 161. К маленькому лидеру стоит относиться с пониманием, не угнетать его замечательную природу, помогать организовывать игры.

11. Окружайте детей успешными людьми

Успех – это постоянный процесс освоения мира и открытия новых возможностей для себя и других. По-настоящему выдающимся и признанным является тот, кто расширяет горизонты не только для себя, но и для других. Успешные люди посланы нам как предвестники наших собственных успехов. Им нужно не завидовать. У них нужно учиться.

ПРАВИЛО 162. Общайтесь с успешными людьми – они мотивируют ребенка на успех.

12. С кем может сравниться ваш несравненный ребенок?

Дети не любят, когда их сравнивают с другими детьми. Они предпочитают – и по праву! – жить с чувством своей исключительности. Сравнение с другими детьми они рассматривают как грубое отвержение, снижение своего психологического статуса и очень болезненно переживают такого рода процедуры.

Объективно мы сравниваем своего ребенка с другими. Сравнение – способ познания и оценки событий, людей, вещей. Если уж вы решили поощрить ребенка, сравнивайте его с любимцами, авторитетами, знаменитостями или кумирами. «Кажется, ты будешь сильным, как Шварценеггер!», «Так ловко получалось только у твоего дедушки!», «Такие красивые волосы только у одной голливудской дивы!».

ПРАВИЛО 163. Сравнивайте ребенка только с успешными персонажами.

13. Распределение ролей в сказке и в жизни

Работа зачастую требует участия нескольких человек. Даже за самыми простыми действиями скрываются роли. Роль – это ситуативное «Я», кем себя чувствует ребенок в ситуации взаимодействия, игры. Роли начинают осознаваться по мере того, как ребенок пробует их исполнять, выбирает сам, называет, готовится к их исполнению: переодевается, надевает маску или вооружается важными для роли символами.

Ролевая игра выводит на первый план сложную систему взаимоотношений участников. Даже если вы не разыгрываете сказку с ребенком, а просто планируете вместе приготовить блюдо или сложить игрушки, стоит срежиссировать взаимодействие, обозначив позиции участников взаимодействия. «Ты – мой Помощник, а я – Мастер Уборки. А хочешь, ты будешь Мастером Уборки? Мастер Уборки знает свое дело: у него в голове есть план, как все должно быть расположено. А ты знаешь, куда и как все сложить? Тогда я буду Помощником, буду делать то, что ты попросишь!». Или: «Ты будешь Главным Коком, выбирать, какое блюдо готовить, что для этого нужно, как его готовить, а я – Поваренком, буду все доставать, и – на стол. Резать, мыть, складывать в кастрюльки! А мама – Фея, она нас будет вдохновлять, хвалить и подсказывать!»

ПРАВИЛО 164. Перед началом сложной работы называйте роли, которые будут играть участники взаимодействия.

14. Три уровня исполнения роли

В успешной деятельности можно выделить три уровня исполнения роли: личностный (игра от себя, своего «Я»), режиссерский (от имени организатора игры) и актерский (от лица персонажа). На личностном уровне проявляются надситуативные детские желания, предпочтения, способности. Они – основа любого взаимодействия.

Например, ребенок не любит играть «плохих персонажей» или для игры он предпочтет конструктор, а не кубики. На режиссерском уровне проявляется его воображение, волевые задатки, сюжетное мышление, гибкость. Это самый сложный и важный уровень любой деятельности, и до 6–7 лет, пока не сформируются произвольное внимание и память, он требует прямого участия взрослого.

На ролевом уровне расширяется репертуар социальных навыков, ребенок апробирует разные приемы общения, пробует разные интонации, учится произносить слова и реплики, отвечать на реплики других детей или взрослых участников взаимодействия. Исполнение ролей основано на имитации поведения других людей.

ПРАВИЛО 165. Ребенка нужно научить исполнять свою роль на трех уровнях: личностном, режиссерском и актерском.

15. Пропагандируйте сотрудничество и совместный труд

Слова «труд» и «работа» обозначают систематические усилия, напряжение, неизбежную усталость и внешнюю мотивацию («так надо»). Кодекс трудолюбивого человека включает принципы, которые выражаются в характерных сентенциях, пословицах и поговорках. Они прямо противоположны бытовому пофигизму, кодексу бездельников и тунеядцев. «Без труда не выловишь и рыбку из пруда», «Волка ноги кормят», «Дружба любит дело», «Друзьями хвались, но и сам в хвосте не плетись», «Дружба заботой да подмогой крепка» и т. д.

ПРАВИЛО 166. Используйте пословицы и поговорки, чтобы напоминать детям о важных ценностях – дружбе, сотрудничестве, труде.

16. Когда ребенку заводить друзей?

Каждому из нас необходимо активное взаимодействие с миром. Однако не всегда ребенок, играющий один, – повод для родительского беспокойства. Есть ли интерес и потребность в общении у ребенка, становится видно, когда на площадке играют его сверстники. Если каждый возится сам по себе, то и ребенок будет играть рядом, но не вместе. Именно так играют дети 3–4 лет. В период «детского аутизма» они не пытаются согласовать свою игру с другими детьми. В этот период ребенок может разговаривать сам с собой, речь его обрывочна, непонятна и непоследовательна. При этом он может выглядеть спокойным, сосредоточенным и не реагировать на родителей. На следующем этапе дети начинают делить игрушки и территорию, договариваются о том, во что играть. Но общение может проходить с конфликтами. Если ролевая игра возникает непроизвольно, по инициативе одного из детей, она развивается стихийно, дети перебивают друг друга, играют по очереди. Кому-то удается стать «главным» режиссером и исполнителем, а кто-то предпочитает наблюдать со стороны.

ПРАВИЛО 167. До 4 лет дети не могут установить долговременных контактов со сверстниками. Они взаимодействуют в пределах собственных ситуативных интересов.

17. Все ли дети общаются одинаково?

В школе важными оказываются показатели обучения, а не только «потенциал» общения. Если ребенок умеет читать, писать, пересказывать, это определяет его положение в группе, интерес к нему со стороны одноклассников, его авторитет у учителей. Дети с низкими достижениями редко становятся лидерами. Но на «обочине» остаются и вундеркинды: им скучно выполнять слишком простые задания. Со временем нарастает избирательность в общении ребенка. Он может конфликтовать с братом или сестрой, но с удовольствием играть с чужими ребятами во дворе.

С 9 до 11 лет начинается так называемый «монашеский период» – когда мальчики и девочки играют отдельно и всячески демонстрируют свое небрежение к сверстникам другого пола. Случаи настоящего аутизма, при котором общение затруднено по причине болезни или нарушения характера ребенка, редки. Чаще всего это несформированность навыков взаимодействия, т. е., попросту говоря, педагогическая запущенность.

ПРАВИЛО 168. Потребности детей в общении и участии в групповом взаимодействии неодинаковы. Есть дети, ориентированные на предметный мир, а есть те, для кого общение нужно, как воздух.

18. Кто сформировал у ребенка коммуникативный барьер?

Если в семье царит атмосфера агрессии и гнева, ребенок воспринимает любое взаимодействие как проблему. Самое лучшее, чувствуют дети, вообще ничего не делать, сидеть тихо в углу. Бесполезно у 5-летнего ребенка выспрашивать о причинах его замкнутости, но психолог быстро нащупает корень проблемы, попросив нарисовать семью. Неблагоприятная среда общения в семье может послужить причиной самоизоляции ребенка. Можно попросить кого-то из детей взять под опеку «изгоя», пригласить играть, ходить парой на прогулку. Ну, а с дразнилками совсем просто: поиграйте в ассоциации, предложите группе для каждого ребенка придумать «название» и объяснить его. Тогда все снова окажутся в равном положении.

ПРАВИЛО 169. Наказывая ребенка за проявление инициативы и избыточную активность, родители формируют у него барьеры в общении, установку на пассивное поведение, роль наблюдателя, а не участника событий.

19. В чем причина детского одиночества?

Основная причина детского одиночества в группе сверстников – несформированность навыков общения. Общение, как и любой вид деятельности, требует упражнений и опыта. Первые взаимодействия целиком организуются родителями. Если в гости к вашему ребенку не приходят другие дети, он будет испытывать напряжение и даже тревогу в группе или классе. Если вы неохотно встречаете своих гостей, смущаетесь или чувствуете агрессию, когда заходят соседи или родственники, не удивляйте, что именно этот тип реакции «срисует» ребенок.

ПРАВИЛО 170. Ребенка нужно учить общаться, как учат читать, считать, писать.

20. Единым фронтом

Формирование навыков совместной игры и разрешения конфликтов – забота не только воспитателя, но и родителей. Если стиль воспитания в семье непоследовательный, родители то сжимают детей в объятиях, то грозят их сдать в детский дом, ребенок растет неуверенным и тревожным. Ему трудно понять, насколько дружелюбно относятся к нему другие, он пытается угадать их настроение. И решается играть только тогда, когда его активно приглашают к общению.

ПРАВИЛО 171. Не рассчитывайте на то, что в детском саду ребенок автоматически научится общаться с другими детьми. Качество общения определяется отношениями в семье.

21. Темперамент и общение

В зависимости от темперамента дети «выдерживают» разные нагрузки в общении. Дети-сангвиники живут общением, это их стихия. Холерики отличаются неуравновешенностью и могут легко вступать в игру, но и легко ломать взаимодействие. Флегматики любят делать что-то монотонное, им не нравится носиться по улице, впутываться в рисковые истории. Меланхолики – художники в душе, для них важно быть понятым и одобренным кем-то одним – другом, мамой, папой. Коллективные игры не для них. Но зависимость между уровнем общения и темпераментом не фатальна. Любой ребенок может научиться поддерживать оптимальный уровень общения.

ПРАВИЛО 172. Элементарным навыкам общения можно научить любого ребенка.

22. Родительские программы

Мы программируем положение детей в обществе. Как мы обращаемся к ним? «Ты опять грязный, как свинья!», «Посмотри, на кого похож!», «Сто раз говорила тебе, что…», «Таких у нас во дворе били!», «Повторяю для тупых…» Может ли ребенок с низкой самооценкой стать лидером? Даже если в группе дружеская атмосфера и отличные педагоги, ребенок будет дичиться, а при попытке вовлечь его в групповые игры может проявлять агрессию.

ПРАВИЛО 173. Формулы обращения к ребенку программируют его положение в обществе.

23. Кто становится изгоем?

У ребенка может быть физический недостаток или он может быть плохо одет. Тогда он может стать объектом насмешек, изгоем. Если у ребенка есть проблема, осложняющая общение с другими детьми (болезнь, инвалидность, отставание в развитии, особенность внешности – полнота, кожные заболевания), нужно попросить педагога помочь ему влиться в коллектив. Такой ребенок обязательно вызовет интерес. Как он будет отвечать на простой вопрос: «Что с тобой?» Варианты ответов: «Мне ничего не мешает играть. Я люблю играть со всеми!», «Этот секрет я обязательно расскажу моему другу. Со мной интересно дружить!», «Все дети особенные, я – тоже!» Множество примеров показывает, как благодаря поддержке взрослых дети-инвалиды становились любимцами и даже звездами!

ПРАВИЛО 174. Изгоями становятся дети с низкой самооценкой, с несформированными навыками общения. Никакие особенности развития или внешности не являются окончательным приговором на одиночество в группе.

24. Установка на конструктивное решение конфликта

Конфликт нужно решать как можно более локально. Консолидация с педагогом, выработка общей стратегии по включению ребенка в группу, как правило, помогают. Если педагог занял критическую позицию и вы видите, что именно он стал причиной «круга отчуждения» вокруг вашего ребенка, стоит подумать о переводе в другую группу или класс.

Такая процедура проводится в любом детском учреждении, но ею не удастся воспользоваться дважды. Иногда мы сами усугубляем конфликт, вовлекая не только педагогов, но и родителей всего класса. Самое важное – оставить право голоса самому ребенку. Мы не сможем всю жизнь сопровождать его в трудных ситуациях, но можем научить его разрешать конфликты. Можно показать игру, которая заинтересует всех, или помочь сделать поделку, которая сразу добавит «очков» в группе и т. п. Всегда можно повысить положительный интерес к своему ребенку.