332 500 произведений, 24 800 авторов.

Электронная библиотека книг » Джеймс Адамс » Разблокируй свой разум: техника поиска оригинальных решений сложных проблем и генерации гениальных идей » Текст книги (страница 1)
Разблокируй свой разум: техника поиска оригинальных решений сложных проблем и генерации гениальных идей
  • Текст добавлен: 10 ноября 2017, 12:30

Текст книги "Разблокируй свой разум: техника поиска оригинальных решений сложных проблем и генерации гениальных идей"


Автор книги: Джеймс Адамс




Жанр:

   

Психология



сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 11 страниц)

Джеймс Л. Адамс – Разблокируй свой разум: техника поиска

оригинальных решений сложных проблем и генерации гениальных идей

w

ww . e – p

uzzle . ru

Джеймс Л. Адамс – заслуженный профессор Стэмфордского университета, а

котором он, занимая различные должности, принимав участие во многих

образовательных программах.

И сегодня он продолжает обучать студентов Стэндфордского университета, а

также проводит консультации общественных и коммерческих организаций, читает

лекции, проводит семинары и участвует в конференциях по всему миру.

Уникальные методы развития творческих способностей, предложенные Джеймсом

Адамсом, доказали свою эффективность на практике: они помогли раскрепоститься

тысячам людей, работающих в различных сферах. Сегодня, через двадцать пять лет после

выхода первого издания этой книги, она, как и прежде, полезна и своевременна.

Из этой книги вы узнаете о том, как избавиться от различных блоков,

препятствующих раскрытию творческого потенциала, это позволит вам по-новому

взглянуть на себя, на коллектив, на общество и решить многие проблемы, возникающие

перед каждым из нас. Выполняя интересные и необычные упражнения, предложенные

автором, вы поймете, что мешает вам полностью реализовать свои огромные творческие

способности и добиться успеха в той или иной области. Вы сможете стать генератором

гениальных идей и научитесь находить оригинальные решения сложных проблем

James L. Adams

CONCEPTUAL BLOCKBUSTING

A Guide to Better Ideas

4th edition

Basic Books

Джеймс Л. Лдамс

РАЗБЛОКИРУЙ

свой

Техника поиска оригинальных решений сложных проблем и генерации гениальных идей

Эксмо]

Москва

2008

I IcjH'Ho.i с английского и |к*дакния 15. С. I la nmaiiico

Лламс Дж. Л.

Л 28 Разблокируй свой разум: техника поиска оригинальных решений сложных проблем и генерации гениальных

идеи / Дж. Л. Адамс; пер. с англ. – 1-е изд. – М.: Эксмо. 2(Ю8. – 352 с. – (Бизнес-тренинг).

ISBN 978-5*699-22668-9 (DKOH.)

ISBN 0-7382-0537-0 (пип.)

Творческими способностями обладает каждый человек. Однако в силу тех или

иных обстоятельств наш творческий потенциал скован различными условностями,

существующими в обществе или в нашем сознании. Из этой книги Вы узнаете о том, как

избавиться от различных блоков, препятствующих раскрытию творческого потенциала,

это позволит вам по-новому взглянуть на себя, на коллектив, на общество и решить

многие проблемы, возникающие перед каждым из нас. Выполняя интересные и

необычные упражнения, предложенные автором, вы поймете, что мешает вам полностью

реализовать свои огромные творческие способности и добиться успеха в той или иной

http://e-puzzle.ru

области. Вы сможете стать генератором гениальных идей и научитесь находить

оригинальные решения сложных проблем.

УДК 159.9 ББК88.4

© James L. Adams. 1974. 1976.1979. 1986. 2001 С разрешения издательства Perseus Books, Inc (США)

ISBN 978-5-699-22668-9

© В. Иалнвайко. перевод, 2007

ISBN 0-7382-0537-0

© ООО «Издательство «Эксмо». 2008

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие к четвертому изданию 9

Предисловие к третьему изданию

Предисловие ко второму изданию 12

Предисловие 13

Пшва 1 Введение 17

Стили мышления 18

Решение несуществующих проблем 31

Концептуальные блоки 36

Глава 2 Перцептивные блоки 39

Стандартное восприятие – стереотип 39

Трудности с изоляцией проблемы 49

Некорректное определение границ проблемы 54

Неспособность увидеть проблему

под разными углами зрения 64

Адаптация 67

Неспособность использовать сигналы

органов чувств 68

ГЛава 3 Эмоциональные блоки 73

Тайна эмоций 74

Теория Фрейда 78

Гуманистическая психология 80

Боязнь риска 8^

Нелюбовь к хаосу 85

Желание оценивать чужие идеи.

а не генерировать собственные

Неумение или нежелание вынашивать идеи

Недостаток мотивации в противоположность ^

чрезмерному рвению 97

О потоке и беспокойстве

Глава 4 Культурные блоки и влияние среды

Табу

Юмор и решение проблем 109

Логика и интуиция

мышление. ..112

Правое п левое: образное п логическое

Первичная и вторичная креативность 115

Все должны быть такими же. как я 119

Все. что связано с компьютерными

и информационными технологиями. ото хорошо.. 120

Традиции и нововведения 122

Преодоление культурных блоков 123

Влияние окружающей среды 125

Благоприятная среда 127

Воспринимаем и учитываем критику 129

Авторитарный руководитель 131

Отсутствие поддержки 132

Глава 5 Интеллектуальные блоки и блоки

самовыражения 135

Выбор метода решения проблемы 137

Шбкость при выборе стратегий 146

Компьютер 149

Значение точности информации 151

Блоки самовыражения 156

Глава 6 Альтернативные «языки» мышления 165

Визуальное мышление 173

http://e-puzzle.ru

2

Другие модальности мышления, связанные

с органами чувств 185

Когнитивное разнообразие 195

Проблемы специализации 198

Анализ и синтез 203

Конвергенция и дивергенция 205

Дедукция и индукция 207

Юнг и опросник Майерс-Бриггс 207

Гпава 7 Способы освобождения от блоков 215

Любознательность 216

Правильный выбор проблемы 222

Оптимизация времени и усилий 224

Преодоление установок 227

Использование чужих идей 243

Междисциплинарный подход 246

Пересечение культур и смена обстановки 247

Бессознательное преодоление блоков 249

Теория Маслоу 256

Теория Баррона 259

Другие методы освобождения бессознательного 263

Глаш 8 Группы 269

Процесс 270

Синектика 274

Коллективные и индивидуальные потребности 279

Лидерство 285

Формирование группы 289

Необходимость поддержки 292

Глава 9 Организации 297

Творчество и контроль 298

Схема роста 303

Традиции и успехи прошлого 312

Системы поощрения и поддержки 316

Психологическое вознаграждение 328

Поддержка 333

Культура 000

343

Предметный указатель

http://e-puzzle.ru

ПРЕДИСЛОВИЕ

К ЧЕТВЕРТОМУ ИЗДАНИЮ

Мог ли я подумать, что через 25 лет после первой публикации данной книги я буду

вновь пересматривать ее материалы?!! Хотелось бы верить, что ее долголетие

непосредственно связано с моим писательским талантом, но боюсь, что причина – в ее

содержимом.

Творчество – основной фактор нашего успеха и счастья. а книга посвящена

изучению широко распространенных концептуальных блоков, препятствующих

появлению новых творческих идей. Умение понимать эти блоки и находить пути их

преодоления значительно облегчает жизнь любого человека. Более того, эти блоки

интересны и сами по себе. Они не только вредят нам, но и помогают во многих случаях.

Они ограничивают нашу способность решать возникшую проблему творчески,

нестандартно, оригинально. Но без шаблонных действий люди были бы менее

стабильными, менее предсказуемыми и менее успешными при решении повседневных

задач и проблем. Без них нашему мозгу пришлось бы выдавать значительно больше

информации, что привело бы к тому, что мы стали бы надоедливыми и докучливыми для

окружающих.

Поскольку данная книга была довольно хорошо воспринята всеми, кого

интересовали изложенные в ней вопросы, то в новом издании я не планирую радикально

менять ее содержание и направленность. Я лишь добавил немного новой информации —

данные последних исследований, открывших новые факты о строении мозга и его работе,

а также Данные исследований, проводившихся в различных группах и организациях за

последние десять лет. Кроме того, я несколько обновил материалы книги, поскольку со

времени ее первой публикации очень многое изменилось. После завершения холодной

http://e-puzzle.ru

4

войны мировое сообщество стало более сплоченным, изменились экономические и

политические тенденции, как и демографические особенности населения. Наша жизнь

находится под сильным влиянием цифровых технологий, средств связи, методов

передачи и обработки информации. Человек многое узнал о работе мозга, о мышлении. о

решении проблем и о природе творчества (об этом будет рассказано в главе 1). Но

несмотря на все эти изменения. концептуальные блоки, как и прежде, продолжают

подавлять творческое начало в человеке. Хотелось бы. чтобы книга помогла вам

справиться с подобными проблемами.

Написать книгу в полной изоляции невозможно. Помимо всех людей (о них я мог

бы написать отдельную книгу), которые оказали на меня значительное влияние и

многому научили, я хотел бы поблагодарить Ника Филипсона. Марко Павиа, Марису

Кутнер и других работников издательства Perseus, воплотивших этот проект в жизнь.

Работать с ними было очень приятно: они всегда сохраняли полное спокойствие, хотя я

придирался буквально ко всем мелочам в оформлении книги. И как всегда, я хотел бы

поблагодарить мою любимую жену Марианну, моего неизменного домашнего критика,

литературного редактора и главу фан– клуба. а также всех, кто дисциплинировал меня в

процессе работы над книгой.

Джеймс Л. Адамс

ПРЕДИСЛОВИЕ

К ТРЕТЬЕМУ ИЗДАНИЮ

С момента выхода первого издания книги прошло десять лет. Сегодня я еще

больше уверен в ценности осознания концептуальных блоков, чем в момент

написания книги. Этот процесс интересен не только сам по себе, но и является

прекрасным инструментом для развития творческих способностей. Поскольку за

окном уже вторая половина 1980-х годов, сегодня неумолимо возрастает понимание

того, что новый способ мышления и стимулирование творческой активности

должны стать неотъемлемой частью нашей жизни.

Наш процесс мышления в значительной степени запрограммирован, мы привыкли

размышлять, придерживаясь стандартных правил. Именно поэтому у каждого из нас есть

концептуальные блоки. К счастью, мы наделены способностью осознавать собственные

подходы к решению проблем, чтобы изменить их в более творческую сторону. Для этого

каждый должен углубиться в изучение особенностей собственного процесса решения

проблем. С особой осторожностью нужно относиться к стандартным, давно вошедшим в

привычку схемам и определять ситуации, в которых стандартные схемы нужно менять.

Необходимо детально ознакомиться с творческим процессом решения проблем. В данной

книге основное внимание уделено преодолению существующих в сознании барьеров —

концептуальных блоков, поэтому она является прекрасным инструментом самопознания,

ведь концептуальные блоки практически одинаковы для всех, легко поддаются

определению и могут быть преодолены, если приложить к этому соответствующие

усилия.

Каждый из нас хочет стать более творческой и созидательной личностью – или, по

крайней мере, так думает.

Значит, есть высокая мотивация. Понимание сути концептуальных блоков и их

осознание значительно повышают мотивацию, поскольку эти блоки не соответствуют

нашим представлениям о нас самих. (Я мыслю стереотипно? Неправда!) Кроме такого

рода внутренней мотивации, жизнь постоянно преподносит нам множество

дополнительных стимулов к тому, чтобы становиться более творческой и созидательной

личностью. Стандартной формулой усиления творческого начала личности выступает

сочетание мотивации и внешних факторов, замешанное на возрастающем интересе к

процессу решения проблем и на возрастающем объеме знаний. Данная книга достаточно

успешно помогает читателям собрать ингредиенты этого рецепта, поэтому я не считаю

нужным вносить в ее текст серьезные изменения.

http://e-puzzle.ru

В третьем издании я немного обновил материалы и расширил последнюю главу. В

частности, немного углубился в дискуссию о роли внутренней и внешней мотивации в

творческом развитии, поскольку убежден, что для выхода на качественно новый уровень

в решении проблем необходимо понять основные принципы творчества.

Джеймс Л. Адамс 15 октября 1985 г.

ПРЕДИСЛОВИЕ

ко второму ИЗДАНИЮ

Второе издание книги дополнено главой о группах и организациях и материалами

по вопросам восприятия. В целом обновлен весь материал книги. Но ее оригинальная

идея и большая часть материалов остались без изменений.

Джеймс Л. Адамс 11 июля 1979 г.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Не часто можно встретить людей, которым бы нравилось решать проблемы.

Именно поэтому кажется логичным и естественным. что человек старается как можно

быстрее избавиться от проблемы, реализуя первое пришедшее ему в голову решение.

Такая стратегия имеет один серьезный недостаток: с ее помощью можно как решить

проблему, так и значительно усугубить ее. Более выгодной и разумной будет стратегия

выбора самой оптимальной из ряда разнообразных идей или концепций решения

проблемы. В данной книге рассказывается о развитии человеческих способностей

генерировать идеи и решать проблемы.

Поскольку я читаю лекции по управлению и менеджменту и консультирую по этим

вопросам, то по роду своей деятельности чаще всего встречаюсь с людьми

аналитического склада ума и развитым логическим мышлением, с людьми, владеющими

искусством слова. Такие люди, безусловно. являются идеальными кандидатами для

решения разнообразных проблем. Тем не менее, важна еще способность человека

мыслить, не ограничивая себя какими-либо блоками1. Для этого необходим более

широкий интеллектуальный запас знаний. В книге значительное внимание уделяется

вопросу расширения интеллектуального горизонта человека и развитию мыслительных

способностей. Хотя я начал свое исследование в среде инженеров и конструкторов, опыт

работы с другими людьми убедил меня в том. что данная книга подходит для людей

самых различных профессий и различного общественного положения. В ней мало

внимания уделено развитию вербальных и аналитических способностей, несмотря на то

что они являются очень важными инструментами решения различных проблем. Вместо

этого основной акцент сделан на аспектах мышления. способствующих развитию

способностей к разработке концепций, которые, по моему мнению, недооценивались в

процессе воспитания и обучения большинства людей. Хотя основное внимание в книге

уделяется вопросам концептуализации. эти аспекты мышления актуальны и для других

этапов процесса решения проблем. Значительное внимание уделено также вопросам

творчества, поскольку хороший концептуалист обязательно должен быть творческой

личностью. Ментальные особенности, позволяющие человеку мыслить творчески, важны

не только для генерирования идей, но и существенно помогают в определении проблем и

поиске наиболее подходящих методов их решения.

При написании книги я использовал информацию из различных источников.

Впервые задуматься о процессе мышления меня заставил ныне покойный Джон Арнольд

1Автор использует в книге понятие концептуальных блоков. Это своего рода рамки или барьеры,

ограничивающие возможности нашего разума, мешающие рассмотреть проблему с разных сторон,

проанализировать ее и найти оптимальное решение. Это факторы. которые блокируют свободный ход

наших мыслей, сводя их к привычным схемам и шаблонам. Поиск оптимального решения зависит от

творческих способностей человека, способности генерировать новые идеи и концепции: выходя за

общепринятые рамки. Осознание и преодоление концептуальных блоков крайне важно для развития

творческого мышления. – Примеч. ред.

http://e-puzzle.ru

6

– один из тех. кого я до конца своих дней буду считать примером, достойным

подражания. В значительной части материала книги сделана попытка передать его способ

мышления. Не меньшее влияние на меня оказал также профессор Боб Макким – мой

коллега и личный друг. Было бы логично, если бы эту книгу мы написали вместе. Однако

Боб на момент ее создания завершил написание собственной, не менее интересной книги

и на какое-то время решил отойти от писательской деятель

ности. Но его идеи и влияние ощущаются в данной книге повсеместно. Бобу все же

хватило сил и терпения прочитать ее черновики, как и профессору Гарольду Ливиту из

Стэн– фордской школы бизнеса, который является авторитетным специалистом в области

организационного поведения, а также д-pv Джеймсу Фэдиману – лектору и штатному

психологу компании Design Devision. Синтия Фрай Ган оформила все черновики в

удобочитаемый текст и сопроводила его прекрасными иллюстрациями. Отдельная

благодарность издательству Brooks/Cole Publishing, которое позволило использовать

материалы из книги Маккима «Experiences in Visual Thinking».

Процессы мышления все еще до конца не изучены и не поняты. Поэтому в книге

читатель встретит множество неподтвержденных теорий, гипотез и околонаучных

наблюдений. Он. конечно, волен не соглашаться с написанным, поскольку изложение

новейших теорий мировой психологии не является целью книги. Скорее цель ее состоит

в попытке помочь человеку понять принципы работы собственного мозга по

генерированию новых идей и дать некоторые советы по улучшению этой работы. Данная

книга по сути относится к разряду изданий, стимулирующих человека серьезно

задуматься в процессе чтения, поскольку практически невозможно говорить о мышлении,

не отслеживая ход собственных мыслей. Я также надеюсь, что она поможет читателю

углубиться в исследование собственного разума, что положительно скажется на его

способности генерировать новые идеи.

Джеймс Адамс Стэнфорд. Калифорния.

1

марта 1974 г.

http://e-puzzle.ru

ГЛАВА 1

ВВЕДЕНИЕ

Способность человека эффективно усваивать огромное количество знаний просто

поразительна. Человеческий мозг может хранить огромное количество информации.

Однако не менее удивительны и возможности человека контролировать свои действия,

которые мы наблюдаем, например, у жонглера, летчика или музыканта. Некоторые

функции, такие как циркуляция крови или температурная чувствительность. хотя и

крайне сложны по своей организации, выполняются непроизвольно. Для их реализации

не требуется участие сознания. Другие навыки, подобные бегу или пению, довольно

легко приобретаются, но для выхода на определенный уровень мастерства требуют

применения значительных сознательных усилий. Точно также и другие виды

деятельности – например, умение играть в теннис или шахматы, дубление кожи,

дельтапланеризм и чтение – требуют затрат значительных сознательных усилий.

А как же мышление? Очевидно, эта функция является для человека одной из

наиболее важных. Она относится к разряду непроизвольных? Или приобретается в

процессе сознательного обучения? Проверенный временем метод улучшения каких-либо

навыков состоит в постоянном осмыслении того, что человек делает, и стремлении

сделать это лучше – довести до идеала, до высокого уровня или стандарта конкретного

вида деятельности. Игроки в гольф сначала серьезно изучают игру, а затем настойчи– 80

тренируются, сравнивая свое мастерство с идеальным.

информацию о котором черпают из соответствующей литературы и из наблюдений

http://e-puzzle.ru

8

за игрой более опытных и искушенных спортсменов.

Следует ли мыслителю действовать подобным образом? Или лучше сначала

исследовать всю информацию о мышлении. а потом приступить к практическим

занятиям, внимательно наблюдая за своими результатами? Стоит ли сравнивать уровень и

способ своего мышления с мышлением более мудрых и искушенных людей?

Предыдущее издание этой книги начиналось с отрывка из пособия для игроков в гольф,

желающих повысить свой профессиональный уровень (рис. 1.1). Мир переполнен

разного рода пособиями для желающих улучшить свои спортивные достижения (хотя,

насколько мне известно. Тайгер Вудс не публиковал ничего подобного) или кулинарные

способности, успехи в садоводстве. навыки строительного ремесла и ремонта

водопроводной системы, увеличения мышечной массы и использования программы

Photoshop.

Встречал ли кто-нибудь подобное пособие по мышлению? Все мы мыслители. Но.

как ни удивительно, большинство из нас не осознает этого и не задумывается над

процессом собственного мышления. Когда мы говорим о развитии умственных

способностей, то имеем в виду пополнение багажа знаний новой информацией или

методы мышления, которые следует знать каждому, но не саму работу нашего мозга.

Мы не оцениваем сам процесс собственного мышления и не сравниваем его с идеалом.

Стили МЫШЛЕНИЯ

Всему есть свои причины. Выделить и рассмотреть «стили» мышления гораздо

сложнее, чем «стили** игры в гольф. Кроме того, мышление – это более сложный

процесс, чем игра в гольф. Если бы журналисту пришлось составить

колонку, посвященную не гольфу, а мышлению, как бы оц выбирал претендента на

http://e-puzzle.ru

«лучшего мыслителя десятилетия»? Удаюсь бы ему выделить и описать отдельный

элемент, наподобие движения левой ногой в гольфе, в чрезвычайно сложном процессе

мышления? Однако, несмотря на все эти сложности, усилия, затраченные на оценку

собственного мыслительного процесса, и попытки улучшить его всегда оправданы, если,

конечно, вы хотите решать проблемы более эффективно.

С момента выхода первого издания данной книги человечество узнало много

нового о природе мышления, о творчестве и решении задач. С помощью позитронной

эмиссионной томографии на мониторах и фотографиях многие увидели изображения

активных зон мозга во время решения различных задач. Мы узнали, что существуют

некоторые лекарства, например Prozac, и наркотики, стимулирующие работу мозга.

Рынок теперь предлагает огромное количество литературы и программных продуктов,

посвященных решению разных проблем и развитию творческого начала человека.

Появилось множество «специалистов»» в этой области и специализированных

учреждений этого профиля. Развитие когнитологии. или науки о познании, открыло

секреты обработки информации головным мозгом, а достижения биохимиков позволили

узнать много нового об электрохимических реакциях в мозгу и нервной системе

человека. Но. несмотря на все новые данные, которые стали доступны в ходе

«когнитивной революции», большинство людей продолжают мыслить традиционно, по

привычным для них шаблонам.

Концептуальные блоки по-прежнему продолжают управлять людьми. Большинство

мыслительных процессов остаются непроизвольными. В предыдущем издании книги

мыслительные процессы, о которых мы не подозреваем, назывались

«бессознательными». Многие исследователи

интеллекта, особенно в области когнитивных наук, не любят этот термин,

возможно, они считают, что в мозге про исходят непонятные и необъяснимые для нас

процессы. Но поскольку я – инженер, то в дальнейшем буду использовать этот термин.

Приведу несколько примеров, подтверждающих мою точку зрения. Но вначале, пользуясь

моментом. скажу несколько слов об этой книге. В ней содержатся произвольно

подобранные примеры и упражнения. Их выполнение принесет читателю моей книги

большую пользу и повлияет на процесс его мышления. Все практические задания можно

выполнять как индивидуально. так и вместе с другими людьми. Я неоднократно замечал,

что коллективное выполнение упражнений проходит веселее и эффективнее. Всегда

интересно наблюдать различия в способах мышления разных людей. Опробуйте эти

упражнения на своих друзьях и коллегах, даже если они не читали эту книгу. Попробуйте

позаниматься вместе с ними. Для этого вам потребуется только бумага и ручка.

Удивительно, насколько легко читать о мышлении, воспринимать информацию, но не

задействовать при этом собственное мышление. Чтение данной книги чем-то напоминает

бег трусцой. Серьезного результата можно достигнуть только после того, как пробежишь

определенную дистанцию.

А теперь пора вернуться к примерам. Следующая головоломка. которую придумал

еще Карл Данкер. заимствована из книги «The Act of Creation" Артура Кестлера.

Поразмыслите над ней некоторое время. Продолжайте читать книгу, когда найдете ответ

или когда устанете думать и сдадитесь.

Головоломка. Однажды утром, а точнее, на восходе солнца, буддийский монах

начал подъем на высокую гору. Огибая гору по спирали, узкая тропа, не шире

полуметра, вела к сверкающему храму на вершине. Монах поднимался на гору,

постоянно меняя темп, останавливаясь, чтобы отдохнуть или перекусить сушеных

фруктов, которые он взял с собой в дорогу. Он добрался до храма перед самым

закатом. После нескольких дней поста и медитаций снова на рассвете он начал

обратный путь по той же тропе, двигаясь в различном темпе с частыми

остановками. Средняя скорость его спуска с горы была, естественно. несколько

выше, чем скорость подъема. Докажите, что на тропе существует точка, в которой

монах находился в одно и то же время суток при подьеме на гору и при спуске с

http://e-puzzle.ru

10

горы.

Удалось решить головоломку? В данном случае значительно важнее помнить ход

своих мыслей в процессе решения задачи. Выражали ли вы свои мысли словами?

Использовали ли воображение? Прибегали ли к математическим подсчетам?

Использовали ли разные стратегии и методы для решения данной задачи? Вполне

вероятно, что для решения головоломки вы использовали несколько методов. но, скорее

всего, мозг непроизвольно переключался с одного метода на другой. Вероятнее всего, вы

не думали об умственных процессах, применяемых вами для решения проблемы. Вы как

будто играли в игру, например, в теннис, не задумываясь о совершаемых действиях или о

приемах, которые помогли бы вам улучшить игру, например, быстрее замачиваться

ракеткой.

Наиболее простым является следующий метод решения этой головоломки:

необходимо визуально представить описанную картину подъема и спуска монаха с горы.

А лучше представить себе двух монахов, один из которых стоит у подножия. а второй —

на вершине горы. Действие происходит на одной и той же тропе в момент восхода

солнца. Представьте себе, что монах у подножья горы начинает подъем, а монах на

вершине горы – спуск. Станет очевидным, что в какой-то момент в какой-то точке эти

монахи встретятся на тропе. Время и место этой встречи и будет точкой и моментом. о

которых спрашивалось в головоломке.

Если читатель использовал именно такой визуальный подход, скорее всего,

успешно решил поставленную задачу.

Есть еще один, более абстрактный, способ решить эту задачу: представьте себе

положение каждого монаха в виде функции времени, изображенной на графике в виде

кривой. Две линии обязательно пересекутся в общей точке. Решить задачу вербальным

способом, скорее всего, не удастся. На практике, если даже решать головоломку

визуальным методом. а затем прибегнуть к словесному решению, то она вновь покажется

запутанной. Применением математического метода без использования графиков,

вероятнее всего, также невозможно решить задачу. К тому же. последний метод требует

приложения более значительных усилий.

Прежде чем перейти к дальнейшему материалу, попробуйте решить еще одну

задачу. Рассмотрите последовательность.

АEF

BCDG

Как можно расположить оставшиеся буквы алфавита выше и ниже

разделительной линии, чтобы вся последовательность имела хоть какой-то смысл?

Если не искать в этой задаче подвох или скрытый смысл, то решить ее читателю

удастся довольно быстро. А если задуматься. то предложенное задание может даже

показаться впечатляющим. Для его выполнения требуются знания алфавита и слов,

выработка стратегии, или определение закономерности и общей стратегия решения

проблемы, а также способность принимать решения. Несмотря на внушительный список

необходимых качеств, решить задачу можно всего за несколько секунд. Разум прекрасно

справляется с преодолением неопределенности, определением закономерности и

принятием решения. Найдя решение, вы. вероятно. были удовлетворены и сразу же

вернулись к чтению, забыв о поставленной задаче. Такое поведение (вы действительно

хорошо обдумали правильность найденного ответа?), в результате которого найдено

удовлетворительное решение.

оказывается бессознательным. Это важная характеристика человеческого

поведения. Разум не продолжает судорожный поиск других возможных вариантов.

Другие идеи и концепции приносятся в жертву поиску быстрого решения.

В одной из своих ранних работ Герберт Саймон охарактеризовал источник

удовлетворения как фактор, побуждающий человека, нашедшего иголку, прекратить

копаться в стоге сена. Однако желание найти оптимальное решение побуждает нас

перерыть весь стог сена до последней соломинки. чтобы найти все иголки и выбрать из

http://e-puzzle.ru

них самую острую. В реальной жизни времени на то. чтобы перерывать стога сена. нет.

Но именно в этом и есть ключ к решению проблемы: наше естественное, привычное

поведение чаще всего не позволяет нам найти самую острую иголку.

Автор книги часто приводит примеры с буквами алфавита при изучении процессов

мышления разных групп и отдельных индивидов. Все они находят решение очень быстро

и удовлетворяются этим. Некоторые из предложенных решений приведены ниже:

]. По количеству букв в каждой группе:

1 .

A EF HIJ 12 3 – – и т. д.

BCD G KL 3 12

1.

Буквы с поперечными линиями сверху, а буквы без поперечных линий —

снизу.

2.

Буквы ниже разделительной линии можно написать. не отрывая ручку от

бумаги, а буквы в верхней части нельзя написать, не отрывая ручку от бумаги.

1.

По звучанию:

1.

Звучание верхних букв мягкое, а нижних – твердое.

2.

В английском языке перед словами, начинающимися с букв,

расположенных выше разделительной линии, употребляется неопределенный артикль

ал а перед словами, начинающимися с букв, расположенных ниже разделительной

линии. – неопределенный артикль а.

3.

Первая буква выше разделительной линии гласная.

4.

По другим параметрам:

1.

(Вверху группы букв начинаются с гласных)

1.

Участники тестирования перемещали буквы BCDG выше разделительной

линии либо перемещали буквы AEF ниже разделительной линии.

2.

Некоторые испытуемые напевали буквы – находили их взаимосвязь с

нотами.

3.

Буквы ниже разделительной линии некоторым людям казались более

приятными, дружелюбными.

4.

Буквы в нижней части легче набирать на клавиатуре.

1.

С букв в верхней части начинаются названия крупных

промышленных государств (America. England, France): с букв ниже

разделительной линии – названия развивающихся стран.

2.

Все буквы выше разделительной линии встречаются в слове-

elephant-(неправильно. но просто удивительно).

Какую реакцию вызывают приведенные выше варианты? Они вас удивляют?

Раздражают? Кажутся неправильными? А знаете ли вы. в чем причина такой реакции?

Самый очевидный ответ кроется в том. что вы просто не думали о таких возможных

вариантах. Вы были удовлетворены своим вариантом, но сохранилось ли это чувство

удовлетворения теперь? Чувство удовлетворения от найденного решения довольно часто

улетучивается, если проблема превращается в соревнование. Кажется, что чувство

удовлетворения в таком случае в значительной степени зависит от правил начатой игры,

но сознательное мышление может значительно изменить эти правила.

И наконец, как вы пришли к выбранному ответу? Подумайте над этим вопросом.

Насколько процесс поиска ответа был осознанным? Вероятнее всего, вы вспомните, что

часть процесса действительно была осознанной, но какая его часть была

бессознательной? По всей видимости, вы не выбирали стратегию решения проблемы

сознательно. Возможно, ответ практически «пришел» сам по себе? Ваш разум обычно


    Ваша оценка произведения:

Популярные книги за неделю