Текст книги "Третий путь"
Автор книги: Владимир Гаврилов
Жанр:
Философия
сообщить о нарушении
Текущая страница: 16 (всего у книги 34 страниц)
Иисус – царь евреев. Ему принесли дары и поклонились волхвы – древние мудрецы из других стран и народов. Иисус много лет учился и скитался по свету. Незадолго до своей смерти он пришел к своему народу и вошел в его столицу, вошел как царь. Тысячные толпы приветствовали и слушали его. Он изгнал торговцев и менял-банкиров из храма. Он много говорил о зле и оказался на кресте. Такой царь не нужен фарисеям, не нужен хасидам, не нужен банкирам, не нужен навам, татами красным шапкам. Такой царь должен в муках, демонстративно и публично умереть на кресте…
Сергей ненадолго замолчал и вскоре вновь заговорил:
– Нам нужно и сегодня познать и описать это утонченное зло. Оно за две тысячи лет изменилось. Сегодня зло – безлико и аморфно…Оно ускользает от нашего внимания, от сознания и описания. Сегодня зло проникло в души людей, в их разумные части, оно заполняет чаши разумамногих людей…
Для описания этого зла у нашего простого народа есть и свои слова-иероглифы. Моет хозяйка посуду, а на дне чаши осадок и грязь, которую очень трудно отмыть или отскоблить. Тогда она называет этот осадок пакостью, а если при кипячении в печи наверху чаши появлялась пена, то – накипью…
Так и у отдельных людей чаша разумабывает заполнена, но там – и пакость, и накипьи пена. Как в норвежском обществе, как в среде крупных министров-бизнесователей, как у эфирных ведущих во всяких дождях и эхах. Часто плавает в чаше и то, что не тонет…
Народ – он все примечает и знает…
Так вот, отношение к другим людямзависит и от качества наполнения чаши разума.
Велиаровытвари сегодня владеют каналами в ящике, каналами на радио, газетками и паутиной. Они уже пару десятков лет в нашей стране без устали льют в чашу разумамолодежи, которая подрастает, всякую пакостьи накипь.Вся эта мерзость талантливо вариться на велиаровыхкухнях толерантными журналистами, экспертами, правозащитниками и политологами. Варится по древним фарисейскимрецептам. Рецепт для приготовления пакостии накипи– смешать и поощрять стремление каждого человека к славе, к национальной или иной исключительности, к деньгам, удовольствиям, к отдыху и развлечениям, к сексуальным извращениям, к насилию и свержению авторитетов и к прочим революциям .Они готовы пояснить подростку, что Бандера – герой, что быть пидарасом или каким-либо ЛГБТ извращенцем – толерантно и нормально, готовы допустить этих содомских персонажей и разных пусей к эфирам и трагическими голосами рассказывать об их борьбе за загадочные права. Поясняют, что правильно – защищать разных пострадавших Ходорковских, которые очень талантливы и умны. Только не рассказывают, в чем они умны и как они талантливы.
Такие рецепты могут забаламутить в юных головах очень дурной компот. Этот компот питает в молодежи левую, кривую, животную и темную часть души – так говорил ещё Пифагор. С таким компотом в голове из молодежи проще сделать или новых велиаровыхтварей или лошадей с руками. Проще сделать новых Удальцовых, новых революционеров, возбудить в них спящую дурную кровьи погнать на разные Майданы…
– Понятно…
– Сейчас, Витя, я хочу вернуться к чаше разумаи тебе сказать очень важную истину – ЧАШУ РАЗУМА ЛЮБОГО ЧЕЛОВЕКА НАПОЛНЯЮТ УЧИТЕЛЯ.
Учитель, его подготовка, уровень морали и нравственности, учебники, программа и условия обучения в школе – всё это определяет одно, главное. Важно здесь – до какого уровня и чем будет заполнена чаша разуманового ученика – ребёнка, насколько его смогут вознести вверх учителя. Но самое главное – это разбудить и освободить в ребёнке дух– частицу Бога, которую в него при рождении поместили родители.
Для любого человека самый главный учитель – его родители.
Именно поэтому во всех западных демократиях и подконтрольных Украинах и Эстониях велиаровы тваринастойчиво пытаются разгромить нормальную семью – через безработицу и нищету, через толерантные и ювенальные мерзости, через пропихивание на вершину пирамиды всяких извращенцев-Оландов…
Гей-парады и гендерная свобода должны своей толерантной мерзостью захлестнуть молодые души, залить пакостью незаполненные и незрелые чаши разума. Так формируется управляемая и подконтрольная биомасса.
ГЛАВА 31. Тёмные учителя.
Сергей ненадолго замолчал, его лицо стало печальным, глаза прищурились и вокруг них на коже появились морщинки. Вскоре он продолжил говорить, и в условной форме его слова можно изложить следующим образом:
– Стоит велиаровым тварямв подконтрольной стране привить небольшому этносу идею об их величии и исключительности, а потом разгромить или изуродовать семью, и новому человеку, только вступившему на Землю, может помочь в жизни только чудо.
Родители в разгромленной или изуродованной семье не смогут научить ребенка на своём примере нормальной и правильной жизни, показать, как жить по правильным народным традициям, по совести и в любви. Есть такие селения, где западенцы выволакивают на сельский сход учителя русского языка, убивают и разрезают его на части. Потом эти части относят в лес и разбрасывают по дуплам деревьев. Потом безумная вдова ищет останки мужа, чтобы его просто достойно похоронить. Такие селения извергают из себя молодых бесов, которые маршируют с факелами на своих майданах. Но есть и обычные селения, в которых живут простые люди, простые родители. Сегодня у них непростая жизнь. Родители рано утром убегают на свои бессмысленные нелюбимые работы в поисках любых денег. Одним нужно гасить кредиты, другим – изысканно развлекаться или просто привычно пить горькую. Дети лишены родительского внимания, участия и твердой руки, нищие и несчастные в большинстве своем дедушки и бабушки – оторваны от своих внуков. Больше половины семей распадается – пьянство, наркотики, нехватка денег, разврат, глупость, ругань и жестокость молодых родителей. Детских садиков нет, а если они и уцелели, то Арины Родионовны уже в них не работают, педагогические вузы господа медведевы выкорчевывают, а программы обучения – под сознательным контролем тех соросов, кто рожает ЕГЭ и куцые учебники.
После этого несчастный ребенок почти обречён плыть к тому берегу, где обитают и беснуются велиаровытвари... Почти обречен…
Можно вспомнить печальную судьбу несчастного Брейвика, которого в четыре года изнасиловала собственная норвежская мать. После этого его с рук на руки передавали по цепочке приемные семьи. Брейвик уже в зрелые годы ворвался с оружием на остров Утойя, где были под эгидой молодежных гендерных и разных других толерантных организаций собраны сотни детей в молодежный лагерь и стал сеять среди них смерть.
Западенцы, воспитанные всякими Бандерами, во время войны под гитлеровскими знаменами сжигали детей, стариков и женщин в польских, украинских и белорусских деревнях – они упивались кровью и властью. Гитлер гнал евреев в лагеря и печи, а Брейвик хладнокровно убивал десятки детей – у демонов всегда едет крыша.
Можно вспомнить, куда, в какие толерантные организации и фонды неустанно вливает свое бабло уцелевший и увернувшийся от кувалды демон Дэвид Рокфеллер, можно подробно прочитать про его художества в интернете. Можно сегодня вычислить, откуда подпитывают деньгами всякие музеи бандер в Киеве, разные майданы и болотные площади. Банкиры и их подконтрольные олигархи четко знают, что делают… Можно четко проследить, как блогерам на Украине за каждый антироссийский пост платят по 500 рублей из фондов неутомимого троцкиста товарища Коломойского. Тысячи студентов и молодых людей на этом часто просто живут – а в сети развернута настоящая антироссийская война, ведомая наемными работниками за небольшие деньги….
Чаша разумау молодежи должна быть пустой или наполняться пакостью,нормальные традиции и семьи должны быть разрушены и подконтрольный народ должен бунтовать, резать своих соседей и лишен защиты. Ярошам – бабло и слава! Слава Украине – западенским героям слава! Знания, умение рассуждать, совесть и нравственность должны быть выкорчеваны из душ аборигенов. Война должна заполыхать, москали должны получить свое.
После войны должен наступить мир.
Теплая и ненадолго созданная чистая конюшня в кредит, где образцовые лошади сытно улыбаются в приемных семьях всему миру под присмотром фарисеев-коломойских и всемирной ювенальной юстиции – это максимум счастья. Право жить в таких счастливых евросоюзовских странах надо ещё заслужить.
У навершия пирамиды четко расписаны роли и сферы ответственности, каждый из уцелевших верховных демонов окучивает свою поляну… У этих демонов есть рабочие лошадки, простые исполнители, которые выходят из тени и работают в поле, работают на виду. Сорос – окучивает свою поляну, Дэвид Рокфеллер – свою. Вокруг рабочих лошадок из клана властелинов мира, у их ног бегает свора наемных послушных обам – они тявкают на разные непослушные страны… Это еще только то, что лежит на поверхности – а копни поглубже, голова кругом пойдёт.
Сергей закончил свой рассказ, Виктор несколько раз сжал и разжал свои кулаки.
В салоне повисло молчание, только шелест шин и легкое гудение ветра пробивались сквозь щель приоткрытого бокового стекла.
ГЛАВА 32. Три учителя.
Сергей вновь прикрыл глаза и продолжил говорить, произнося свои простые слова, а сияющая нить протянулась к нему из супраментальногослоя над Землёй, где храниться информация, где записаны судьбы всех живых существ, где есть прошлое, настоящее и будущее. Такие нити протянуты ко всем людям, живущим на Земле, людям стоит только вспомнить об этом и попросить Бога, чтобы Бог дал человеку истину, чтобы Бог дал человеку любовь. Стучите, и вам отворят….
Сергей обратился к Виктору и вскоре начал медленно и размеренно описывать с помощью простых слов то старое и доброе советское образование, которое неимоверными усилиями пытаются сегодня разгромить фарисеив нашей стране:
– Витя, я вспомнил свои обычные советские школьные годы. Вспомнил своих учителей. Они были разные, но через много лет я особенно часто вспоминаю троих из них.
Сейчас буду рассказывать долго, истина очень часто скрыта в подробностях и в деталях. Детали часто очень важны, без них полная картина никогда не видна. Причем детали очень важно рассматривать под разным углом зрения…
Слушай, как конкретные учителя заполняли персонально мою чашу разума. Я обязан им поклониться, поблагодарить за тот труд по передаче ученикам тех знаний, которые делают человека человеком…
Обычная советская школа, обычные учителя, но ты послушай…
Слова Сергея в приблизительном изложении на бумагу зазвучали примерно так:
– Первый из учителей, про которых хочу рассказать – учитель математики Баев Александр Васильевич. Бывший военный летчик, рост 160 см, не более. Худой, коротко стриженный, зеленый галстук, желтая рубашка, синий пиджак, красные штаны с наглаженными стрелками и ботинки на платформе. Влетал в класс, четким шагом проходил к столу, поворачивался и принимал доклад дежурного. Класс по команде дежурного 2-3 раза четко вставал-садился, отрабатывали синхронность. На первых занятиях он разбил всех на звенья-пятерки. Своим чутьем вычислил среди нашего класса мальчиков и девочек с наклонностями чеченов и назначил их старшими пятерок. Урок проходил так: вначале четко и понятно давался новый материал, потом минут 15 по пятеркам материал разбирался. Через 15 минут старшие докладывали об усвоении, четко и звонким голосом. Потом Александр Васильевич 5-7 минут давал под запись домашнее задание, которое надо было сделать к завтрашнему дню. Задание было огромным по объему. Дети дома по 4-5 часов бились над этими заданиями, а родители нашего класса в районе 11 часов вечера с тревогой созванивались, почему и что происходит. Утром старшие пятерок должны были проверить выполнение домашних заданий у членов своих пятерок и на докладе среди урока звонко и четко отчитаться. Как наш учитель всё это закрутил – не понимаю. Никогда он себе не позволял ни оскорблений, ни запугиваний, ни срывов. Была железная воля, дисциплина и неотвратимо двигающаяся вперед машина, которой управлял его ум и железная воля. Он из нас вылепил коллектив, он заставил нас работать четко, упорно, каждый день. Мы работали как алхимики, которые ставили свои опыты каждый день, годами по крупице упорно добывая свои знания, пока это не стало нашей привычкой, нашей нормой. Баев вел математику в нашем классе 2 года, а потом внезапно исчез. Но мы уже были другими и могли самостоятельно добывать свои знания день за днем, и над нами всегда незримо стоял старший пятерки, который все видел и знал… Баев – великий учитель, который влил в каждого из нас гигантский объем знаний, намного превышающий простой курс математики. Это – знание коллектива, его законов, целей, скрытых и открытых рычагов и пружин. Уверен, что Баев – уникальная великая личность и учитель. Парадокс в том, что если любой другой учитель попытается воспроизвести именно его подход и манеру обучения, то он будет посмешищем и клоуном для учеников. Каждый должен идти своим путем.
Второй учитель преподавал историю. Имя и фамилию не помню, но в классе его называли почетной кличкой – Бисмарк. Бисмарк носил старый засаленный костюм с пузырями на коленках, темную рубашку без галстука. По коридорам ходил с поднятой головой, важно пронося свой живот со сложенными на нём руками. В класс входил медленно, молча кивал встающим ученикам, просто, без надрывов и очень обычно проводил свои уроки. У Бисмарка был пронзительный взгляд, огромный нос крючком и темные соболиные брови вразлет. Он однажды взялся за меня лично и незаметно сделал меня другим человеком. Понял я это значительно позже, уже в зрелом возрасте. Как это произошло? До безумия просто – через конспектирование работ В.И. Ленина. В СССР был ритуал и священнодействие – все советские люди должны были изучать наследие. Изучение состояло в тупом переписывании с сокращениями разных работ великих и ужасных товарищей – К. Маркса, Ф. Энгельса и В.И. Ленина. Чем больше работ у тебя переписано в толстой амбарной тетради – тем ты более продвинутый изучатель наследия. Изучение наследия проверяли специально назначенные люди. Вспомним нашу классификацию людей. Если проверяет у тебя наличие и полноту конспектов не добродушный формальный хранитель, а чечен, то твои дела плохи. Очень плохи. Долгие вечера у тебя уходят на переписывание наследия, причем красивым почерком, с полями, подчеркиваниями слов цветными пастами… Чечены могли в те спокойные и мирные времена хоть здесь развернуться и повоевать с разными лоботрясами, научить их Родину любить… Вернемся к нашему Бисмарку. На уроке истории была тема, связанная с революцией. Надо изучить работу В.И. Ленина, не помню, какую… Бисмарк всем ставит задачу – изучить работу. Приношу я ему на проверку переписанный с сокращениями конспект. Сдаю конспект.
Бисмарк спрашивает лично у меня, когда и в какой обстановке писалась работа, где это в конспекте? Возвращает. Пошел я в библиотеку, взял там работу, изучил, прочитал про обстановку, переписал конспект. Сдаю Бисмарку. Тот пролистал мой конспект, и спрашивает, где здесь логика, для чего написана эта работа? Ведь Ленин имел в виду что-то и где-то там? У меня – полный ступор. Ведь, действительно, что-то там Ленин имел… Короче, зацепил меня Бисмарк, и чую, хочет он меня куда-то вытащить, за черту, которая у меня в сознании и в голове сидит, разломать что-то хочет… Потом – помочь собрать. Пошел я вновь в библиотеку. Сидел, читал, что-то осмысливал, потом сел – и сразу написал конспект на 2 страницы. Принес Бисмарку. Тот долго-долго смотрел на меня, потом пролистал конспект и принял его. Сейчас я понимаю, что он лично меня научил думать. Научил задавать вопросы, искать ответы, анализировать с разных сторон и не прекращать, пока… раз – понял, осознал, сел и всё написал.
Третий учитель, Бренько Анатолий Ананьевич, преподавал в нашей школе физику. Он читал свой курс, ученики вели конспекты, где все темы были лаконично, стройно и понятно расписаны. Конспекты его курса – это великий, могучий и умнейший учебник. Во внеурочное время наш учитель вел кружок, куда приходили все желающие. Мне лично не повезло, я не учился у него в классе, урок физики у нас вела вторая тетка учитель, вела обычно. Но на кружок к нему я несколько раз ходил. Это было – потрясение. Ученики его классов, несколько человек, которым он сумел долить чашу разума своей волшебной субстанцией из своих знаний до определенной критической черты, разговаривали с ним на равных, а я на этом кружке плыл и ничего не мог понять… Для меня он был как пророк, который рассказывал о чудесах, говорил через откровения, а я плыл… Разум мой плыл и ничего не мог ухватить… Среди учеников его классов получилось несколько докторов наук и десятки кандидатов наук. Не простых наук, а физико-математических…
Могу сказать одно, когда Бренько умер, в школе три дня был настоящий траур, а в день его похорон не проводилось ни одного урока. Вся школа была на его похоронах – более 1000 человек...
Сергей чуть помолчал и затем немного изменил свой способ произносить слова, далее он ронял их в пространстве машины медленно и размеренно, как будто он взвешивал каждое слово:
– Витя, я тебе рассказал о трех учителях, которые наполняли наши чаши разума. В обычной советской школе. Наполняли без пакости, без пеныи накипи. Между нами никогда не стояло поганое бабло. Никогда. В СССР это не приветствовалось и считалось постыдным. Учителя были разные. Я свой рассказ наполнил деталями и подробностями.
Первый учитель, Баев, научил нас алхимии жизни, которая состоит в том, что наполнение чаши знаний, да и просто любая работа, идет через тяжелый и ежедневный труд. Такой, когда твои родители в 11 вечера в беспокойстве созваниваются, а ты в это время – ставишь свои бесконечные опыты день за днем, год за годом и добываешь свои крупицы философского камня. И крупицы эти ты добываешь среди людей и вместе с ними…
Второй учитель, Бисмарк, лично мне показал, что иногда человек должен добывать свои знания и идти по своему пути в одиночестве, он гнал меня к тому горизонту, до которого хватило сил добрести, сломать перегородки, собрать обломки и – увидеть новое. Потом – понять, что ничего невозможного нет. Если твой путь – правильный, и ведет к твоему горизонту… Вот здесь важное слово – если…
Третий учитель – Бренько, для меня остался пророком. Он показал, что есть очень многое, неподвластное уму и знаниям, которыми ты обладаешь сегодня. Но есть и доктора, и кандидаты разных наук, которые ушли вперед и проторили дороги. Тебе есть куда идти, идти по чужим следам, или – пробивать свою дорогу…
Витя, я рассказал про трёх учителей, которые наполняли мою, лично мою чашу разума. А учителей, настоящих, я встречал в своей жизни многие сотни и тысячи. Они доливали в мою чашу и знания, и теории с парадигмами, и эмоции. Слова, язык, книги, стихи, музыка, живопись или там театр с фильмами – всё это наполняло мою чашу разума.
Петр-подводник таким иероглифом – чаша разума– обозначил то, что мы можем именовать душой, её разумной частью. Это – его способ говорить, его описание мира, как он его видит…
Можно сказать одно – в СССР существовала лучшая в мире система образования. Для всего народа, система бесплатная, обширная, глубокая, одинаковая, стройная и продуманная. Её структуру, принципы и основы заложил и обосновал в Российской империи академик Киселёв, ещё в 80-х годах 19 века. На практические рельсы система образования встала под руководством академика Вавилова уже при Сталине, начиная с тридцатых годов 20 века. Были составлены и систематизированы очень обширные и сложные массивы знаний по математике, физике, химии, упрощенному (к величайшему сожалению!) языку, литературе, общенаучным и точным наукам. Подготовлены и изданы великолепные учебники, выданы каждому ученику. Эти обширные знания по понятным, научным и доступным методикам стали совершенно бесплатно вливаться в чаши разума учащейся молодёжи. В детских садах и школах. Общеизвестно, что в 1942 году, когда на фронте решалась судьба страны, по указу Сталина из Армии вернули очень многих школьных учителей – учить детей и растить будущее.
Усвояемость знаний в СССР превышала 80%. В СССР появлялись и уникальные педагоги – великие учителя Щетинин, Шаталов и другие, которые умудрялись раскрывать потенциал практически каждого своего ученика и наполнять их чаши разума умопомрачительным количеством знаний. После 8 класса многие школьники шли в училища или техникумы – где 3 или 4 года готовили высококвалифицированных специалистов для промышленности и они после учебы сразу на производстве начинали зарабатывать более 200 рублей, очень неплохие деньги. Планка, на которую подымали уровень требований к знаниям, была очень высока. В математике, физике, химии и далее по списку. Главное – знания были востребованы, заводы, промышленность и наука ещё были нужны и не уничтожались властями под внешним управлением фарисеев. Страна считала, что ей нужна индустрия и наука.
Деградация советского образования стала начинаться с середины 80-х годов 20 века, а при демократииперешла в открытый разгром. Сейчас, если взять структуру старого советского образования, то современный российский школьник знает примерно 20% от её объёма. Много времени сегодня в школах в России посвящают изучению толерантной и либеральной мерзости. Это – полная и тотальная катастрофа. Но современное руководство министерства образования на этом не успокоилось, оно продолжает свою работу по дальнейшему разгрому порученного участка. Они ввели деньги за обучение в школе. Они взялись за Академию наук – там огромные участки земли, здания и собственность.
У чиновников министра образования сейчас рядом сидят советники, граждане США, которые пишут программы по воспитанию толерантности, по дальнейшему упрощению куцых и убогих обязательных программ, по внедрению загадочных критериев эффективности учебных заведений, по приведению их в непонятные западные стандарты и гнусные рейтинги. Самые неэффективные вузы сейчас – педагогические. Из молодежи сейчас формируют красных шапок– развращенных и ленивых потребителей – опору фарисейского режима. И молодые либеральные выпускники юридических и прочих экономических вузов рассылают везде свои резюме и просят для начала зарплату от 2000 долларов. Они готовы осваивать, пилить и осмечивать любые потоки. Финансовые, газовые, информационные – не важно. Они – креативный класс. Виноградовы уже умеют сегодня отстаивать свои интересы. Они ценят себя и готовы выдвигать любые агрессивные требования на любых майданах. Их души дяденька-мошиах уже почти подготовил к грядущему…
Выход для простых людей один – гнать из министерства образования поганой и грязной метлой толерантных либеральных мерзавцев и менять навершие пирамиды. Поставить наверх мудрого асураи толковых челов –они всё быстро вычистят и запустят правильную работу, резко поднимут вверх планку знаний и спрос с учеников, вернут в головы и сердца молодежи способность сострадать и размышлять, станут ненавязчиво исподволь возвращать коллективизм и нравственность в сознание молодых людей, начиная с первых шагов, которые в жизни делает юный человек.
Но нынешним российским властям внешние управляющие этого не позволят. У них есть для этого подконтрольные либеральные рукопожатные премьер-министры, которые правильно понимают и выполняют управляющие импульсы в области народного образования и культуры. Либералы заточены только на то, чтобы имитировать заботу об образовании, чтобы осваивать очередные миллиарды, выделяемые на постройку и ремонты мертвых зданий, на закупки очередных интерактивных досок и прочих глупых оборудований. Либералы решительно берут под защиту тех, кто громит образование. В этом есть прямой резон.
Общество развращенных дебилов, общество красных шапок, не сможет возродить страну, возродить промышленность, отличить зёрна от плевел.
При дебилизации населения злато от природных ресурсов без помех течёт в сундуки фарисеевпод руководством шахматистов-дворковичей.
Многие знания у народа ведут к печали тех, кто сидит наверху пирамид…
