Текст книги "Практический курс английского языка 1 курс"

Автор книги: Владимир Аракин

сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 30 страниц)

Annotation

Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I – V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.

1

ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

1 курс

Под редакцией В.Д.АРАКИНА

Издание пятое, исправленное

Д о п у щ е н о

Министерством общего и профессионального образования Российской

Федерации в качестве учебника для студентов педагогических вузов по

специальности «Иностранные языки»

Москва

1998

2

ББК 81.2 Англ-9 П69

В.Д.Аракин, Л.И.Селянина, К.П.Гинтовт,

М.А.Соколова, Г.А.Шабадаш, Н.И.Крылова,

И.С.Тихонова, В.С.Денисова

Рецензент:

кафедра английского языка Самарского

осударственного педагогического института

(зав. кафедрой доц. Г.И . Чернышева)

Практический курс английского языка. 1 курс. П69 Учеб. для пед.

вузов по спец. «Иностр. яз.» / Л.И.Селянина, К.П.Гинтовт, М.А.Соколова

и др.; под ред.

В.Д.Аракина|.– 5-е изд., испр. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,

1998. – 536 с: ил.

ISBN 5-691-00030-6

Серия учебников предназначена для студентов педагогических вузов и

предполагает преемственность в изучении английского языка с I по V курс. Цель

учебника – обучение устдаой речи на основе автоматизированных речевых навыков.

В пятом издании (четвертое – 1997 г.) переработан ряд реалий в соответствии с

теми изменениями, которые имели место в учебном процессе английского языка за

последние годы.

ББК 81.2 Англ-9

©Коллектив авторов, 1996

© «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1997, 1998

3

АРАКИН Владимир Дмитриевич —

профессор, доктор филологических наук

МПГУ им. В. И. Ленина – родился в 1903 г.

Свыше 50 лет трудился В. Д. Аракин в

высших учебных заведениях страны,

плодотворно сочетая педагогическую

деятельность с широкой научной работой в

области как западных, так и восточных

языков.

Общий объем печатных трудов (111

работ) В. Д. Аракина – полиглота

редчайшего дарования – составляет 700

п.л., включая 450 п.л. монографий и

словарей.

Блестяще владея искусством лектора, В. Д. Аракин неустанно работал

с аспирантами и создал научную школу, включающую 100 учеников,

успешно защитивших диссертации на материале разнообразнейших

языков.

Ученым-филологам В. Д. Аракин хорошо известен как крупный

специалист в области истории английского и скандинавского языков. Так,

например, ему принадлежит 1-й полный норвежско-русский словарь

объемом 140 п.л.

Типологические воззрения В Д. Аракина изложены в книге

«Сравнительная типология английского и русского языков», а также в

крупных монографиях: «Типология скандинавских языков», «Введение в

тюркологию» и других.

В. Д. Аракин руководил кафедрой иностранных языков и позднее

кафедрой английского языка в нашем университете (в прошлом МГПИ

им. В. И. Ленина) с 1958 г. до 1983 г.

Помимо чисто деловых организаторских качеств, сочетавшихся с

высокой принципиальностью, работники кафедры высоко ценили

великодушие и доброту этого необыкновенного человека, всегда

создававшего вокруг себя атмосферу теплоты и сердечности.

Пятитомный учебник английского языка, предлагаемый студентам,

основан на научном подходе В. Д. Аракина к вычленению

лингвистического содержания в обучении иностранному языку.

Авторский коллектив (профессора и доценты нашего университета —

люди с огромным педагогическим стажем) много раз проверили в работе

данный учебник и с чувством глубокой благодарности посвящают его

памяти одного из крупнейших лингвистов нашего времени.

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данный учебник предназначен для студентов 1 курса факультетов и

отделений английского языка педагогических вузов. Он начинает серию

учебников, обеспечивающих практический курс английского языка для

всех пяти лет обучения.

Основная цель учебника – обучение устной речи на основе развития

необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники

чтения и умения понимать английский текст, содержащий усвоенную

ранее лексику и грамматику, а также развитие навыков письменной речи

в пределах программы для 1 курса.

Учебник состоит из четырех частей: 1. Коррективный курс (уроки 1—

11); 2 Основной курс (уроки 12—20); 3. Раздел упражнений по

интонации; 4. Раздел упражнений по грамматике.

Коррективный курс включает уроки, в которых постановка

произношения сочетается с работой по развитию речевых навыков при

постепенном усложнении структуры речи. Здесь же даны основные

сведения по английской орфографии, правилам чтения.

Уроки Основного курса содержат по два текста, один из которых

описательного характера, другой – диалогического.

В начале каждого урока с целью тренировки речевых образцов даны

подстановочные таблицы. Перед текстами помещены грамматические

упражнения, построенные на лексическом материале предыдущих

уроков и имеющие целью первичное закрепление грамматических

явлений, встречающихся в тексте.

После текстов даются: лексический и фонетический комментарии и

упражнения, способствующие развитию навыков устной речи на основе

овладения фонетическими, лексическими и грамматическими явлениями

текста.

В большинстве уроков помимо поурочного словаря дается

тематический список слов и словосочетаний (Topical Vocabulary) для

использования в упражнениях по теме урока, а также разговорные

фразы, употребительные в разговорной речи, которые частично

заимствованы из книги L Jones Functions of English L , 1982

После каждого урока приведен перечень заданий, которые должны

быть выполнены студентами самостоятельно и с использованием

магнитофонной записи и звукозаписывающей аппаратуры.

Разделы упражнений по интонации и грамматике имеют целью

дальнейшее и более прочное закрепление интонационных и

грамматических структур изучаемых на 1 курсе.

Раздел упражнений по интонации состоит из серии обучающих,

контролирующих и творческих упражнений, предназначенных для

выработки автоматизированных навыков воспроизведения и

употребления изучаемых на 1 курсе интонационных структур. Работа

5

над интонационной структурой начинается с прослушивания и

повторения за диктором односинтагменного предложения и на

определенном этапе завершается употреблением этой структуры в

спонтанной речи. Обучающие упражнения предназначены в основном

для лабораторной работы (в лаборатории устной речи), контролирующие

и творческие – для работы в аудитории. Специальных упражнений на

транскрибирование, интонирование и изображение интонации в этом

разделе нет, но такое задание может быть дано по усмотрению

преподавателя к любому упражнению. В конце раздела предлагаются

тексты, предназначенные для аудирования. В разделе упражнений по

интонации использованы упражнения и тексты из книг известного

английского фонетиста Дж О' Коннора.

Работу над данными упражнениями целесообразно начинать

одновременно с уроком 8 Коррективного курса. В дальнейшем

предполагается параллельная работа над материалом урока и

соответствующим подразделом (Section) упражнений по интонации.

Раздел упражнений по грамматике содержит тренировочный

материал по изучаемым грамматическим темам. Материал для

упражнений заимствован из произведений современных английских

авторов. Упражнения составлены поурочно с использованием лексики

учебника.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Работая над Коррективным курсом, рекомендуется начинать каждое

занятие с гимнастики органов речи, которая включает немые

двигательные упражнения на выработку активной энергичной

артикуляции, упражнения для языка, губ и другие. Начиная с 6—7

уроков можно подключить голос и проводить фонетическую зарядку на

словах, составленных из пройденных гласных и согласных звуков.

Из разнообразия упражнений артикуляционной гимнастики приводим

лишь несколько наиболее типичных и необходимых для английского

уклада речи:

I. 1. Широко раскройте рот. Нижняя челюсть максимально опущена.

2. Закройте рот.

П. 1. Полуоткройте рот. 2. Откройте рот шире. Нижняя челюсть

максимально опущена. 3. Закройте рот.

Ш. 1. Растяните губы как при улыбке. 2. Сомкните губы (нейтральное

положение губ).

1. Обнажите верхние и нижние зубы (упражнение – так называемый

«оскал»). Губы не прикрывают зубы. 2. Сомкните губы (губы принимают

нейтральное положение).

1. Раскройте рот. Поднимите кончик языка к альвеолам (кончик языка

касается альвеол). 2. Опустите язык. Кончик языка лежит плоско во рту.

6

1. Широко раскройте рот, оттяните весь язык назад. Задняя спинка

языка поднимается к мягкому нёбу. 2. Опустите язык и продвиньте его

вперед. Кончик языка касается нижних зубов. Не закрывайте рот.

Все упражнения выполняются по несколько раз перед зеркалом.

Порядок работы над фонетическими упражнениями:

Прослушивание упражнения с пленки (или в чтении преподавателя).

Объяснение артикуляции корректируемого звука.

Показ артикуляции звука преподавателем, подкрепленный

наглядными пособиями (схемами, таблицами).

Воспроизведение артикуляции звука студентами перед зеркалом под

контролем преподавателя.

Произнесение звука студентами хором и индивидуально.

Прослушивание пленки и повторение каждого слова за диктором

хором.

Индивидуальное чтение упражнения студентами перед зеркалом под

контролем преподавателя.

Первое тренировочное чтение упражнения отдельными студентами

при одновременном прослушивании упражнения всеми остальными

студентами через наушники.

Второе чтение тренировочного упражнения при участии всех

студентов в исправлении ошибок.

10.

Контрольное чтение упражнения.

Можно предложить следующую последовательность видов работы

над уроками Основного курса (работа над каждым уроком занимает 36—

38 часов (две недели):

I. Прослушивание текста в записи на магнитную ленту и

интонационная разметка текста. Этот вид работы проводится

самостоятельно в лаборатории, реже – в аудитории с участием

преподавателя.

П. Речевая тренировка с подстановочными таблицами и выполнение

грамматических упражнений (часто проводится параллельно с

последующим видом работы).

ПХ Объяснительное тренировочное чтение с объяснением всех новых

и трудных лексических и грамматических явлений в тексте,

интонационный анализ и проверка интонационной разметки текста,

перевод на русский язык отдельных предложений.

IV Контрольное чтение текста. Контроль орфографии, знания

активной лексики и фразеологии. Тренировка вопросо-ответных речевых

единиц.

Активизация лексики и грамматического материала текста в

различного рода речевых тренировочных упражнениях.

Пересказ текста (беседа по тексту) и контроль выполнения части

тренировочных лабораторных работ.

7

VII.

Дальнейшая тренировочная речевая работа. Упражнения

более

'

сложного творческого характера: описание картинок, составление

ситуаций,

диалогов, иллюстрация пословиц. Работа над фильмом1.

Vin. Беседа на тему урока Тренировка вопросо-ответных речевых

единиц, сообщения по теме, диалоги на тему, описание картин, речевое

сопровождение диафильмов, контроль выполнения тренировочных

лабораторных работ.

ГХ. Письменная контрольная работа.

После проведения контрольного чтения первого текста урока

начинается работа над вторым текстом – диалогом с той же

последовательностью отработки: 1. слушание и интонационная разметка

текста; 2. тренировочное чтение; 3. контрольное чтение; 4. речевая

тренировка на основе усвоенного лексического и грамматического

материала урока, перефразировка отдельных предложений и пересказ

диалога в косвенной речи; воспроизведение диалога наизусть по ролям.

Такая последовательность изучения материалов урока варьируется в

зависимости от характера текста, степени подготовленности студентов и

других условий. Помимо указанных основных видов работы над текстом

предполагается работа по контролю домашнего чтения, развитию

письменных навыков, а также выполнение дополнительных

грамматических и фонетических тренировочных упражнений

(групповых или индивидуальных), работа по картинкам, диафильмам,

устные и письменные изложения на дополнительном материале,

подбираемом преподавателем.

Работа по подготовке пятого издания проводилась коллективом

авторов и распределилась следующим образом: Коррективный и

Основной курсы – доц. Л.И.Селянина, доц. К.П.Гинтовт, проф.

М.А.Соколова, доц, Г.А.Шаба-даш. Раздел упражнений по интонации —

проф. М.А.Соколова, доц. К.П.Гинтовт, проф. Н.И.Крылова, проф.

И.С.Тихонова, доц. Г.А.Шабадаш. Раздел упражнений по грамматике —

проф. В.С.Денисова.

8

К О Р Р Е К Т И В Н Ы Й К У Р С

В В Е Д Е Н И Е

Фонетический строй английского языка очень своеобразен, и его

изучение представляет значительные трудности для русских как в

собственно звуковом, так и в интонационном отношении. Овладеть

произносительными нормами иностранного языка значит научиться

правильно произносить звуки данного языка как изолированно, так и в

потоке речи, правильно интонационно оформлять предложения.

В основе звукового строя всякого языка лежит система фонем.

Фонема может быть определена как мельчайшая звуковая единица языка.

Это звук или группа звуков, которые, будучи противопоставлены другим

звукам в одинаковом фонетическом контексте, различают слова и

грамматические формы слов. Например: грач – врач, мел – мель.

Каждая фонема имеет свое собственное графическое изображение

соответственно системе фонетической транскрипции. Знаки

фонетической транскрипции обычно заключаются в квадратные скобки: [

].

Количество звуков-фонем, составляющих слово, не всегда совпадает с

количеством входящих в его состав букв, что составляет основную

трудность овладения английской орфографией. Так, например, слово

daughter ['do:t3] дочь содержит восемь букв, но четыре звука-фонемы. 26

букв английского алфавита передают 44 гласные и согласные фонемы.

Подобное расхождение между орфографией и произношением

обусловлено исторически. Английская орфография на протяжении веков

не подвергалась сколько-нибудь значительным изменениям и в своем

современном виде отражает произношение, существовавшее в языке

несколько веков тому назад.

Обучение английскому произношению производится на базе

произносительной нормы лондонского диалекта, лежащего в основе

литературного произношения современного английского языка.

Чтобы овладеть правильным английским произношением,

необходимо познакомиться с устройством и работой нашего

артикуляционного аппарата.

9

ОРГАНЫ РЕЧИ И ИХ РАБОТА

Выдыхаемая струя воздуха из легких проходит бронхи и попадает в

дыхательное горло (см. рис. на с. 9). Верхняя часть дыхательного горла

называется гортанью. В гортани расположены две мускульные

эластичные подвижные складки – голосовые связки; пространство

между ними называется голосовой щелью. При произнесении глухих

согласных голосовые связки не напряжены и раздвинуты. Когда

голосовые связки напряжены и сближены, а поток воздуха заставляет их

вибрировать, возникает голос, который мы слышим при произнесении

гласных, сонантов или звонких согласных звуков. Полость,

расположенная выше гортани, называется зевом, или глоткой.

В полости рта расположены следующие органы речи; язык, нёбо,

отделяющее полость рта от носовой полости, зубы и губы. Для удобства

описания артикуляции звуков язык условно разделяется на следующие

части: переднюю часть с кончиком языка, среднюю и заднюю с корнем

языка. Нёбо включает альвеолы (небольшие бугорки за верхними

зубами), твердое нёбо и мягкое нёбо с маленьким язычком.

В состоянии покоя передняя часть языка находится против десен и

альвеол, средняя часть расположена против твердого нёба, задняя —

против мягкого нёба. При поднятом положении подвижной части мягкого

нёба проход для струи воздуха в носовую полость закрыт, а при

опущенном ее положении воздушный поток проходит через нос.

Органы речи принято подразделять на а к т и в н ы е и

п а с с и в н ы е . К активным органам речи относятся голосовые

связки, задняя стенка зева, мягкое нёбо с маленьким язычком, губы,

язык. Они подвижны и в процессе образования звуков занимают то или

иное положение по отношению к пассивным органам речи: зубам,

альвеолам, твердому нёбу, являющимся неподвижными.

1 – полость рта; II – глотка; 111 – полость

носа; IV – гортань; 1 – нижняя губа;

2 – язык: а – передняя часть, б – средняя

часть, в – задняя часть, г – корень языка, 3 —

мягкое нёбо: д – передняя часть, е – задняя

часть; 4 – маленький язычок; 5 – голосовые

связки; 6 – верхняя губа; 7 – верхние передние

1

зубы; 8 – альвеолы; 9 – твердое небо: ж —

0

передняя часть, з – средняя часть; 10 – задняя

стенка зева.

ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ

10

Звуки речи подразделяются на гласные и согласные. Выдыхаемая

струя воздуха, встретив на своем пути напряженные и сближенные

голосовые связки, приводит их в состояние периодического колебания,

результатом чего является, как было отмечено выше, голос, или

музыкальный тон. Если струя воздуха не встречает на своем пути

шумообразующей преграды, произносятся звуки, называемые

г л а с н ы м и . Характерный тембр гласного определяется объемом и

формой ротовой и носовой полостей, служащих резонаторами.

В отличие от гласных с о г л а с н ы е характеризуются наличием

шума, образуемого при преодолении преграды. При произнесении

глухих согласных слышится только шум, при произнесении звонких —

шум и голос. Если шум превалирует над голосом, согласный называется

шумным, например: русские [г], [д], [с], [з], английские [t], [d], [s], [z];

если же голос превалирует над шумом, согласный называется сонантом,

например: русские [м], [н], [й], английское [т], [п],

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КЛАССИФИКАЦИИ СОГЛАСНЫХ

Английские согласные классифицируются по следующим принципам:

I. по способу образования преграды,

II. по работе активного органа речи и месту образования

преграды,

III. по участию голосовых связок.

I. По способу образования преграды согласные подразделяются на

четыре большие группы:

с м ы ч н ы е ,

щ е л е в ы е ,

а ф ф р и к а т ы и д р о ж а щ и е .

Образование

с м ы ч н ы х

согласных достигается полным

смыканием артикулирующих органов речи, т. е. образованием в полости

рта полной преграды для потока воздуха. Если при размыкании преграды

струя воздуха производит сильный, подобно взрыву, звук, согласный

носит название в з р ы в н о г о , например: русские [к], [г], [п], [б],

английские [k], [g], [p]f [Ь]. При произнесении смычных сонантов проход

для воздуха через ротовую полость закрыт, так как мягкое нёбо опущено.

Струя воздуха направляется через носовую полость. Произнесенные

таким способом смычные сонанты [м], [н], [m], [n], [rj] называются

н о с о в ы м и .

При произнесении щ е л е в ы х согласных достигается лишь

некоторое сближение артикулирующих органов речи. Если образованная

подобным образом щель не слишком широка, в произнесении согласных

преобладает шум трения. Такие согласные носят название

ф р и к а т и в н ы х , например: русские [ф], [в], английские [f], [v], [h].

11

При произнесении щелевых сонантов проход для воздушной струи

несколько шире. Воздух направляется либо вдоль всей плоскости языка,

как в случае согласного'[й], либо по бокам языка, как в случае [л], [1].

Поэтому такие согласные, как [й], [j], [w], [г], называются

с р е д и н н ы м и с о н а н т а м и , а согласные [л], [1] относятся к

б о к о в ы м , или л а т е р а л ь н ы м , с о н а н т а м .

При произнесении а ф ф р и к а т [ч], [ц], [tj], [cfe] полная преграда

постепенно переходит в неполную.

Д р о ж а щ и й

русский

с о н а н т

[р] артикулируется

вибрирующим кончиком языка.

II. По работе активного органа речи и месту образования преграды

согласные подразделяются на следующие группы.

1. Г у б н о – г у б н ы е согласные, при произнесении которых

преграда образуется смыканием или сближением верхней и нижней губ.

К этой группе относятся согласные [п], [б], [м], [р], [b], [m], [w]

2. Г у б н о – з у б н ы е согласные, при произнесении которых

преграда образуется путем сближения верхних зубов и нижней губы, как

в случае [ф], { в ] , [f], [v].

3. П е р е д н е я з ы ч н ы е согласные, при произнесении которых в

образовании преграды принимает участие передняя часть языка. Среди

переднеязычных согласных следует различать д о р с а л ь н ы е , при

произнесении которых кончик языка пассивен и несколько опущен,

например [т], [н], а п и к а л ь н ы е , при произнесении которых

активным является самый кончик языка, как, например, в случае [1], [n],

[z], [0], и, наконец, к а к у м и н а л ь н ы е , когда кончик языка

слегка загнут назад, как это имеет место при произнесении [р], [г].

Переднеязычные согласные, артикулируемые у внутренней

поверхности верхних зубов, называются з у б н ы м и , например: [н],

[с]. Переднеязычные согласные, артикулируемые у альвеол, называются

а л ь в е о л я р н ы м и , например: [ж], [щ], [t] [d]f [п].

4. С р е д н е я з ы ч н ы е

согласные артикулируются средней

спинкой языка, поднятой к твердому нёбу. Поэтому по месту образования

преграды они называются п а л а т а л ь н ы м и : [й], jj],

5. З а д н е я з ы ч н ы е согласные артикулируются задней спинкой

языка, поднятой к мягкому нёбу. Поэтому они называются

з а д н е н ё б н ы м и , или в е л я р н ы м и : М, [г], [х], [k], [д], [г,].

III. По участию голосовых связок в произнесении согласных

последние подразделяются на з в о н к и е и г л у х и е .

При произнесении з в о н к и х согласных, как, например, в случае

[б], [г], [г], [Ь], [о] и других, а также сонантов, голосовые связки

вибрируют. Произнесение г л у х и х согласных связано с отсутствием

вибрации голосовых связок, а следовательно, и с отсутствием в их

произнесении голоса, например: [п], [х], [ф], [ц], [р], [ Ц , [9].

12

Следует отметить сильную артикуляцию конечных глухих согласных

и значительное ослабление артикуляции и частичное оглушение

конечных звонких согласных в английском языке.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КЛАССИФИКАЦИИ ГЛАСНЫХ

Качество гласного определяется объемом и формой ротового

резонатора, что в первую очередь зависит от положения языка и губ.

Поэтому классификация английских гласных опирается в первую

очередь на следующие принципы:

I. особенности положения языка,

II. особенности положения губ.

I. Разные части языка могут быть подняты в направлении к нёбу на

различную высоту. В зависимости от того, какая часть языка поднята к

нёбу, гласные делятся на:

1. Гласные п е р е д н е г о р я д а , при произнесении которых

поднята средняя часть языка, как, например, при произнесении русских

[и], [э] и английских [i:], [е].

2. Гласные с р е д н е г о р я д а , при произнесении которых

поднят участок языка на границе его средней и задней частей: [а], [ы].

При произнесении гласных с м е ш а н н о г о р я д а [з:] и [э],

которых нет в русском языке, приподнят весь язык целиком.

3. Гласные з а д н е г о р я д а , при произнесении которых поднята

задняя часть языка, как, например, при [о], [у], [u:], [DJ.

Среди английских гласных переднего ряда выделяется гласный [i].

При его произнесении язык продвинут вперед несколько меньше, чем

при произнесении русского [и]. Английский гласный [i] следует отнести

к переднему о т о д в и н у т о м у н а з а д ряду.

Задний ряд гласных также имеет два подразделения. При

произнесении английского [и] язык оттянут назад не так далеко, как при

русском [у], и его задняя часть поднимается не к задней, а к передней

части мягкого неба. Русское [у] – гласный г л у б о к о г о заднего ряда,

а английское [и] относится к заднему п р о д в и н у т о м у в п е р е д

ряду.

В зависимости от степени подъема той или иной части языка гласные

делятся на следующие группы:

1. Гласные в ы с о к о г о п о д ъ е м а , при произнесении которых

язык значительно сближается с нёбом: [и], [ы],

Ivl [i-i М, [и].

2. Гласные с р е д н е г о п о д ъ е м а , при произнесении которых

язык находится примерно на полпути к нёбу: русское [э], английское [е].

3. Гласные н и з к о г о п о д ъ е м а , при произнесении которых

язык вместе с нижней челюстью опущен вниз: [ж], [а:], [ Я

13

Особенности произнесения английских гласных требуют

дополнительного деления гласных каждого вида подъема на

ш и р о к у ю и у з к у ю р а з н о в и д н о с т и .

И. По положению губ гласные делятся на л а б и а л и з о в а н н ы е

и н е л а б и а л и з о в а н н ы е .

При произнесении лабиализованных гласных губы округлены, как

при английских [ о : ] , [u:], [в], [и] и даже, как в случае с русскими [о] и

[у], несколько выдвинуты вперед.

При произнесении нелабиализованных гласных губы сохраняют

нейтральное или несколько растянутое положение, как в случае с [и], [э],

[ы], [а], [л], [з:].

В отличие от русских гласных английские гласные делятся на

д о л г и е и к р а т к и е .

Длительность английских гласных подвержена значительным

позиционным и комбинаторным изменениям.

Гласные наиболее длительны в открытом слоге, несколько

сокращаются в закрытом слоге перед звонким согласным и подвергаются

значительному сокращению в закрытом слоге перед глухим согласным,

что объясняется их усиленной артикуляцией в этой позиции. Например:

[bi: – brd – bit]. Гласные значительно удлиняются в ударных и,

особенно, в ядерных слогах.

В зависимости от стабильности артикуляции выделяются ^

следующие три группы гласных:

1. М о н о ф т о н г и , при произнесении которых артикуляция не

меняется в течение всего периода звучания. Например– русский [а],

английский [э:].

2 Д и ф т о н г и , состоящие из двух разных по качеству элементов,

как, например, в случае с английскими [ai], [аи]. В русском языке

дифтонгов нет.

3. Д и ф т о н г о и д ы , качество которых неоднородно в начале и

конце произнесения; так, например, звучат английские [i:]( [и:].

14

Lesson One

Фонетика: Согласные [k]( [g], [t], [d], [n], [s], [z], [9], [6], [p], [b], [m] Гласные [i],

[е]. Палатализация Словесное ударение

l-[k]-[g] – з а д н е я з ы ч н ы е в е л я р н ы е с м ы ч н ы е

в з р ы в н ы е с о г л а с н ы е . При произнесении [k]r [g]r так же как и

при произнесении русских [к], [г], задняя спинка языка касается мягкого

нёба, образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту

преграду. Английский глухой согласный [к] энергичнее

соответствующего русского звука и произносится с аспирацией, то есть с

придыханием [kh].

Английский звонкий согласный [д] значительно слабее глухого [к]. В

отличие от русского [г] английский [д] в конце слов оглушается не

полностью.

2. [t], [d]

–

п е р е д н е я з ы ч н ы е

а п и к а л ь н о -

а л ь в е о л я р н ы е

с м ы ч н ы е

в з р ы в н ы е

с о г л а с н ы е . При их произнесении кончик языка касается альвеол,

образуя полную преграду, средняя и задняя части языка опущены. Струя

воздуха со взрывом размыкает эту преграду. Английский глухой

согласный [t] сильнее русского [т] и произносится с аспирацией [th].

Английский звонкий согласный [d] значительно слабее глухого [t].

В отличие от русского согласного [д] английский [d] в конце слов

оглушается частично.

При произнесении русских согласных [т], {д] передняя часть языка

касается верхних зубов, кончик языка несколько опущен (дорсально-

зубная артикуляция).

3. [п] —

п е р е д н е я з ы ч н ы й

а п и к а л ь н о – а л ь -

в е о л я р н ы й с м ы ч н ы й н о с о в о й с о н а н т . Уклад органов

речи тот же, что и для [t], [d], но мягкое нёбо опущено, и воздух проходит

через полость носа.

Русский звук [н] – носовой дорсально-зубной сонант.

15

4. [s], [z] —

п е р е д н е я з ы ч н ы е

а п и к а л ь н о -

а л ь в е о л я р н ы е

щ е л е в ы е

ф р и к а т и в н ы е

с о г л а с н ы е . При произнесении этих согласных узкая щель

образуется между кончиком языка и альвеолами. Английский глухой

согласный [s] энергичнее русского [с]. Английский звонкий согласный [z]

слабее английского глухого [s]. В отличие от русского [з] английский

согласный [z] в конце слов оглушается частично. В отличие от

английских согласных [s], [z] русские [с], [з] характеризуются дорсально-

зуб-ной артикуляцией.

5. [i] – м о н о ф т о н г п е р е д н е г о о т о д в и н у т о г о

н а з а д

р я д а

в ы с о к о г о

п о д ъ е м а

( ш и р о к о й

р а з н о в и д н о с т и ) , к р а т к и й н е л а б и а л и з о в а н н ы й .

При произнесении [i] язык находится в передней части полости рта,

средняя часть языка поднята к твердому нёбу, но значительно ниже, чем

при соответствующем русском [и], кончик языка находится у нижних

зубов, губы слегка растянуты.

Чтобы избежать ошибки типа русского закрытого звука [и], не

следует слишком высоко поднимать язык, необходимо слегка оттянуть

его назад и сократить звук.

При ошибке типа русского центрального [ы] язык следует продвинуть

вперед, растянуть губы и максимально сократить звук.

6. П а л а т а л и з а ц и я (palatalization), или смягчение согласных,

возникает под влиянием следующих за ними гласных переднего ряда.

Палатализация создается поднятием средней части языка к небу во

время произнесения согласных. Это явление характерно для русских

согласных и выполняет смыслоразли-чительную функцию в русском

языке: мол – моль, лук – люк, ров – рёв, нов – новь.

В английском языке большинство согласных произносятся без

палатализации, твердо.

Во время произнесения английского согласного средняя часть языка

должна быть опущена, лишь по окончании произнесения его следует

переходить к последующему гласному звуку

7. П о з и ц и о н н а я

д о л г о т а

г л а с н ы х .

Долгота

гласных (как кратких, так и долгих) находится в зависимости от позиции

в слове. Ударные гласные являются наиболее долгими в конечной

позиции, несколько короче перед звонкими согласными и наиболее

короткими перед глухими согласными

16

8. Твердый приступ – задержка начала колебаний голосовых

связок при артикуляции начального гласного.

7. С л о в е с н о е

у д а р е н и е

(word-stress). Словесным

ударением называется выделение в слове одного или двух слогов среди

других слогов. Акустически ударные слоги производят впечатление

более сильных. Ударение обозначается знаком ['] перед слогом ['km].

10. [0], [5] – п е р е д н е я з ы ч н ы е а п и к а л ь н о -

м е ж з у б н ы е щ е л е в ы е ф р и к а т и в н ы е с о г л а с ные. При

Фонетическое упражнение 1

didsit'sitiitsit —siddignit'kitiIZdik —digkidsik'tikitintik —

tigsinkis'gidi

Примечание. Работая над упражнением, обратите особое внимание на:

1.

Отсутствие палатализации согласных перед гласным [i].

2. Апикально-альвеолярный уклад органов речи при произнесении

[t], [d], [n], [S], [Zj.

3.

Аспирацию согласных [t], [k] в начале ударного слога.

4. Сильную артикуляцию конечных глухих согласных и слабую,

частично оглушенную артикуляцию звонких согласных в этой пози-

ции.

5.

Позиционную долготу гласного.

6. Отсутствие твердого приступа перед гласным [i] в начальном