Текст книги "Методика тренировок по интеллектуальным играм"

Автор книги: Наталья Манусаджян

сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 8 страниц)

I . Правила обучения, относящиеся к ученику, к субъекту.

Обучай природосообразно!

Руководствуйся при обучении естественными ступенями развития подрастающего человека!

Начинай обучение, исходя из уровня развития ученика, и продолжай его последовательно, непрерывно, без пропусков и основательно!

Не учи тому, что для ученика, пока он это учит, еще не нужно, и не учи тому, что для ученика впоследствии не будет более нужно!

Обучай наглядно!

Переходи от близкого к далекому, от простого к сложному, от более легкого к более трудному, от известного к неизвестному!

Веди обучение не научным, а элементарным способом!

Преследуй всегда формальную цель или одновременно формальную и материальную; возбуждай ум ученика посредством одного и того же предмета, по возможности разносторонне, а именно: связывай знание с умением и заставляй его упражняться до тех пор, пока выученное не сделается достоянием подсознательного течения его мыслей!

Никогда не учи тому, чего ученик еще не в состоянии усвоить!

Заботься о том, чтобы ученики не забывали того, что выучили!

Не муштровать, не воспитывать и образовывать, а заложить общие основы человеческого, гражданского и национального образования!

Приучай ученика работать, заставь его не только любить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой!

Считайся с индивидуальностью твоих учеников.

II . Правила обучения, касающиеся учебного материала, объекта.

Распределяй материал каждого учебного предмета в соответствии с уровнем развития и законами развития ученика!

Задерживайся главным образом на изучении основ!

При обосновании производных положений возвращайся почаще к первоначальным основным понятиям и выводи первое из последних!

Распределяй каждый материал на известные ступени и небольшие законченные части!

Указывай на каждой ступени отдельные части последующего материала и, не допуская существенных перерывов, приводи из него отдельные данные, чтобы возбудить любознательность ученика, не удовлетворяя ее, однако, в полной мере!

Распределяй и располагай материал таким образом, чтобы (где только возможно) на следующей ступени при изучении нового снова повторялось предыдущее!

Связывай родственные по содержанию предметы!

Переходи от предмета к его обозначению, а не наоборот!

Считайся при выборе метода обучения с природой предмета!

Распределяй учебный материал не на основе надуманных понятий, общих схем, а всегда рассматривай его всесторонне!

Выводи последующие положения не посредством общих действий, но развивай их из природы предмета!

Содержание обучения должно соответствовать уровню современной науки.

III . Правила обучения в соответствии с внешними условиями, временем, местом, положением и т.д.

Проходить со своими учениками предметы скорее последовательно, чем одновременно!

Считайся с (предполагаемым) будущим положением твоего воспитанника!

IV . Правила обучения, касающиеся учителя.

Старайся сделать обучение увлекательным (интересным)!

Обучай энергично!

Заставляй ученика правильно устно излагать учебный материал! Следи всегда за хорошим выговором, отчетливым ударением, ясным изложением и логическим построением речи!

Никогда не останавливайся!

Итак, к 12-ти годам возросшая аналитичность мышления подростка и его возрастные особенности в овладении "эталонами" деятельности и поведения человека, создают благоприятные условия для осознанного приобщения к культуре и банку знаний человечества. С этого возраста можно начинать тренировки. Тренировки детских команд следует проводить не более 1,5 часа. Задания детям следует давать более короткие (например, в эрудит-лото не 10, а 6-7 вопросов) и менять их чаще, помня, что внимание детей скачет, как мячик.

Необходимым компонентом тренировки являются тесты типа "Ладушки-ладушки", что позволяет тренеру ввести элемент оживления и присмотреться к игрокам. Команды следует компоновать НЕ РАНЬШЕ, чем через 4-5 месяцев, так как первоначальный отсев среди детей велик. Многие приходят из любопытства, а потом переключаются, например, на теннис или танцы. Но те, кто остались – будут играть и совершенствоваться дальше с необычной быстротой. Практика показывает, что вырастает и успеваемость оставшихся, и разносторонность их знаний.

ОБЯЗАТЕЛЬНО! Проверять ВСЕ задания, сданные тренеру. Результаты объявлять на СЛЕДУЮЩЕЙ тренировке, никого не забывая и не пропуская. Следует также продумать методы поощрения отличившихся игроков. Например, разыгрывать журнал "Игра" или бесплатную экскурсию в музей.

Экскурсии в музеи и памятные места должны стать неотъемлемой частью тренировок детских и юношеских команд. Тренер должен готовиться к экскурсии, как профессиональный экскурсовод, но не подменять экскурсовода, а дополнять его. Перед экскурсией дети должны быть предупреждены о том, что, по результатам экскурсии, они будут составлять вопросы и задания. ВСЕ вопросы и задания должны быть сданы тренеру, рассмотрены им и разобраны на отдельной тренировке, посвященной составлению вопросов и заданий.

Если вопрос или задание посылается тренером на какой-либо чемпионат или в СМИ, то автор вопроса или задания должен быть об этом УВЕДОМЛЕН, особенно, если за это ожидается вознаграждение (минимальная стоимость вопроса на чемпионатах – 2$США, максимальная – 5).

Тренировки юношеских команд обладают некоторой спецификой, так как основной целью воспитания в юношеском возрасте является ПОМОЩЬ старшеклассникам в решении собственных мировоззренческих проблем, таких как поиски смысла жизни, нравственных ориентиров, идеалов, своей индивидуальности, что в итоге поможет молодому человеку познать себя и найти своё место в будущей жизни.

Многие выдающиеся педагоги прошлого отмечали, что подготовка доброжелательного человека не может сводиться только к его образованию и умственному развитию. На первый план в воспитании они выдвигали нравственное формирование. Так, например в своём трактате "Наставление нравов" чешский педагог Я. А. Коменский цитировал древнеримского философа Сенеку, который писал: "Научись сперва добрым нравам, а затем мудрости. Ибо без первой трудно научиться последней". Там же он приводил известное народное изречение: "Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает".

Таким образом, игрокам юношеских команд следует прививать следующие правила доброжелательного поведения к людям вообще и к товарищам по команде в частности:

1. Важно научиться слушать другого человека , не перебивая его во время разговора.

2. Важно понимать другого человека. Индусские философы придумали такое правило спора. Каждый собеседник должен сначала изложить мысль своего противника в споре и, только получив от него подтверждение, что его мысль понята, может её опровергать. Этим правилом очень полезно пользоваться хотя бы в тех случаях, когда спорящие вкладывают разный смысл в одни и те же слова (Такое НЕДОПОНИМАНИЕ нередко приводит к конфликтам и в обычной жизни).

3. Нужно научиться искренне ценить людей. Культурный и развитый человек всегда найдёт в другом хорошие качества.

4. Нужно быть внимательным к людям. Говорят: лучше лишить человека пищи, чем внимания.

5. Общение – это воспитание полезных привычек, тренировка поступков, достойного поведения. Поэтому в общении всё важно: как вы одеты, как сидите, как ходите, шутите, разговариваете с соседями.

6. Научитесь уважать другого – это высшая степень уважения к себе самому.

3.3 .2. Методика проведения тренировок молодежных команд ( 19-29 лет)

Молодость – время создания семьи, время освоения выбранной профессии, определения отношения к общественной жизни и своей роли в ней. Молодость – пора оптимизма. Человек полон сил и энергии, желания осуществить свои цели и идеалы. В молодости наиболее доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, наиболее полно и интенсивно происходит общение, наиболее легко устанавливаются и наиболее полно развиваются отношения дружбы и любви. Молодость считается оптимальным временем для самореализации.

Таким образом, сфера интересов молодых расширяется (и это прекрасно!), появляются другие интересы, жизнь ставит свои задачи и, как результат, в молодежных командах возрастает "текучка". В этом случае, тренеру следует снова перейти к тренировкам по схеме "тренировка отдельного игрока, который может сыграть в любой команде". Решение – в каком составе выставить команду на соревнование – тренер должен принять примерно за неделю-две до начала ожидаемых игр. Таким образом, сохранится "молодежный" потенциал, что, фактически, будет означать согласие тренера с желанием и готовностью самих игроков развивать свои дарования и способности.

На тренировках молодежных команд упор следует делать на разыгрывание вопросов. Прочие игры почти не нужны. Можно в качестве разминки провести эрудит-лото или "текст с ошибками", а затем все игровое время посвятить вопросам ЧГК. Примерно раз в месяц следует проводить на тренировках "Свою игру". Однако формирование подборки вопросов по тематика "Своей игры" следует поручить тренирующимся. Таким образом, одни игроки составят "Свою игру", а другие ее отыграют. Это внесет интерес и ненавязчиво заставит составить задание.

Участие в разного рода ЧГК– и брейн– чемпионатах – необходимое условие. Это поддерживает интерес к тренировкам, не дает перерасти им в рутину. Самое лучшее, если команда может поехать на соревнование "живьем". Но, в условиях нашей жизни, это практически невозможно. Львиную долю в таких поездках занимает стоимость дороги. Сами игроки не могут оплатить эти расходы, а спонсирование ЧГК в Армении, увы, редкость. Поэтому нужно принимать участие в тех международных турнирах, которые играются с применением Интернет или телефона.

Для молодежных команд тренировка – это скорее досуг, возможность отдохнуть, чем активное развитие мыслительных процессов. Вошедшие во "взрослую" жизнь вчерашние юноши и девушки, приходят в клуб скорее для того, чтобы с пользой для себя отдохнуть и не утонуть в обыденности жизни. Тренер становится скорее наставником, чем учителем. Главное, чтобы игрокам хотелось прийти в клуб, даже если они два-три месяца отсутствовали.

3.3 .3. Методика проведения тренировок взрослых команд

Тренировки взрослых команд имеют особую специфику. В таких командах играют зрелые, обладающие широким спектром знаний люди, которые посвящают интеллектуальным играм свой досуг. Для них это – хобби, то есть они, как правило, получают удовольствие от самого процесса игры, а конечный результат (в отличии от детских, юношеских и молодежных команд) их интересует меньше.

ПРИМЕЧАНИЕ: если игрок взрослой команды продолжает ругаться из-за каждого потерянного очка, то он либо впал в детство, либо из него еще не вышел (несмотря на биологический возраст). Поэтому его следует из взрослой команды пересадить в какую-либо другую.

Тренировки взрослых команд похожи, скорее, на посиделки. Обсуждение вопросов и заданий проходит в форме бесед и дискуссий. Поэтому ОБЯЗАТЕЛЬНО, 30-40 минут тренировки нужно проводить в очень быстром темпе, то есть разыгрывать вопросы не в течении 1-й минуты, а порядка 50 секунд. Эта методика хорошо держит взрослые команды в форме.

Хорошим методом является разыгрывание на взрослых тренировках детских вопросов. Парадокс, но такие вопросы взрослые команды часто не берут. Очевидно, процессы мышления переходят в другую стадию. Детские вопросы помогают разбить некую "зацементированность" в мышлении игроков.

Обмен знаниями и опытом игры проходит на взрослых тренировках легче и свободнее. Необходимо, также, практиковать методику составления вопросов. Опыт показывает, что вопросы взрослых игроков, практически, можно не редактировать. Команда «АРСЕНАЛ», например, (чьим капитаном я являюсь) имеет многолетний опыт проведения чемпионатов полностью на СВОИ вопросы. Отмечу, что это чемпионаты и по ЧГК, и по брейн-рингу.

Охотно, взрослые команды участвуют в разработках НОВЫХ игр и заданий. Однако, все игры и задания необходимо опробовать на собственных тренировках и на тренировках детских, юношеских и молодежных команд.

Опыт показывает, что наиболее оптимальным является проведение тренировок взрослых команд один раз в две недели, поскольку у каждого игрока есть свои интересы, работа и пр.

ПОМНИТЕ, что интеллектуальные игры – это отдых и приятный досуг, поэтому не следует превращать тренировки в поле брани и раздора. Играйте на здоровье!

3. 4 . ТЕХНИКА СОСТАВЛЕНИЯ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ

Многолетняя практика тренировок в созданном мной Клубе Интеллектуальных Игр для детей и юношества показала, что углубление эрудиции и быстрое непринудительное (!) накопление знаний во всех возрастных группах происходит, когда, помимо игр, тренирующиеся сами составляют вопросы и задания. Необходимым условием для составления хорошего вопроса или задания по одной из форм интеллектуальных игр, является заинтересованность. Поэтому прежде чем давать конкретное задание, тренеру следует, в первую очередь, выяснить – какие темы интересуют каждого конкретного игрока. С этой целью в клубе проводится анкетирование. Периодичность анкетирования с целью выяснения интересов игроков – не чаще 1 раз в полгода. Как известно вкусы и пристрастия меняются редко, однако новые интересы тоже появляются.

Все задания и вопросы должны сдаваться тренеру в письменном виде, с обязательным указанием источника вопроса. Источником вопроса может быть и телевизионная передача, и фильм, и песня, и Интернет (в современных условиях особенно). Во всех этих случаях также следует давать ссылку на конкретный источник (для Интернет – адрес).

Если источником вопроса или задания является книга, то следует указать автора, наименование книги, год издания, издательство, страницу (в крайнем случае, главу) откуда взята информация.

Для СМИ – наименование издания, дату издания (или номер издания и год), наименование статьи – первоисточник информации.

Ответ на вопрос должен исключать "дуаль", то есть, вопрос должен иметь только один ответ. Обычно, в хорошо составленном вопросе правильный ответ формулируется, как можно короче и не требует сложных синтаксических конструкций. Особенно это важно, когда команды отвечают письменно.

Хороший вопрос обычно предполагает объединение в себе знаний из разных научных и практических областей или, как минимум, из разных разделов программы. В тексте вопроса должны присутствовать как "подсказки", упрощающие поиск искомого ответа, так и "лишняя" информация, которая затрудняет или "затемняет" правильный ответ.

Все вопросы подлежат редактированию, которое, обычно проводит специальная редакторская комиссия, состоящая из наиболее знающих и эрудированных людей, имеющих доступ к Интернет-базе вопросов ЧГК, или сам тренер, но, при условии, что он постоянно работает с вопросами.

Какой вопрос считать хорошим, а какой "неберучкой"? В одесском клубе "ЭРУДИТ" на этот случай уже выработалась предельно четкая формулировка: "Вопросы, на которые ответили все играющие команды, считаются детскими. Вопросы, на которые не ответила ни одна из играющих команд, считаются идиотскими. И те, и другие не учитываются и по возможности заменяются другими".

В спортивном плане следует учитывать конкретное соревнование. Как справедливо заметил Борис Бурда: "То, что пройдет под аплодисменты на крупном супертурнире, оставит детские соревнования в полном недоумении. Это не недостаток ЧГК, а его огромное достоинство – иметь подмножества вопросов, хорошие практически для любого состава игроков".

Не только возрастной ценз ведет к градации вопросов. Сам вид соревнований диктует образцы "вопросного творчества". Для брейн-ринга требуются вопросы полегче. Для клубных ЧГК турниров – вопрос трехходовка (начало вопроса и его формулировка должны иметь промежуточное переходное звено, связывающее две различные мысли) редкость, а для супертурниров ЧГК типа ИГП (Интернет Гран-При турнир) считается неприличным предлагать даже двухходовки.

Ниже приводятся 4 признака, по которым вопрос считается хорошим, определенные в одесском клубе "ЭРУДИТ".

Факты, необходимые для взятия хорошего вопроса, должны быть команде из 6 более-менее начитанных людей заведомо известны. То есть, как сформулировал этот принцип известный в свое время знаток Андрей Каморин: "Все необходимые для разрешения вопроса знания должны изучаться в курсе средней школы, ибо это уж точно можно потребовать у кого угодно". Вопрос, для взятия которого нужен заведомо редкий и малоизвестный факт, никуда не годится по определению. О таких вопросах в команде Мороховского принято говорить: «Не взяли и не жалко».

Вопрос хорош, если в командах, сдавших неверный ответ, после оглашения ответа, слышатся возгласы вроде "Как же я не догадался?". Если до оглашения ответа во взявших вопрос командах нет уверенности, что их ответ правилен – вопрос хорош вдвойне.

Вопрос великолепен, когда после оглашения ответа, и команды, и зрители начинают аплодировать. Как взявшие, так и не взявшие, и даже те, которые из-за этого вопроса проиграли тур.

Высокая экспертная оценка группы независимых сильных игроков, рассматривающих вопрос отдельно друг от друга и "втемную" (не зная его автора, как делается на конкурсе газеты "Игра"), тоже говорит о его эстетической стороне достаточно объективно.

При составлении заданий автор также должен указывать источник вопроса. Если автор решил придумать новую интеллектуальную игру (а это случается постоянно), то вместе с заданием, он должен сдать ВНЯТНОЕ описание, как играть в эту игру. Правила игры не должны оставаться непродуманными.

Ниже приводятся примеры вопросов и заданий, составленных армянскими игроками.

Вопросы для ЧГК и Брейн-ринга

Вопрос / Ответ

Автор

Источник

Примечания

Эжен Делакруа под впечетлением игры Фредерика Шопена написал картину: Шопен изображен за роялем, а рядом стоит Жорж Санд. Картина, через некоторое время, попала к коллек-ционеру, который решил ее продать. Что сделал коллекционер, чтобы получить за картину большую прибыль?

Анна Арутюнян

Журнал "Знание– сила", №5, 1985

Вопрос игрался в 2002 году на турнире «Кубок Звездного», проводимого Новосибирским Академгород-ком

Вопрос / Ответ

Автор

Источник

Примечания

О: Разрезал картину и продал два портрета: Шопена и Жорж

Санд

Медики считают, что у курильщиков вдвое больше шансов заболеть болезнью Альцгеймера, чем у некурящих людей. Однако в реальной действительности, болеющих этой болезнью курильщиков очень мало. Почему же?

О: Болезнь Алецгей - мера – старческий маразм , а большинство курильщиков умирают гораздо раньше от рака легких

Сергей Абрамян

Еженедельн. «Мегаполис-экспресс» №28 (16.07.98)

Вопрос опубли-кован в журнале «ИГРА» №114

В сентябре 1944 года совершил свой первый испытательный полет самолет «Ока-11», который напоминал собой торпеду с небольшими крылыш-ками. Все вооружение самолета представляло собой боевой заряд весом в 1200 кг, расположен-ный в носовой части. Кто пилотировал это «чудо самолетостроения»?

О: камикадзе

Эдуард Соболев

Журнал «Крылья Родины» №9, 1988

Вопрос игрался в 2002 году на турнире «Кубок Звездного», проводимого Новосибирским Академгород-ком

Вопрос / Ответ

Автор

Источник

Примечания

Этим термином обозна-чают самые различные образования: от 200-от километровых рингов Гольфстрима до клубов дыма в накуренной комнате. А один из них даже умудрился иметь чин майора. О чем идет речь?

О: Вихрь

Анаит Арутюнян

Ч.Дрейк и др. «Океан сам по себе и для нас», 1982 год, фильм «Майор Вихрь»

Вопрос игрался на чемпионате Украины по ЧГК-2002.

Закончите стихотворение Анны Ахматовой:

Взоры огненней огняИ усмешка ЛеляНе обманывай меня…..

О: 1 апреля

Арам Арутюнян

сборник «Классики и современ-ники», 1984

Вопрос игрался на чемпионате Украины по ЧГК-2002.

Истинный представитель этой профессии должен быть актером, полицей-ским, ученым, тюремщи-ком, рефери, другом, властителем душ и составителем отчетов. Назовите эту профессию.О: учитель

Арам Арутюнян

Б.Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей вниз» Эссе, 1989

Вопрос игрался в первой лиге телефонного СНГ– чемпионата ЧГК 2000 года

Кельты покрывали свое тело узорами и татуировкой. Их потомки также предпочитают узоры. А где мы можем их увидеть сейчас?

О: на юбке шотландцев (килт)

Анна Арутюнян

Энц-я для детей «Я познаю мир», том «История моды»

Вопрос игрался в первой лиге телефонного СНГ– чемпионата ЧГК 2000 года

Вопрос / Ответ

Автор

Источник

Примечания

В системе оздоровления ци-гун – это одна из базовых техник, способ-ная привести к порази-тельным результатам. Открытая даосами много веков назад, техника эта, однако была известна героине мультфильма, маме, давшей мудрый совет своему сыну, после чего закончилась вражда и родилась песня. А где находился тот, с кем враждовал маленький герой мультфильма?

О: в пруду (Крошка енот, по совету мамы улыбнулся и родилась дружба. Техника – «Радостная улыбка»)

Наталья Манусаджян

Мантек Чиа «Ци-гун», м/фильм «Крошка Енот».

Вопрос игрался на чемпионате Украины по ЧГК-2002.

Вопрос / Ответ

Автор

Источник

Примечания

Несмотря на относительно короткую жизнь, судьба его была яркая настолько, что для всех последующих поколений он является всемирно признанным символом героизма, но и необузданной жестокос-ти. От жителей Великого города он получил кличку – Бич Божий., а память о том, как он одним ударом уничто-жил королевство бургундов, причудливо преобразилась в эпическое произведение, которое вы и должны назвать через минуту.

О: «Песнь о Нибелунгах» (вождь гуннов Атилла)

Наталья Манусаджян

журнал «Разгадай» №07 от 10.02.2001

Вопрос игрался в первой лиге телефонного СНГ– чемпионата ЧГК 2000 года

Приведенная подборка доказывает, что можно научить писать ХОРОШИЕ вопросы, то есть вопросы, которые успешно проходят редакторский отбор на крупнейших соревнованиях по ЧГК. Это умение не зависит от возраста. Требуется лишь ЖЕЛАНИЕ и применение тех правил, которые описывались в этой главе.

Игры и задания.

Армен Каграманян из команды "Циркон" предлагает вашему вниманию эрудит-лото. Может кому-либо оно поможет в вопросах нирванны?

Эрудит-лото. ТЕМА: Буддизм

Бодхидхарму, 28-го буддийского патриарха, называли Дарумой в

А) Китае Б) Японии В) Корее Г) Вьтнаме

Бодхидхарма был сыном южноиндийского раджи по имени

А) Сугандхи Б) Магатхи В) Бугандхи Г) Давадхи

Будда, бывший еще принцем Сидхартхой Гаутамой, покорил сердце этой красавицы только после того как победил соперников во многих видах состязаний и звали её

А) Однако Б) Касадари В) Ясудари Г) Сита

Невидимые элементы, которые образуют бесчисленные комбинации и из которых состоит все в мире у будиистов называются

А) Кари Б) Дхармы В) Драмы Г) Драхмы

Круг земного бытия называется

А) Карма Б) Нандари В) Юндари Г) Сандари

Символическая картина мира в буддийской космологии это

А) Мандала Б) Янтра В) Сутра Г) Сура

Стиль Будды в восточных единоборствах отличается тем, что боец работает только

А) руками Б) ногами В) головой Г) корпусом

После многолетней медитации у Бодхидхармы отнялись

А) руки Б) веки В) зубы Г) что-нибудь другое / ноги

Шароиды.

А этот конкурс, был опубликован в журнале ИГРА №116 (автор – Н. Манусаджян). Условия этого конкурса читателям "Игры" знакомы. Нужно угадать слово, которое описывается двумя разными способами: по-знатоковски и по-людски. Например: "Полиспаст преисподней или окружение". Ответ: блокада.

«Мальчик – кий!», возглас на родине бильярда или шустрость (бой+кий=бойкий)

Жена Нильса Бора или сельскохозяйственное орудие (Бор+она=борона)

Уважение к повести Гоголя или печальное событие (Вы+нос=вынос)

Охота на магию или специалист по кругу (гон+чар=гончар)

Мутант: дерево+колючий представитель фауны или преступление (граб+ёж=грабёж)

Большой (итал.)+отец(казах.) или взрывное приспособление (гран+ата=граната)

Стоимость ноты в 1/100 $ или звание (до+цент=доцент)

И в заключении, хочется привести несколько примеров НОВЫХ ИГР, придуманных знатоками уже в XXI веке. Как говорил Аркадий Райкин: "Мысль вертится, шарики бегают". Человеческий интеллект развивается, что убедительно доказывают множащиеся разновидности интеллектуальных игр.

Закутыши

Правила игры. Оказывается, всем известные пословицы, поговорки, афоризмы, можно так "закутать", что придется поломать голову прежде, чем догадаешься, о чем идет речь. Примеры приведены ниже

Закутыши

Ответы

Ценность инструмента коррелирует с моментом его использования

Дорога ложка к обеду

Ожидания относительно характера конечного продукта однозначно определяются характером продукта исходного

Что посеешь – то и пожнешь

Часть гардероба, приписываемая великому ученому, обладает свойством изотропности

Пифагоровы штаны на все стороны равны

Возрастание нагрузки на 100% выводит ее за пределы возможностей данного транспортного средства.

Боливар не вынесет двоих

Смета капиталовложений в возведение жилища ограничивается только архитектурной разработкой, после которой сразу следует заселение

Что нам стоит дом построить, нарисуем – будем жить

Отвратительные погодные условия и ограничение свободы передвижения привели к ощутимому повышению влажности грызуна

Под дождем остался зайка

Со скамейки слезть не мог

Весь до ниточки промок

Буквомесы

Правила игры. Перестановкой букв получите из каждой тройки слов имена и фамилии всем вам известных людей.

ватман лис лес = Станислав Лем

грива гелий веер = Валерий Гергиев

ерунда экран ода = Конрад Аденауэр

карлик ворона индий = Ираклий Андроников

обломок хруст риф = Христофор Колумб

обман лирик вдова = Владимир Набоков

пень сон зал = Поль Сезанн

ребро шеф тир = Роберт Фишер

3. 5 . ПОДГОТОВКА ТРЕНЕРА К ЗАНЯТИЮ

Главное, не делать ничего "насильно" или "обязательно". Интеллектуальные игры – увлекательный мир и если кто-то не хочет больше ходить в клуб, то и не нужно заставлять. Кто хочет – придет сам. Моя практика доказывает это все время. Школьник вырастает, начинает готовиться к поступлению в институт и перестает ходить в клуб. А потом многие возвращаются.

Нет обучения без общения и, следовательно, без устанавливаемых в процессе общения отношений между тренером и тренирующимися. Не секрет, что в любой области преподавательской деятельности (школа, институт), результат обучения выше, если у обучающихся есть контакт с преподавателем. В этом случае, через отношение учеников к учителю, формируется отношение к преподаваемому предмету и миру в целом. Это и есть воспитание.

Учить и/или тренировать – значит организовать познавательную деятельность обучаемых. Знание тренером материала по существу – обязательна. Трудность предлагаемых во время тренировки заданий и вопросов – основной, решающий фактор воспитания ума. Здесь прежде всего тренеру понадобится знание возрастных и индивидуальных особенностей своих подопечных. Не обойтись и без интуиции. Интуиция развивается постоянными наблюдениями и размышлением.

Задача тренера – помочь подопечным сформировать целостное представление о мире. Надо продумать, как осуществить связь между предлагаемыми заданиями и вопросами, определить какие свойства и качества предстоит развить на конкретной тренировке.

В наше время, когда источники информации увеличились, подлинно всесторонне развитие тренера особенно важно, потому что он призван разъяснять сведения, получаемые тренирующимися из других источников. Альберт Эйнштейн как-то заметил: "Хороших физиков достаточно, способных же учителей все еще слишком мало". А способных тренеров, развивающих мышление подопечных – еще меньше.

Тренировка, такое обыденное, казалось бы явление, на самом деле представляет собой событие величайшей важности: формируются деятели общества будущего. Более того, через своих потомков они понесут влияние этих занятий следующему поколению.

Какие методы обучения следует применять тренеру во время тренировки? Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выделяют:

а) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);

б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

в) практические методы (подопечные получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

Словесные методы. Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения, так как позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения. С помощью слова тренер может вызвать в сознании яркие картины прошлого, настоящего и будущего человечества. Слово активизирует воображение, память, чувства, ассоциации тренирующихся.

Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой.

Рассказ предполагает устное повествовательное изложение содержания осваиваемого материала. Этот метод применяется, в основном, на тренировках детских и юношеских команд, при освоении новой темы. К рассказу, как методу изложения новых знаний, обычно предъявляется ряд требований. Рассказ должен:

содержать только достоверные и научно проверенные факты;

включать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, доказывающих правильность выдвигаемых положений;

иметь четкую логику изложения;

быть эмоциональным;

излагаться простым и доступным языком;

отражать элементы личной оценки и отношения тренера к излагаемым фактам, событиям.

Объяснение предполагает словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. К объяснению чаще всего прибегают на тренировка, посвященных техники составления вопросов и заданий. Использование метода объяснения требует:

точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса;

последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств;

использования сравнения, сопоставления, аналогии;

привлечения ярких примеров;

безукоризненной логики изложения.

Беседа относится к наиболее старым методам дидактической работы. Ее мастерски использовал Сократ, от имени которого и произошло понятие «сократическая беседа».В зависимости от конкретных задач, уровня творческой познавательной деятельности тренирующихся, места беседы в дидактическом процессе, выделяют различные виды бесед.Широкое распространение имеет эвристическая беседа (от греческого слова «эврика» – нахожу, открываю), в ходе которой тренер, опираясь на имеющиеся у тренирующихся знания и практический опыт, подводит их к пониманию и усвоению новых знаний, формулированию правил и выводов.Для сообщения новых знаний используются сообщающие беседы. В ходе беседы вопросы могут быть адресованы одному игроку (индивидуальная беседа) или всей команде (фронтальная беседа). Успех проведения бесед во многом зависит от правильности постановки вопросов. Вопросы задаются всем тренирующимся, чтобы все готовились к ответу.Вопросы должны быть краткими, четкими, содержательными, сформулированными так, чтобы будили мысль. Не следует ставить двойных, подсказывающих вопросов или наталкивающих на угадывание ответа. Не следует формулировать альтернативных вопросов, требующих однозначных ответов типа “да” или “нет”. В целом, метод беседы имеет следующее преимущество: