Текст книги "Энциклопедия психодиагностики через линию и цвет. Быстро. Просто. Легко"

Автор книги: Асоль Малахова

сообщить о нарушении

Текущая страница: 11 (всего у книги 17 страниц)

Каждый ребёнок в определённый период начинает играть со своими половыми органами. В этот период его стремление направлено на изучение различий между полами. Он с удовольствием демонстрирует свои половые органы другим детям, и требует того же взамен. Его страсть задавать вопросы, на что часто жалуются родители, основана как раз на взаимосвязи проблемы различий между полами происхождения детей, которую он так или иначе смутно чувствует. В 4—5 лет ребёнок ведёт себя так, будто не существует ничего важнее, чем следование собственным желаниям и инстинктам, в то время как родители пытаются запретить ему проявлять интерес к телу и играть его частями. Но в раннем детстве эти дарящие удовольствие области тела несут в себе определённое значение. Полученное с их помощью чувственное удовольствие служит подготовкой и предварением будущего полового акта.

Относительно страха кастрации. Он возникает в силу того, что родителям известны только два способа пресечения предосудительного детского поведения. Они могут предупредить ребёнка: если не прекратишь сосать большой палец, мы его отрежем; эта угроза с незапамятных времён повторяется в разных вариантах. Смысл всегда в этом один – напугать ребёнка нанесением серьёзной травмы необходимой и наиболее высоко ценимой части тела, что вынуждало его отказываться от удовольствия, которое она ему доставляла. Или родители могут прибегнуть к другому варианту и сказать: если ты будешь это делать, мы не будем любить тебя, тем самым, угрожая ребёнку возможностью потери родительской любви. Эффективность обеих угроз обусловлена полным бессилием и беспомощностью ребёнка перед всемогущим миром взрослых и его исключительной зависимостью от родительской опеки.

ПРОГУЛКА

Цель: выявить проявленность Эдипова комплекса. В какой степени ребёнок привязан к родителю противоположного пола и враждебен к родителю одного с ним пола.

Эдипов комплекс достигает своей высшей точки в период от 2,5 до 5 лет. Он проявляется в сексуальном влечении мальчика к матери и в соперничестве с отцом в борьбе за мать, а в случае с девочкой в точности наоборот.

Это задание следует проводить с учётом пола ребёнка. Оптимальный вариант, если сказку ребёнку расскажет родитель противоположного пола.

Вариант для мальчика

Один мальчик пошёл гулять в лес с мамой. Они долго гуляли, и им обоим было хорошо. Когда они вернулись домой, то увидели, что выражение лица у папы изменилось. Какое выражение лица было у папы и почему?

Вариант для девочки

Одна девочка пошла гулять в лес с отцом. Они долго гуляли, и им обоим было хорошо. Когда они вернулись домой, то увидели, что выражение лица у мамы изменилось. Какое выражение лица было у мамы и почему?

Типичные нормальные ответы.

«У него довольное лицо, потому что они вернулись домой»; «У него усталое лицо, потому что он был на работе»; «У него было сердитое лицо, потому что они долго не возвращались, и он стал беспокоиться за них»; «Он пришёл с работы, а дома никого нет и ужин не готов»; «Он злой, потому что сломалась машина, и он не смог её починить».

Ответы, на которые следует обратить внимание.

«Ему плохо, потому что он заболел»; «Он заболел, потому что они ушли и оставили его одного»; «Он злой, потому что, когда они ушли гулять, они закрыли его дома»; «Он сердитый, потому что хотел пойти сними, но мальчик и мама его с собой не взяли»; «Он плакал, потому что думал, что они больше не вернуться» и т. д.

До трёх лет любовь мальчика к своей матери определяется зависимостью от неё. Но в дальнейшем его любовь приобретает романтический характер, напоминая те чувства, которые испытывает к ней отец. Четырёхлетний ребёнок может, например, заявить, что он обязательно жениться на своей матери, когда вырастет большой. Он абсолютно уверен, что его мать – самая красивая и лучшая женщина на свете. Стремление безраздельно владеть предметом своей любви – матерью – и нежелание ни с кем его делить соседствует с чувством ревности к отцу. Ребёнок воображает, что его отец тоже испытывает чувство ревности и раздражения по отношению к нему, и это порождает смешанное чувство любви, ревности и страха. Он пытается вытеснить эти мысли, и, возможно, это становится причиной страшных снов, которые часто мучают мальчиков в этом возрасте. Ребёнок ненавидит отца как соперника, который закрепил за собой право обладания матерью. Но в то же время он любит его и восхищается им, потому что всегда может рассчитывать на его помощь, верит в его могущество, и больше всего на свете хочет быть похожим на него. Возникает неразрешимая проблема, заключающаяся в том, что чувства любви и восхищения у него вызывает тот человек, которого он одновременно ненавидит, и которому желает смерти.

Позитивная сторона этого феномена в том, что сильные романтические привязанности к матери помогают духовному развитию детей, и способствуют развитию здорового отношения к противоположному полу. С другой стороны, благодаря усиленной идентификации с отцом усиливается мужественность характера мальчика.

Эта методика может быть использована не только с детьми, но и со взрослыми в рамках психотерапии, психоаналитического погружение в детство, где по З. Фрейду хранятся истоки всех психологических проблем.

26.«Рисунки животных»

Автор: Д. А. Яковлев

Д. А. Яковлев – психолог, был аспирантом кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при президенте РФ, он предлагает описание нового проективного теста, основанного на принципах, несколько отличных от общепринятых.

Цель: диагностика психологических особенностей личности.

Описание теста:

Стимульный материал теста представляет собой пять рисунков с изображением вымышленных существ неопределённого пола и возраста.

Инструкция для испытуемого:

«Пожалуйста, рассмотрите внимательно эти рисунки. Попробуйте составить рассказ по каждому из них. Поскольку для выполнения этого задания необходимо проявить как можно больше фантазии, правильных или неправильных ответов нет. Вы можете рассказывать все, что считаете нужным.»

Если испытуемый испытывает затруднения, необходимо повторить инструкцию, подчеркнув, что задание предназначено для выявления способности к воображению, фантазии и т. д.

Исследование можно проводить как в устном, так и в письменном виде. Мы, однако, полагаем, что письменная форма все же предпочтительнее: во-первых, в этом случае испытуемый получает лучшую возможность настроиться и сосредоточиться, во-вторых, вне всякого сомнения, письменный текст значительно удобнее анализировать.

Возможны три уровня интерпретации результатов:

1. Анализируются стилистические особенности рассказов, богатство/бедность словарного запаса, логичность и связность изложения и т.д.; культурный и интеллектуальный уровень испытуемого, оригинальность/стандартность мышления, богатство ассоциаций – все эти переменные могут быть также выявлены в соответствии с принципами, которые будут изложены ниже. Уже на этом этапе анализа в отдельных случаях могут быть диагностированы некоторые виды патологии мышления: резонёрство, паралогичность, обстоятельность и пр.

2. Потребности испытуемого, его мотивы, установки и отношения, наличие и характер внутренних и внешних психологических конфликтов, механизмы психологической защиты – все эти феномены являются объектом анализа второго уровня. Следует отметить сразу, что интерпретация результатов данного теста не основана на предположении об идентификации испытуемого с персонажами рисунков, как это постулируется некоторыми авторами проективных тестов (ТАТ); таким образом, предложена принципиально новая схема выявления и анализа перечисленных выше переменных.

3. Некоторые детерминанты, выявленные в тексте испытуемого, позволяют сделать вывод о наличии и степени выраженности в личности таких факторов, как «невротизм» и «психотизм». Третий уровень интерпретации результатов направлен на выявление этих факторов.

Тест предназначен для лиц в возрасте 10 лет и старше. Длительность проведения тестирования (письменная форма) – 1 час.

Первый уровень анализа результатов:

Безусловно, основным критерием анализа на этом уровне является интуиция психолога. Трудно дать какие-то рекомендации относительно того, в каком случае словарный запас является достаточным, а в каком – не вполне, не может быть также и чётких инструкций о детерминантах, свидетельствующих о высоком либо низком культурном уровне испытуемого. Однако анализ подобного рода, несмотря на его безусловную субъективность, даёт все же достаточно информации, игнорировать которую было бы легкомысленно.

Богатый словарный запас, связный стиль изложения, чёткое выражение своих мыслей, одним словом, все то, что делает текст интересным и хорошо читаемым с художественной точки зрения, – вот признаки, несомненно свидетельствующие о достаточно высоком интеллектуальном уровне испытуемого. Уместно здесь было бы сослаться на Г. Айзенка, который считал, что «знание родного языка связано с умственными способностями человека». В конечном счёте, пополнение словарного запаса ограничивается скорее недостатком способностей, чем внешними причинами. Свидетельством же достаточно низкого интеллектуального уровня является бедность ассоциаций и опора при интерпретации предложенного стимульного материала на внешние признаки («это существо похоже на…»). Речь не идёт об оценке интеллекта в психометрическом смысле, и было бы странно говорить об этом, однако, оценить уровень интеллекта в терминах «высокий», «выше среднего» или «средний» – вполне уместно.

Свидетельством оригинальности ассоциаций является наличие в тексте испытуемого образов, существенно отличных от общепринятых. Так, существо на рисунке 3 большинством испытуемых интерпретируется как «маленький дракон». Вне всякого сомнения, оригинальная характеристика этого рисунка как «простой мужик, вернувшийся из командировки», является свидетельством нестандартности мышления.

Диагностика патологии мышления основана на общепринятых в клинической психологии и психиатрии критериях – неадекватность восприятия, целенаправленная агрессия персонажей, путешествия персонажей по другим мирам и т. д.

Второй уровень анализа результатов:

Как уже было сказано выше, интерпретация результатов исследования не основана на предположении об идентификации испытуемого с «героем» стимульного материала. Несмотря на то что были получены экспериментальные данные, свидетельствующие о проекции некоторых личностных диспозиций испытуемых при восприятии и интерпретации стимульного материала (подробнее см. ниже), представляется, что было бы сильным упрощением считать, что «рассказ испытуемого, в сущности, это рассказ о нем самом», как это часто принято при работе с проективными тестами. Проекция, по нашему мнению, – это не только самоотождествление. При восприятии и интерпретации стимульного материала испытуемый может идентифицировать «героя» не только с самим собой, но и со значимым для него лицом (проекция как трансфер) либо приписать ему личностные качества, которыми он в действительности не обладает, но желал бы обладать (так называемая комплементарная проекция).

Таким образом, проекция понимается здесь не только как приписывание своих осознанных либо неосознаваемых качеств другим людям, но как способность, склонность и готовность индивида воспринимать и интерпретировать окружающий мир в соответствии с прошлым опытом и особенностями его личности, причём неструктурированный стимульный материал способствует актуализации этого процесса.

Таким образом, основными направлениями интерпретации второго уровня являются:

1) исследование «образа мира», реконструируемого испытуемым при выполнении задания;

2) анализ «характеров» персонажей и особенностей их отношений с другими;

3) анализ отношения автора к персонажам.

Как правило, испытуемые не ограничиваются (за исключением лиц с низким уровнем интеллектуального развития) простым приписыванием качеств персонажам рисунков. Чаще всего они склонны помещать их в некий «мир», в котором и происходят разнообразные события. Речь не идёт о попытках логического объяснения «уродливости» персонажей (техногенная катастрофа, следствие мутаций, эксперименты учёных). На страницах рассказов зачастую разворачиваются увлекательнейшие события, – персонажи рисунков ведут между собой кровопролитные сражения или выступают как одна семья, в которой царит атмосфера дружбы и взаимопонимания. Как представляется автору, модель мира, конструируемая испытуемым, является отражением его действительного представления об окружающей его действительности.

«Основной темой» выступает повтор одного и того же сюжета более чем в двух рассказах. «Основная тема» является отражением действительных переживаний индивида и понимается, таким образом, как проекция личного опыта испытуемого в рассказе. В ней могут отразиться фрустрация потребностей испытуемого, внутренние и внешние психологические конфликты и пр. Анализ «основной темы» требует, однако, крайней внимательности и осторожности. Так, забота о здоровье (проявляющаяся в рассказах часто как тема болезни персонажей) может свидетельствовать о наличии соматического заболевания у испытуемого; в то же время, это может говорить об ипохондрической настроенности индивида.

Третий уровень анализа результатов:

Как уже было сказано выше, это уровень интерпретации предполагает выявление в соответствии с определёнными принципами уровня выраженности в личности таких факторов, как «невротизм» и «психотизм». Остановимся вначале на определении содержания этих факторов.

Фактор «невротизм» в целом совпадает с понятием невротической личности в клинической психологии и так называемой «малой» психиатрии. Кроме того, за основу представленного ниже описания был взят фактор, выделенный как ортогональный в моделях личности Г. Айзенка («невротизм») и Р. Б. Кэттелла («мобилизация энергии – невротическая регрессия») и в четырёхуровневой модели личности В. М. Мельникова и Л. Т. Ямпольского.

Лица с высоким уровнем невротизма отличаются ситуативной и личностной тревожностью, стремлением избегать неудач и эмоциональной лабильностью. В реальной жизни их отличает неспособность наладить адекватные межличностные отношения, неуверенность в собственных силах и боязливость. Они чрезвычайно впечатлительны и ранимы, их представления о жизни часто основаны на уверенности в том, что они являются объектом агрессии со стороны более сильных. Себя они оценивают как слабых и беспомощных, для них весьма характерна неадекватно низкая самооценка.

Для таких лиц может быть характерно преувеличенное внимание к своему здоровью, в отдельных случаях достигающее уровня сверхценных идей. Многочисленные жалобы на самочувствие могут иметь реальную почву, однако не исключаются и ипохондрические включения.

Все эти особенности резко проявляются в ситуациях, требующих мобилизации сил и энергии. Даже незначительные конфликтные ситуации приводят к утяжелению и усложнению описанной выше симптоматики.

Лиц со слабой выраженностью в личности описываемого фактора отличают хорошая работоспособность, адекватное отношение к себе и другим, зрелые представления об окружающей действительности, отсутствие беспокойства по поводу межличностных отношений и уравновешенность.

Диагностическими критериями наличия высокого уровня невротизма являются следующие признаки:

● – описание персонажей рисунков как слабых, нуждающихся в защите и опеке;

● – представление их как объектов агрессии со стороны более сильных;

● – наличие «основной темы», связанной с заботой о здоровье, сложными межличностными отношениями, планами, нереализованными по независящим от персонажей обстоятельствам и пр.

● – страхи персонажей разного рода.

Описание фактора «психотизм» также основано на приведённых выше источниках (фактор «психотизм – нормальность» Г. Айзенка и «реализм – психотическая тенденция» Р. Б. Кэттелла; структурно-иерархическая модель личности В. М. Мельникова и Л. Т. Ямпольского).

Лиц с высоким уровнем психотизма характеризует аутизм и отгороженность от событий окружающей действительности. Их отличает «странное понимание обстановки, странности в логических операциях, своеобразные воззрения, а также манера выражаться». Можно сказать, что они живут по законам своего внутреннего мира и они, эти законы, кажутся им значительно более важными, чем общепринятые. «Подобная личность, – по словам Рональда Лейнга, – не может ощущать себя „вместе“ c другими, „в своём доме“ в мире, но, напротив, ощущает себя безнадёжно одинокой и изолированной от других».

Их мысли, поступки и эмоции кажутся окружающим странными, что нисколько не угнетает таких лиц.

Мышление таких лиц характеризуется алогичностью и парадоксальностью. Вполне можно было бы сказать, что они склонны видеть в простом сложное и усложнять простое. Высказывая порой необычайно глубокие суждения по поводам, ставящим обычных людей в тупик, они с таким же успехом могут испытывать затруднения, решая, казалось бы, простейшие мыслительные задачи. В то же время они зачастую отличаются очень высоким уровнем творческого мышления, богатством воображения и фантазии.

Их эмоциональное реагирование так же парадоксально, как и мышление. Они могут поражать окружающих нелепыми, с точки зрения последних, реакциями. По незначительному, казалось бы, поводу они способны прийти в ярость, в равной степени они способны сохранять самообладание в ситуациях, ставящих других на грань нервного срыва. Кроме того, по мнению В. М. Мельникова и Л. Т. Ямпольского, в неструктурированных изображениях они склонны видеть «много угрожающих объектов». Их интересы отличаются своеобразием и интеллектуальной сложностью. Их волнуют проблемы метафизические, оставляющие равнодушными большинство людей и не имеющими, в общем-то, никакого отношения к повседневной жизни. «Известное выражение «primum vivere, deinde philosophari» («сначала жить, а затем философствовать») оказывается у них трансформированным в положение «primum philosophari, deinde vivere» (сначала философствовать, а потом жить).

Таких лиц отличает склонность к самоанализу, рефлексии (самоанализ чувств, впечатлений) и хорошо развитая способность к интроспекции.

Лица с низким уровнем психотизма характеризуются высокой степенью конформности. О них весьма справедливо сказано, что «они есть то, что есть их окружение». Их отличает отсутствие инициативы и самостоятельности в принятии решений. Мышление таких лиц отличается конкретностью и отсутствием оригинальности.

Свидетельством высокого уровня психотизма являются следующие признаки:

● – оригинальные образы, сравнения и ассоциации;

● – своеобразная логика изложения;

● – феномен «потока сознания»;

● – рассказы комментирующего характера;

● – включение в рассказ самого себя;

● – относительная независимость реакции испытуемого от стимула.

Под «потоком сознания» в данном контексте понимается изложение, лишённое сюжета в привычном смысле этого слова; испытуемый может делиться своими переживаниями, которые возникают у него при восприятии стимульного материала, рассказывать об образах, пришедших ему на ум и т. д.

В ходе выполнения задания испытуемый может также высказываться по поводу качества самого стимульного материала, выдвигать предположения относительно личности автора рисунков или рассуждать от его лица и т. д.

Необходимо учесть, что описываемые факторы, по мнению В. М. Мельникова и Л. Т. Ямпольского, часто не выступают обособленно, но сопутствуют друг другу (по их данным, уровень их взаимной корреляции составляет 0,570), что позволило им говорить о так называемом факторе психической нестабильности, объединяющем факторы невротизма и психотизма.

Анализ результатов апробации данного теста (подробнее об этом будет сказано ниже) позволил подтвердить, что эти факторы далеко не всегда можно выделить как отдельные и связи с этим при интерпретации результатов исследования следует делать вывод о преимущественном наличии психотического или невротического компонента.

Представленные описания характеризуют лиц, находящихся на крайних полюсах континуума «наличие – отсутствие фактора». Чаще всего речь не идёт о такой высокой степени выраженности описанных свойств. Представленные описания являются лишь моделями, которые должны быть использованы при интерпретации лишь в качестве ориентиров, дающих представление о личности испытуемого и демонстрирующие направления последующего диагностического поиска. Интерпретация результатов исследования этого уровня позволяет лишь выдвинуть гипотезу о том или ином типе личности, которая должна быть подтверждена либо опровергнута при помощи других методов. Кроме того, выявление фактора «невротизм» или «психотизм» говорит не о наличии того или иного расстройства личности, но о невротической либо психотической готовности, предрасположенности индивида.

В заключении необходимо отметить, что представляемый тест ориентирован прежде всего на получение результатов третьего уровня интерпретации. Вне всякого сомнения, личностные конфликты, потребности особой значимости, особенности отношения к себе и другим могут и должны иметь своё отражение в рассказах испытуемых. Основной задачей тестирования должно быть оценивание испытуемого с точки зрения наличия или отсутствия факторов невротизма и психотизма в соответствии с принципами, изложенными выше Д. А. Яковлевым. Речь может идти о выделении некоторых типов личности, обладающей определёнными устойчивыми характерологическими особенностями.

Результаты исследования часто дают возможность увидеть то, что обычно скрыто.

Типичные оценки каждого из пяти рисунков (по материалам применения метода личностного дифференциала):

Рисунок 1: подавляющим большинством испытуемых был охарактеризован как обаятельный, добросовестный, молчаливый, замкнутый, добрый, отзывчивый, справедливый, расслабленный, спокойный, дружелюбный, честный, невозмутимый.

Рисунок 2: молчаливый, упрямый, несправедливый, уверенный.

Рисунок 3: добросовестный, добрый, отзывчивый, справедливый, спокойный, дружелюбный, честный.

Рисунок 4: сильный, молчаливый, упрямый, независимый, деятельный, решительный, энергичный, напряжённый, уверенный, неискренний, самостоятельный.

Рисунок 5: сильный, упрямый, эгоистичный, независимый, деятельный, чёрствый, решительный, энергичный, напряжённый, враждебный, уверенный, неискренний, самостоятельный.

Приведём пример типичного, с относительно сказанного выше, текста (О.Р., 17 лет, факультет иностранных языков) – пример представлен по исследованиям Д. А. Яковлева:

Рисунок 1: На первом рисунке изображено животное, которое, по моему мнению, должно жить в огромном озере. На вид оно очень спокойное. Передвигается очень медленно. Я думаю, что когда-то очень давно жили люди на берегу моря. На разных поверхностях камней, на песке, они рисовали это животное. Они верили, что оно делает море спокойным. И когда море бушевало, они приходили на берег и просили его успокоить воду. Раз в году они устраивали праздник, и к изображению животного приносили всевозможные дары или фрукты, даже ракушки. И все жители радовались и жили спокойно и счастливо. Они никогда на него не обижались, всегда в него верили.

Рисунок 2: Второе животное живёт среди скал. Днём оно прячется в пещеру, а ночью выходит добывать себе пищу. Оно может быть дружелюбным, но если его разозлить, может ударить своими длинными лапами. Передвигаясь, оно прыгает, иногда для поддержания равновесия оно упирается на передние лапы. Этими лапами оно может очень хорошо ловить рыбу в реке. Оно очень любит рыть землю и своим носом доставать червяков. Это животное может менять цвет, в зависимости от того, день это или ночь, от погоды, от окружающего места. У этих животных существует своя семья. Самки отличаются от самцов. На рисунке изображён самец, он отличается от самок шишечкой на голове.

Рисунок 3: Это животное выглядит безобидным. По его виду я могу сказать, что оно живёт в горной местности, но возле воды. Оно имеет удобные лапы, чтоб переплывать воду. Его тело покрыто перьями серого цвета, которые быстро сохнут, что позволяет ему быстро взлететь, махая своими крыльями. Оно очень любит есть плоды горных деревьев, а также морские водоросли. Можно сказать, что это – очень красивое животное, его голову украшают мощные рога, но иногда они ему мешают.

Рисунок 4: Это животное живёт в лесу. Оно имеет оперение, которое окрашено в разные цвета. Это позволяет ему быть незамеченным. Оно хорошо цепляется своими когтями за ветки, может передвигаться по деревьям. Это животное обладает хорошим слухом, это видно по его большим ушам. Оно очень хитрое, никогда не даёт себя обидеть, всегда может за себя постоять. Оно издаёт очень противные крики, которых боятся почти все животные леса.

Рисунок 5: Пятый зверь самый агрессивный. Он живёт в лесу. Это животное держит в страхе весь лес. Своим мощным хвостом оно может с одного удара убить. Это животное быстро бегает. Издаёт ужасающий звук, который похож на что-то среднее между рычанием и шипением. Чаще всего оно издаёт этот звук, перед тем как убить свою жертву. Больше всего оно проявляет свою агрессию ночью. Это ночное животное. Его лапы имеют когти, Оно может прыгать также по деревьям. У него очень крепкие зубы, поэтому свою жертву оно сначала своими клыками кусает, а потом проглатывает.

Стереотипность ассоциаций, стандартность сюжетных ходов, конкретно-описательный стиль изложения и, наконец, очевидная бедность словарного запаса – все это свидетельство, по всей видимости, достаточно низкого культурного и интеллектуального уровня испытуемого для этого возраста.

Этот текст не имеет смысла анализировать на более высоком уровне: его отличают крайняя стереотипность и бессодержательность. Справедливо было бы сказать, что он совершенно безлик; впрочем, вполне возможно, что это является свидетельством не только особенностей мышления испытуемой, но и характеристикой её личности.

Нельзя исключать, что рассказы подобного рода могут быть написаны лицами с высоким уровнем интеллекта при факторе «сниженная способность к вербализации эмоциональных состояний». Таких индивидов отличают, кроме трудности в описании своих эмоциональных переживаний, бедность фантазии и воображения и фокусированность скорее на внешних событиях, чем на внутренних переживаниях.

Таким образом, рассказы, подобные приведённому выше, могут быть написаны лицами, обладающими не только определёнными особенностями интеллекта, но и свободными от разного рода невротических переживаний.

К «особым феноменам», отличающим рассказы отдельных испытуемых, мы относим:

● – рассказы, написанные от первого лица;

● – рассказы комментирующего характера;

● – необычные ассоциации;

● – включение в рассказ фигуры самого автора;

● – замечания личного характера.

Рассказ от лица, изображённого на рисунке существа – подобные рассказы говорят в пользу гипотезы об прямой идентификации испытуемого с персонажем рисунка.

Под рассказами комментирующего характера – тексты испытуемых, в которых они склонны были рассуждать о, например, гипотетическом авторе рисунков, рассматривать предложенный стимульный материал с точки зрения его художественной ценности и т. д.

Это свидетельствует о негативном отношении к исследованию и нежелании раскрывать в рассказе свой внутренний мир – психологическая защиты.

Необычные ассоциации – это, как уже было сказано, ассоциации, отличные от часто встречающихся, популярных. Сказанное относится не только к характеристикам персонажей рисунков, но и к сюжетным ходам, общему ходу повествования, «образу мира» и т. д.

Пример из исследования Д. А. Яковлева к рисунку 3:

«Тёмный лес. Идут двое. Один – высокого роста, другой – едва достаёт ему до колена. Оба в серых плащах. Глаза маленького горят жёлтым огнём.

– Ну, вот и пришли, – сказал он, входя на круглую поляну.

– Зачем я тебе нужен? – спросил его спутник.

– Твоя мать приняла христианство в Византии. Но я думаю, ты помнишь, сколько добра сделал тебе лесной народ, – птичьи лапки существа крепко обхватили бревно, – мой правитель Волос просил тебе передать, что предательство чревато…

– Не надо мне угрожать!

– Ну что ж, ты уже большой, княжич.

Придя домой, княжич подумал о своём разговоре с лешим и решил, что со старыми богами ссориться невыгодно. Не помогло. В 988 крестили Русь-матушку. Разумеется, эта цифра весьма условна; в некотором смысле подобным образом можно оценить практически любой протокол исследования, который не отличается конкретно-описательным характером изложения».

Наиболее ярко, кроме черт, характерных для рассказов лиц с высокой степенью выраженности психотизма, выступает тема ущербности и неполноценности, которая выступает в тексте настолько явственно, что почти не остаётся сомнений о том, что комплекс неполноценности является доминирующей чертой личности испытуемого. Однако, важно что следует из рассказа, как эти чувства преодолеваются; впрочем, можно предположить, что рассказ является отражением аутистических фантазий, не имеющих ничего общего с реальным поведением испытуемого.

Интересно как мир представляется испытуемому – ареной борьбы за существование, в которой зачастую успех сопутствует сильнейшему или более удачливому.

27.Тест тематической апперцепции Хекхаузена (НТАТ)

Автор: X. Хекхаузен

Цель: исследование личностной мотивации.

Это проективная методика исследования личности. Первоначальный вариант НТАТ был разработан в конце 40-х годов Д. Мак-

Клеландом и его коллегами на основе тематической апперцепции теста Х. Морган и Мюррея, и был направлен на оценку мотивационного аспекта личности. Исследование мотивации на основе проективной техники в этом тесте строилось на предложении об управляемости воображаемого поведения теми же принципами, которые регулируют и реальное поведение.

Стимульный материал методики включал 4 картины из стандартного набора ТАТ. В последующем количество картин было увеличено до 6. Картины последовательно предъявляли испытуемому, и по каждой из них он должен был составить рассказ. При составлении рассказа испытуемый отвечал на четыре вопроса, одинаковых для всех заданий. Вопросы были напечатаны с равными промежутками на листе бумаги. Перед обследованием испытуемого предупреждали о том, что с помощью данного теста изучается фантазия и воображение. Испытуемого также предупреждали об ограничении времени обследования (20 секунд – рассматривание картины и 5 мин – ответ на предложенные вопросы).

В целях систематизированной интерпретации материала Д. Мак-Клеландом была разработана схема анализа содержания рассказа, при помощи которой выделялся направленный на достижение поведенческий процесс. Этот процесс начинается с возникновения у индивида потребности достижения (n Ach) определённой цели и сопровождается ожиданием успеха (0+) или неудачи (0-). Активность, направленная на достижение цели, также может быть успешной (И+) или неуспешной (И-). Оказываемая извне поддержка (Пд) усиливает активность, а имеющиеся в окружении препятствия (Пр2) могут её блокировать. После успеха или неудачи возникают позитивные (С+) или негативные (С-) эмоциональные состояния. Наличие темы, связанной с перечисленными категориями, оценивалось при интерпретации результатов в 1 балл. Сумма баллов по всем рассказам рассматривалась как показатель соответствующей мотивации достижения.