Текст книги "Плохие привычки хороших детей"
Автор книги: Алла Баркан
сообщить о нарушении
Текущая страница: 16 (всего у книги 21 страниц)
Ребенок должен обладать и образным мышлением, а также развитою речью с большим запасом слов.
Но главное, что должен делать Ваш ребенок, – владеть собой и подчинять свои желания необходимости. У малыша в шесть лет должна быть сила воли.
Обычная интеллектуальная готовность переплетается с другими признаками «зрелости», больше всего, конечно, с личностной готовностью, включающей в себя как социальный, так и, бесспорно, эмоциональный компонент. Чтобы успешно заниматься в школе, Ваш ребенок должен усвоить позицию ученика.
Однако Ваш малыш – еще дошкольник, и главное, чем он живет, – игра. Но как бы ни казалось это Вам парадоксальным, благодаря игре его возможно подготовить к школе.
Играя, он усваивает правила игры и думает, каким путем достичь победы. А это как раз то, что ему нужно.
Помимо этого, играя вместе со своими сверстниками в сюжетно-ролевые игры, дошкольники невольно постигают все правила общественного поведения людей. И это тоже подготовка к школе, в которой малышу придется налаживать контакты со своими одноклассниками и учителями, одновременно приспосабливаясь к требованиям учителей.
Придя впервые в первый класс, ребенок уже не сможет занять то же положение среди ровесников и сверстников, которое имел до школы в привычном детском коллективе. Кроме того, не будет рядом ни родителей, ни близких, ни даже воспитателей. И только эмоциональная свобода, вернее независимость ребенка, поможет ему это выдержать и устоять. А степень эмоциональной независимости малыша зависит главным образом от Вас, от Ваших типов воспитания и Ваших взглядов на привязанность в семье.
К шести годам уже ребенок в состоянии предвидеть различные последствия поступков, живя теперь не только в настоящем, но также в будущем. Ситуативные поступки почти все сведены на нет.
Малыш теряет непосредственность, осваивая произвольность поведения. И эта произвольность позволяет ребенку выполнять такую деятельность, для осуществления которой необходима произвольность памяти, внимания и восприятия.
Малыш теряет непосредственность. А непосредственность, пожалуй, главное отличие наивного «свободного» ребенка от «несвободного» наивного ученика.
Готовность к школе Вас оповещает, что Ваш малыш теперь подразделяет весь мир на внутренний свой собственный и мир вокруг себя. Он в состоянии сам «укрощать» эмоции, владеющие им, и подчинять их чувствам.
Однако у ребенка может быть и эмоциональная незрелость, вернее, неготовность к школе, из-за чего он никому и ничему не доверяет. Такая неготовность к школе нередко сочетается с высоким уровнем тревожности ребенка, не только общей, нужной Вам для выживания, но также и с другими ее видами, чаще всего по отношению к ровесникам и взрослым, окружающим все время малыша.
Когда ребенок в среде сверстников «играет роль» шута, героя или простофили, рискуя, где не надо, только для того, чтоб выделиться среди остальных и быть в центре внимания, предпочитая в то же время выбирать себе в друзья детей постарше, то это – признаки тревожности ребенка по отношению его к ровесникам и сверстникам.
Когда ребенок Ваш униженно заискивает перед воспитателями или другими взрослыми людьми, с которыми он связан, старается попасть им на глаза, преподнести различные подарки, чрезмерно вежлив или дружелюбен с ними, пытается добиться их любви, то это вовсе не воспитанность ребенка, скорее всего просто признаки повышенной тревожности его по отношению к тем людям, перед которыми он демонстрирует себя.
Если ребенок Ваш тревожен в среде сверстников, то это может перейти на одноклассников. Тревожность к взрослым у него распространяется на первую учительницу и других учителей. А это, в свою очередь, повысит учебную тревожность первоклассника и приведет в конечном счете к срыву процесса адаптации у малыша. И даже «школьно-зрелый» Ваш ребенок не сможет приспособиться к учебе в школе.
Поэтому, заметив эти признаки тревожности у Вашего ребенка, старайтесь вырвать их, как сорняки.
Чтобы выдержать режим дня первоклассника, нагрузки, предъявляемые школой, ребенку прежде всего надо быть здоровым, физически готовым к школе.
Когда ребенок нездоров и у него какое-то заболевание, причем хроническое, постоянно ослабляющее организм, то это может отразиться на его развитии и он не сможет адаптироваться к условиям традиционной школы.
В подобных случаях обычно последние слова за специалистами, которые решают: направить малыша в вспомогательную школу, в специальный класс или же просто отложить учебу на год.
Если болезнь ребенка не мешает адаптации к обычной школе, то перед тем, как он пойдет учиться, ему необходимо провести по назначению врача профилактические курсы реабилитации.
Все компоненты школьной зрелости, которые мы разобрали выше, обычно характеризуют общую готовность к школе. Под нею также подразумевают, что Ваш малыш уже владеет всеми возрастными навыками поведения, как социальными, гигиеническими, так и культурно-эстетическими. Малыш умеет петь и танцевать, загадывать, разгадывать загадки, он знает много сказок и стихов. Пытается их сочинять сам. Рисует, лепит, конструирует и даже моделирует. Участвует в соревнованиях и любит физкультуру. Короче говоря, стремится попробовать все в жизни на свой вкус.
Помимо общей, есть еще специальная готовность к школе: это те значения и навыки, имеющиеся у Вашего ребенка, которые конкретно помогают ему освоить или изучить какую-нибудь дисциплину. К примеру, чтобы заниматься математикой, малыш должен иметь понятие о форме и величине предметов. И если это он уже усвоил перед школой, то на уроках ему будет легко справиться с заданием.
Говоря о подготовке к школе, хочется еще раз подчеркнуть, что готовность Вашего ребенка или неготовность тесно связана и с положением его в семье. Если Ваш малыш отвергнут Вами и испытывает дискомфорт, он навряд ли будет «школьнозрелым». Ну а если даже вдруг и будет, адаптация его пройдет с трудом, вероятнее всего со срывом в виде невротических реакций. Школа станет пыткой для него.
Изучая разные причины неблагоприятной адаптации детей, поступающих впервые в школу, мы столкнулись и с анамнестическими «факторами риска», проявляющимися в различной степени у большинства таких учеников. Перед Вами эти факторы.
Анамнестические факторы риска, осложняющие адаптацию первоклассников
До родов (антенатальные факторы)
Токсикоз I половины беременности.
Стрессовые ситуации у матери в период беременности.
Употребление матерью алкоголя во время беременности.
Нежеланная беременность.
Во время родов (интранатальные факторы)
Наличие асфиксии разной степени тяжести.
Нарушение мозгового кровообращения.
Родовая травма.
Ш. После родов (постнатальные факторы)
Недоношенность ребенка.
Искусственное вскармливание.
Задержка нервно-психического развития на первом году жизни или на протяжении всего периода раннего возраста.
Энцефалопатии.
Частые ОРВИ и другие острые инфекционные заболевания.
Наличие хронических соматических заболеваний (пиелонефрит, гломерулонефрит, ревматизм, холецистит и др.).
Дефекты слуха, зрения и речи.
Наличие различных заболеваний нервной системы.
Наличие энуреза, заикания, навязчивых страхов, тиков.
Тяжелая адаптация к дошкольному учреждению с развитием невротических реакций.
Алкоголизм родителей (матери, отца).
Конфликтные ситуации в семье.
Неправильное воспитание ребенка («кумир семьи», «ежовые рукавицы», «Золушка», гиперопека, гипоопека, высокая моральная ответственность).
Развод родителей.
Неполная семья (отсутствие отца или матери в семье).
Отверженность ребенка и постоянное противопоставление его другим детям в семье.
Низкая самооценка.
Различные комплексы неполноценности ребенка.
Высокий уровень тревожности.
Низкая коммуникабельность.
Отсутствие познавательных мотивов.
Как Вы видите, многие из этих факторов возможно устранить. Они зависят главным образом от Вас и «климата» в семье. Однако сделать это надо все заблаговременно, так как подобный груз уменьшит зрелость даже зрелого ребенка, утяжеляя его адаптацию, когда придет он в школу.
А это значит то, что школа для него окажется обычным стрессогенным фактором, и он в ней будет подвергаться стрессу – вначале в первый месяц после поступления в нее, затем с момента выставления оценок. И это все, конечно, отразится на состоянии здоровья Вашего ребенка. На фоне стресса у него могут развиться даже школьные неврозы.
Учитывая состояние здоровья будущего первоклассника, удельный вес различных факторов анамнеза, наличие тех или иных компонентов школьной зрелости, врачи подразделяют всех детей на группы или категории: 1 – готовые к обучению, 2 – условно готовые к обучению, 3 – неготовые к обучению в школе.
Готовые – это обычно дети с хорошим состоянием здоровья. Они болеют лишь эпизодически, хронических заболеваний у них нет. В анамнезе практически тоже нет неблагополучий, а если даже и есть, то единичны. Все компоненты школьной зрелости у них на должном уровне развития или его опережают. На первом месте – познавательный мотив.
Условно готовые – это обычно дети с хроническими компенсированными заболеваниями, с анамнестическими факторами риска. Часть компонентов школьной зрелости у них на должном уровне, часть недоразвита. Они сумеют заниматься в школе, но с трудом.
Не готовые к школьному обучению, как правило, обычно дети с хроническими, часто обостряющимися заболеваниями и со значительными отклонениями в состоянии здоровья, с огромным «грузом» неблагоприятных факторов в анамнезе и с недоразвитой школьной зрелостью во всех ее главнейших компонентах.
Судьба таких детей зависит от рекомендаций медико– психологических комиссий, которые дают прогноз учебной деятельности ребенка и выбирают ему форму обучения.
Узнав о школьной зрелости ребенка, ее градациях и компонентах. Вы убедились, что благодаря ей можно судить о перспективах школьной жизни будущего первоклассника. Нередко эти перспективы зависят полностью от Вас. И если Ваш малыш не зрел, то это может обернуться для него трагедией, заниженной самооценкой и комплексом неполноценности.
Еще раз просмотрите компоненты школьной зрелости ребенка. Найдите то, чем Ваш малыш не овладел. И если у него есть данные, чтобы этим овладеть, и нет значительных препятствий, то поторопитесь: у Вас в запасе мало времени, но это время есть. А любящий родитель достигает самого невероятного.
Когда у Вас возникнет вдруг необходимость узнать о школьной зрелости ребенка, Вы сами сможете определить ее по разным тестам (см. приложение), но выводы Вам надо будет обсудить со специалистами и выполнять рекомендации под руководством их.
Итак, сегодня Вашему ребенку шесть. Он снова на пороге новой жизни. И рядом с ним так, как и прежде. Вы, протягивающие ему руку. Еще мгновение, еще чуть-чуть... И вместе Вы осилите порог.
КАК НАДО готовить родителям ребенка к поступлению в школу
Как это ни казалось бы Вам странным, но подготовку надо начинать задолго до рождения ребенка, стараясь, чтоб беременность у мамы протекала без различных неблагоприятных факторов анамнеза.
После рождения ребенка пытаться довести удельный вес всех неблагоприятных факторов анамнеза, имеющихся после родов, до минимальных величин.
Заботиться о том, чтоб Ваш малыш благоприятно адаптировался к условиям дошкольных учреждений.
Знать возрастные нормы и особенности Вашего ребенка, и, предъявляя ему требования, лишь исходить из них.
Ни в коем случае не отвергать ребенка, не занижать его самооценку.
Создать благоприятный климат для него в семье.
Любить, как прежде, может быть, немного больше, и дать ему об этом знать.
Заранее поинтересоваться о компонентах школьной зрелости ребенка и своевременно их развивать.
Следить за умственным развитием ребенка.
Создать условия, чтобы развивался интеллект, чтобы не было его задержки.
Читать ребенку сказки и стихи.
Учить с ним песни. Вместе слушать музыку. Смотреть мультфильмы, детское кино.
Хвалить его за первые рисунки.
Водить в музеи, театры, цирк и зоопарк.
Дарить как можно чаще разные игрушки, необходимые для возраста его.
Приветствовать сюжетно-ролевые игры и режиссерскую игру.
Любыми способами поощрять общение со сверстниками.
Воспитывать мир чувств.
Учить ребенка управлять эмоциями, быть эмоционально независимым от Вас. Пытаться уменьшать его тревожность.
Следить за состоянием здоровья и заниматься реабилитацией всех выявленных отклонений.
Узнать у воспитателей заранее, хотя бы за год, насколько «зрел» или «не зрел»ребенок, или же провести самостоятельно ориентировочный тест школьной зрелости ребенку дома.
Если ребенок зрел, то, даже несмотря на это, психологически готовить его к школе, ко всем тем трудностям, которые там ждут.
Если малыш условно зрел и в состоянии учиться в обычной школе, необходимо попытаться как-то сделать «зрелыми» даже «незрелые» критерии, которые возможны, используя рекомендации психолога и педиатра.
Если ребенок Ваш не зрел, ни в коем случае не добивайтесь, чтобы его по Вашей просьбе записали в школу. Вам надо выбрать только школу, которая ему необходима, которую Вам посоветуют на медико-психологической комиссии.
КАК НЕ НАДО вести себя родителям, когда ребенок готовится к поступлению в школу
Не заниматься подготовкой к школе, пуская это все на самотек.
Не выявлять заранее незрелость и, даже выявив ее, не принимать никаких мер.
Не проводить незрелому ребенку назначенные корригирующие мероприятия.
Пытаться записать его в обычный класс, прекрасно зная, что он в нем не справится с нагрузкой.
Поддерживать в нем низкую самооценку и комплексы неполноценности. Показывать, что он отверженный в семье и школа – это только его дело.
Все время инфантилизировать ребенка, пытаться, чтобы он был зависимым от Вас.
Сверхопекать или подчеркивать свою гипоопеку.
Быть равнодушным к будущему малыша.
Ситуация для родителей
Сегодня мама Тали в первый раз узнала в детском саду от воспитательницы дочери, что девочка имеет дефект речи, который помешает ей учиться, и Галю надо водить к логопеду.
Но мама Гали только возмутилась, что ей совсем не нужен логопед. У нее нетвремени возиться с дочкой. На ней домашнее хозяйство и дела. А о дефекте она знала раньше. Подумаете, не так слово произносит... От этого еще никто не умирал.
Как есть, так есть, детей обязаны брать в школы.
Пусть только ее Галю не возьмут.
Правильную ли позицию избрала мама Гали?
Как в данной ситуации поступили бы Вы?
Экспресс-диагностика школьной зрелости у ребенка
(Ориентировочный графический тест Керна—Иразека)
Для определения школьной зрелости ребенка родителям проще всего использовать тест Керна-Иразека.
Этот тест состоит из трех заданий: нарисовать человека, скопировать рукописную фразу из трех коротких слов и срисовать десять точек, расположенных в форме пятиугольника. Выполнение ребенком этих заданий дает общее представление об уровне его психического развития, степени зрелости моторики, восприятии непосредственно воздействующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений реального мира, мышления, целенаправленной деятельности и социального развития.
Для проведения этого теста нужен чистый лист бумаги и простой карандаш. На одной стороне листа кто-то из родителей должен написать фразу из трех слов: «Он ел суп» (в верхней части листа слева – размеры заглавной буквы 1,5 см, остальных букв – 1 см), а затем нарисовать 10 точек в виде пятиугольника (в нижней части листа – расстояние между точками по 1 см, диаметр точек – 2 мм) (см. образец).
После этого ребенка надо попросить нарисовать на чистой стороне листа человека: «Нарисуй, пожалуйста, мужчину. Так, как ты это сумеешь». Если ребенок начнет рисовать женщину, настоять, чтобы он рисовал мужчину, но без всяких подсказок.
После небольшого отдыха ребенку показывают написанную на левой стороне листа фразу и просят скопировать ее на правой стороне листа такими словами: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не учился писать, но попробуй, может быть, ты сумеешь. Хорошенько посмотри, как это написано, и здесь рядом (справа) на этом пустом месте напиши тоже так».
К третьему заданию дается такая инструкция: «Посмотри – здесь точки. Попробуй нарисуй здесь рядом такие же».
Во время выполнения задания ребенка необходимо хвалить, не торопить его, не разрешать делать исправления.
После того как ребенок выполнил все три задания, необходимо правильно оценить полученные результаты (лучше всего вместе со специалистами).
Для оценки выполнения трех заданий используется пятибалльная шкала. Наивысший балл – 1, самый худший балл – 5.
Задание «Нарисуй мужчину»
балл – рисование мужской фигуры. Нарисованы голова, туловище, конечности. Голова с туловищем соединена шеей. Голова не больше туловища, на ней прорисованы детали (волосы, уши, глаза, рот, нос). Руки заканчиваются кистью, ноги отогнуты (просматривается ступня), фигура имеет мужскую одежду и нарисована синтетическим способом (контур цельный, видно, что ноги растут из туловища, а не прикреплены к нему).
балла – выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования. Можно не учитывать три детали (шея, волосы, пальцы, но не лицо), если фигура нарисована синтетическим способом.
балла -фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Ноги и руки нарисованы двумя линиями. Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев, ступней.
балла – примитивный рисунок с головой и туловищем. Конечности нарисованы одной линией каждая. Возможно обозначение рук или ног.
5 баллов – отсутствие четкого изображения туловища. Вместо рисунка каракули.
Задание «Копирование слов»
балл – хорошо и полностью скопированный образец. Буквы могут быть больше образца, но не более чем в два раза. Первая буква должна быть заглавной. Буквы написаны в три слова на горизонтальной линии. От горизонтали возможно отклонение вверх или вниз не более чем на 30 градусов.
балла – образец хорошо написан. Размеры букв могут превышать образец. Строчка может уходить вверх или вниз.
балла – видна разбивка на три части. Четыре буквы прописаны отчетливо.
балла – с образцом совпадают хотя бы две буквы. Строка видна.
баллов – каракули, черкание.
Задание «Срисовывание точек»
балл – точное копирование образца. Незначительные отклонения от строки или столбца. Может быть уменьшение или увеличение образца, но не больше чем в два раза. Рисунок параллелен образцу.
балла – число и расположение точек соответствует образцу. Можно не учитывать отклонения не более трех точек на половину расстояния между точками.
балла – рисунок в целом соответствует образцу, не превышая его по ширине и высоте более чем в два раза. Число точек может не соответствовать образцу. Но их не должно быть больше 20 и меньше 7, возможен разворот на 180 градусов.
балла – контур рисунка не соответствует образцу, но состоит из точек.
баллов – каракули, черкание.
После оценки каждого задания все баллы суммируются. Минимальное количество баллов – 3, максимальное -15.
Если Ваш ребенок набрал в сумме по всем трем заданиям 3-6 баллов, то у него высокий уровень психологической готовности к школе. Если у Вашего ребенка 7-12 баллов, то это свидетельствует о среднем уровне готовности к школе. Общее количество баллов от 13 до 15 указывает на низкий уровень готовности, и ребенок нуждается в дополнительном обследовании его нервно-психического развития и особенностей интеллекта.
«Ориентировочный тест школьной зрелости – вербальное мышление»
(И. Иразек)
Помимо ориентировочного графического теста, для более правильной оценки школьной зрелости можно использовать и тест на вербальное (словесное) мышление, позволяющий представить в общих чертах кругозор ребенка, мышление, способ высказывания и т. д.
Тест состоит из 20 вопросов. Вопросы в тесте предъявляют требования к умственным операциям, нуждающимся лишь в минимуме приобретенных знаний (сравнение по основным признакам, аналогия, постижение цели).
Перед тем как Ваш ребенок начнет отвечать на вопросы, ему необходимо дать приблизительно такую инструкцию: «Сейчас я буду задавать тебе вопросы, постарайся подумать и ответить».
Когда ребенку трудно ответить на какой-нибудь вопрос, желательно, чтобы при помощи каких-то наводящих вопросов и сопостановлений Вы помогли бы ему.
Тест ВМ
(ориентировочный тест школьной зрелости – вербальное мышление)
И. Иразек
Какое животное больше – лошадь или собака? Лошадь = 0, неправильный ответ = -5.
Утром мы завтракаем, а в полдень...?
Обедаем. Мы едим суп, макароны и мясо = 0.
Полдничаем, ужинаем, спим и др. неправильные ответы = -з.
Днем светло, а ночью... ?
темно = 0, неправильный ответ = -4.
Небо голубое, а трава?
Зеленая = 0, неправильный ответ = -4.
Черешни; груши, сливы, яблоки... это что?
Фрукты = 1, неправильный ответ = -1.
Почему раньше, чем поезд проедет, вдоль пути опускаются шлагбаумы?
Чтобы поезд не столкнулся с автомобилями. Чтобы никто не попал под поезд и т. п. = 0, неправильный ответ = -1.
Что такое Москва, Санкт-Петербург, Одесса?
Города = 1, станции = 0, неправильный ответ = -1.
Который час? (Показать на бумажных часах четверть седьмого, без пяти минут восемь, четверть двенадцатого и пять минут.)
Хорошо показано = 4, показано только четверть, целый час, четверть и час правильно = 3, не знает часов = 0.
Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это .... маленькая овечка это ... ?
Щенок, ягненок = 4, только одно из двух данных = 0, неправильный ответ = -1.
Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем? Что у них одинакового?
На кошку, потому что у них четыре ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0, на кошку (без приведения знаков подобия) = -1, на курицу = -3.
Почему во всех автомобилях тормоза?
Две причины (тормозить с горы, затормозить на повороте, остановиться в случае опасности столкновения, вообще остановиться после езды) = 1, одна причина = 0, неправильный ответ (например, он ехал бы без тормоза) = -1.
Чем похожи друг на друга молоток и топор?
Два общих признака (они из дерева и из железа, у них рукояти, можно ими забивать гвозди, это инструменты, с задней стороны они плоские) = 3, одно подобие = 2, неправильный ответ = 0.
Чем похожи друг на друга белка и кошка?
Определение, что это млекопитающее, или приведение двух общих признаков (у них по четыре ноги, хвост, шерсть, шкурка, это звери, умеют лазить по деревьям) = 3, одно подобие = 2, неправильный ответ = 0.
Чем отличается гвоздь и винт? Как бы ты их узнал, если бы они тут лежали рядом с тобой, на столе?
У винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг зарубки) = 3. Винт завинчивается, а гвоздь забивается, или: У винта гайка = 2, неправильный ответ = 0.
Футбол, прыжок в высоту, теннис, плавание... это?
Спорт (физкультура) = 3. Игра (упражнение, гимнастика, состязания) = 2.
Неправильный ответ = 0.
Какие ты знаешь транспортные средства?
Три наземных транспортных средства и самолет или корабль = 4. Только три наземных транспортных средства или полный перечень (и с самолетом или кораблем), но только после объяснения «Транспортные средства – это то, на чем мы куда-нибудь передвигаемся» = 2. Неправильный ответ = 0.
Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?
Три признака (седые волосы или отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, чаще бывает болен, скорее умрет, чем молодой) = 4, одно или два различия = 2, неправильный ответ (у него палка, он курит) = 0.
Почему люди занимаются спортом?
Две причины (чтобы они были здоровыми, закаленными, сильными, чтобы они были подвижнее, чтобы они держались прямо, чтобы не были толстыми, это для них развлечение, они хотят добиться рекорда – победить и др.) = 4.
Одна причина = 2. Неправильный ответ (чтобы что-нибудь уметь. Они делают ставку и выигрывают деньги) = 0.
Почему это аморально (неправильно, плохо), когда кто-нибудь уклоняется от работы?
Остальные должны работать на него (или другое выражение того, что вследствие этого несет ущерб кто-то другой). Он ленивый или мало зарабатывает и не может себе ничего купить = 2. Неправильный ответ = 0.
Почему на письмо нужно наклеивать марку?
Так платят за пересылку (перевозку) этого письма = 5. Тот, другой, должен был бы уплатить штраф = 2. Неправильный ответ = 0.
После ответов ребенка на все вопросы подсчитывается общая сумма баллов (+ и -), полученных по отдельным вопросам.
Общая сумма баллов +24 и выше характеризует показатель вербального интеллекта как высокий.
Сумма баллов от +14 до +23 – показатель вербального интеллекта выше среднего.
Сумма баллов от 0 до +13 – средний показатель вербального интеллекта.
Сумма баллов от -1 до -10 – ниже среднего.
Сумма баллов от -11 и меньше – низкий показатель вербального интеллекта.
Если показатель вербального интеллекта ниже среднего и тем более низкий, необходимо дополнительное обследование нервно-психического развития ребенка и решение вопроса об особенностях обучения будущего первоклассника.
Больной ребенок
«Мамочка говорит, что шишки в лесу растут. А доктор сказал, что я набил шишку и заболел. Как можно набить ее, если она растет...» (Женя А., 5,5 лет)
Теперь Вы знаете, какими могут быть дошкольники. Примерные границы «нормы» их и даже грани нормы с патологией. Какой скачок способен совершить ребенок от возрастного кризиса «я – сам» до школьной зрелости своей. Как он, взрослея, удаляется от Вас, пытаясь разорвать свою зависимость, не понимая, что зависимость навеки, она была и будет в его родословной. И никуда, пожалуй, от нее не деться. Возможно только изменить нюансы. И он меняет их, мечтая стать самостоятельным и разорвать все цепи, не мнимо, как во время кризиса трех лет, а до невероятности реально. И он идет по этому пути, каким бы ни казался путь тяжелым, ведь где-то там, «вдали, за перекрестком», его и в самом деле ждет «Виват, свобода!» и лейтмотив ее – «раскрепощение» от Вас, раскрепощение, которое он начал, когда впервые закричал: «Я – сам! Я – сам! Я – сам!»
Но как бы ни хотел ребенок Ваш «раскрепоститься», бывают эпизоды в жизни малыша, когда он снова жаждет «плена», мечтая стать зависимым от Вас. Когда зависимость ему – как панацея, как эликсир от многих бед, бальзам на раны. Когда в ней – утешение, отрада. Когда свободу он предпочитает ей и Ваше сопереживание ему подобно чуду.
Когда, чтобы ее добиться, малыши даже с полярными чертами напоминают близнецов «без рытвин и ухабов» индивидуальности...
Когда упрямый превращается в покорного, гиперактивного не сдвинешь с места, а аутичный начинает говорить.
Когда все эти непонятные метаморфозы происходят у Вас буквально на глазах и только ради одного, чтобы Вы не просили и не оставили ребенка, а были б рядом с ним, простив его былую нестандартность, которая, наверно, раздражала Вас, мешала Вам и ставила в тупик. Ту нестандартность, о которой он когда-то догадался по Вашим косым взглядам и упрекам, угрозам, чтению нотаций и постоянным мерам перевоспитания его. Ту нестандартность... бывшую когда-то даже причиной гордости его.
И все же, несмотря на это. Ваш малыш готов пойти на компромисс и с ней расстаться, чтоб только угодить Вам, резко изменив бытующее мнение о нем, хоть это означает в какой-то мере для него потерю самого себя, потерю собственных завоеваний и побед. И тем не менее малыш идет на это жертвоприношение Вам, словно божеству. Не оттого, что он так лицемерит, а оттого, что в эти трудные моменты и в самом деле Вас считает божеством. И эти трудные моменты наступают всегда, когда малыш заболевает.
А заболев, ребенок уже пленник собственных эмоций. В болезни малыша преобладает обычно эмоциональный компонент.
Больной малыш напоминает клубок отрицательных эмоций, которые переплелись друге другом, словно в косах, и не понять, какая из них затмевает остальные.
Как правило, толчком цепных реакций высвобождения всех отрицательных эмоций, окрашивающих вдруг жизнь ребенка в мрачные тона, чаще всего бывает боль. От слова «боль» произошло «больной». Обычно малыши чувствительны даже к малейшей боли. Они не могут подавить ее сознательно, как это удается взрослым или старшим детям, и оттого пугаются ее. Боль, словно спрут, присоски щупалец которого не отпускают малыша и обнажают его беззащитность.
Малыш, изнемогающий от боли, – это мольба о милосердии и сострадании к себе. И если Ваши нервы на пределе и Вы запаникуете в присутствии ребенка, у малыша появится страх перед болью, который лишь усилит боль.
А сильная боль снова увеличит страх ребенка, и он еще сильнее испугается его. Страх перед болью в совокупности со страхом страха, интенсивно нарастая, загоняет малыша в капкан.
И он, боясь, весь умывается слезами, а на лице его написано страдание, стремящееся вырваться наружу, и в звуке голоса его, и в интонации, а главное – в особенностях поведения в позе. Малыш теряет свою смелость и не способен уже больше положиться на себя.
Страх перед болью может закрепиться по типу самого обычного условного рефлекса и проявляться в любых обстоятельствах в дальнейшем даже тогда, когда речь будет заходить лишь о намеках на предполагаемую боль.
Поэтому, когда малыш напуган Вами своей болезнью и врачами, диагностическими процедурами, уколами, лекарствами и прочим и видит во всем этом лишь угрозу своему существованию, интуитивно ощущая непонятную ему опасность, он ищет способы, как это избежать. И избегает... мчась «за помощью» к своим родителям, ища контакта на любых условиях, чтоб только бы зарыться в Вашу нежность и сострадание поглубже, целиком, так, как улитка зарывается в свой домик, где раковина для нее броня. И он роль раковины видит в Вас и в Ваших чувствах. А Ваши крепкие объятия дают ему надежду, и беззащитность начинает отступать на дальний план.
Поэтому Вам надо и необходимо осуществить такой контакт с ребенком, согреть его родительской любовью, которая сама способна исцелить. Поэтому Вам надо и необходимо как можно раньше дать понять ребенку, что все страдания его лишь краткий эпизод, который вместе с ним Вы выдержите, веря, что он исчезнет раз и навсегда.
И если Вы в действительности любящий родитель, то это не составит Вам особого труда, так как эмоции детей довольно часто в самом деле кратковременны и эфемерны, как «мимолетные видения», которые едва возможно уловить.
И ручки Вашего ребенка, обнимающие Вас, и Ваши руки, обнимающие Вашего ребенка, отгонят страх и победят его. А побежденный страх заменит радость победителя, оповещающая всем о том, что путь к выздоровлению открыт и «подняты шлагбаумы», конечно, при условии, что
Ваш малыш не болен очень грозным и опасным для него заболеванием.
