Текст книги "История науки"

Автор книги: Сергей Багоцкий

сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 11 страниц)

Научные дискуссии

Важной, и, может быть, наиболее интересной частью научной жизни являются НАУЧНЫЕ ДИСКУССИИ (или научные споры). Участников научных дискуссий принято называть ОППОНЕНТАМИ.

В науке нет (и, в принципе быть не может) единства взглядов по всем вопросам. Когда такое единство возникает, развитие научной дисциплины прекращается. Однако разногласия должны как-то разрешаться, для чего, собственно, дискуссии и проводятся.

К сожалению, далеко не всегда в споре рождается истина. Иногда в нем рождается лишь взаимное ожесточение спорящих сторон. Это плохо. Как говорил мудрый мусульманский богослов Малик ибн Анас (713–795) (Да благословит его Аллах и приветствует!), «Наука – это не драка между петухами и баранами».

Для того, чтобы дискуссия по тому или иному вопросу привела к какому-то плодотворному результату, в ней нужно соблюдать некоторые правила.

Правило первое:

Позиции, которые отстаивает каждая участвующая в дискуссии сторона, должны быть четко сформулированы. В противном случае дискуссия превращается в беспредметный и бесполезный спор.

Правило второе:

Участники дискуссии должны слышать друг друга и воспринимать доводы противоположной стороны такими, какими они являются на самом деле.

К сожалению, приписывание своим противникам утверждений, которые они никогда не делали – распространенный приём в дискуссии. Использование такого приёма – признак или низкой культуры мышления, или научной недобросовестности.

В ряде случаев бывает полезно самому сформулировать аргументы своих противников и изложить их своими словами. Так, в религиозных учебных заведениях слушатели пишут сочинения на трех уровнях. На первом, самом низком уровне предлагается доказать Бытие Божие, на втором – опровергнуть Бытие Божие, а на третьем, самом высоком, предлагается опровергнуть опровержения Бытия Божия.

Правило третье:

В дискуссии нужно уметь выделить сильные стороны в аргументации противника и попытаться подвергнуть критике именно их.

К сожалению, участники дискуссии сплошь и рядом критикуют слабые аргументы своих противников. Это проще, однако для выяснения истины пользы от такой критики немного.

Правило четвертое:

Нужно уметь отделять отношение к тем или иным идеям от отношения к человеку, их высказывающему. Об этом сказал ещё Аристотель (384–322 до н. э.) в своей знаменитой фразе «Платон мне друг, но истина дороже».

Полезно помнить, что отрицательные личные качества противника в научной дискуссии сами по себе не являются опровержением его аргументов. Это, разумеется, не относится к политическим дискуссиям, где важно не только то, что говорится, но и то, кто говорит, где говорит и по какому случаю говорит. Как справедливо заметил журналист Илья Смирнов (род. 1958) «Человек, который кричал «Да здравствует коммунизм!» с баррикады, был революционером. Аналогичные лозунги на собрании по разоблачению вейсманистов-морганистов свидетельствовали о лакействе и конформизме».

Правило пятое.

Дискуссии должны вестись в корректно, без перехода на личности. Дискуссия, которая ведется на повышенных тонах, не украшает её участников и не помогает в поисках истины.

Очень хорошее стихотворение написала по этому поводу школьница из города Томска Катя Приходовская (род. 1984):

 
Не называй «козлом» ты никого —
Появятся рога у самого,
А с мелкою рогатою скотиной
Общаться можно только хворостиной.
И из козленка, как бы жизнь ни шла,
Не вырастет никто, кроме козла.
 

Существуют и некоторые другие правила, которые участникам дискуссии следует соблюдать. Так, ведя научную дискуссию с дамой, её обязательно следует называть «очаровательнейшей». А перед началом дискуссии и в её конце нужно обязательно поцеловать даме ручку.

Цель научной дискуссии – ПОИСК ИСТИНЫ, хотя её отдельные участники могут преследовать и другие, менее благородные цели. Например, самоутверждение, получение дополнительного финансирования или подавление конкурентов.

За пределами науки, где нет понятия общеобязательной истины, дискуссии не имеют особого смысла. Дядя Петя любит собак больше, чем кошек, а тетя Маша любит кошек больше, чем собак. Дискуссия о том, кто из них прав, бессмысленна. О вкусах не спорят.

Вопросы:

**. Почему в научной дискуссии следует соблюдать определенные правила?

**. Зачем студентов религиозных учебных заведений заставляют писать сочинения, опровергающие Бытие Божие?

**. Как Вы понимаете слова Аристотеля: «Платон мне друг, но истина дороже»?

**. Прочтите стихотворение Генриха Гейне (1797–1856) «Диспут». Какие правила научных дискуссий нарушали участники описанного в стихотворении диспута?

**. Допустимо ли в научных дискуссиях называть своего оппонента «козлом»?

Вопросы для любителей подумать:

**. Чем отличаются научные дискуссии от дискуссий политических?

**. Имеют ли смысл дискуссии о том, кто более великий писатель: Лев Николаевич Толстой (1828–1910) или Ф. М. Достоевский (1821–1881).

Научный язык

Каждая научная дисциплина имеет свой ЯЗЫК, без владения которым невозможно не только самому работать в науке, но даже и просто понять работы других исследователей.

Научный язык включает специальные ТЕРМИНЫ, описывающие предметы и явления, рассматриваемые этой научной дисциплиной. Так, в генетике (научной дисциплине, изучающей наследственность) используются термины: ген, аллель, цистрон, локус, гомозиготный организм, гетерозиготный организм, доминантный аллель, рецессивный аллель, мутация, полиплоидия и т. д.

Человеку, желающему освоить ту или иную научную специальность, нужно обязательно овладеть её языком. Это не так просто.

К сожалению, в ряде случаев чрезмерное использование ученых терминов маскирует пустоту содержания той или иной работы. Поэтому к работам, написанным слишком умным языком, следует относиться с настороженностью.

С языком связано ещё одно важное обстоятельство. Науку делают люди из разных стран, говорящие на разных языках. Но им нужно общаться друг с другом, обсуждая научные результаты. Поэтому исследователям совершенно необходим МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЯЗЫК, на котором работники науки из разных стран могли бы общаться между собой.

В Средние века, и позже, вплоть до XVIII века, таки языком была ЛАТЫНЬ – язык, на котором говорили жители Древнего Рима. На этом языке публиковалось большинство научных сочинений, на этом языке исследователи из разных стран устно и письменно общались друг с другом.

Народы, говорившие на латыни, к тому времени уже исчезли. Латинский язык был МЕРТВЫМ ЯЗЫКОМ и использовался только в научном общении (и в Богослужении). При всем при том латинский язык – достаточно сложен для изучения. Надрывавшиеся над изучением латыни средневековые студенты даже придумали пословицу: «Lingva, latina non penis canina».

В XIX веке языками международного общения исследователей стали АНГЛИЙСКИЙ, ФРАНЦУЗСКИЙ и НЕМЕЦКИЙ. Эти три языка знало большинство образованных людей Европы и могло на них общаться друг с другом.

В XX веке французский и немецкий языки перестали быть языком международного общения исследователей. Остался только один такой язык – английский. Это было связано, как с возрастанием экономической мощи Соединенных Штатов Америки, так и с расширением числа образованных людей, многие из которых уже не стремились знать несколько языков.

В конце XIX и в XX веке делались попытки создать искусственные языки международного общения. Так, в 1887 году врач из Варшавы Лазарь Заменгоф (1859–1917) выпустил книгу, описывающую созданным им искусственный язык. Свою книгу Заменгоф опубликовал под псевдонимом «Доктор Эсперанто», отсюда и пошло название разработанного им языка. В первой трети 20-го века языком Эсперанто увлекались многие молодые люди в разных странах мира, однако затем это увлечение пошло на спад. Языком международного общения Эсперанто не стал.

В 1903–1904 годах итальянский математик Джузеппе Пеано (1858–1932) разработал упрощенный вариант латинского языка Latina sine flexione и предложил использовать его в качестве международного языка науки. Однако эта идея также не реализовалась.

В настоящее время основная научная литература публикуется на английском языке. Не зная английский язык, заниматься научно-исследовательской работой в наше время невозможно.

Вопросы:

**. Приведите примеры терминов из области физики. Из области химии.

**. Зачем нужен язык международного общения?

**. Верите ли Вы в то, что Чарльз Дарвин владел языком Эсперанто?

Вопросы для любителей подумать:

**. Как по-Вашему, почему исключительно мощный экономический рост Японии не привел к превращению Японского языка в язык международного общения исследователей?

**. Приведите доводы за и против мнения о том, что в конце XXI века языком международного общения станет Китайский?

**. Приведите доводы за и против изучения латинского языка в современной средней школе.

**. Как по-Вашему, какие языки, кроме английского, следует изучать в российских школах?

**. Как по-Вашему, почему язык Эсперанто не стал языком международного общения?

Научные учреждения

До XIX века научно-исследовательская работа была не профессией, а хобби. Ею занимались отдельные энтузиасты, зарабатывающие на жизнь другими способами. Или просто живущие на доходы от поместья. Отдельные такие исследователи (Чарльз Дарвин (1809–1882), Альберт Эйнштейн (1879–1955), Олег Александрович Лаврентьев (1926–2011)) сохранились в XIX и даже XX веке, однако в наши дни подавляющее большинство исследователей живет на зарплату, получаемую за исследовательскую работу и преподавание. В одних странах на эту зарплату можно неплохо прожить, в некоторых других странах (не будем уточнять, каких) прожить на эту зарплату трудно. Но в любом случае, наука в наши дни делается почти исключительно ПРОФЕССИОНАЛАМИ.

Термин «профессионал» используется в двух смыслах. Профессионал в первом смысле – это человек, в совершенстве владеющий своей специальностью и своей профессией, профессионал во втором смысле – это человек, для которого профессиональная деятельность является источником средств для существования. Чарльз Дарвин был, несомненно, профессионалом в первом смысле, и не был профессионалом во втором.

Когда мы говорим о том, что наука в наши делается почти исключительно профессионалами, мы имеем в виду профессионалов во втором смысле.

В западных странах большинство исследователей зарабатывает себе на жизнь ПРЕПОДАВАНИЕМ в УНИВЕРСИТЕТАХ. Университетское руководство понимает, что преподаватель, который сам не занимается исследовательской работой, вряд ли сможет преподавать свой предмет на достаточно высоком уровне. С другой стороны, преподавательская работа полезна и для самого исследователя. Преподавание приучает исследователя к четкому и систематичному мышлению, умению разложить материал «по полочкам». Эти качества полезны и в исследовательской работе.

Исследователи, работающие в университетах, могут получать ГРАНТЫ. Гранты – это денежные суммы, единовременно выдаваемые под какое-то конкретное исследование. Часть этой суммы идет на закупку необходимого оборудования, часть – на зарплату исследователям и обслуживающему их техническому персоналу.

Гранты выдают разные организации, как государственные, так и частные.

В западных странах имеются и организации, сотрудники которых получают деньги исключительно за исследовательскую работу. Во многих случаях эти организации работают под какой-то большой исследовательский проект.

Некоторое число исследователей работает в КОММЕРЧЕСКИХ ФИРМАХ. Обычно они занимаются исследованиями, на основании которых можно быстро разработать новую технологию и получить прибыль. Однако наиболее дальновидные предприниматели приглашают на работу талантливых исследователей, предоставляя им полную свободу в выборе направления научных исследований. Такие предприниматели понимают, что польза от талантливого исследователя не сводится к получаемым им результатам. Участвуя в обсуждении работ, такой исследователь генерирует новые идеи и способствует интеллектуальному и профессиональному росту остальных сотрудников. В конечном итоге, это оборачивается ростом прибыли.

В СССР, в отличие от западных стран, большая часть исследователей была сконцентрирована в научно-исследовательских Институтах. Эти исследователи не занимались преподаванием и получали деньги только за научно-исследовательскую работу. Что же касается высших учебных заведений, то серьезная научная работа велась лишь в небольшом числе ведущих ВУЗов, таких, как Московский, Санкт-Петербургский и Новосибирский университеты, МФТИ, МИФИ, МГТУ и некоторых других.

Среди советских ВУЗов особое место занимал (и поныне занимает) расположенный в подмосковном городе Долгопрудном Московский физико-технический институт (МФТИ). Подавляющее число преподавателей этого ВУЗа (кроме, быть может, преподавателей иностранного языка) – это исследователи, работающие в других научных организациях – научно-исследовательских институтах, конструкторских бюро и т. д. Благодаря этому преподавание в МФТИ ведется на самом современном уровне. Студенты ФизТеха уже на младших курсах подключаются к серьезной научно-исследовательской работе в самых разных научных организациях.

В развитых странах существуют АКАДЕМИИ НАУК, объединяющие в своем составе крупнейших исследователей страны.

Новые члены Академии наук избираются на собрании её членов. В некоторых Академиях (в том числе и в Российской) существуют два типа членов: ЧЛЕНЫ-КОРРЕСПОНДЕНТЫ и ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ЧЛЕНЫ. Действительных членов Академии наук называют обычно АКАДЕМИКАМИ. Звание действительного члена Академии выше, чем звание члена-корреспондента. Действительных членов Академии выбирают обычно из числа членов-корреспондентов.

В одних странах (например, в России) члены Академии получают большое жалование, в других странах звание академика – это просто почетное звание.

Российская Академия наук имеет в своем составе развитую сеть научно-исследовательских институтов, руководителями которых являются, как правило, академики. Эти институты финансируются государством, хотя, по нынешним временам и весьма скудно.

Помимо Академий наук существуют научные общества, объединяющие исследователей, работающих в той или иной области.

Первые научные общества, объединяющим исследователей, занимающихся естественными науками, возникли в Италии. В 1603 году аристократ Федерико Чези (1585–1630) создает в Риме Академию деи Линчеи (Академию Рысеглазых). Активным членом этой академии становится Галилео Галилей (1564–1642). В середине XVII века Академия делла Линчеи прекратила свое существование. В дальнейшем она была воссоздана снова, но уже как настоящая Академия, члены которой получают жалование. В 1657 году во Флоренции интересующийся наукой государственной деятель Леопольдо Медичи (1617–1675) создает Академию дель Чиненто. Эта Академия просуществовала всего 10 лет и была ликвидирована.

Из ныне существующих научных обществ старейшим в мире является созданное в середине XVII века Лондонское Королевское общество, объединяющее исследователей, работающих в области естественных наук. В Великобритании нет Академии наук, поэтому статус члена Лондонского Королевского общества приблизительно соответствует статусу академика в других странах. Хотя члены Общества не получают жалования и, более того, платят членские взносы.

Старейшим естественнонаучным обществом России является основанное в 1804 году Московское общество испытателей природы.

На заседаниях научных обществ обсуждаются научные проблемы. Научные общества и их отдельные члены активно выступают по вопросам государственной политики по отношению к науке.

Выдающийся советский физик Лев Давидович Ландау (1908–1968) предложил разделить все организации, имеющие отношение к науке, на 5 категорий:

1. Учреждение.

2. Заведение.

3. Лавочка.

4. Кабак.

5. Бардак.

Вопросы:

**. Попробуйте привести свои примеры выдающихся исследователей-непрофессионалов, работавших в XIX и XX веках.

**. Найдите в Интернете материалы об Олеге Александровиче Лаврентьеве (1926–2011). В чем заключается его вклад в науку?

**. Что такое гранты?

**. Почему некоторые коммерческие фирмы развивают научные исследования, не приносящие непосредственной прибыли?

**. Чем Российская академия наук отличается от Лондонского Королевского общества?

**. Чем Российская Академия наук отличается от Московского общества испытателей природы?

Вопросы для любителей подумать:

**. Можно ли сказать, что превращение исследовательской работы из хобби в профессию привело не только к выдающимся успехам, но и к каким-то потерям?

**. В чем достоинства и в чем недостатки сочетания исследовательской работы с преподаванием?

**. Как-то раз один мой знакомый ВУЗовский преподаватель намекнул своему начальству, что, публикуя ежегодно значительное число работ, он мог бы претендовать и на более высокую зарплату. На что начальство ответило, что уважаемый преподаватель должен быть благодарен администрации за то, что она позволяет ему в рабочее время заниматься исследовательской работой. Поэтому его меркантильные претензии выглядят крайне неуместно.

Как по-Вашему, может ли Институт, в котором происходят подобные события, давать хорошее образование?

**. Приведите доводы за и против привлечения студентов уже на младших курсах к научной работе?

**. Попробуйте сочинить пьесу, описывающую заседание секции проблем эволюции материи Московского общества испытателей природы.

**. К какой категории научных учреждений по классификации Л. Д. Ландау можно отнести: а) Физический ин-т Российской академии наук; б) Институт теоретической астрологии Российской академии ноосферных исследований?

**. Приведите доводы за и против точки зрения о том, что следует ликвидировать неэффективно работающие научные учреждения.

**. Попробуйте подготовить список исследователей, которые могли быть членами первой Академии деи Линчеи?

**. Попробуйте сформулировать требования, предъявляемые к действительному члену Московского общества испытателей природы.

**. Представьте себе, что Президент России попросил Вас подготовить предложения по развитию науки в России. Какие предложения Вы бы внесли?

«Хлеб, масло, но не джем»

На нынешнем этапе развития цивилизации любой человек должен получать какой-то денежный доход. Иначе он просто не сможет прокормить себя и свою семью. Люди, занимающиеся научно-исследовательской работой, не составляют исключения из этого правила.

Вплоть до начала XIX века большинство исследователей не получало материального вознаграждения за свою научно-исследовательскую работу. У них были другие источники дохода. Исследованиями занимались священнослужители, врачи, педагоги, а иногда и сапожники. Но в XIX веке появилась профессиональная наука. Люди, занимающиеся научно-исследовательской работой, стали получать за эту работу ЖАЛОВАНИЕ.

Существует некоторая разница между понятиями ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА и ЖАЛОВАНИЕ. Заработная плата выплачивается за выполнение определенных обязанностей. Человек, получающий зарплату, должен выполнять строго определенную работу в строго определенный срок. А человек, получающий жалование, сам решает, что именно он должен делать.

Охаянный в «Трех мушкетерах» некоронованный правитель Франции кардинал Арман де Ришелье (1585–1642) хорошо понимал, сколь важна для Франции деятельность талантливых людей. Понимал он и то, что эта деятельность окажется наиболее плодотворной, если эти люди будут делать то, что сами они считают нужным. А не выполнять указания вышестоящего начальства. Для того, чтобы эти талантливые люди служили Франции не задумываясь о том, как прокормить свою семью, кардинал Ришелье счел необходимым обеспечить их постоянным пожизненным доходом, не зависящим от выполнения каких-либо служебных обязанностей. С этой целью была создана Французская Академия, члены которой получали пожизненное жалование.

Члены Французской Академии могли где-то работать и получать за свою работу заработную плату. А могли и нигде не работать, посвящая своё время интересным для себя исследованиям. Жалование члена Академии это позволяло.

Членами первой Французской Академии, созданной в 1635 году, были литераторы и исследователи французского языка. В 1665 году, уже после смерти кардинала Ришелье, была создана Французская академия наук, объединявшая исследователей в области естественных наук.

По такому же принципу была устроена и Российская академия наук, созданная в 1725 году по инициативе императора России Петра I.

Лишить человека звания члена Академии можно было лишь в исключительных случаях. Так, после Второй мировой войны звания члена Французской Академии был лишен маршал Петэн (1856–1950), запятнавший себя сотрудничеством с немецко-фашистскими оккупантами.

По такому же принципу строилась и Академия наук СССР. Выступая на сессии Академии академик Сергей Алексеевич Христианович (1908–2000) рассказал, что когда И. В. Сталина спросили, почему надо платить академикам и членам-корреспондентам, он ответил: «Ученые на то и ученые, что они все время шебуршатся, предлагают, чем-то недовольны. А мы их, не разбираясь, часто сажаем в тюрягу, снимаем с работы и т. д. Чтобы они не боялись нам говорить правду, опасаясь, что без них семья умрет с голоду, надо им заплатить».

В этом виден подлинно государственный подход.

Несмотря на активную оппозиционную деятельность и преследования со стороны властей академик Андрей Дмитриевич Сахаров (1921–1989) оставался действительным членом Академии наук СССР и продолжал получать академическое жалование. Лишить его звания академика советское руководство не решилось.

Доходы современного научного работника – это нечто среднее между жалованием и зарплатой. Деньги научному работнику выплачиваются не пожизненно, а лишь до тех пор, пока он числится сотрудником какой-либо научной организации. При этом научный работник должен выполнять какие-то фиксированные обязанности. Например, представлять в строго оговоренные сроки НАУЧНЫЕ ОТЧЁТЫ. Правда, эти научные отчеты обычно никто не читает. В большинстве российских научных организаций существует фиксирование время прихода на работу и время ухода с работы (чего во Французской Академии не было и по сей день нет).

Но, с другой стороны, научный работник пользуется значительной свободой, как при выборе направления исследований, так и в планировании своего рабочего времени.

Под реализацию определенного НАУЧНОГО ПРОЕКТА исследователь может получить ГРАНТ. Грант – это единовременно выплачиваемая каким-то фондом денежная сумма, часть которой идет на закупку необходимого для реализации проекта научного оборудования, а часть выплачивается участникам проекта в качестве зарплаты (уже не жалования!).

Помимо жалования и грантов, источником дохода для научного работника могут быть ПРЕМИИ и ГОНОРАРЫ.

Премии присуждаются за получение выдающихся научных результатов. Премия, полученная исследователем – это не только деньги, это и большой почет. Так, лауреаты высшей международной научной награды – Нобелевской премии по праву считаются элитой мирового научного сообщества.

Накануне Великой Отечественной войны в нашей стране были учреждены Сталинские премии, ежегодно присуждавшиеся за наиболее выдающиеся достижения в области науки, техники и искусства. В дальнейшем эти премии стали называться Государственными. А в 1957 году были учреждены ещё более престижные Ленинские премии, которые присуждались до 1990 года.

В настоящее время обсуждается вопрос об учреждении в России общественной премии имени Ю. А. Гагарина, статус которой соответствовал бы статусу Ленинской премии советских времен.

За чисто научные статьи и книги платить гонорары не принято. Однако гонорары выплачиваются за научно-популярные произведения и учебные пособия.

В нашей стране существовало и существует общество «Знание», ставящее своей целью популяризацию научных знаний. Члены этого общества (значительную часть которых составляют исследователи) читают лекции в самих разных аудиториях и получают за свои лекции гонорары. Анекдоты о лекторах этого общества, способных дать остроумный ответ на записку с каверзным вопросом, пользовались немалой популярностью в советское время.

Более солидные гонорары выплачиваются исследователям, читающим лекции на разных курсах повышения квалификации. Выплачивают гонорары и за научное консультирование тех или иных организаций.

Крупных исследователей нередко привлекают в качестве ЭКСПЕРТОВ при решении тех или иных проблем. Участие в экспертизе, как правило, хорошо оплачивается.

На тему о том, каким должен быть доход научного работника, много размышлял выдающийся физик, лауреат Нобелевской премии академик Петр Леонидович Капица (1894–1984).

П. Л. Капица считал, что доходы научного работника должны обеспечить ему неплохой (по нормам страны, в которой он живет) жизненный уровень. Этот доход должен позволить научному работнику плодотворно работать, не тратя свое время и силы на побочные заработки. Заниматься побочной работой имеет смысл лишь в том случае, если эта работа позволяет реализовать те идеи, которые исследователь не может в полной мере реализовать на своем основном рабочем месте. Так, многие активно работающие исследователи занимаются преподавательской работой, которая позволяет им осмыслить пути развития преподаваемой ими научной дисциплины. Как справедливо говорил Великий Физик Эрнст Резерфорд (1871–1937) «Если ученый не может объяснить уборщице, которая убирается у него в лаборатории, смысл своей работы, то он сам не понимает, что он делает.». Во многих случаях преподавание рассматривается исследователями не столько как источник дополнительного заработка, сколько как форма самореализации.

Некоторые исследователи пишут научно-популярные статьи и книги, а иногда достигают немалых успехов и в чисто художественной литературе. Так, выдающийся палеонтолог Иван Антонович Ефремов (1907–1972) был одним из крупнейших отечественных писателей-фантастов. Крупным писателем была и выдающийся советский математик Елена Сергеевна Вентцель (1907–2002) (свои художественные произведения она публиковала под псевдонимом «И. Грекова»).

Литературная деятельность исследователей вдохновляется, как правило, не стремлением к дополнительным заработкам, а стремлением к более полной самореализации.

Вместе с тем, по мнению П. Л. Капицы, жалование научного работника не должно быть слишком большим.

Рассказывают, что однажды английская королева пожелала узнать, какое жалование получает Королевский астроном. Когда королева это узнала, то была шокирована. Выйдя из состояния шока, Её Величество немедленно подписала указ о повышении жалования астроному в три раза. На следующий день астроном явился к королеве и попросил отменить указ. Королева удивилась и попросила объяснить, с чем связана столь странная просьба.

– Ваше Величество, – ответил астроном, – раньше моя должность привлекала только любителей астрономии. А теперь она будет привлекать любителей больших денег. Поэтому не пройдет и трех месяцев, как меня съедят.

Если работникам науки платить очень большое жалование, то в науку пойдут люди, которых интересуют не исследования, а деньги. В результате научное сообщество начнет деградировать. Зарплата научного работника должна быть ниже, чем зарплата специалиста такого же уровня, работающего в промышленности. Но не на много.

Людей, действительно интересующихся наукой, такая ситуация обычно удовлетворяет. Человек, активно занимающийся наукой, как правило, не стремиться к престижному потреблению и не мечтает иметь автомобиль дороже и шикарнее, чем у соседа. И к таким развлечениям, как купание голых барышень в шампанском, подавляющее число людей науки относятся равнодушно. Исследователи самоутверждаются иными способами.

Удовольствие, получаемое от процесса исследования природы, вполне компенсирует несколько более низкий доход.

Говоря об оплате труда научных работников, П. Л. Капица цитировал знаменитую фразу своего учителя Эрнеста Резерфорда (1871–1937) «Хлеб, масло, но не джем».

Однако в современной России жизненный уровень исследователей безобразно низок. Доходы исследователя мирового уровня в нашей стране в несколько раз ниже, чем доходы секретарши в коммерческой фирме. Даже без учета вознаграждения за дополнительные эксклюзивные услуги, оказываемые секретаршей своему шефу. Одинокий человек на такие доходы ещё как-то может прожить, но прокормить на них детей совершенно невозможно. Сохранение такой ситуации чревато катастрофическими последствиями для будущего отечественной науки.

Вопросы:

**. В чем разница между зарплатой, жалованием и гонораром?

**. Зачем кардинал Ришелье создал Французскую академию?

**. Каких Вы можете назвать отечественных ученых, награжденных Нобелевской премией?

**. Что такое гранты?

**. Как Вы понимаете фразу П. Л. Капицы «Хлеб, масло, но не джем»?

**. Каких крупных исследователей, оставивших свое имя в художественной литературе, Вы можете назвать?

Вопросы для любителей подумать:

**. Приведите доводы за и против мнения о том, что научные работники должны приходить на работу в строго определенное время и в строго определенное время уходить с работы.

**. К каким последствиям для нашей страны приведет сохранения жалования научных работников на нынешнем уровне?

**. К каким последствиям (положительным и отрицательным) привело повышение жалования научным работникам в СССР в середине 1940-х годов?

**. Если бы Вы лично были Королевским Астрономом, то отказались ли от прибавки к жалованию?

**. Зачем пишут научные отчеты, если их никто не читает? Может быть, проще обойтись без них?

**. Как по-Вашему, полезно ли для профессионального роста научного работника чтение лекций в системе общества «Знания»?

**. Каких Вы можете назвать отечественных исследователей, не получивших Нобелевскую премию, но достойных её?

**. Как по-Вашему, какое жалование (в рублях) следует платить исследователю с мировым именем в современной России?