Текст книги "Гендерная психология"
Автор книги: авторов Коллектив
Жанр:
Психология
сообщить о нарушении
Текущая страница: 36 (всего у книги 36 страниц)
1. Что такое насилие/жестокое обращение с ребенком?
2. Какая терминология используется в англоязычной литературе для обозначения насилия?
3. Какие выделяют виды насилия?
4. Как соотносятся между собой различные виды насилия?
5. Какие факторы влияют на критерии, отделяющие насилие от ненасилия?
6. В каких семьях распространено насилие?
7. В чем отличие семейного насилия от внесемейного насилия?
8. Что такое цикл насилия?
9. Назовите и обоснуйте векторную направленность насилия.
10. Назовите причины различия статистических данных в отношении распространенности различных видов насилия.
11. Какие статистические данные могут быть прямыми или косвенными показателями, свидетельствующими о распространенности различных видов насилия в семье?
12. Назовите основные мотивы жестокости родителей по отношению к своим детям.
13. Какие существует типы вовлеченности детей в ситуацию домашнего насилия?
14. Что такое психологическое насилие?
15. Назовите основные формы психологического насилия.
16. Что такое неадекватное/патогенное родительское воспитание? Назовите его основные формы?
17. Почему симбиоз рассматривают как форму психологического насилия над ребенком?
18. Назовите последствия психологического насилия.
19. Назовите основных авторов работ, посвященных проблеме психологического насилия в семье.
20. Что такое физическое насилие?
21. Чем обусловлена векторная направленность физического насилия в семье?
22. Как проявляются гендерные стереотипы в отношении общества к различным формам насилия в семье?
23. Что такое «синдром избиваемого ребенка»?
24. Назовите последствия физического насилия.
25. Назовите авторов работ, посвященных проблеме физического насилия в семье.
26. Что такое сексуальное насилие в семье?
27. С чем связана социальная изоляция ребенка в ситуации сексуального насилия?
28. В чем разница последствий сексуального насилия для мальчиков и для девочек?
29. Какие различия существуют между женщинами, заявляющими и не заявляющими о произошедшем сексуальном насилии?
30. Перечислите последствия сексуального насилия.
31. Назовите авторов работ, посвященных проблеме сексуального насилия в семье.
32. Назовите долгосрочные последствия перенесенного семейного насилия.
33. Назовите общее и специфичное последствия разных видов насилия в семье.
34. В чем специфика ближних и отдаленных последствий семейного насилия для мальчиков и для девочек (мужчин и женщин) в зависимости от вида насилия и возраста ребенка?
ПриложениеМетодика «Светофор»
Методика «Светофор» была представлена на Международном семинаре в Варшаве (9–10 ноября 2006 г.) «Комплексная помощь для детей – жертв торговли людьми. Регион Балтийского моря. Обучающая программа. BSR CACVT». Эта методика используется для диагностики и реабилитации детей – жертв различных форм насилия. Она дает мультифакторную оценку риска, т. е. дает представление о том, как пострадавший ребенок понимает жизнь, риски и проблемы.
Эта методика вариативна, может корректироваться в зависимости от целей работы и специфики ситуации. Методика содержит список вопросов и ответов на них по различным аспектам жизни детей (Место жительства, Деньги, Образование, Привязанности, Ровесники, Этническая и Половая идентичность, Физическое здоровье, Психическое здоровье, Сексуальное здоровье, Взаимоотношения, Случаи насилия в настоящем, Случаи насилия в семье в прошлом, Риск негативного влияния для др.). Используется метод «светофора». Цвет ответа отражает степень риска вовлечения в ситуацию насилия: зеленый – минимальный риск, желтый – средний риск, красный – максимальный риск. По результатам дается оценка состояния ребенка, степени риска быть подверженным насилию со стороны ближайшего окружения или стать источником насильственных действий, оценка степени эффективности поведенной реабилитации и т. д. (табл. 1)
Инструкция. «На каждый вопрос методики выбери один ответ из зеленой, желтой или красной зоны, который в наибольшей степени соответствует твоей жизненной ситуации.
Таблица 1. Методика «Светофор»
Таблица 2. Бланк для самостоятельной модификации методики «Светофор»
Список литературы
1. Апполинари К. Драмотерапия и личностные расстройства: эхо насилия // Драмотерапия: практические исследования. – М., 2002. С. 11–27.
2. Асанова Н. К. Жестокое обращение с детьми: основные методологические, практические и правовые аспекты // Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н. К. Асановой. – М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1997. С. 16–45.
3. Бенеш Л. Психологическая природа мужского насилия // Вестник психосоциальной и ко–рекционно–реабилитационной работы. 1995. № 3.
4. Брутман В. И., Ениколопов С. Н., Радионова М. С. Нежелательная беременность у жертв сексуального насилия (психолого–психиатрические аспекты проблемы) // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 33–40.
5. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
6. Воронина О. А. Глоссарий по гендерному образованию // Гендерные исследования. Региональная антология исследований из восьми стран СНГ / Под общ. ред. И. Н. Тартаковской. – М.: Вариант, ИСГП, 2006. С. 443–511.
7. Данилова О. Л. Психология восприятия насилия: культурный и гендерный аспекты // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 388–403.
8. Дети и насилие. Материалы международного семинара «Права ребенка: проблемы насилия над детьми». – Минск: МТС–Пресс, 1998. С. 203.
9. Дозорцева Е. Г. Психологическая травма у подростков с проблемами в поведении. Диагностика и коррекция. – М.: Генезис, 2006. С. 128.
10. Ениколопов С. Н. Психологические проблемы семейного насилия. Тезисы Второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25–27 октября 2005 г.): В 3 ч. Ч. 2. – М., 2005.
11. Ениколопов С. Н., Кравцова О. А. Теории сексуального насилия // Прикладная психология. – 1999. № 4. С. 45–53.
12. Женские и гендерные исследования: авторские программы курсов: Учебно–методическое пособие / Сост. В. Успенская. – Тверь: ТГУ, 2001. – 82 с.
13. Журавлева Т. М, Сафонова Т. Я., Цъмбал Е. И. Помощь детям – жертвам насилия. – М.: Генезис, 2006. – 112 с.
14. Забелина Т. А. Женщина и насилие. – М.: ЭКСМО–Пресс, 1995. – 105 с.
15. Здравомыслова Е, Темкина А. Социальная конструкция гендера и гендерная система в России / Материалы Первой российской летней школы по женским и гендерным исследованиям. – М., 1997. С. 187.
16. Зуйкова Е. М, Ерусланова Р. И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Дашков и Ко, 2007. – 300 с.
17. Кон И. С. Сексология: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2004. – 384 с.
18. Лейкман Л. От теории к практике // Кризисный центр для женщин: опыт создания и работы. – М., 1998. С. 56–61.
19. Луковцева З. В. Сексуальное насилие: мифы, факты, современное состояние проблемы // Насилие и социальные изменения. 2000. № 1. С. 16–20.
20. Лэнг Р. Д. Расколотое Я. – СПб.: Белый кролик, 1995. – 352 с.
21. Насилие в семье – как бороться с ним государству. – М.: Глас, 1999. – 191 с.
22. Новикова М. В. Психологическая помощь ребенку в кризисной ситуации. – М.: Генезис, 2006. – 128 с.
23. Орлов А. Б. Психологическое насилие в семье – определение, аспекты, основные направления оказания психологической помощи // Психолог в детском саду. 2000. № 2–3. С. 182–187.
24. Осухова Н. Г. Психодрама: помощь детям, пережившим насилие // Педагогика. 2001. № 3. С. 86–96.
25. Потапова Е. А. Что такое домашнее насилие: концептуальный подход к проблеме // Гендерный калейдоскоп. Курс лекций / Под общ. ред. М. М. Малышевой. – М..: Асас!егша,
2002. С. 489–502.
26. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Прогресс, 1987. – 424 с.
27. Румянцева П. В. Основные направления практической гендерной психологии // Гендерные практики: описание, рефлексия, интерпретация. Материалы 5 Международной конференции молодежных исследований «Гендерные практики: традиции и инновации» (1012 ноября 2005 г.). – СПб.: Алина, 2007. С. 70–77.
28. Семейный кодекс Российской Федерации. – М.: ЛексЭСТ, 2004. – 136 с.
29. Словарь гендерных терминов / Под ред. А. А. Денисовой / Региональная общественная организация «Восток—Запад: Женские инновационные проекты». – М: «Информация–XXI век», 2002. – 256 с.
30. Смитт Э. У. Внуки алкоголиков: проблемы взаимозависимости в семье. – М.: Просвещение, 1992. – 127 с.
31. Соколова Е. Т., Ильина С. В. Роль эмоционального опыта жертв насилия для самоидентификации женщин, занимающихся проституцией // Психологический журнал. Т. 21. Вып. 5. 2000.
32. Соколова Е. Т., Николаева В. В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. – М.: Svr–Аргус, 1995. – 147 с.
33. Солодников В. В. Социология социально–дезадаптированной семьи. – СПб.: Директ, 2007. – 384 с. Глава 3.3.
34. Социальная политика и социальная работа: гендерные аспекты: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. Р. Ярской–Смирновой. – М.: РОССПЭН, 2004. – 292 с.
35. Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса. Серия: Практикум по психологии. – М.: МГУ, 2001.
36. Темкина А. Сценарии сексуальности и сексуальное удовольствие в автобиографиях современных российских женщин // Гендерные исследования. – Харьков, 1999. С. 125–151.
37. Ходырева Н. Причины физического насилия: сущность рода или дисбаланс власти? // О муже(К)ственности: Сб. ст. / Сост. С. Ушакин. – М.: Новое литературное обозрение. – 2002. С. 161–185.
38. Холл З. Последствия сексуальных и психологических травм детства // Психологический журнал. Т. 13. 1992. № 5. С. 129–134.
39. Черепанова Е. М. Психологический стресс. – М: Академия, 1996. – 96 с.
40. ШведоваН.О. О насилии в отношении женщин // Насилие и социальные изменения. 2000. № 2–3. С. 38–53.
41. Шестаков Д. А. Криминология: Краткий курс. Преступность как свойство общества. – СПб.: Лань, 2001. – 264 с.
42. Brown G. F. Violence against women by male partners // American Psychologist. 1993, 48. P. 1077–1087.
43. Dobash R. E, Dobash R. Women, violence аnC social change. – L.: RoutleCge, 1992.
44. Giles Th. R. (eC.) Handbook of effective psychotherapy. – N. Y.: Plenum Press, 1993.
45. Walker L. ВайегеС Wоmen. Нагрег & Row, 1985.
Сведения об авторах
Аносова Наталья Николаевна, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, аспирантка кафедры психологии человека.
Архиреева Татьяна Викторовна, Великий Новгород, Новгородский государственный университет, доцент кафедры психологии, кандидат психологических наук.
Барсукова Оксана Владимировна, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, доцент кафедры психологии человека, кандидат психологических наук.
Болохова Мария Викторовна, Нижний Новгород, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, аспирантка кафедры психологии человека.
Воронцов Дмитрий Владимирович, Ростов–на–Дону, Южный федеральный университет, доцент кафедры социальной психологии, кандидат психологических наук.
Гусева Юлия Евгеньевна, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, доцент кафедры психологии человека, кандидат психологических наук.
Иоффе Елена Викторовна, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, доцент кафедры психологии человека, кандидат психологических наук.
Клецина Ирина Сергеевна, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, профессор кафедры психологии человека, доктор психологических наук.
Луковицкая Елена Геннадьевна, Великий Новгород, Новгородский государственный университет, доцент кафедры социологии, кандидат психологических наук, председатель РОО «Новгородский Гендерный центр».
Малышева Наталья Георгиевна, Москва, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, ассистент кафедры социальной психологии, кандидат психологических наук.
Ожигова Людмила Николаевна, Краснодар, Кубанский государственный университет, профессор кафедры психологии личности и общей психологии, доктор психологических наук.
Радина Надежда Константиновна, Нижний Новгород, Нижегородский государственный педагогический университет, профессор кафедры возрастной и педагогической психологии, доктор политических наук.
Реброва Нина Павловна, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, доцент кафедры клинической психологии, кандидат биологических наук.
Румянцева Полина Витальевна, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, доцент кафедры психологии человека, кандидат психологических наук.
Сабунаева Мария Леонидовна, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, доцент кафедры психологической помощи, кандидат психологических наук.
Сбитнева Алина Александровна, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, ассистент кафедры психологии человека.
Семенова Вера Эдуардовна, Нижний Новгород, Нижегородский филиал Московского гуманитарно–экономического института, доцент кафедры общей и социальной психологии, заместитель декана по учебной работе факультета психологии, кандидат философских наук.
Семенова Лидия Эдуардовна, Нижний Новгород, Нижегородский государственный педагогический университет, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии, Нижегородский филиал Московского гуманитарно–экономического института, заведующая кафедрой общей и социальной психологии, кандидат психологических наук.
Солнцева Наталья Владимировна, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, доцент кафедры психологии человека, кандидат психологических наук.
Цикунова Наталья Сергеевна, Санкт–Петербург, Санкт–Петербургская государственная академия физической культуры, доцент кафедры психологии, кандидат психологических наук.
Штылева Любовь Васильевна, Мурманск, Мурманский государственный педагогический университет, старший научный сотрудник кафедры педагогического проектирования и педагогических технологий, кандидат педагогических наук.
Юркова Елена Владимировна, Санкт–Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, доцент кафедры психологии человека, кандидат психологических наук.
