Текст книги "Отцы + дети"

Автор книги: авторов Коллектив

сообщить о нарушении

Текущая страница: 11 (всего у книги 12 страниц)

«Как заставить ребенка читать?»

Ирина Селиванова

Он вообще ничего не читает. Он не любит книги! Он все свободное время просиживает у компьютера. Как заставить его читать?! Ну, хоть Вы скажите ему, что читать – это полезно! Он читает сплошную фантастику. Он вообще нас не слушает. Ну, как мне заставить его прочесть «Войну и мир»?!

Наверное, вы уже догадались, кто этот таинственный и непокорный «он». Конечно же, подросток четырнадцатишестнадцати лет.

Я преподаю литературу в старших классах. И водопад подобных вопросов и восклицаний обрушивается на меня почти на каждом родительском собрании. К сожалению, звучит это все так риторически, что вряд ли все мои слова, сказанные в ответ, бывают услышаны. Вот так же зачастую ребенок уже не вслушивается в назидательные речи родителей…

Ребенок вырос и стал совсем неуправляем…

И это правильно, и это не болезнь. Это признак здорового развития личности. В пятнадцать лет совершенно естественно спорить с родителями, не принимать ничего на веру, хлопать дверью…

Подростка невозможно заставить читать!

Эти слова так часто произносят обеспокоенные родители.

Родители, которые по вечерам, отправляя ребенка за уроки, остаются у телевизора смотреть любимый сериал, новости или футбол. Или заняты на кухне приготовлением ужина. Или говорят по телефону. Или работают (работают?) на компьютере…

Подростка невозможно заставить читать!

А взрослого?

У взрослых уважительные причины не читать. Они заняты. Они в свое время прочли всю школьную программу и, быть может, даже больше. А теперь им кажется, что они имеют право…

Ребенок вырос. Он взрослый. Он равный нам в праве на чтение и нечтение.

Подростка невозможно заставить читать!

Подростка? Заставить? Эти два слова в принципе не уживаются рядом. С приучением своего ребенка к чтению, дорогие родители, вы опоздали лет на пятнадцать… Заставить полюбить нельзя. Кажется, это понимает каждый. Но почему же мы все время пытаемся заставитьподростка читать, если на самом деле мечтаем о том, чтобы он полюбилкниги…

Его нельзя усадить за книжки…

А какие книги любите вы? Какую прочли на прошлой неделе? Она захватила вас? Если захватила, попробуйте поделитьсясвоим впечатлением! Не назиданием, а вдохновением своим… Попробовали? Получилось?

К сожалению, чаще всего нечтениеподростка – это проблема нечитающей семьи.

Он читает какую-то фантастику. Недавно засыпал с« Метро-2030» какого-то Глуховского.

Современные подростки пристально следят за модой, в том числе и за модой на чтение. Они обязательно прочтут бестселлер, о котором говорят, или любимую книгу своего кумира, потому что им очень важно ощущать собственную компетентность.

Ребенок, увлеченный книгой, – это замечательно. Не все книги хороши? Того, кто увлечен тем, что складывается из букв в слова, а из слов в предложения, можно направить в дальнейшее путешествие по страницам книг. Важно, чтобы направляющий сам знал верное направление и чтобы не слишком увлекался, направляя и поучая. С подростком это чаще сработает с точностью до наоборот.

Сначала нужно прочесть школьную программу, а потом уже фантастику.

Знают ли родители, сколько страниц, сколько слов нужно современному школьнику прочесть в течение учебного года? Дело не только в программе по литературе. Есть еще история, биология, география, алгебра… Вы видели ту нелегкую стопку книг, которую в начале учебного года каждый школьник получает от своего классного руководителя? Материализуйте в печатное издание каждую из списка для летнего чтения. Возможно ли это осилить за девять месяцев учебного года, если еще нужно и важно общаться с друзьями, играть в футбол, ходить на концерты, смотреть кино?..

Тем более вредно читать фантастику.

У меня есть вопрос. А читали ли родители те книги, которые понравились их детям? Врага (или конкурента) нужно знать в лицо. Если вам важно понять ребенка, «читающего какую-то ерунду», обязательно нужно прочесть эту ерунду самим. А если ребенок днями играет в компьютерные игры, вам непременно стоит посидеть пару часиков за той игрой, которая не отпускает в уроки вашего ученика. Быть может, без лишних слов вы поймете своего ребенка, быть может, наконец найдете слова для разговора по душам…

Но как же школьная программа?!

Скажите, а вы помните, о чем думал Андрей Болконский, глядя в бездонное небо Аустерлица? Знаете, каким вопросом задавался Обломов, проводя дни на своем любимом диване? Отчего скучал Евгений Онегин?

Вы давно перечитывали классику?

Дети считают ее скучной. Они это делают, невольно подражая своим родителям. Если вы искренне хотите того, чтобы подросток зачитался произведениями из списка школьной программы, перечитайте параллельно со своим ребенком «Войну и мир», «Преступление и наказание», «Отцы и дети». Поговорите с ним о том, что вы открыли, что поняли. Поделитесь своим восторгом, если вы в который раз пережили этот восторг. Или посочувствуйте, если вашему сознанию, привыкшему к клиповому мерцанию бесконечных рекламных роликов, было невыносимо трудно продираться сквозь сложноподчиненные предложения Льва Николаевича.

Классику читать трудно тому, кто плохо знает историю и детали быта (то есть подавляющему большинству). Подростку уже не очень понятно, что такое пятилетка, кто такие комсомольцы… А про реалии девятнадцатого века уже и родители не все понимают. Необходимы бесконечные комментарии. Между современным школьником и классической литературой почти непреодолимый временной барьер.

Подростку хочется узнавания себя в тексте, «вживания» в произведение. Чтобы полюбить книгу, в ней нужно увидеть себя или найти ответ на давно волнующий вопрос. Как помочь современному молодому человеку понять молодого человека девятнадцатого века? Как провести параллель между чаще всего закрытой душой подростка двадцать первого века и переживаниями Чацкого, Онегина, Печорина?

Вам кажется, эти вопросы для урока литературы? Конечно, они поднимаются и в стенах класса, но если вы мечтаете, чтобы ваш ребенок вырос знатоком классической литературы, попробуйте ввести в круг семейных тем для разговора и разговор о литературе. Без наставлений и назиданий, без стремления заставить, приучить…

А может быть, стоит пересмотреть программу по литературе? И вместо классики побольше изучать современную литературу?

Программу по литературе усовершенствовать, конечно, можно и нужно. И современную литературу в школьную программу нужно вводить, но обязательно продумав, какие именно произведения взять, что они воспитывают, чему учат, как построить беседу на уроке… К сожалению, современная литература не всегда заботится о душе читающего. В ней много спорного, неоднозначного. Так что без чтения классики не обойтись. Именно классика закладывает в нас критерии нравственности, учит отличать фальшивое от настоящего, учит думать, чувствовать. Литература девятнадцатого века – это литература Служения и Верности. Служения идеалам, народу, искусству. Верности своему слову. Она помогает правильно взрослеть…

Когда человек становится взрослым? Тогда, когда начинает заботиться о старших. Это и к чтению может иметь непосредственное отношение.

Что бы мне почитать, сын? Не посоветуешь? Что там сейчас интересного пишут?

Такие вопросы вы задавали своему ребенку-подростку?

Я задаю их в тех классах, где работаю. Читаю книги, которые мне приносят ребята, высказываю свое мнение, выслушиваю их комментарии. Занимаю в классе очередь за очередной «Марусей» из литературного сериала «Этногенез» или вампирскими «Сумерками», не стесняюсь сказать, что начала читать, но не понравилось, не пошло, как не стесняюсь своего увлечения фантастикой и своей влюбленности в литературу девятнадцатого века. Может быть, поэтому очень часто слышу от ребят: «Что бы мне почитать? Не посоветуете?»

Дайте нам список литературы та лето». Какие внепрограммные произведения нужно читать подростку?

Этот вопрос – один из моих самых любимых. Ибо за ним следует обычно короткий ответ – «Читать уже можно все! И не только летом…» Предлагайте вашим уже почти совсем взрослым детям все, что любите и цените сами, все, что считаете жемчужинами литературы. Герман Гессе и Антуан де Сент-Экзюпери, Ричард Бах и Эрих Мария Ремарк, Михаил Булгаков и Стругацкие…

И не забывайте о стихах. Ведь поэзия – это душа литературы. Она отразила столько переживаний и надежд, столько радости и боли, любви и одиночества, что сможет помочь человеку, который еще только входит во взрослую жизнь, учиться любить, учиться понимать других, учиться быть счастливым.

Спросила у пятнадцатилетней девочки Насти, что же посоветовать родителям, мечтающим о читающем ребенке. И получила вот такой ответ:

«Насчет читающих подростков… Разве в какой-то момент люди перестают читать? Если этот момент где-нибудь есть, то, наверное, после пятнадцати…©

Ну, первое, что в голову приходит, это… во-первых, все зависит от отношений. Если ребенок к родителям относится предвзято и не отвечает на их заботу (и ласку) так, как было бы, если он хотел этого, то нельзя слишком часто об этом говорить и тем более напирать (слишком часто – это, скажем, каждый день, даже раз в неделю, наверное, часто…), стоит просто иногда говорить о каких-то конкретных книгах, но не в поучительном тоне… Иногда в силу духа противоречия действует что-то вроде: „Умберто Эко почитай… если ты до него дорос".

А если ребенок открыт и доброжелателен с родителем, то тогда легче поговорить и понять, почему дитенок не хочет читать, и там уже самим думать, какие ошибки совершил мир и как их исправить…

А еще часто, если ребенка отпустить и пустить в ход только редкие напоминания, то скорее всего под влиянием общества само когда-то читаться начнет… Хотя это, наверное, я в слишком хорошем обществе…☺ »

В подростковом возрасте важнее всего на свете – человеческое общение. Поэтому так притягивает компьютер с его социальными сетями, где практически каждый подросток проводит массу времени в переписке с виртуальными друзьями.

Хорошо, если ребенок растет в читающем обществе, хорошо, если у него есть взрослые друзья, советы которых он ценит.

А еще хорошо читать дома вслух. Мы привыкли так читать малышам-дошкольникам. Но стоит читать всем! Красота и сила звучащего слова открывает новые грани и для читающего, и для слушающего. Трудно представить, сколько времени может занять совместное чтение длинных романов? Можно зачитывать фрагменты. Пересказывать книги, расставляя акценты в тех местах, которые могут затронуть за живое.

Если почти нет времени на совместное чтение, можно порекомендовать аудиокниги. Они и в этой форме остаются книгами. А если учесть мастерство профессиональных актеров, которые их исполняют, то удовольствие тому, кто слушает, обеспечено.

Новую жизнь чтению сейчас дарит электронная книга, которую так легко носить с собой, но в которой помещается весь книжный шкаф, а если нужно – то и вся школьная библиотека.

Когда появилось кино, все предрекали смерть книгам. А они не умерли. Потом был телевизор, теперь – компьютер. А книги выжили… А книги выживутИ наши дети, став такими же беспокойными родителями, тоже зададутся вопросом: «Как же заставить подростка читать?» Впрочем, вопрос «Как передать свою любовь к чтению?» мне нравится гораздо больше…

Как играть с детьми

Исцеляющая сила сказки

Светлана Ливенцева

«В некотором царстве, в некотором государстве…» – помните, как в детстве, по вечерам, с этих слов начиналось наше путешествие в сказочный мир. И мы, забравшись с ногами на диван, прильнув к маме или бабушке, почти не дыша, чтобы ничего не пропустить, слушали… И вместе с Гердой пытались растопить ледяное сердце Кая; вместе с Золушкой мечтали поехать на бал и с нетерпением ждали появления Крестной; вместе с героиней сказки «Аленький цветочек» старались полюбить чудище косматое и страшное. А понравившуюся сказку просили рассказать еще и еще раз.

Сегодня многие родители не читают своим детям сказок – и времени не хватает, и жизнь сейчас такая, что не до волшебства, научить бы ребенка выживать в этом сложном мире. И если спросить современных детей, какая у них любимая сказка, большинство промолчат, а вместо имени любимого сказочного героя назовут персонажа компьютерной игры…

А между тем, родившись в незапамятные времена, раньше многих других жанров устной и письменной литературы, вобрав в себя всю народную мудрость и мечту о гармоничной, созидательной жизни, сказка дает ребенку больше ценного опыта, чем обычный разговор или наставление взрослого. Благодаря ей ребенок узнает, что жизнь подобна путешествию, полному неожиданных открытий и приключений; что в любой миг мир может заговорить, потому что он – живой, и поэтому важно бережно и чутко относиться ко всему вокруг. Благодаря сказке ребенок понимает, что жизненный путь труден, что он не простой и гладкий; что каждое испытание помогает стать сильнее; что самое ценное зарабатывается трудом, а доставшееся легко и даром может так же быстро исчезнуть. Сказка намекает, что сделать правильный выбор помогает любящее сердце, а не расчетливый ум. И подсказывает, что добро всегда побеждает, а справедливость действенней грубой силы. Сказка учит ребенка учиться, познавать себя самого и мир вокруг.

Поэтому дети иногда несколько недель подряд слушают одну и ту же сказку, не разрешая изменить в ней или пропустить хотя бы слово. (Жаль, что взрослые, уставая повторять, отмахиваются от таких просьб.) Значит, именно эта сказка и именно сейчас помогает ребенку понять что-то для него важное, усвоить необходимые модели поведения, решить очередную жизненную задачу. Потом он оставляет эту сказку, как ступеньку, и идет дальше.

Встреча со сказкой для детей величайшая необходимость и источник радости. Неслучайно, наверное, несколько лет назад возродился самый древний в человеческой истории метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике – сказкотерапия. Это слово у одних вызывает улыбку, у других удивление. Одни считают ее вспомогательным средством в работе психологов, другие воспринимают как наивную систему и только, но, узнав поближе, открывают для себя безграничные возможности сказкотерапии, лечения души сказками.

Дело в том, что яркие образы сказочных историй наполняют бессознательное человека, становясь своеобразным хранилищем всевозможных жизненных ситуаций, способов общения с другими людьми, решения жизненных задач и осуществления планов.

Но ребенок не сможет воспользоваться этими сокровищами, если никто не обсуждал с ним сказок, а только читал или рассказывал. (Но даже и простое слушание хорошо – оно дает хоть какую-то защиту и опору в жизни.) Чтобы знания о мире, которые дает сказка, ожили, взрослый должен найти возможность обсудить с ребенком прочитанное, сравнить сказочные сюжеты с историями из жизни. Так малыш учится действовать осознанно, видеть причинно-следственные связи между событиями, размышлять о своем предназначении, открывать свои способности и таланты. «Важно ли это для ребенка? Не рано ли ему задумываться о таких „серьезных ¹' вещах? – размышляет один из авторов метода. – Важно и не рано. Более того, позже может быть уже поздно. Если мы оглянемся вокруг, то увидим, к чему привели разрушительные действия взрослого человека, одержимого иллюзией собственной безнаказанности, отрицающего „сказочные" законы взаимодействия с Миром. Может быть, сказки – это и „пустяки" и „несерьезность", однако они не разрушают окружающий мир, а взывают к светлым созидательным сторонам души человека. Поэтому сказкотерапия с детьми, подростками и взрослыми сегодня особенно актуальна. Хотя бы потому, что необходимо остановить лавину разрушений, производимых человеком. А сделать это возможно, только когда человек возвращается к своему изначальному, „сказочному" восприятию мира».

До XVII–XVIII веков волшебные сказки и истории рассказывали не только детям, но и взрослым – зимой это было едва ли не основное развлечение для жителей деревень. Тогда к сказкам относились серьезно и трепетно. Слушание сказок было духовной потребностью.

Мудрость, родившаяся в далекие-далекие времена, не потеряла актуальности и по сей день. Современные взрослые, обремененные условностями, стереотипами логического мышления и «разумного» стиля жизни, не меньше, чем дети, нуждаются в сказках. Сказка снимает весь этот налет, и оказывается, что в душе взрослого человека тоже живет ребенок – открытый, искренний, удивляющийся. Только спрятался он за высокие горы, за далекие моря, укрылся за семью дверями, за семью замками.

Может быть, пришла пора дать ему проявиться? Освободить творческое начало и посмотреть на мир по-новому? Неважно, сколько нам лет, потому что мы, как дети, тоже ждем чуда. Мы верим, что кто-то мудрый подскажет, как научиться преодолевать трудности и разрешать конфликты; как стать счастливым, нужным, найти верных друзей и помощников. А ответ, как и тысячу лет назад, может дать сказка.

Способен ли современный человек вернуться к сказочному восприятию мира? Может ли он вновь стать сказочником, бесконечно удивляющимся красоте и целесообразности устройства вселенной, способен ли жить мудро, красиво и справедливо? Мне кажется, может, главное – захотеть. И если вы уже захотели, попробуйте сочинить сказку на тему: «С кем я повстречался сегодня?» или «Что тронуло мое сердце за последнюю неделю?». Может быть, ваша сказка получится о человеке, с которым вы знакомы уже давно, а по-настоящему так еще и не узнали; или о вашем ребенке, которого мучают какие-то вопросы, а вы не можете ему ничего подсказать; или о будущем, или о Весне, которая несет обновление и надежду. Не думайте долго, просто пишите – сердце само направит и подскажет и развитие сюжета, и его окончание. Вы увидите, как упадет груз тревог и забот, как нечто заставит вас улыбнуться и понять, что вы не одиноки, как мир заговорит с вами другим языком. Это и есть самая лучшая сказкотерапия!

Литература

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева.Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб., 1998.

А. В. Гнездилов.Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина. СПб., 2004.

«Мама, поиграй со мной!»

Татьяна Курбатова, руководитель детского отделения философской школы «Новый Акрополь»

Если представить себе все, без чего немыслима жизнь ни одного ребенка, среди множества вещей обязательно окажется незначительный для взрослых, но такой важный для детей предмет – игрушка.

У одного ребенка их больше, у другого – меньше. Кто-то играет с мягкими и пушистыми, а кому-то по душе плавающие, стреляющие, заводные или, может быть, собирающиеся из мелких частей и раскладывающиеся на столе.

Но несмотря на такое разнообразие у каждого ребенка есть все-таки игрушки особенные – те, которые были сделаны им самим или вместе с мамой. А может быть, даже и не сделанные, а купленные в магазине, но полюбившиеся и ставшие живыми благодаря удивительной истории, рассказанной кем-то из взрослых, похожей на ту, в которой для мальчишки по имени Кристофер Робин ожил обыкновенный плюшевый медвежонок Винни-Пух.

Было уже поздно, я возвращалась с работы на метро, ехала и сокрушалась о том, что опять пришлось задержаться. Так хотелось побыть сегодня с дочкой, но, наверное, единственное, что успею, – это уложить ее спать. Вдруг мой взгляд привлекла женщина, стоявшая с двумя детьми у противоположных дверей. Она держала в руке тяжелую сумку и выглядела уставшей. Мальчишке было на вид лет 7–8, а девочке – 5–6. «Автобус». – «Свекла», – донеслись до меня отрывки их разговора. «Играют в слова», – поняла я и приготовилась услышать, как мама сейчас скажет: «апельсин», «ананас» или «арбуз»…

«Абориген», – произнесла женщина. Я удивилась и невольно прислушалась. «А что такое абориген?» – спросила девочка. «Абориген – это коренной житель какой-либо страны, тот, кто первый в ней поселился».

«Насос». – «Светильник». – «Квартет». – «Квартет – это группа из четырех человек?» – полуутвердительно произнес мальчик и продолжил: «Тарелка». – «Омлет». – «,Омлет“ начинается с буквы „о“, а нужно с, а!“» – заметила мама, и они весело рассмеялись. Из этой сцены я сделала сразу несколько выводов, и главное – поняла, что не важно, сколько времени ты проводишь с ребенком, важно, как ты это делаешь.

Вот завтра я приеду домой рано. Моя трехлетняя дочь, конечно, захочет, чтобы я поиграла с ней. Но вот в какие игры? Она недавно освоила ножницы и, наверное, будет просить что-нибудь вырезать… А что и зачем? И вдруг мне пришло в голову, что из цветной бумаги можно вырезать простые геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник (кстати, давно хотела познакомить ее с этими понятиями) и составить из них на листе бумаги картинку. Кружок станет солнышком, квадратик – домиком, а треугольник – крышей к нему.

На следующий день мы так и сделали, и обе были счастливы, а наша аппликация до сих пор висит на стене среди прочих «работ».

Но в тот вечер я шла от метро к дому и никак не хотела смириться с мыслью о том, что сейчас приду, поцелую, скажу «Спокойной ночи!» – и все. И я вспомнила давний рассказ одной хорошей знакомой. У нее было двое мальчишек, которые какое-то время не ладили: дрались, ссорились из-за игрушек и всяких пустяков, обижались друг на друга, плакали. И мама стала рассказывать им на ночь сказку про двух мальчиков, у которых, конечно, были другие имена, но истории, в которые они попадали, были точь-в-точь как те, которые происходили с самими ребятами. Когда накал страстей достигал апогея, в сказке появлялась волшебница. Она подводила детей к зеркалу, ударяла по нему волшебной палочкой, и дети видели, как обидная фраза застывала на устах одного из героев, а вместо нее слышалось что-то дружелюбное, зовущее к игре, другой же переставал тянуть кубики к себе и предлагал новый вариант постройки дома. Заканчивалось все непременно чем-то красивым: необыкновенным замком, выстроенным из тех же кубиков, или сюрпризом для мамы – открыткой с любимым сказочным героем, нарисованным цветными карандашами… Скоро ссоры кончились.

Вот и я в тот очень важный, перевернувший все для меня вечер рассказывала дочке сказку про девочку Аню, пытаясь представить все события ее сегодняшнего дня. Когда я «не попадала», Аня сама добавляла то, что произошло. А волшебница, посетившая нас тем вечером, делала все сказочным и красивым и, уходя, раскрывала свой яркий зонтик над кроваткой добрых детей, чтобы им приснились красивые сны. И никто не вспоминал, что у феи есть еще и другой, серый зонтик. Так за 15–20 минут мы прожили вместе с Аней ее день и успели помечтать о следующем.

Утром я не тянула ребенка за руку в детский сад, а шла и весело болтала с ней. «Собака», – сказала Аня. «А она больше или меньше нашей?» – «Больше». – «А вот из тех двух деревьев какое выше?..» Дошли мы до сада гораздо быстрее, чем обычно, хотя и не торопились.

После этого я стала обращаться ко всем знакомым мамам с вопросом: «Когда ваш малыш просит: „Мама, поиграй со мной!" – что подсказывает ваше воображение?» И услышала несколько интересных историй.

* * *

«Мы недавно были в гостях, где все: и маленькие (5 лет), и ребята постарше (9-10 лет) с удовольствием играли в игру „Memory", суть которой заключается в том, что из картинок, расположенных в строгом порядке „вверх рубашкой", нужно найти парные – с одинаковым рисунком, – за один ход переворачивая по две одновременно. На картинках изображены животные. Смысл состоит в том, чтобы запомнить, где какая лежит, и, сделав удачный ход, соединить как можно больше пар.

На следующий день я поспешила в магазин, но ушла из него расстроенная и без игры. Признаюсь честно, меня испугала цена. Дети встретили меня на пороге вопросом: „Купила?" Откуда взялся ответ, сама не знаю. „Нет, – сказала я, – потому что мы сделаем ее сами". – „Но мы не умеем рисовать животных!" – „И не надо. Самые взрослые – папа, ты, Володя и я – нарисуют буквы, а Алена будет разрезать картон, который папа расчертит на аккуратные квадратики".

На „производство" новой игры потребовалось полчаса, а потом еще час мы с удовольствием отыскивали пары одинаковых букв. Через две недели Алена уже знала весь алфавит, а мы все вместе успели вырезать из разных журналов цветные картинки с животными, и у нас получился второй вариант той же игры».

* * *

Одна мама в буквальном смысле слова изобрела абсолютно потрясающее занятие для своего восьмимесячного малыша. На кусок плотной ткани она нашила пуговицы разной величины, формы, цвета, фактуры и дала ребенку. По ее утверждению, ребенок мог заниматься с этой игрушкой часами, разглядывая, гладя, пробуя на зуб каждую пуговицу.

* * *

Другая мама рассказывала про то, как ее муж «включил» ребенка в ремонт квартиры. Малыш приставал, канючил, отвлекал от работы, и папа, то ли от отчаяния, то ли от большой любви к сыну и желания передать ему свой опыт, поставил перед ребенком большую банку с гвоздями и шурупами. Подробно объяснил, что есть что и как с этим обращаться, и попросил переложить в две другие баночки только шурупчики и только гвоздики соответственно. Результат превзошел ожидания. Мама, вдохновленная экспериментом, не раз потом смешивала гречку с рисом и просила сына разобрать. А позже узнала, что работа пальчиками с разными мелкими предметами помогает развитию речи малышей, так как движения кисти и пальцев активизируют деятельность головного мозга.

* * *

Мое интуитивное ощущение, что дети не могут помешать взрослым ни в чем, подтвердил и другой рассказ.

«Моему малышу два года, он еще ничего не умеет делать сам, не играет долго один, а все хочет делать вместе со мной. Ну что же, вместе так вместе. Идем стирать. Вот тебе маленький тазик, а это твой носовой платочек. Смотри, как мама стирает! Постирал? А у твоего Мишки рубашка чистая? Он ведь вчера гулял, испачкался. Давай постираем!

Так вместе мы и нужное дело сделали, и поговорили по душам, а мой малыш почувствовал себя маминым помощником и ответственным „родителем" своего медвежонка.

На кухне для ребенка тоже масса интересного: кастрюли, сковородки, другие предметы всевозможных форм и размеров. Удивительно увлекательное занятие – складывать кухонную посуду по размерам одну в другую. Можно дать малышу самую маленькую кастрюльку, пусть он варит обед для своих зверей. Заодно можно обсудить, что кладут в суп и какие животные что любят кушать.

Я помню, когда сама была такая же маленькая, с упоением мыла посуду и даже ни разу ничего не разбила. Я пододвигала себе стул, мама давала мне мочалку в виде утенка, я намыливала ее сама, да так, что мой утенок становился весь белый-белый, пушистый и такой же белой и пушистой делал всю посуду. Потом под струей воды вся пена волшебным образом исчезала, а посуда становилась блестящей, как зеркало.

Мне нравится шить. А чем в это время занять моего малыша? Швейная машинка – техника сложная, да и пораниться можно. Ну что же, несколько лоскутиков, обрезки тесемки – и у кукол появились красивые банты в волосах, а у Мишки – пояс и плащ. А вот эти лоскутки годятся на одеяла и простынки для наших зайчиков. Так я работаю, а мой малыш фантазирует. Иногда я отвлекаюсь и подбрасываю ему какую-нибудь новую идею: вот куклы нарядились и собрались к Мишке в гости… Он накрыл на стол скатерть. Пошли в ход пуговицы в качестве конфет на кукольном празднике.

Вот так мы играем и трудимся целый день. Малыш попробовал свои силы и в стирке, и в приготовлении обеда, и в уборке, узнал что-то новое о свойствах воды, поиграл с пеной. В его руках побывала мелкая и крупная крупа – и он узнал, какую легче выбирать на блюдечко. Тесемки у нас были короткие и длинные: приходилось примерять, какие подойдут Мишке для пояса.

Так исподволь в обычных повседневных делах малыш учится различать свойства предметов и разных материалов, постигает меры объема, длины, веса, узнает, что и как надо делать, учится фантазировать, придумывать, как можно использовать тот или иной предмет. Я, в свою очередь, могу подсказать малышу сюжет для игры, напомнив какую-нибудь ситуацию из жизни, и тем самым помочь ему проиграть ее со своими куклами: как мы гуляем, как мы кушаем, как мы читаем книжки, рисуем и т. д.».

Кстати, о рисовании. Нередко приходится слышать вопрос о том, когда малышу можно давать кисточку и краски. Так не хочется – ведь ничего не нарисует, только все испачкает. Я знаю мам, которые легко справляются с этой проблемой, застелив угол комнаты на время рисования старыми обоями или клеенкой. Малыш с удовольствием рисует на куске обоев кусочками поролона, окуная их в стаканчики с разноцветной краской, которая на бумаге растекается, образуя неожиданные замысловатые узоры, смешивается – и получается новый цвет.

«Однажды я оставила трехлетнего сына наедине с акварелью и листом бумаги обычного формата. А когда заглянула в комнату минут через 15, застала такое зрелище: вся крышка стола была равномерно покрыта толстым слоем краски, а юный художник самозабвенно разрисовывал ножку стола. Естественно, моей первой реакцией было остановить это безобразие, заставить сына сейчас же вымыть стол и объяснить ему, как следует пользоваться красками. Но я не смогла этого сделать. Он был так увлечен, что даже не услышал, как я вошла и успела рассердиться. Я заглянула ему в лицо и поняла, что присутствую не при хулиганстве, а при акте великого творчества и что если прерву его сейчас, то сломается что-то хрупкое, улетит что-то очень невесомое. Потом, конечно, стол мы отмыли, мотивировав это (быть может, не очень удачно) тем, что краска пачкается и зверям и куклам неудобно за таким столом кушать. Но видели бы вы гордое и счастливое лицо моего ребенка, когда он повернулся ко мне, закончив покраску стола!

Для меня этот эпизод был своеобразным родительским открытием. Мне открылась способность к творчеству, заложенная в моем ребенке, – свойство, которое, если его поддерживать и развивать, может сделать моего сына настоящим мастером своего дела. Тому, что я в нем увидела, я его не учила. А значит, как много интересного мне предстоит еще открыть, и сколько раз будет дух захватывать от красоты, которая уже проявляется в творчестве, в рассуждениях, в поступках… А еще мне захотелось придумать для него что-нибудь такое, от чего загорелись бы его глаза и он открыл бы в себе какое-то неведомое качество – настоящее, глубокое, которое никогда не померкнет, а будет служить ему всю жизнь».

* * *

Малыши – маленькие экспериментаторы. Задача их возраста – как можно больше узнать о свойствах предметов и их использовании, причем не только в обычных, но и в самых неожиданных ситуациях. В таких играх-исследованиях развивается и интеллект, и воображение, и речь, приобретаются разные полезные навыки и знания. Как, например, в следующей истории.