Текст книги "Старшеклассники"

Автор книги: Анатолий Александров

сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 5 страниц)

AnnotationПо решению XX съезда Коммунистической партии Советского Союза к концу шестой пятилетки всеобщее среднее образование будет введено повсеместно как в городе, так и в сельской местности. Уже в 1956—1957 учебном году все юноши и девушки крупных городов обязательно будут продолжать учиться до получения десятилетнего образования.

Старшеклассники

ТРУД СПЛАЧИВАЕТ КОЛЛЕКТИВ

КОМСОМОЛЬЦЫ ОДНОГО КЛАССА

ШЕФСТВО СТАРШЕКЛАССНИКОВ

СИЛА ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ

БЛИЖЕ К ЖИЗНИ

ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНАЯ ДРУЖБА

КЛУБ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ПО РОДНОМУ КРАЮ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

notes

1

2

Старшеклассники

По решению XX съезда Коммунистической партии Советского Союза к концу шестой пятилетки всеобщее среднее образование будет введено повсеместно как в городе, так и в сельской местности.

Уже в 1956—1957 учебном году все юноши и девушки крупных городов обязательно будут продолжать учиться до получения десятилетнего образования.

Это еще больше поднимает роль школьных комсомольских организаций. Теперь вступление юношей и девушек в молодежную коммунистическую организацию будет проходить в основном через школьные комсомольские организации. Вместе с учителями школьные комсомольские организации закладывают у нашей молодежи основы коммунистического мировоззрения, воспитывают любовь и уважение к труду, веру в непоколебимость идей нашей Коммунистической партии, преданность своему народу, своей великой Родине.

Наши промышленные предприятия, колхозы и совхозы, наши вузы должны получить из школы не только хорошо подготовленных к трудовой деятельности юношей и девушек, не только хорошо и всесторонне знающих будущих студентов, но прежде всего сознательных строителей коммунистического общества, дисциплинированных, организованных членов союза молодежи.

Все это повышает наше внимание к работе школьных комсомольских организаций, в жизни которых подчас еще много начетничества, формализма, скуки.

Решения последних съездов комсомола несколько оживили работу наших молодежных организаций, в том числе и работу среди комсомольцев-старшеклассников. Они вызвали к жизни большую самодеятельность, инициативу, более смелые поиски нового.

В этой брошюре рассказывается о небольшом опыте работы комсомольцев-старшеклассников Челябинской школы № 10 (базовой школы Челябинского педагогического института).

Не претендуя на всестороннее освещение работы школьных комсомольских организаций, мне, как классному руководителю старших классов, хотелось бы рассказать о некотором опыте работы комсомольских организаций руководимых мною классов, о некоторых сторонах деятельности школьного комсомола.

Этот опыт далеко не совершенен, но нам он много помог в работе по подготовке к жизни, к труду на производстве, к дальнейшей учебе комсомольцев-старшеклассников.

ТРУД СПЛАЧИВАЕТ КОЛЛЕКТИВ

В класс пришел новый классный руководитель. Перед ним стоят большие задачи по сплочению молодого ученического коллектива, руководство которым поручено ему.

Учитель приглядывается к ученикам, а они к нему. Но время не ждет. Иногда учитель ведет классное руководство с 5 по 10 класс, чаще с 8 по 10 класс, но, к сожалению, бывает и так, как это было со мной, когда в течение двух лет приходилось руководить выпускниками, десятыми классами. Это намного сложнее. Оба класса оказались не из легких и потребовали большого труда и напряжения.

С чего же начинать новому классному руководителю? Прежде всего, со сплочения вокруг себя актива класса. Как бы ни были запущены вопросы воспитания в данном классе, в нем всегда есть группа активных юношей и девушек, стремящихся не только хорошо учиться, но и сделать свой класс передовым и в вопросах учебы, и во всех других видах школьной работы.

Есть в классе и группа слабо дисциплинированных учащихся, иногда прямых дезорганизаторов, уже, как правило, успевших на этой почве объединиться между собой. Основная масса не организованного еще класса – это колеблющиеся, то поддерживающие актив, то становящиеся на сторону того или иного нарушителя порядка и дисциплины в классе.

И вот с помощью самих же ребят – из подчас случайно собранной группы – нужно создать сплоченный, целеустремленный, требовательный ученический коллектив. Чаще такой коллектив создается в 4—6 классах, но бывает и так, как дело обстояло у меня, когда коллектив нужно было создавать в десятом, выпускном классе.

Сплочение актива класса, а вокруг него и основной массы учащихся, начинается иногда с простой, но обязательно коллективной работы. У нас это был коллективный труд на субботниках сначала по утеплению класса, потом по разгрузке угля, прокладке электроосветительного кабеля.

Коллективный труд лучше всего сплачивает класс, сближает учащихся между собой, наиболее полно раскрывает индивидуальные качества каждого из них, воспитывает уважение и любовь к физической работе.

На Челябинский фармацевтический завод пришли четырнадцать выпускников и выпускниц средней школы. Получив аттестат зрелости, они решили работать, участвовать в почетном производительном труде. Но когда им предложили работать непосредственно у машин и станков, из них только один согласился на это, другие готовы были на любую... конторскую работу.

Как же это могло получиться, что комсомольцы, получившие аттестат зрелости, испугались работы?

Вся беда нашего школьного воспитания была в том, что до последнего времени о благородстве труда школьники писали красивые сочинения, декламировали возвышенные стихи, а сами стояли далеко от этого труда. Если к этому добавить, что во многих семьях родители неправильно оберегают своих детей даже от простого домашнего труда, то понятна становится эта боязнь физической работы. Ученик К. на одном из комсомольских собраний в оправдание своей неуспеваемости стал говорить о том, что в этом году они с матерью живут без домработницы и ему иногда приходится ходить в магазин. Комсомольцы единодушно подняли его на смех. Эта попытка оправдания разоблачила его как избалованного «барчука».

Сейчас в школах введено политехническое обучение, проводятся специальные уроки труда. Это большой шаг вперед.

Но еще до введения политехнического обучения школьные комсомольские организации имели все возможности для всемерного развития общественно-полезного труда путем организации комсомольских субботников. Надо сказать, что организация помощи со стороны учащихся старших классов по уборке урожая не везде и не всегда возглавляется школьными и классными комсомольскими организациями, хотя это прямое их дело. На субботниках по оказанию помощи совхозам и колхозам школьные комсомольские организации имеют широкую возможность развернуть социалистическое соревнование. Так, живо и интересно социалистическое соревнование было организовано среди учащихся девятых классов нашей школы, работавших на уборке овощей в колхозе им. Жданова Сосновского района. Но далеко не все классы и не все школы могут с полным основанием сказать, что такие субботники были использованы полностью в воспитательных целях, что комсомольские организации после окончания работ на специальных собраниях подвели итоги, оценили умение трудиться одних и сурово осудили за плохую работу других.

Наш 10 «в» класс работал на субботнике по строительству планетария в Детском парке. На другой день в классной сатирической газете была помещена карикатура на двух десятиклассников, которые вместо того, чтобы напряженно трудиться, развлекались. Срочно проведенное комсомольское собрание осудило поступок комсомольцев. Им предложили в течение трех дней по-настоящему отработать на субботнике с другими классами школы и принести в класс справку об отношении их к работе от старост этих классов.

– Легкомысленное отношение к труду, да еще на субботнике – недостойно комсомольца, – заявили им товарищи. – Только показав, что вы умеете трудиться, вы можете искупить свою вину!

В одном из классов, где я был классным руководителем, чувствовалась некоторая отчужденность между мальчиками и девочками, между отдельными группами учащихся. Был класс, не было единого коллектива. И впервые ледок натянутости был сломан на классном субботнике по утеплению окон класса и по приведению его в порядок. Девочки показали свое умение мыть стекла, мальчики проявили себя там, где нужна была сила. Одни помогали другим. Некоторые школы все еще стесняются организовать силами самих учащихся мытье полов, окон, побелку панелей, промазку стекол. Это, на наш взгляд, совершенно неверно. Учащиеся должны быть полными хозяевами своего школьного помещения, следить за ним, поддерживать его чистоту. Ничего здесь зазорного нет. Наоборот, стыдно смотреть на ученицу восьмого класса К., которая за всю свою жизнь ни разу не вымыла пол, не постирала себе даже носового платка!

Так, в процессе коллективного труда проходило трудовое воспитание. Евгений К. дома никогда не занимался физическим трудом. Вначале на наших субботниках он был почти беспомощным. Руки его покрывались мозолями, он быстро уставал и работал, стиснув зубы, чтобы не отстать от девочек. К концу года он не боялся простого труда, не только привык к труду, но и полюбил его.

Когда к директору нашей школы Г. К. Пластинину обратились с просьбой помочь в завершении строительства здания Челябинского Дворца Пионеров, он прежде всего собрал комсомольцев. Было решено, что каждый класс отработает один день на субботнике. Чтобы повысить роль комсомольских организаций класса, было решено, что классы будут работать самостоятельно, без учителей, под руководством бригадиров, выделенных из комсомольцев-десятиклассников. Педагоги и комсомольские организации классов провели большую подготовительную работу. После первого дня работы комсомольцы принесли директору школы справку:

«2 января 1956 года на строительстве Дворца Пионеров 8 «а» класс школы № 10 работал отлично. Мастер Грошев».

Так же хорошо проработали на субботнике все классы школы.

Большую работу провели недавно восьмиклассники В. Скопинов, В. Нечеухин, В. Лядовских, С. Соловьев, подготовив к школьному праздничному вечеру декорации для сцены.

Хорошо организованный коллективный труд на пользу обществу, на пользу родной школы – это большое, радостное, гордое дело. В прошлом году школе срочно надо было проложить электроосветительный кабель вместо устаревшей воздушной электропроводки. Руководство школы правильно сделало, поручив полностью проведение этой сложной и трудоемкой работы десятым классам. Нужно было прорыть канаву, а потом уложить в нее многотонный кабель, протянув его через специальные бетонные трубы. Работу нужно было провести быстро, так как временно было приостановлено движение транспорта по одной из главных улиц города. Несмотря на хлеставший осенний дождь, холодный ветер, тяжесть непривычной работы, ребята трудились буквально с упоением. И когда, наконец, кабель был уложен, какими победителями выглядели они, с какой завистью смотрели на них из окон пятиклассники! А когда на школьной линейке директор-школы объявил, что десятые классы своей работой сэкономили школе около трех тысяч рублей, десятиклассники стали подлинными героями дня.

Во многих школах, в том числе и в нашей, десятиклассники, прощаясь со школой, преподносят ей свой коллективный подарок. Так появляются часы, картины и т. п. с дарственной надписью от учащихся. Но десятиклассники, проложившие для школы новую электроосветительную линию, оставили по себе более прочную память. Их подарок, созданный собственным трудом, всего дороже и нам, воспитателям, и им самим.

«Сделано в подарок школе выпускниками такого-то класса в таком-то году» – такая надпись все чаще и чаще должна появляться в наших школах.

А комсомольские субботники по созданию фонда родительского комитета! Помню, несколько лет назад на комсомольском собрании 10 «д» класса, где я был классным руководителем, речь зашла об организации вечера. Идея понравилась всем. Но вдруг кто-то сказал:

– Опять у отцов деньги просить!

Реплика была встречена сочувственно, и действительно, как-то неловко семнадцатилетним юношам просить дома деньги то на кино, то на каток, а тут еще и на вечер.

– А вы попробуйте заработать, – сказал учитель.

Предложение было принято единодушно, и в очередное воскресенье весь класс вышел на субботник по разгрузке угля из вагонов. Поработали хорошо, и с большой гордостью через несколько дней староста передал родительскому комитету заработанные триста рублей. Заработки в фонд родительского комитета стали системой. Из этих денег оказывали материальную помощь нуждающимся учащимся, на эти деньги в каникулы ходили в театр и кино.

Создание таких фондов стало традицией многих классов школы. В прошлом году учащиеся 8 «а» класса и актив родителей расчищали от снега мостовую около табачной фабрики. В этом году 9 «а» класс начал проводить субботники; заработанные деньги они намечают использовать для коллективной поездки всем классом летом 1957 года в Ленинград. Субботники научили учащихся коллективному преодолению трудностей. С непривычки ломило спину, лопата выпадала из намозоленных рук. Порой хотелось бросить лопату и уйти. Но коллективная ответственность помогла преодолевать эту временную усталость, втягиваться в работу. Зато с каким чувством удовлетворения задание «было вовремя завершено.

Характерно и другое. Появилось иное отношение к деньгам. Мать одного из восьмиклассников рассказывает:

– Пришел с субботника усталый, но довольный. Во время обеда что-то задумался.

– Да, работали мы сегодня четыре часа, заработали по пять рублей на каждого. Деньги-то даром не даются, – рассуждал он. А раньше бывало – дай деньги на кино! Почему нет? Как это так нет денег?

Но самое главное во всем этом, что учащиеся начинают хотя бы эпизодически участвовать в общественно-полезном труде, сознавать себя в какой-то степени созидателями общественных благ. Полезность труда имеет огромное воспитательное значение.

В нашей школе уже третий год мы добиваемся сочетания производительного и учебного труда. В порядке практикума – в прошлые годы вне программы, а в этом году по программе – учащиеся старших классов работают в цехах шефствующего над школой часового завода. Помимо трудовых навыков, огромную роль играет творческое общение их с рабочим производственным коллективом.

Похвально и такое явление, когда отдельные учащиеся старших классов часть своего летнего каникулярного отдыха посвящают производительному труду. Ученик нашей школы, ныне студент Ленинградского горного института В. Вахрушев летом в течение месяца работал землекопом в изыскательной экспедиции. Работая на вольном воздухе, он хорошо закалился и отдохнул. Ученик 8 «в» класса Клейман это лето работал токарем на заводе, причем так хорошо, что его осенью не хотели отпускать с завода.

Эти единичные явления должны стать массовыми. Комсомольские организации школ обязаны всячески поощрять общественно-полезный труд старшеклассников. Говоря о комсомольце-старшекласснике, мы должны хорошо знать не только, как он учится, но и как он умеет физически работать, как он относится к важному и нужному производительному труду. Любовь и уважение к труду нужно воспитывать не только словами, но и принципиальное слово, сказанное на хорошо организованном комсомольском собрании, имеет большое значение.

КОМСОМОЛЬЦЫ ОДНОГО КЛАССА

В комсомольской организации одного из десятых классов, где я работал классным руководителем, было явно неблагополучно. В классе все еще не было дружного, сплоченного коллектива, но главное, некоторая часть комсомольцев начала терять чувство ответственности за свою учебу. В классе нашла себе место вредная идейка: в вуз все равно всем не попасть, так стоит ли стараться? Нужно было разбить отсталые настроения, убедить, помочь большинству учащихся, колеблющихся в своем мнении, правильно оценить себя, свои силы, а значит, и свое будущее.

На классном комсомольском бюро было решено: по итогам полутора месяцев учебы провести открытое комсомольское собрание на тему: «Знание – оружие в борьбе за коммунизм. Как ты овладеваешь этим оружием?» Это должно было быть вторым комсомольским собранием в новом учебном году. Первое – отчетно-выборное собрание – уже наметило некоторый поворот в сознании учеников этого класса. Так, обсудив отчет прошлогоднего бюро, комсомольцы признали его работу неудовлетворительной, а некоторым членам бюро за бездеятельность было вынесено предупреждение. Проявленную комсомольцами требовательность к составу бюро было нужно закрепить и добиваться такой же требовательности к каждому члену коллектива.

Собрание начали готовить за две недели. Доклад согласился сделать старый коммунист, член родительского комитета класса т. Андросов. Он предварительно поговорил с членами бюро, они побеседовали с комсомольцами. К собранию готовились все. На заседание классного комсомольского бюро, посвященное подготовке собрания, пришел т. Андросов. Он подробно ознакомился с состоянием успеваемости комсомольцев класса, посоветовал членам бюро свои выступления посвятить конкретным и наиболее характерным для класса примерам, хорошей и плохой учебе, организации товарищеской взаимопомощи, организации системы работы и т. д. Бюро прошло живо и интересно. Знакомя тов. Андросова с состоянием учебных дел класса, сами активисты более полно и вдумчиво проанализировали их.

На собрании большой интерес вызвало то, что перед комсомольцами выступал коммунист, в прошлом комсомолец, принадлежавший к тому поколению, которое создавало первые коммунистические ячейки союза молодежи.

– Слова Владимира Ильича Ленина, обращенные к нам на третьем съезде комсомола, – говорил на собрании тов. Андросов, – являются и для вас его политическим заветом. Чтобы строить коммунизм, надо много знать, гораздо больше, чем мы, ваши отцы, а для этого нужно учиться и учиться. Не учиться – значит отстать, а комсомолец не имеет права отставать. Стране нужны ваши умелые руки, ваши знания, ваши горячие комсомольские сердца. И чем скорее вы, овладев знаниями, станете трудиться, тем скорее мы сделаем еще один шаг к коммунизму. Знание – ваше оружие. Так быстрее овладевайте ими. Родина ждет вас.

Слова старого коммуниста, говорящего с комсомольцами от имени поколения отцов, всколыхнули ребят.

– Валентин убежден, что товарищи ему обязательно подскажут, пришлют решение задачи, проверят ошибки в сочинении. Некоторые называют это «товарищеской взаимопомощью» – чепуха! Иждивенец он, а не товарищ! В школе за него другие стараются, а на работе? А в армии? Кого мы обманываем? – горячо спрашивал в заключение своего выступления Евгений А.

– Каждый из нас имеет свою мечту, и это хорошо, – говорит Евгений П. – Я, например, очень хочу быть химиком. У химика большое будущее. Хочется многое сделать. Можно быть аппаратчиком на химическом заводе, можно пойти в химический техникум. Инженером-химиком стать труднее, но зато у тебя будет больше знаний, а значит, и больше возможностей проявить свою инициативу, свое творчество... И я буду химиком – или инженером, или рабочим.

– Плохо учиться – это обкрадывать себя и государство. Вот Олег совсем забросил учебу. «На заводе наработаюсь, хоть сейчас отдохну», – как-то сказал он. Разве может комсомолец так говорить и поступать! Нет, не имеет права! Хорошему рабочему знания нужны не менее, чем инженеру. Нет у нас просто физического труда, – разгорячился Юрий К.

– Каждый ученик, – продолжал Юрий, – может и должен хорошо успевать. Вот мы ходим на занятия по производственному практикуму на часовой завод. Что там было бы, если хотя бы один комсомолец систематически выполнял свое задание не больше как на 50 %? Трудно себе представить. А у нас? Отец Константина уехал работать в МТС. И наш десятиклассник так разленился, оставшись один, что получил уже четыре двойки. На сколько процентов он свое задание выполняет? И это комсомолец-десятиклассник! Комсомолец просто забыл, что он комсомолец.

– Я о себе, – как всегда несколько грубовато и отрывисто говорил Николай Т., – я запустил занятия. Взялся сейчас да всего уже не успеть. Двоек у меня не будет, экзамены я сдам, но троек будет много. Что буду делать? Пойду работать на завод. А учиться все равно буду. Вот год-два поготовлюсь и поступлю на вечернее отделение. Трудно будет. Что труднее, то крепче!

Собрание шло активно, говорили о том, может ли каждый учиться без троек, о комсомольской чести, о том, как комсомольцы выполняют свой устав.

– Готовясь к вступлению в комсомол, – сказал учитель, – вы изучали устав, волновались: ведь вас будут спрашивать, знаете ли вы его. А почему вас не волнует, как вы выполняете устав? Выполнять устав труднее и нужнее, чем просто знать его.

В классе состоялся хороший, интересный, нужный, подлинно комсомольский разговор.

История проведения еще одного комсомольского собрания такова. В школу пришла взволнованная мать, как видно, пришла она после многих раздумий, внутренней борьбы, когда почувствовала, что семье без помощи школы ничего не сделать.

После беседы с учителем свою тревогу она изложила в письме. В нем она писала о том, что ее сын комсомолец-старшеклассник, бывший в школе на хорошем счету, дома совершенно не помогает семье в хозяйственных домашних делах, растет белоручкой.

По сигналам, которые имело руководство школы, такие явления среди комсомольцев-старшеклассников были не единичны. Письмо обсудили в комитете комсомола школы, и решено было во всех старших классах провести обсуждение письма матери, не указывая ее фамилию. Одновременно был собран родительский актив. Учителя, ознакомив родителей с письмом, попросили их прийти на собрание и серьезно поговорить там на эту тему.

Характерно, что письмо уже оказало свое действие, ведь о нем знал комсомольский актив. Мать одного из учеников рассказала:

– То-то я вначале понять не могла. Вчера пришла с работы. То не допросишься ведро угля принести, а тут вся кухня углем завалена, повернуться негде!

И другие матери приводили такие же примеры.

Безымянное письмо, оказывается, подходило к многим адресам. Собрания в классах прошли хорошо, в том числе и в нашем классе. Горячо выступали сами ребята, выступали родители. Оказывается, комсомольцы, учась несколько лет вместе, еще плохо знали друг друга. Коля Н. всегда аккуратный, подтянутый, образцовый дежурный по классу, дома и пальто на вешалку не всегда повесит.

– Я хорошо учусь, мне времени не хватает. Я не могу размениваться на мелочи, – заявлял он бабушке.

А Валя, несколько легкомысленная в классе, оказывается, дома много помогает матери по хозяйству, ухаживает за младшим братом, любит вышивать.

Леонид сам чистит и гладит свой костюм. Он еще с пятого класса собирается в морское училище и с этого времени стал приучать себя к труду по дому. Сейчас он хорошо готовит обед, моет пол, наводя дома (они живут вдвоем с матерью) «корабельную чистоту». Являясь образцом для многих товарищей, Леонид стесняется своего домашнего труда и хвастает в классе тем, что ему мама каждый день костюм гладит.

Говорили о многом. Вспомнили и «Молодую гвардию» А. Фадеева, его потрясающий по силе отрывок «руки матери».

В конце собрания решили при оценке деятельности того или иного комсомольца обязательно учитывать, как он помогает родителям дома, как относится к младшим братьям и сестрам. Членам бюро поручили побывать на квартирах у товарищей, ближе познакомиться с их домашней жизнью. И собрание, несомненно, дало результаты. Ребята многое поняли, главное, стала исчезать та ложная стыдливость, которая мешала им подчас быть самими собой, мешала быть заботливым сыном, вежливым учеником, трудолюбивым комсомольцем.

Как проводить работу, если в классе не все комсомольцы? Комсомольская организация проводит работу со всеми учениками класса, в том числе и с некомсомольцами, стремясь быстрее вовлечь всех их в ряды ВЛКСМ. Их приглашают на открытые комсомольские собрания, дают отдельные общественные поручения, беседуют с ними на заседании комсомольского бюро. Каждый старшеклассник-некомсомолец должен рассматриваться классной комсомольской организацией как готовящийся вступить в ряды ВЛКСМ. Иначе быть не может.

Несколько слов о классном комсомольском бюро. От его работы зависит многое. Каждое заседание комсомольского бюро нашего класса начиналось кратким отчетом членов бюро о своей успеваемости и поведении. Когда каждый активист сам систематически дает оценку своей учебе и поведению, это заметно его подтягивает. Спрашивая с других, прежде всего надо спрашивать с себя самого. Бывало, что того или иного члена бюро временно освобождали от всех поручений, его участок работы передавали другим членам бюро, пока он не исправит своих ошибок. Отстраненный от поручений понимал, что товарищам нелегко, помимо своих заданий, выполнять работу за него. Такое отстранение как предупреждение о поведении, недостойном члена бюро, оказывало хорошее воздействие. Члены бюро, как правило, показывали пример в учебе и дисциплине. Так, Юрий А., учившийся ниже своих возможностей, за свою правдивость и честность был избран в новый состав комсомольского бюро. Не сразу, но он заметно изменился в лучшую сторону, стал сдержаннее, успешно окончил десятый класс и поступил в институт.

Второй традицией в работе бюро было краткое сообщение о выполнении предыдущих решений, а также краткая информация для всех комсомольцев о том, какие вопросы рассматривало бюро вчера. Делалось это непосредственно во время перемен. На каждом заседании бюро один из его членов отчитывался о выполнении плана по своему участку работы. Вызывались с отчетом о выполнении отдельных комсомольских поручений и рядовые комсомольцы. Всякое комсомольское задание всегда поручалось от имени бюро с обязательным приглашением этого комсомольца на заседание бюро. Это придавало поручению больший вес, оно давалось не спеша, от имени всего бюро, выслушивалось мнение того комсомольца, которому предстояло выполнить то или иное поручение.

Вызывались на бюро и отстающие и неуспевающие. Но прежде чем вызвать нарушителя комсомольской дисциплины, члены бюро обязательно разбирались в причинах его плохой успеваемости или дисциплины. Причину эту трудно бывает вскрыть непосредственно на самом заседании, в ней нужно разобраться заранее. Так, когда один из членов бюро посетил на дому Николая В., выяснилось, что мать его, уехав лечиться, предварительно пустила на квартиру студента одного из вузов. Студент оказался человеком легкомысленным, и Николай попал под его влияние. Пришлось крепко предупредить Николая, а, через комсомольскую организацию института и его квартиранта.

Юрий Г. решил, что медаль ему не получить, а вот второй спортивный разряд он, пожалуй, получить может. Рассчитывая, что его спортивные успехи заменят ему медаль, Юрий запустил учебу, чрезмерно увлекшись спортивными тренировками. Пришлось осудить «чемпиона», а через администрацию школы – и родителей, и его недальновидного тренера.

Так индивидуально решался каждый вопрос успеваемости, вопрос поведения того или иного комсомольца.

Организуя работу комсомольского коллектива старшеклассников, учитель, классный руководитель должен всемерно использовать широкую инициативу самих ребят, помогать им строить свою работу живее, интереснее, с комсомольским задором. Но, ставя в центр комсомольской работы коллектив самих старшеклассников, воздействуя его силой, его авторитетом, необходимо помнить, что коллектив представляет собой сочетание самых разнообразных, сильных и слабых молодых, растущих характеров, на формирование которых и должна быть направлена вся сила комсомольской организации.

ШЕФСТВО СТАРШЕКЛАССНИКОВ

В работе по сплочению школьного ученического коллектива большую роль играет создание традиции постоянной связи младшего и старшего поколений. Замечательный советский педагог А. С. Макаренко писал:

«Надо добиваться такого положения, чтобы 8—9—10-летний мальчик смотрел на старшего, на ученика X класса, как на свое заветное будущее, чтобы он его любил, чтобы он был в него влюблен, именно влюблен, чтобы он видел в нем что-то более высокое, чтобы старший был для него примером... Такая дружба старших с младшими создает удивительные отношения в коллективе, придает им такую прелесть, какая бывает только в семье, прелесть отношений младших и старших братьев»^[1].

Во многих школах стала традицией встреча первоклассников 1 сентября с учащимися десятых классов.

В нашей школе мы эту встречу проводим 29 августа, чтобы не перегружать первый день занятий.

29 августа первоклассников встречают не только их будущая учительница и директор-школы, но и десятиклассники как представители школьного ученического коллектива. Проводив новичков в их классную комнату и рассадив их по партам, учительница говорит им:

– Вы теперь не просто мальчики и девочки, а ученики и ученицы, помните об этом и ведите себя как школьники!

После учительницы перед первоклассниками выступает один из десятиклассников. Он говорит о том, что девять лет назад за этой самой партой, впервые придя в школу, сидел он, а вот теперь, в этом году, он заканчивает школу. Он рассказывает им о традициях школы, о ее лучших учениках. Потом, построив первоклассников, комсомольцы ведут их на экскурсию по школе. Они показывают им доску медалистов, куда записаны имена учащихся, награжденных по окончании школы золотой и серебряной медалью. Первоклассники с интересом осматривают школьный музей. Потом все идут в спортивный зал школы и малышам говорят, что здесь они будут заниматься спортом, чтобы стать такими, как воспитанники школы, и несколько лучших спортсменов школы показывают им работу на спортивных снарядах. Потом первоклассников ведут в биологический и физический кабинеты, пионерскую комнату, на пришкольный участок.

В Челябинской школе № 1 им. Энгельса десятиклассницы повели первоклассников в свой сад, показали им, какие яблони они вырастили, и, осторожно подняв каждого малыша, в подарок от комсомольцев разрешили им сорвать по яблоку первого урожая.

Идя в школу 1 сентября, такой первоклассник не просто гордится своим видом школьника, своей форменной одеждой, но уже и чувствует себя членом большого интересного общественного коллектива.

1 сентября на общешкольной линейке, посвященной началу учебного года, наши комсомольцы-десятиклассники, поздравив новичков, преподносят каждому из них свой скромный подарок – первые учебники со стихотворным посвящением, сочиненным выпускницей школы Неллей Мамаевой:

Наша школа принимает

Самых дорогих гостей:

Первоклассники толпятся