Текст книги "На перекрестке веков"

Автор книги: Александр Ненашев

сообщить о нарушении

Текущая страница: 3 (всего у книги 10 страниц)

Национализация – путь к прогрессу

На одной из центральных улиц Тегерана, Тахте-Джамшид, высится многоэтажное современное здание. Выполненное из стекла и бетона, оно привлекает внимание своими размерами, строгостью архитектурных линий. Здесь помещается самая крупная в Иране и, как говорят иранцы, самая богатая организация – правление Иранской национальной нефтяной компании (ИННК). Здание построено недавно, однако создание самой организации относится ко времени более чем двадцатилетней давности, когда под напором мощного народного движения был положен конец полувековому господству в Иране английских нефтяных магнатов и иранский меджлис 15 марта 1951 года объявил о национализации нефтяной промышленности страны.

Это была значительная победа иранского народа. Стоила она немалых жертв. Стремясь удержать прежние позиции в Иране, английские колонизаторы использовали все средства выработанной веками империалистической политики. Англия решила показать, выражаясь словами иранской пословицы, что «и старый тигр – полосатый». Тут были и шантаж, и угрозы, и давление, и бряцание оружием, и экономическая блокада. Иранская общественность хорошо помнит, как весной 1951 года в Персидский залив вошли британские военные суда, а на территории Ирака, на границе с Ираном, появились английские войска.

Памятны и переговоры между английскими и американскими нефтяными компаниями в апреле того же года в Вашингтоне, на которых была достигнута договоренность о совместных действиях и формах дальнейшего разграбления национальных нефтяных ресурсов Ирана и о подавлении растущего антиимпериалистического движения в стране. Давление и провокации «потерпевших» прямо-таки не знали предела. Англия передала вопрос о нефтяном конфликте с Ираном в Гаагский международный суд, а затем, не добившись своей цели, так как иранский народ отверг решение суда, поставила нефтяной вопрос на рассмотрение Совета Безопасности ООН.

В то тяжелое для Ирана время Советский Союз, верный ленинским принципам внешней политики, выступил против постановки этого вопроса в Совете Безопасности и поддержал точку зрений иранского правительства о том, что национализация нефтяной промышленности является внутренним делом Ирана и не может входить в компетенцию Совета Безопасности. Потерпев провал и здесь, английские нефтяные компании совместно с американскими стали бойкотировать иранскую нефть.

Империалистическая блокада тяжело отразилась на финансово-экономическом положении страны. Резко возрос дефицит государственного бюджета, катастрофически упал жизненный уровень широких народных масс. С середины 1951 года добыча нефти почти прекратилась до конца этого года, а в 1952–1953 годах составила приблизительно 1,2–1,3 миллиона тонн против 32 миллионов тонн в 1950 году.

В такой трудной, сложной обстановке Ирану ничего не оставалось, как пойти на грабительские условия, которые выдвинул созданный западными нефтяными монополиями Международный нефтяной консорциум. Много лет спустя, в 1966 году, газета «Эттелаат» писала: «Иранский народ не забыл, в каких условиях правительство было вынуждено подписать договор с Международным нефтяным консорциумом – договор, который не может обеспечить доходы, полагающиеся Ирану по праву и столь необходимые нашей стране».

Иранский народ не терял надежды на то, что в свое время сможет предъявить счет за унижение и грабеж его природных ресурсов. Уже в начале минувшего десятилетия, став на путь укрепления национальной независимости, расширения экономических отношений с Советским Союзом и другими социалистическими странами, пользуясь поддержкой мирового освободительного движения, Иран оказался в состоянии шире использовать свои возможности, предоставленные ему законом о национализации нефтяной промышленности, смелее отстаивать свои права перед лицом крупных нефтяных объединений. Находясь в Тегеране, можно было видеть, как в конце 60-х годов на здании правления Иранской национальной нефтяной компании все чаще стали вывешиваться иностранные флаги, возвещающие об очередном туре переговоров. Иран настойчиво требовал увеличения доходов от нефти, необходимых для финансирования планов экономического развития.

Широкий внутренний и международный резонанс имели переговоры Ирана с Международным нефтяным консорциумом, состоявшиеся ib конце 1966 года. Иранская сторона вела их с новых позиций – с позиций полноправного хозяина своих природных богатств. Иран поставил уровень добычи нефти в непосредственную связь с нуждами развивающегося народного хозяйства. Перед нефтяными компаниями был выдвинут ряд условий, в том числе требование увеличения добычи нефти и возвращения Ирану четверти нефтеносной территории, на которой хозяйничал консорциум. Какие только аргументы пи выставляли представители западных нефтяных компаний, чтобы сохранить свои интересы! Однако решительная позиция Ирана заставила их отступить.

Национализация нефтяной промышленности – событие, которое ежегодно в середине марта широко отмечается иранской общественностью, – сыграла большую роль в становлении и развитии основ национальной промышленности. Важное значение имела постепенная замена иностранных специалистов, занятых на нефтяных промыслах, иранскими инженерами. Из года в год расширяет свою деятельность Иранская национальная нефтяная компания. Ею создана в Иране сеть нефтепроводов, связывающих крупные города, построено несколько нефтеперерабатывающих заводов и нефтехимических предприятий. При техническом содействии Советского Союза Иранская национальная нефтяная компания осуществила такой грандиозный проект, как Трансиранский газопровод. Правление ИННК разрабатывает проекты использования в качестве сырья и топлива природного газа, который по этой магистрали пойдет в города, лежащие на его пути.

В феврале 1971 года закончились еще одни переговоры, проходившие в Тегеране в течение длительного времени между западными нефтяными компаниями и нефтедобывающими странами Персидского залива. Доля каждой страны этого района в доходах от нефти стала составлять 55 процентов (вместо прежних 50) с последующим увеличением. Однако поворотным пунктом во взаимоотношениях Ирана и Международного нефтяного консорциума явился 1973 год. В июне этого года после нескольких недель напряженных переговоров между Иранской национальной нефтяной компанией и представителями Международного нефтяного консорциума было подписано соглашение, которое предусматривает, что добыча и производство нефти в Иране буДуТ Находиться в руках, ИННК, а иностранные компании – участницы консорциум ма будут получать гарантированное количество сырой нефти в течение 20 лет. Таким образом, все нефтяные ресурсы и объекты, бывшие в управлении Международного нефтяного консорциума, перешли под контроль Ирана. ИННК также будет непосредственно управлять Абаданским нефтеперерабатывающим заводом.

Таким образом, Иран добился крупного успеха в борьбе с нефтяными монополиями. Новое соглашение означает дальнейшее ослабление позиций нефтяных монополий на Ближнем и Среднем Востоке.

Однако Ирану необходимо сделать еще немало для того, чтобы монополии Запада не рассматривали его как источник обогащения, как рынок сбыта для своих товаров. Западный капитал еще весьма активен в экономике страны. И хотя иранская промышленность наращивает силы, развивая такие новые отрасли, как машиностроение и нефтехимия, многие промышленные изделия, в частности машины, на 60–80 процентов собираются из деталей, ввезенных из США, Японии, ФРГ. На долю западногерманских фирм приходится 25 процентов импорта Ирана и только 15 процентов экспорта. Еще большая разница в импорте и экспорте наблюдается во внешнеторговом обороте с Японией и США. Развитые капиталистические страны пытаются захватить ib свои руки частный сектор иранской экономики.

Аналогичное характерно и для взаимоотношений Ирана со странами «Общего рынка». В 1972 г. объем импорта в Иран из стран этого экономического сообщества в семь раз превышал объем иранского экспорта в эти страны. В денежном исчислении импорт в Иран составил 632,4 миллиона долларов, в то время как экспорт был всего лишь 89,1 миллиона долларов. Оценивая политику западных держав 1в отношении Ирана, газета «Техран Джорнэл» писала, в марте 1973 года: «Мы прилагали колоссальные усилия для того, чтобы не оставаться страной-потребителем и чтобы не оставлять наши рынки открытыми для промышленных товаров всех стран и довольствоваться экспортом ничтожного количества товаров, являющихся предметом нашего традиционного вывоза».

Взаимоотношения Ирана со странами социализма построены на иной основе – на принципах взаимовыгодного экономического сотрудничества. Отношения с Советским Союзом, например, строятся на сбалансированной основе и дают возможность народному хозяйству СССР и национальной экономике Ирана эффективно дополнять друг друга. Советский Союз поставляет в Иран оборудование, машины, строительные материалы, оказывает различные виды технических услуг, получая в обмен из Ирана целый ряд сырьевых и промышленных товаров.

Вот почему на пути экономического развития и укрепления экономической независимости Ирана такое огромное значение приобретает его сотрудничество с Советским Союзом и другими социалистическими странами.

Корпус просвещения

Как-то в районе города Казвина, севернее Тегерана, мы познакомились с юношей лет 18. Его звали Мансур Рахими Техрани. Он направлялся домой после утренних занятий в одной из сельских школ. Разговорились. Школа его, рассказал Техрани, действует в системе Корпуса просвещения. Вырос он в Тегеране, получил там среднее образование. А затем перед ним возникла дилемма: или идти служить в армию, или же после 4–6 месяцев обучения на специальных курсах в звании сержанта вступить в Корпус просвещения и уехать на 14 месяцев в деревню работать учителем.

– И вы довольны?

– Да, я чувствую, что делаю полезное дело. Я знаю, что моя работа ценится, я здесь нужен, меня вознаграждает искреннее выражение благодарности со стороны простых людей.

– Вы учите только детей?

– С утра занимаюсь с детьми от 7 до 14 лет, а вечером – со взрослыми.

– Есть у вас еще какие-нибудь обязанности как члена Корпуса просвещения?

– Да, по выходным дням я провожу с жителями деревни беседы о правилах санитарии и гигиены.

Кампания по организации так называемого Корпуса просвещения, начавшаяся в 1963 году, получила большое распространение в Иране. Корпус оказывает существенную помощь школе в подъеме культуры населения. К началу 1973 года на курсах по ликвидации неграмотности научилось читать и писать 1,6 миллиона людей.

Откуда вдруг такое военизированное название – корпуса? Да просто потому, что они формируются из выпускников средних школ, которым предстоит отбывать воинскую повинность. На четыре месяца они призываются в армию, а затем по окончании специальных курсов в звании сержанта направляются в сельские районы служить, так сказать, на «ниве просвещения». Дело, конечно, нелегкое, пожалуй, не легче воинской службы. Чтобы оценить это, надо увидеть, в каких тяжелых экономических, бытовых и санитарных условиях живет иранская деревня.

Обучение в школах и классах по ликвидации неграмотности разделено на два цикла по шесть месяцев в каждом. Программа первого цикла предусматривает научить слушателя читать и писать. В ходе второго обучение ведется по специальным общеобразовательным учебникам. Это – книги по основам гигиены, по религии, географии, поэзии, сборники несложных рассказов. В классы по ликвидации неграмотности привлекаются крестьяне, торговцы, рабочие в возрасте от 12 до 45 лет.

Разумеется, «священная война с дьяволом неграмотности» наталкивается на большие трудности. Они заключаются не только в том, что недостает классных помещений, что мало наглядных пособий, что велико число местных диалектов. Серьезным препятствием являются старые обычаи и традиции. Дело приобретает иногда анекдотический характер: мужья и отцы, например, неохотно отпускают жен и дочерей в классы, где учителя – мужчины. Не случайно возник вопрос о привлечении в Корпуса просвещения девушек. К середине 1971 года в этом Корпусе насчитывалось 16 тысяч человек, из них 4 тысячи девушек. Всего за 10 лет существования Корпуса просвещения, т. е. к началу 1973 года, в них несло службу 80 тысяч юношей и девушек.

Идея Корпуса просвещения позже была распространена на другую область – здравоохранение. Разница лишь в том, что последние формируются из молодых врачей, среднего и младшего медицинского персонала, которым предстоит служба в армии.

^{В сельской школе Корпуса просвещения}

Корпуса просвещения – чисто иранское явление. Оно родилось в условиях многовековой отсталости иранской деревни. Испокон веков грамота была привилегией узкого круга людей. 2500 лет насчитывает иранская школа, а когда проезжаешь по улицам городов и сел, видишь, как человек с пером в руке, примостившись у табуретки или ящика, пишет, вернее, с трудом выводит строки на клочке бумаги, а к нему – очередь его неграмотных собратьев. Конечно, это весьма печально для страны, известной своими выдающимися достижениями в области общечеловеческой культуры.

Кампания по борьбе с неграмотностью сопровождается рядом других мероприятий. Например, принято решение создать в каждой крупной деревне культурный центр и общественную библиотеку. Их строительство должно осуществляться силами и на средства сельскохозяйственных кооперативов. Предполагается, что к 1980–1985 годам в школах будут обучаться все дети. Конечно, предстоит многое сделать, чтобы уложиться в этот срок. Во всяком случае, начато хорошее дело, и можно определенно сказать, что сейчас в Иране не осталось людей, которые, подобно одному герою «Персидских писем» Монтескье, готовы были бы воскликнуть: «Блаженно невежество детей Магомета».

Женщина обретает права

Тот, кто когда-либо брал в руки народные сказки Ирана, не мог не заметить, что женщине всегда отводится в них равное с мужчиной место. Женщины совершают подвиги наравне с мужчинами и наделяются теми же положительными чертами, что и мужчины.

Так устами самого иранского народа высказано отношение к женщине, выражен, можно сказать, всеобщий протест против того неравноправного, порой унизительного положения, в котором оказалась женщина Востока в силу суровых социальных законов. Семейное право, шариат, веками сложившиеся обычаи и традиции оставили глубокий след на всем иранском обществе.

Полистайте иранские газеты: сколько семейных трагедий, рухнувших надежд можно найти на их страницах… И все это не в силу недоразумений, мелких ссор, а из-за глубоких социальных причин, кроющихся в отжившем семейном праве, в неравном положении женщины.

Возьмите такой случай. Отец семейства заявляет своей жене, ожидающей ребенка: «Если ты снова, в пятый раз, родишь девочку, я покину тебя». Но зато как счастлив муж-отец, если родится сын!

В течение последних десятилетий в стране произошли социальные сдвиги, коснувшиеся и положения женщины. В 1935 году она получила право снять чадру – этот символ ее рабского положения, тяжелое покрывало, веками отделявшее ее от мира, от л юдей. В 1936 году женщине было предоставлено право участвовать в выборах. Этим был нанесен серьезный удар по старым обычиям и традициям.

Важным событием на пути эмансипации иранской женщины явилась первая конференция Организации женщин Ирана, состоявшаяся в ноябре 1966 года. В ее работе приняло участие около пяти тысяч женщин из различных районов страны. В Организацию женщин Ирана вошли существовавшие до этого разрозненные, малочисленные женские организации. Она объединила усилия женщин в борьбе за дальнейшее утверждение равноправия, за более активное участие в жизни иранского общества.

В настоящее время несколько женщин являются депутатами иранского парламента. Женщины работают в правительственных учреждениях и муниципалитетах, они играют видную роль во многих общественных организациях, в органах просвещения. В Тегеранском университете, например, в числе профессоров и преподавателей насчитывается более 150 женщин.

Организация женщин Ирана решила предоставить стипендии студенткам иранских университетов, желающим изучать право. Эта мера призвана создать группу женщин-юристов, которые были бы в состоянии разбирать дела, связанные с семейным правом. Намечается также организовать в различных районах страны специальные курсы, где женщины могли бы ознакомиться со своими гражданскими правами и семейным правом.

Однако на пути утверждения равенства иранской женщины имеются еще серьезные трудности. Женщины не равны перед законом, они не пользуются равными возможностями при получении работы и т. д. Процент неграмотности среди женщин значительно выше, чем среди мужчин. Число девочек, посещающих школы, намного меньше, чем мальчиков. Эта диспропорция особенно велика в сельской местности.

Разумеется, необходимы новые законодательные акты, которые позволили бы расчистить путь для дальнейшего расширения прав женщин. Особенно это следует сделать в области семейного права. Несколько лет назад меджлис принял закон о ликвидации многоженства, временных браков, о предоставлении одинаковых прав на развод, прав на детей при разводе, равных возможностей на получение работы и равной оплаты за равный с мужчиной труд, равного раздела наследства между сыном и дочерью.

Конечно, потребуется время, длительная борьба, пока иранская женщина не утвердит свое положение в обществе. Эта борьба особенно необходима в деревне, где положение женщины меняется крайне медленно, где проявляют необыкновенную живучесть прежние нормы бытия, куда с трудом проникают веяния XX века. Полная ликвидация отживших обычаев и традиций зависит, в частности, и от того, насколько широко будет охвачено сельское население просвещением, насколько последовательно власти будут проводить в жизнь уже принятые законы в отношении женщины.

Перемены в иранской школе

Казалось, что рядом с таким крупным событием в жизни северной иранской провинции Гилян, как пуск в эксплуатацию двух мощных оросительных систем, открытие весной 1968 года небольшой, всего на несколько классов, сельской школы останется незамеченным. Однако, напротив, оно прошло торжественно и шумно. Среди большой толпы особым нетерпением и любопытством выделялись ребятишки. И еще долго после окончания официальной церемонии жители окрестных селений не расходились по домам. Каждому хотелось многое узнать: будет ли доступна школа для всех желающих, каких затрат она потребует, кто будет учителем и т. д.

Было бы неверно назвать интерес населения к открытию школы праздным любопытством. Ликвидация неграмотности стала в Иране за последние годы общенациональным делом. Не проходит и дня, чтобы о школе не писали газеты или не рассказывало радио. Школьное образование обсуждается в широких общественных кругах страны. На самых различных уровнях рассматриваются меры, направленные на улучшение положения в этой важной области социальной жизни Ирана.

Означает ли это, что никогда ранее вопросы грамотности населения не волновали иранскую общественность? Нет, еще в самом начале нынешнего столетия передовая интеллигенция выдвигала задачи модернизации школьного образования, в частности ограничения власти духовенства в деле обучения и воспитания детей. В 30-е годы вопросы среднего, а также и высшего образования вновь приобрели актуальность. Проведенная тогда реформа сыграла положительную роль в развитии иранской школы. Просвещение было изъято из рук духовенства, была создана система государственных начальных и средних школ, открыт Тегеранский университет, организованы педагогические училища. Однако основные проблемы оставались нерешенными.

И дело не только в том, что социально-экономический строй страны не способствовал развитию просвещения. Серьезным тормозом явилась экономическая зависимость Ирана от капиталистических государств Запада. Воспитание национальной технической интеллигенции не входило в планы западных монополий. Специалисты приглашались с Запада, а местное население использовалось в основном на подсобных работах.

Что касается существовавших школ, то их деятельность была направлена на подготовку служащих административного аппарата, различного рода конторских работников. Национальные предприятия были мелкими и не нуждались в специалистах. Все это сдерживало развитие просвещения.

Пересмотр всей системы образования в стране явился одним из пунктов программы преобразований, начатых фактически одновременно с аграрной реформой. Модернизация сельского хозяйства, усилия в области промышленного развития, в том числе строительство промышленных предприятий на основе соглашений об экономическом и техническом сотрудничестве с СССР, поставили страну перед необходимостью подготовки технических специалистов и квалифицированных рабочих.

Стало очевидным, что старая система школьного образования не способна удовлетворить нужды развивающегося Ирана. С 1967/68 учебного года стала вводиться новая система. В ее основу положен принцип подготовки учащихся к труду. В соответствии с новыми требованиями средняя школа делится на два цикла. Первый, рассчитанный на три года, – общеобразовательный. Учащиеся, проявившие в течение этого цикла способности и желание продолжать учебу в вузе, переходят в классы второго цикла, в которых учатся еще три года. Учебная программа составляется из расчета подготовить выпускника к поступлению в университет или институт. Другая часть учащихся, показавшая в течение трех лет первого цикла склонность к практической деятельности, направляется в профессиональные школы или училища. Подготовка квалифицированных рабочих рассчитана на два года, а техников – на четыре. По новой системе срок обучения в начальной школе сократился с шести до пяти лет.

Претерпевает изменения и методика преподавания. И это, пожалуй, самое главное. Дело в том, что, хотя еще во второй половине прошлого века представители передовой общественности Ирана стали выступать за ликвидацию схоластической системы обучения, последняя сохранялась и в дальнейшем. Она была построена на заучивании догм Корана, стихов классиков персидской поэзии, исторических дат и названий.

Органы просвещения Ирана, разрабатывая новые школьные программы, стремятся привести их в соответствие с духом времени и нуждами страны, с учетом новых требований, предъявляемых к школе. Вводятся новые предметы, пересматриваются или совсем заменяются старые учебники. Так, в начальных классах, где до последнего времени преследовалась цель научить школьника только читать и писать, предусмотрены уроки по элементарной арифметике, физике, химии. В средней школе все шире практикуются лабораторные занятия.

Заслуживают внимания попытки установить новые взаимоотношения учителей с учениками. Как отмечают газеты, «преподаватели не должны быть „диктаторами”, суровыми наставниками, как это практиковалось десятилетиями. Их задача – установить доверительные отношения с учениками, быть готовыми помочь школьнику». Принимаются меры и по переподготовке учителей, повышению уровня их знаний. Срок обучения на курсах по подготовке учителей увеличен с двух до трех лет. В связи с расширением технического образования педагогические училища стали готовить преимущественно преподавателей для профессиональных школ и училищ.

Конечно, на пути реорганизации школьного образования встречается немало трудностей. Но важно подчеркнуть другое: став на путь создания собственной индустрии, укрепления национальной независимости, развития экономических и культурных отношений с социалистическими странами, в первую очередь с Советским Союзом, Иран получил возможность решать многие внутренние задачи, в том числе такие важные социальные проблемы, как ликвидация неграмотности и создание кадров национальной технической интеллигенции.