Подсознание террориста

Текст добавлен: 21 октября 2016, 22:34

Текст книги "Подсознание террориста"

Автор книги: А. Боковиков

Соавторы: Дмитрий Сочивко,Г. Белокуров,Е. Гаврина

Жанр:

Юриспруденция

сообщить о нарушении

Текущая страница: 12 (всего у книги 12 страниц)

Назад к карточке книги

В исследовательской части мы установили две частные типологии личности осужденного за ТП по особенностям защитной сферы личности. Воспроизведем их здесь, т. к. они понадобятся нам для дальнейшего построения алгоритма исправительного воздействия.

Первая частная типология, как подчеркивалось выше (см. гл.2) очень важна для практической работы психологов и психотерапевтов, т. к. указывает два совершенно различных направления психокоррекции: в первом случае акцент делается на сознательную работу, во втором на работу с подсознанием. Поэтому назовем эти типы так:

– нерегрессионно-проекционный тип (рациональная проекция)

– регрессионно-проекционный тип (неосознаваемая проекция) Эта типология построена в первую очередь по особенностям такой фундаментальной (по З. Фрейд) защиты как проекция.

Далее мы можем представить типологию по другой (опять с точки зрения З. Фрейда центральной) форме психологических защит – регрессии.

– отрицающе-реактивный тип (нерегрессионный)

– регрессионно-компенсаторный тип

Представим все построенные интерпретации и рекомендации по практической коррекционной работе с людьми разных типов в виде таблицы.

Основания типологии: По особенностям проекции

Частные типологии: нерегрессионно-проекционный тип

Направления психотерапевтической и психокоррекционной работы: Опора на осознаваемые представления по методу переубеждения

Частные типологии: регрессионно-проекционный тип

Направления психотерапевтической и психокоррекционной работы: Опора на неосознаваемые побуждения, Работа с чувствами, переживаниями

Основания типологии: По особенностям регрессии

Частные типологии: Отрицающее-реактивный тип

Направления психотерапевтической и психокоррекционной работы: Фиксация и закрепление любых сомнений, противоречий, активизация эмоциональности вплоть до возможного побуждения к агрессивному реагированию

Частные типологии: Регрессионно-компенсаторный тип

Направления психотерапевтической и психокоррекционной работы: Опора на присоединение к сомнениям, ощущениям, эмоциональным переживаниям, подсознательным побуждениям

Теперь можно перейти к описанию алгоритма исправительного воздействия в подготовительной фазе:

1. Установление гипотезы о ведущем типе защит в данном случае распадается на две подзадачи: первая – установление степени склонности к проекционному реагированию. Вторая – установления склонности к регрессионному реагированию. После этого следует установить характерный для осужденного общий тип защитного реагирования. Сделать это посредством обычного наблюдения сотруднику непсихологу (да и психологу без использования психодиагностического метода) очень трудно. Поэтому работу с защитами следует включать в исправительные программы после проведения общего обсуждения личности осужденного с опорой на психодиагностические данные о его личности в рамках социально-психологического тренинга, т. е. в основной фазе реализации исправительной программы. Но возможны, конечно, и предварительные профессиональные консультации сотрудников с психологом учреждения по результатам психодиагностического тестирования данного осужденного в области психологических защит, что позволяет использовать приведенные выше типологии и в подготовительной фазе. После уяснения особенностей защитной сферы осужденного за ТП можно перейти собственно к формулированию гипотезы о внутренних причинах такого защитного поведения. В целом регрессионные типы имеют в основном такие причины защитного поведения как несформированность нормального «взрослого» поведения, отсутствия навыков адекватного поведения. Из нашей практики: осужденный Т. обратился к психологу с вопросом, почему он не может отказаться от игры в карты, хотя ему очень надоело проигрывать, т. к. все время приходится звать мать приехать на свидание и привезти передачу для погашения долга. Психотерапевтический анализ показал, что Т. не так уж плохо играл в карты, но всегда играл до тех пор, пока не проигрывал столько, сколько не мог отдать без помощи матери. После свидания на некоторое время он успокаивался. Просто попросить в письме мать приехать на свидание, сказать, что он скучает, он не умел. Отсюда защита. Проекционные типы имеют причины, связанные со страхом неприятия себя другими. Поэтому они проецируют недостатки своего поведения (своей личности в целом) на других. Из нашей практики: осужденный за воровство священник, на воле еще и поучаствовавший в церковном расколе на Украине, отказывался посещать церковь в колонии вместе с другими осужденными, исключая случаи приездов благочинного, т. к. «они (верующие осужденные) все приспособленцы». Хотя приспособленцем-то в церкви был именно он.

2. Биографический анализ в данном случае предполагает подтверждение установленных типов защитного реагирования и их развитие в процессе жизнедеятельности. Важным является выяснить, когда защитное поведение такого типа стало закрепляться.

3. Анализ неэффективности защитного поведения. Из нашей практики. Осужденный за бандитизм, захват заложников, разбой Ч. Был приглашен психологом на беседу по просьбе оперативного отдела. Он имел все черты ярко выраженного террориста. Защиты носили циклический (см. гл.2), непробиваемый характер. Разговаривал спокойно, вежливо, свою причастность к терроризму отрицал. Однако заметил, процитировав М. Ю. Лермонтова «злой чечен ползет на берег, точит свой кинжал», «раз вы обо мне все так думаете, то я и буду таким». Смысл проекции заключался в том, что это именно он думал обо всех, как о «плохих» людях (террористическая десоциализация – против всех), но проецировал свое мышление на других. Анализ проекции убедил его в том, что такая установка только создает ему лишние трения с администрацией, а мнение о том, что ему кто-то хочет помочь избавиться от мешающих ему же психологических установок, его удивило, он выразил желание продолжить беседы с психологом.

4. Дальнейшая работа с проекциями проводится на основной и дополнительной фазе, в период подготовки осужденного к освобождению. Важно проработать варианты поведения на воле, чтобы все застарелые защиты не заработали вновь. Как уже было сказано, работа с защитами – это в существенной мере работа на основном этапе исправительного воздействия.

Основная фаза исправительного воздействия, состоящая из одного этапа, предполагает длительные согласованные действия сотрудников разных служб по исправлению данного конкретного осужденного. Подготовка основной фазы завершается проведением социально-психологического тренинга сотрудников, где в активно-игровой форме отрабатываются разные возможные модели ситуаций общения с данным осужденным (осужденными), т. к. он уже хорошо изучен.

Важным моментом подготовки к основной фазе в процессе интерактивного обучения и социально-психологического тренинга является распределение ролей сотрудников различных служб в дальнейшем длительном процессе согласованного исправительного воздействия на осужденного. В основной же фазе принятая на себя роль уже становится его функцией в общем, коллективном механизме исправительного воздействия, т. е. становится его функциональной ролью – регулятором поведения и отношения к данному осужденному.

Построение функциональной роли сотрудника той или иной службы в исправительной программе, выработанной совместно в интерактивном психологическом обучении, должно включать несколько моментов, которые необходимо специально отработать в процессе социально-психологического тренинга:

– Психологический анализ должностной инструкции, определяющей не только права и обязанности, но и цели и задачи профессиональной деятельности сотрудника.

– Психологический анализ должностного и возрастного статуса сотрудника, прежде всего в том аспекте какие дополнительные психологические возможности в беседе с осужденным дает более высокий (более низкий) статус. Одновременно, какие трудности статус создает в общении с осужденным. Так, например, оперативному работнику трудно рассчитывать на задушевную беседу, легче – психологу, начальнику отряда, врачу, мастеру на производстве. С другой стороны, например, о каком-то конфликте среди осужденных, готовящихся нарушениях, других проблемных ситуациях осужденный скорее расскажет оперативному работнику. Точно также и возрастной статус, Молодой начальник отряда должен понимать, что в общении со зрелыми и пожилыми осужденными ему все равно придется прибегать к помощи более старших коллег. Таких примеров может быть множество.

– Психологический анализ неформального статуса сотрудника среди осужденных. Известно, что все сотрудники, работающие в зоне, имеют у осужденных свои прозвища, аналогичные их «погонялам». За этими прозвищами стоят групповые мнения осужденных о данном сотруднике. Весьма полезно, чтобы сотрудник знал мнение осужденных о себе, тем более, что обычно его знают все его коллеги, но не говорят. Однако, в социально-психологическом тренинге, и только в тренинге (!), проговорить это следует. Несомненно, эта процедура может быть для кого-то болезненной и поэтому требует от психолога определенного тренерского мастерства. Если же психолог не чувствует себя уверенным, то лучше не браться за решение этой задачи, несмотря на то, что эффект профессионального и личностного роста для сотрудника здесь может быть очень большим.

– Психологический анализ стиля общения сотрудника и тех личностных свойств, которые его обеспечивают. Кто-то сдержан, кто-то эмоционален. Кто-то склонен к анализу причин поведения, кто-то интуитивно чувствует человека, и т. д., и т. д. В соответствии с этим действия относительно данного осужденного могут распределяться по ролям: начальник отряда поговорит об этом и так-то, врач об этом и так-то, психолог по-другому, мастер на промзоне еще как-то. На совместных совещаниях или в процессе текущего профессионального общения создается целостная картина. В целом в тренинге сотрудник должен понять каков его стиль общения, какие он дает ему преимущества, а в чем ему придется обращаться к помощи коллег.

– Психологический анализ знания личности осужденного сотрудником, умений и навыков использования этих знаний в практической деятельности управления процессом исправления осужденного.

– Психологический анализ индивидуального понимания сотрудником целей и задач исправления данного конкретного осужденного (вора, насильника, террориста нужно исправлять по-разному), и вытекающего отсюда понимания своей функциональной роли в этом исправительном процессе.

В заключение этого параграфа остается лишь отметить, что дополнительная фаза в алгоритме исправления проводится аналогично подготовительной, при этом вместо основной фазы за ней следует завершающая.

Список литературы

1. Адельханян Р. Признаки террористического преступления по международному праву // Российская юстиция. 2002. № 8.

2. Алферов Ю. А. Социально-психологические методы изучения личности осужденного. М., 1990.

3. Аминов Г. А., Аминов Э. Г., Сафронов В. П. Инструментарий пенитенциарного психолога. Уфа, 1997.

4. Андросович А. И., Дорошенко В. А., Поротиков Ю. И. Опыт работы психолога УИН с вновь прибывшими осужденными // Психолог в учреждении. Вып. 6. Днепропетровск, 1994.

5. Антонян Ю. М. Некоторые проблемы ресоциализации ранее судимых лиц // Проблема борьбы с рецедивной преступностью. М., 1980.

6. Антонян Ю. М. Покаяние. Правители преступного мира. М., 1989.

7. Антонян Ю. М. Почему люди совершают преступления. Причины преступности. М.: ИД «Камерон», 2005.

8. Антонян Ю. М. Терроризм. Криминологическое и уголовно-правовое исследование. М.: Изд-во «Щит-М», 2001.

9. Антонян Ю. М., Самовичев Е. Г. Бессознательное в мотивации преступного поведения. В кн.: Криминальная мотивация/Под ред. В. Н. Кудрявцева. М., 1986.

10. Антонян Ю. М., Кудрявцев В. Н., Эминов В. Е. Личность преступника. СПб., 2004.

11. Ассанов Е. В. Роль права в предотвращении межнациональных конфликтов // Межнациональные конфликты. Место и роль органов внутренних дел в межнациональных конфликтах. М.: Академия МВД России, 1992.

12. Аудиовизуальная психодиагностика осужденных / Под ред общ. Ред. А. И. Ушатикова. Рязань, 1997.

13. Бабаян С. Л. Правовое регулирование применения мер поощрения и взыскания в воспитательном воздействии на осужденных к лишению свободы: Дисс. на соиск. учен. степен. канд. юрид. наук. (12.00.08) Академия права и управления минюста России. Рязань, 2003.

14. Байрак Г. Ф. Уголовно-правовые и криминологические проблемы борьбы с терроризмом. Афтореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. юрид. наук. Ростов-на-Дону, 2003.

15. Белик Я. Я. Психология саморегуляции в экстремальных условиях деятельности. М., 1989.

16. Большой юридический словарь / Под ред. А. Я. Сухарева, В. Е. Крутских. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2000. С. 621.

17. Бородин А. М. Терроризм в России: история и современность // Право и образование. 2001. № 3. С. 112–131.

18. Борьба с терроризмом / Науч. ред. В. Н. Кудрявцев, сост. Л. В. Брятова. Обществ. – консультативный совет по проблемам борьбы с международным терроризмом. М.: Наука, 2004.

19. Будницкий О. В. Терроризм в российском освободительном движении: идеология, этика, психология (вторая половина XIX – начало XX в.). М.: РОССПЭН, 2000.

20. Годунов И. В. Транснациональная организованная преступность в России: пути и формы противодействия. Дис. на соиск. учен. степ. д-ра юрид. наук. (12.00.08, 12.00.11). Академия права и управления Минюста России. Рязань, 2002.

21. Гришко А. Я. Помилование осужденных в России: Учеб. – практ. пособие. Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2005.

22. Гришко А. Я., Гришко Л. С. Принудительные меры медицинского характера, применяемые к осужденным наркоманам. Монография. М.: Мос. У. МВД России, 2003.

23. Гришко А. Я., Антонян Ю. М. Насильственная преступность: новые угрозы. Академия права и управления МЮ РФ, Институт Гуманитарного Образования. М., 2004.

24. Дебольский М. Г. Межгрупповая дифференциация осужденных и ее влияния на степень оперативной обстановки ИТУ // Социально-психологические и правовые проблемы режима отбывания и исполнения наказания. Рязань, 1986. С. 38–52.

25. Дебольский М. Г. Разработка профессиограммы психолога и ее использование при профотборе специалистов. М., 1996.

26. Дебольский М. Г. Современное состояние психологической службы и концептуальные основы ее функционирования // Прикладная юридическая психология. М., 2001.

27. Дебольский М. Г., Красник В. С., Тихомирова Е. А. Программа социально-психологического тренинга «Подготовка сотрудников ИТУ к профессиональному общению с осужденными». М., 1994.

28. Деев В. Г. Психологическое консультирование различных категорий осужденных //Прикладная пенитенциарная психология. Рязань, 2000.

29. Емельянов В. П. Терроризм, бандитизм, диверсия: вопросы разграничения. // Законность. 2000. № 3.

30. Емельянов В. П. Терроризм и преступления с признаками терроризирования: Уголовно-правовое исследование. Академия правовых наук Украины; НИИ изучения проблем преступности. М.: Nota Bene, 2000.

31. Ермаков И. Политический экстремизм и религия // Власть. 2001. № 12. С. 58–61.

32. Зиядов Д. З., Абасова С. А. Участие женщин в террористической деятельности. Терроризм в России и проблемы системного реагирования / Под ред. А. И. Долговой. М., 2004.

33. Зубков А. И., Калинин Ю. И., Сысоев В. Д. Пенитенциарные учреждения в системе Министерства юстиции России. М., 1997.

34. Конвенция национальной безопасности Российской Федерации // Российская газета. 2000. 18 янв.

35. Концепция воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования УИС. М., 2000.

36. Концепция реформирования уголовно-исполнительной системы (на период до 2005 года). М., 2000.

37. Криминология: Учебник / Под ред. проф. А. И. Долговой. М., 1997.

38. Кузьмин С. И. Тактика борьбы с преступными группировками в местах лишения свободы // Человек: преступление и наказание: Вестн. Ряз. высш. шк. МВД России. 1994. № 2. С. 25–29.

39. Лабунская В. А., Менджерицкая Ю. А., Бреус Е. Д. Психология затрудненного общения. Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. М., 2001.

40. Литвинов Н. Д. Террористические организации: формирование и деятельность (политико-правовой анализ) /Под ред. С. Е. Вицина. Воронеж: ВИ МВД России, 1999.

41. Ломброзо Ч. Преступление. М., 1994. С. 105.

42. Ляхов Е. Г. Терроризм и межгосударственные отношения. М.: Международные отношения, 1991.

43. Минаев В. А., Касилов А. Н., Фисун А. П. и др. Информация и информационная безопасность. Учебное пособие. Хабаровск: ДВЮИ МВД РФ, 2002.

44. Михлин А. С. Математическая модель личности осужденного // Тр. ВНИИ МВД СССР. М., 1974. Вып. 29.

45. Морозов И. Н. Технологии против терроризма /Науч. ред. В. А. Минаев. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003.

46. Новоселова А. С. Психолого-педагогические основы взаимодействия убеждения и внушения как условие ресоциализации личности осужденных. Пермь, 1998.

47. Овчинникова Г. В. Терроризм / Ред. Б. В. Волженкин. – СПб: Изд-во СП. Юрид. ин-та, 1998.

48. Ольшанский Д. В. Психология терроризма /Ред. Е. Строганова. СПб: Питер, 2002.

49. Организованный терроризм и организованная преступность / Под ред. проф. А. И. Долговой. М., 2002.

50. Особо опасные лидеры в ИТУ и воспитательное воздействие на них / под общ. Ред. Ю. М. Антоняна. М., 1989.

51. Папкин А. И. Психология безопасности. М., 1995.

52. Пищелко А. В., Сочивко Д. В. Реадаптация, Ресоциализация. Монография. М.: ПЕР СЭ, 2002.

53. Плигин А. А., Герасимов А. В. Руководство к курсу НЛП-Практик. М.: КСП+, 2000.

54. Салимов К. Н. Современные проблемы терроризма. М.: Щит-М, 2000.

55. Смирнов В. Н. Использование нетрадиционных психотехник в профессионально-психологической подготовке сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях (на основе методик чань, дзэн-буддизма): Дис. на соиск. учен. степ. канд. псих. наук. РИПЭ МВД России. Рязань, 1999.

56. Собчик Л. Н. Введение в психологию индивидуальности. М.: ИПП-ИСП, 2000.

57. Сочивко Д. В. Психодинамика. М.: ПЕР СЭ, 2003.

58. Сочивко Д. В. Психодинамика личности в экстремальных условиях жизнедеятельности. М.: Академия управления МВД России. Автореф. дисс. на соискание ученой степени докторской психологических наук по спец. 19.00.06 – «Юридическая психология». 2003.

59. Сочивко Д. В. Псковские православные традиции в практике психологического консультирования // Психология и культура. Псков.: Псковское возрождение, 2003.

60. Сочивко Д. В. Церковь в колонии // Альфа и Омега. 2001. № 4 (30).

61. Сочивко Д. В., Гаврина Е. Е. Психодинамические исследования развития криминальной деструктивности личности. Рязань: Академия ФСИН России, 2006.

62. Сухов А. Н. Криминальное общение в среде осужденных. Рязань, 1993.

63. Сухов А. Н, Поздняков В. М. Основы формирования профессионального общения сотрудников ИТУ с осужденными. Рязань, 1992.

64. Тишков В. А. Общество в вооруженном конфликте: Этнография чеченской войны. М.: Наука, 2001.

65. Устинов В. В. Международный опыт борьбы с терроризмом: стандарты и практика. М.: ООО Изд. «Юрлитинформ», 2002.

66. Уголовный кодекс Российской Федерации (по состоянию на У 26 16 марта 2005 года). Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2005.

67. Ушатиков А. И., Казак Б. Б. Психология деятельности личности и коллектива сотрудников пенитенциарных учреждений. Учебное пособие. Рязань, 1999.

68. Ушатиков А. И., Казак Б. Б. Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных. Рязань, 1998.

69. Ушатиков А. И., Новоселова А. С., Серов В. И. Основы психокоррекционной работы в ИТУ. Рязань, 1995.

70. ФЗ «О борьбе с терроризмом» от 25 июля 1998 г. № 10 ФЗ// СЗ РФ. 1998. № 31. Ст. 3808.

71. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., Изд. Института Психотерапии. 2002.

72. Шамсунов С. Х. Труд и социализация личности осужденных к лишению свободы в России: Монография. Самара, 2005.

73. Энциклопедия юридической психологии / Под ред. А. М. Столяренко. М., 2003.