Текст книги "Моё второе рождение (СИ)"

Автор книги: Лилия Качалка

сообщить о нарушении

Текущая страница: 3 (всего у книги 9 страниц)

Я далеко не всегда могу объяснить то, что со мной происходит. Тогда я молюсь Богу и прошу объяснить эту ситуацию, дать мне мудрости разобраться в происходящем. И помощь обязательно приходит.

У меня есть дети, дочь и сын. Первой родилась девочка. Так получилось, что у моей старшей сестры первый ребёнок был мальчик. Когда он родился, мне было 11 лет. Рос он у меня на глазах.  Это был очень непослушный  ребёнок, он  делал что хотел, бежал куда хотел, а если что-то было не по его, кричал так, что могли лопнуть барабанные перепонки.  И  видя, во что превратился наш спокойный дом,  я сделала вывод, что мальчики не люди, а монстры, которые рождаются только для того, чтобы мучить своих родителей.

Поэтому, когда у меня родилась девочка, я  вздохнула с облегчением. До трёх лет  всё было хорошо. Света росла весёлой, улыбчивой, очень подвижной и любопытной девочкой. А потом у неё начал проявляться характер.  И я поняла, что она мне дана уже с определёнными душевными качествами, и изменить её я не смогу. Она была тихая, но непослушная. Выслушает меня молча и тут же идёт и делает  всё по – своему. И так на протяжении всех 18 лет нашего с ней совместного проживания. Дошло до того, что я не могла её выносить больше  10 минут. Мы с мужем купили однокомнатную квартиру, и после окончания Педагогического колледжа она  жила уже  отдельно от нас. Я так устала от её непослушания, что уход дочери из дома был для меня праздником. Виделись мы с ней редко, общих тем для разговора не находили. Хотя без помощи дочь мы не оставляли. У меня даже в отношении её воспитания развился определённый комплекс. Сама педагог, а с ребёнком не нашла общий язык. Размышления о наших отношениях с дочерью неизменно вызывали у меня чувство огорчения и досады и всегда после этого портилось настроение.  Ситуация в отношениях со дочерью у меня была такой ж е , как и у сестры с её первым сыном.  Одинаковые проблемы с воспитанием возникали у сестры   с мальчиком, а у меня с девочкой. Значит, характер ребенка определяет не пол, а что-то другое. Но что? Этого я не  пока не понимала.

 . Через семь лет после рождения дочери муж попросил меня родить ещё одного ребёнок. И хотя  я очень болела, но согласилась, так как он очень хороший и заботливый  муж и отец. И вот на свет появился мальчик. Это было чудо. Через него я узнала, что значит любить  ребёнка. Во мне поселилась постоянная радость. Я просыпалась с улыбкой и засыпала с улыбкой. Мне ни минутки не было тяжело за ним смотреть. Я получала наслаждение от того, что просто брала его на руки.  Мой мальчик излучал свет любви и радости, в которой я пребывала, когда находилась с ним. Характер у Андрея был совсем другой, чем у дочери. С двух с половиной лет он самостоятельно гулял на детской площадке, а я наблюдала за ним из окна. Он слушался меня во всем.  Мне не надо было прилагать никаких усилий для его воспитания. Вот так Господь показал мне, что такое мальчик, а что такое –  девочка.И пол человека не играет никакой роли в характере.

В этом мире ничего нельзя отвергать, всё надо любить. А если что –то  вызывает в твоей жизни негативные эмоции , чувства ненависти и раздражения, то обязательно будет дано в жизни. Эти ситуации будут повторяться до тех пор, пока мы не изменим своё отношение к ним и не научимся любить все, что появилось  на этом свете. Когда я это поняла, то начала по другому относиться к своей дочери. Я приняла её такой, какой дал мне Господь.  Ведь я только  помогла ей появиться в физическом мире, а душу дочери мне дал Бог на воспитание. Моя задача, как матери, помочь моим детям познать этот мир. Показать его, выучить ребёнка основным навыкам пребывания на Земле, чтобы  он не погиб. И все это делать с любовью и терпением, так как ребенок, это не моя собственность, а Бога. Пройдет время и мне предстоит держать ответ, так ли я воспитала дар Божий, данный мне на короткое время. Любила ли я его, помогала в жизни, или ругала, раздражалась на него и пыталась в нём воплотить свои несбывшиеся мечты.

После моего прозрения, мои отношения с дочерью полностью наладились. Сейчас я люблю её так же, как и сына. Для меня нет разницы. Дети стали занимать в моём сердце одинаковое место. Просто к одному из детей надо проявить больше терпения и внимания. Нельзя ломать детей, переделывать. Воспитание не может строиться на насилии над детьми. Делать их такими же как и мы, навязывать своё мировоззрение,  нам никто не позволит. Можно просто их потерять.  Некоторые спросят, но как воспитывать?  Как воспитывал  Иисус израильтян. Он говорил истины, которые помогут людям жить счастливо на земле с любовью и терпением. Так же должны делать и все мы – родители.

А если ребёнок не хочет  идти «правильной» дорогой в жизни? Не хочет учиться в институте, не желает работать, женится на девушке, которая,  по вашему мнению, ему не подходит  . Что тогда делать, как на это реагировать.?

В ответ приведу притчу о двух сыновьях, рассказанную Иисусом. Это написано в  библии, от  Луки, 15-11. Суть притчи в том, что у одного человека было два сына. Когда они стали совершеннолетними, то младший сын попросил выделить ему причитающуюся часть наследства. Отец отдал ему, то, что причитается по закону. Старший же сын остался жить с отцом. По прошествии времени младший сын прогулял и прокутил все деньги, которые получил от отца. Чтобы не умереть с голоду он нанялся смотреть за свиньями у одного богатого господина. И он рад бы был есть еду свиней, но и этого ему не давали. Тогда   младший сын задумался, и решил: «Встану, пойду к отцу моему и скажу ему: Отче! Я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим: прими меня в число наёмников твоих».  И пришёл к отцу, покаялся ,и отец принял его. Одел его в красивые одежды и устроил в честь него  пир во дворе. Старшему сыну не понравился поступок отца, и он укорил его в этом. Отец в ответ сказал очень мудрые слова, которые помогли и  мне в воспитании  детей: «Сын мой!  Ты всегда со мной, и все моё уже твоё, а о том надо было радоваться и веселиться, что брат твой сей был мёртв и ожил, пропадал и нашёлся». Человек, погрязший в распутстве и грехах, мёртв для Бога, а покаявшийся и изменивший свой образ жизни,  становится живым.  Из двоих моих детей дочь  идёт по жизни «через хлев», как младший сын из притчи, а сын прислушивается  к нашему мнению и житейской мудрости.  Но теперь  я  люблю их одинаково, понимая, что дорога жизни у всех своя, и у дочери она намного сложнее, чем у сына.

Где научиться быть хорошими родителем? Сейчас выпущено много книг, в которых пишут, как ухаживать за детьми, как их кормить, пеленать. А книг о том, как воспитать душу ребёнка чистой и светлой,  я не встречала. К сожалению, у нас нет школ, в которых людей готовят быть   учителями собственных детей. Я на своих уроках в школе спрашивала  ребят, а для чего в семьях рождаются дети? Так и не получила нужного ответа. Люди подчас не знают, для чего же им нужен ребенок? Некоторые говорят – для того, чтобы в старости было кому за ними присмотреть; другие, чтобы воплотить свою несбывшуюся мечту; третьи – так ничего и не отвечают. А ответ прост: дети рождаются для того, чтобы  родители радовались и любили своего ребёнка. Взяли маленького человечка за ручку и провести его по детству с радостью и любовью. Рассказали ему , как красив мир, в который он пришел, и какие опасности его поджидают, и как с ними справляться. Рассказать ему о Создателе, о его милости и любви к нам, и в восемнадцать лет  передать воспитание ребёнка Всевышнему, потому что  Он его Отец, и только Он знает, как дальше воспитывать человека таким, чтобы он был угоден Богу. Мы можем подсказывать детям, как поступить в тех или иных ситуациях, помогать, но навязывать и диктовать свою волю –  нет.

Когда Господь прикасается к человеку, в нём открываются новые способности. Если бы мне сказали  три года назад, что я буду учить детей видеть свой внутренний мир, я бы не поверила. Но это случилось. Когда  у меня впервые появилась мысль перенести мои уроки  в книгу, я тут же отогнала её, при этом вслух сказала, что это невозможно и ещё при этом повторила: «Нет, нет и нет!». Я никогда ничего не писала. Через некоторое время эта мысль снова пришла мне в голову,  и уже более настойчиво   стала посещать меня. Я гнала её как могла.

«Я не могу» – шёл внутренний диалог –  «я не могу много говорить, и тем более писать, мне нечего сказать людям».

А внутри голос говорит:  «Напиши, хотя бы маленькую».

И удивительно. Я сказала да! – Хорошо, маленькую книжку написать попробую.

И вот вы, дорогие мои читатели, можете познакомиться с уроками, которым научил меня Господь. Сейчас я  преподаю их ребятам  в старших  классах.

Я изменилась, и помог мне в этом Бог. Я ещё не такая, какой меня хотел бы видеть   Создатель, но и не прежняя. Однажды одна моя хорошая знакомая сказала мне, что, глядя на меня, она поверила, что Бог действительно  существует и чудесным образом меняет людей.

Слава Богу!

Глава 3

Школа.

Работать в школу меня привёл Господь. Это вовсе не входило в мои жизненные планы. Но видно на верху распорядились иначе. С детства  меня тянуло к швейному делу. Придумывать модели одежды, а потом воплощать их в изделия доставляло мне огромное удовольствие. Если я бралась шить что-нибудь, то могла просидеть за машинкой до полуночи ,пока не закончу начатое. Развитию моего детского увлечения поспособствовало и то, что в  школе предмет «труды» вела преподаватель, имеющая профессиональное образование технолога . За два года обучения она из   обыкновенных девчонок сумела сделать  неплохих портних. Мы   все её любили   и ждали   уроки с нетерпением. В результате три девочки из десяти окончили Киевский технологический институт лёгкой промышленности. В их числе была и я.

Поступала я на  факультет  технологии швейного производства  три раза. Вначале в Московский институт, а  на следующий год в Ивановский, и всегда мне не хватало  одного  балла, чтобы пройти по конкурсу. Моя мечта осуществилась только через пять лет. Сегодня я начинаю понимать, что не надо было «пробивать стену головой». Не получается – отойди. Значит не твой путь, ищи своё предназначение в другом месте. Но в те времена нас учили всегда добиваться поставленной цели, как бы трудно не было.

Учиться мне   нравилось. Время учёбы затянулось с шести до восьми лет, так как два раза брала академический отпуск по уходу за детьми. Дипломную работу  и практику проходила на швейной фабрике, где работала швеёй-мотористкой.  Когда получила диплом, пошла в отдел кадров с заявлением о переводе меня на другую специальность, так как с высшим образованием  в те годы быть швеёй-мотористкой просто нельзя было по закону. Но мне было отказано,  так как фабрика  даёт заявку  каждый год Ивановскому текстильному институту  направлять специалистов для работы  . Я знала фабрику как свои пять пяльцев, даже дипломная тема была «Реконструкция швейной фабрики» и вдруг отказ.. Мне показалось это странным, но возражать не стала.  Пожалуй, впервые в жизни  я отпустила ситуацию,  взяла за руку  трёхлетнего сына, и пошла искать работу в другом месте.

Я стала слушать своё сердце. Чем же мне  заняться? Желание возникло ниоткуда. Школа. Учитель труда. Чему учит преподаватель обслуживающего труда, я приблизительно знала.  Взяли на работу   сразу. И заведующая  отделом образования была на месте, и директор школы именно в это время оказалась там же. Они побеседовали  со мной и предложили приступать к работе. Дорога в школу открылась легко и просто. Не прошло и часа после отказа на фабрике, как я уже получила работу. На душе было радостно и спокойно. Страха не было. Так началась моя работа в школе.

Работать мне нравилось. Начальный период был трудным. Детям было трудно со мной. Они привыкали к моим требованиям, я привыкала к ним. Знания у меня были, но опыта преподносить детям эти знания  не было. Приходилось буквально выстраивать предложения при объяснении нового материала, чтобы дети поняли суть темы. И тогда я поняла, как трудно передавать,   даже если ты что – то знаешь в совершенстве. Три года я учила их, а они меня. Потом стало легче.

Шли годы. Четырнадцать лет  на одном месте –это не мало. И ни одной минуты я не пожалела, что пришла работать в школу. Моя любовь к детям росла из года в год. Десять лет вела  классное руководство. Проблем с общением и пониманием никогда не возникало. На роль второй мамы для детей никогда не претендовала, но помощником  и  защитником старалась выступать всегда.

Где-то глубоко внутри у меня постоянно присутствовало чувство неудовлетворённости существующей системой образования детей в школе. Программа преподавания направлена  на развитие способностей у ребёнка, на усвоение определённого объёма знаний.  Но когда мерилом успешности  ученика  служит оценка, то естественным образом целью образования становится достижение высокого школьного балла. В этой ситуации овладение знаниями уходит на второй план. Закономерно встаёт вопрос о том,  как повернуть детей к знаниям, а не заставлять заниматься погоней за хорошими оценками?

И со временем  я поняла, что необходимо делать в школе в первую очередь.     Основной целью в деятельности школы должно стать развитие души ребёнка. На каком предмете можно рассказывать детям о духовных законах и о жизненных трудностях?   Сейчас только на классных часах учитель имеет возможность поговорить с детьми об жизненных истинных ценностях. Поделиться своим жизненным опытом преподавателю не хватает ни сил, ни времени. В итоге очень малый процент выпускников школы готовы спокойно и уверенно вступить во взрослую и  самостоятельную жизнь.

Не буду вдаваться в подробности школьных проблем, их везде хватает. В центре этих проблем стоят дети. Наверное, мы мало думаем о том, что они станут нашим будущим, а к нему надо подходить со всей серьёзностью. Что посеем в душах наших детей, то и будем потом долго-долго пожинать. Я отношусь к энтузиастам, и верю, что такое положение вещей в нашей системе образования должно измениться. Но пока всё остаётся по старому, за исключением падения уровня требований к знаниям. Из– за низкой оплаты труда,  уходят очень опытные учителя, да и администрация не очень заботится о своих  кадрах. Для  администрации школы  оценка по успеваемости  учеников тоже стоит на первом месте. Справедливости ради надо заметить, что не все учителя могут  переступить через себя и  ученику, который постоянно прогуливает и хамит на уроках  учителю,  выставить по предмету за год удовлетворительную оценку. В масштабах городов идёт  незримая гонка за показателями между школами. Считается, что чем меньше отстающих учеников, тем лучше работает школа.  Вот и появляются липовые медалисты, и это уже  видит вся страна.

И дети  это прекрасно понимают, и, разумеется, пользуются этим. Вот и падает авторитет школ, учителей. Снижаются знания детей. Растоптано святая святых – звание учитель. И растоптали мы его сами своим молчанием и бездействием в страхе перед администрацией. С кого же  в жизни брать  пример нашим детям? Кого слушать? К кому идти за мудростью, за советом? К школьному психологу? Но  психологи такие молодые, что им самим надо ещё приобрести хотя бы небольшой жизненный опыт, чтобы помочь разобраться  подросткам  в их проблемах. Вот мы и имеем молодежь такую,  какую воспитали мы, учителя, в  наших школах. Я всё это и видела, и понимала. Но, что делать, не знала . Зашла в тупик.

Мудрость дал Господь.

Психология в переводе с латинского языка – это   познание души. Но слово душа психологи не произносят, это не принято, особенно в школе. Предмет психологию ввели в старших классах совсем недавно  и на уровне факультативных занятий. Но тогда как  разобраться в самом себе? Как понять, откуда приходят обиды и раздражения, гнев и ревность, лень и лицемерие, восторг и радость?  Как    понять, кто же я, что такое душа? Психологические термины  сухие и сложные. Чтобы в них разобраться, нужно иметь семь пядей во лбу. Взрослому человеку трудно, а как же быть ребёнку?

А ведь душа у нас есть у всех. И она у нас с рождения. Но  почему-то познание человеческой души сделали тайной. Вначале церковь эти знания спрятала за стенами храмов, окутала всё тайной  и всех убедила, что только избранные Богом могут в этом разобраться. А простые смертные даже не прикасайтесь к священным писаниям: всё равно ничего не поймёте и не вашего ума это дело. Тогда для чего же Бог написал для нас эту книгу? Чтобы мы ничего не поняли? Что бы ещё больше нас запутать? Абсурд! Но служители церквей, избранники Божьи, откуда они берутся, ни с неба же к нам прилетают? Они, также как и все, ходили  в детский садик,  сидели с нами за одной партой, оканчивали училища и институты, некоторые работали в бизнесе и даже побывали в местах заключения. Почему– то вдруг им всё стало понятно, они  могут   найти Бога и понять смысл жизни , а другим это не доступно! Что – то здесь не так.

Потом психологи   спрятали  познание души человека  под непонятными словами, да  ещё назвали ими лечебные учреждения для больных людей – «психиатрические больницы» Соответствующие специалисты установили огромную плату за консультации по поводу душевных проблем. Как тут не испугаться собственной души?

А ведь только через познание самого себя можно узнать устройство мироздания, получить ответы на вопросы как:

Кто я и зачем живу? Есть ли жизнь после смерти? Откуда приходит обида и как от неё избавиться? Почему в семье происходят ссоры, и дети не слушаются родителей? И ещё много, много вопросов.

 Любое священное писание является учебником  для познания души.  Но в школах об этом не говорят и не преподают столь необходимые знания. Нужно убрать эти искусственно созданные препятствия, и это возможно  при введении в школьную программу уроков, темой которых станет познание человеком самого себя.

Познать себя невозможно за один год, это должна быть система обучения.  Изучение  духовных  законов по священным писаниям должно быть организовано именно в школе, через школьного учителя. Преподавать этот предмет должен человек, не ставящий во главу угла принадлежность к  какой-либо религиозной организации, но главное – глубоко верующий в Создателя.  Параллельно необходимо ввести предмет «Религии мира», чтобы показать детям всё, что объединяет религиозные организации и, вообще, для чего они были нужны  людям.      Изучая предмет «Познай себя», каждый человек осознает, что он является храмом Бога и Бог находится в нём, а  не за каменными стенами.

Мне иногда так хочется крикнуть людям: « Выпустите Бога из тюрьмы, пусть Он  войдёт  в свой дом и будет там жить». Наши тела являются Божьим храмом. Познай себя и увидишь Бога.

В священных писаниях можно найти ответы на все вопросы, которые волнуют  нас каждый день. Преподаю я давно, но в полной мере поняла, что значит быть учителем,  только после того, когда приняла учение Иисуса за основу своей жизни. Иисус никогда и ничего не требовал от людей, которых учил жизни. Он просто помогал им познать правильное отношение к миру, учил молиться каждый день, то есть держать связь  с Создателем, учил любить себя и людей, добродушно относиться друг у другу.

« Один у вас учитель-Христос, все же вы – братья.»

.  Вот и должны мы все, и учителя школьные, и дети учиться у Бога.  Если жизнь Иисуса станет для каждого ребёнка  фундаментом в их жизни, то я уверена, что их дом  жизни будет прочным, и никакие жизненные бури не поколеблют его. И этот фундамент нужно закладывать в школе.

С приходом в мою жизнь учения Иисуса изменилось и моё отношение к детям. Раньше я только требовала от них знания, которые они должны иметь согласно школьной программы. Теперь я активно помогаю получить эти знания. Чтобы помогать детям, нужно их любить. Любое раздражение и недовольство по отношению к ребёнку – это показатель нашего неправильного отношения к миру и ученикам. Это наше несовершенство, это наш провал, как педагогов.

Главное осознать, что  нет плохих и хороших детей, просто есть дети с разными способностями. И предназначение у всех разное. И не математика и физика, и не химия и русский язык является главным для человека, а его добрая, любящая, наполненная светом и радостью душа. Если преподаватели   в основу знаний будут закладывать именно воспитание души, мы не потеряем это поколение.  Преподавателя, воспитывающего любовью и помощью, а не приказами и требованиями, можно назвать настоящим школьным учителем.

Где, на каком предмете можно рассказать ученику, что  такое человек, помочь заглянуть внутрь себя, познать себя? Как-то я спросила ребят: «А на каком уроке вам рассказывают о духовных законах? О том, как нужно жить в обществе, чтобы иметь радость  и удовлетворение  от жизни, как общаться?» Интересно было наблюдать за лицами ребят. Они начали сосредоточенно перебирать предмет за предметом, и, наконец, остановились на обществознании и литературе. Литература действительно показывает работу законов жизни через жизненные ситуации. Но не акцентирует на этом внимание. Детей заставляют читать огромные тексты, а затем разбирают отдельные отрывки, события. Но если спросить ребят, что же полезного они получили, прочтя произведения Чехова, Пушкина, Грибоедова и т.д., они не ответят вам. А через определённое время забудут и само произведение.

А ведь на примере  классической литературы  легче всего объяснять детям законы жизни. Взять хотя бы  комедию Дениса Фонвизина  «Недоросль». Жизнь госпожи Простаковой и её сына Митрофана очень хорошо демонстрирует действие  закона семени: «Что посеет человек, то и пожнёт». В обращении со своими крепостными она была груба, раздражительна, несправедлива. За малейшую провинность порола розгами и в результате  получила такое же обращение по отношению к себе со стороны любимого ею сына, в котором души не чаяла. Именно на работе духовного закона в жизни людей  надо акцентировать внимание детей при изучении этого произведения.

Обратимся к произведению Л.Н Толстого «Анна Каренина».  На примере жизни Анны можно проследить, как должна вести себя женщина в этом мире, в семье. Существуют определённые законы построения взаимоотношений между мужчиной и женщиной в семье. И не человек их установил. Нарушение этих законов приводит к жизненному краху. В библии написано, что жена должна повиноваться мужу, и любовь к нему должна стоять на втором месте после любви к детям. Очень трудно принять современной женщине этот закон. Но именно он убережет её от разрушения. Поставив на первое место любовь к мужчине , она разрушила не только свою жизнь , но и  жизнь очень близких ей людей.

 Можно много говорить о школе, но давайте перейдём к  конкретным урокам, которые помогут нашим детям увидеть и понять себя   и определить главные задачи человека на этой земле.

Часть  3

Божьи уроки

« Но Иисус подозвал их, сказал:

пустите детей приходить ко Мне

и не возбраняйте им,

ибо таковых есть Царствие Божие.»

Евангелие от Луки  18-16.

      Урок первый                               Творец

          Этот урок самый трудный. Говорить детям о Творце всегда сложно. Слово Бог  пугает детей. Когда  спрашиваю своих учеников, верят ли они в Бога, они все притихают  и не знают, что ответить на этот вопрос. Только после того , как я скажу, что сама верю в  Создателя всео сущего на Земле, некоторые ребята неуверенно начинают подымать руки. Я ведь знаю, что вера  вызывает у детей определённые ассоциации. Сразу перед  глазами  возникает церковь, батюшка, в длинной черной рясе,  напоминающий ворона , бабушки , спешащие  по воскресеньям  на службу. И ещё праздник пасхи с крашенными яйцами,  сладкими куличами да ночное гуляние вокруг церкви  в ночь  с субботы на воскресенье в день воскресение Иисуса. Пожалуй, и всё что знают дети. Хорошо , если в семье есть вот эти спешащие в церковь бабушки  , они помогают детям приблизиться к Богу, неосознанно верить в его существование, а если нет бабушки? Где можно услышать об этом? В школах запрещают   говорить .Чтобы была вера , нужно понимание, осмысление. Вот я и пытаюсь дать понимание детям существования Творца. Расширяю их сознание, учу видеть, логически мыслить и делать выводы.

      Этот урок я всегда начинаю с диалога. Дети не просто слушают меня , но и участвуют в разговоре, поэтому никто не отвлекается и все начинают думать и искать ответы на поставленные мной вопросы.

       Как расширить сознание ребёнка? Как помочь ему увидеть Создателя, поверить в его существование? Осознать и принять его присутствие в нашей жизни? Я задавала этот вопрос  самому Творцу и просила помочь мне составить урок. И вот что из этого получилось.

     Создатель всего сущего:

      Ребята, посмотрите   внимательно на предметы, которые вы видите в классе, и скажите мне, что здесь сделано руками человека.?

Ребята начинают оглядываться, а потом все вместе с места говорят:

– Да всё здесь сделано человеком.

      Я прошу перечислить конкретно, по предметам. И ребята начинают  называть: парты, стулья, компьютер, доску, стены, здание, лампочки, книги, портфели, обувь , ручки, двери. Я не мешаю им, а только  жду, пока они назовут, как можно больше предметов.

     – Хорошо, все правильно А теперь назовите предметы, которые не сделаны руками человека..

          Ребята оглядываются по сторонам и начинают называть цветы, которые стоят на подоконнике.

       -Да, цветы, а ещё что? – спрашиваю я. Они начинают крутить головой, но так больше ничего и не находят. Проходит  время, но ответа нет. Я жду.  И вот робкий голос произносит слово, которое я жду.

         -Человек.

          -Что человек? -спрашиваю я.

          -Человека не создал человек.

           В классе обязательно найдется мальчишка, который с улыбкой скажет, что его сделали мама и папа.

          -Нет , не мама и папа создали тебя , они лишь запустили механизм воспроизводства человека. А как происходит создание, мы не понимаем.Человек в течении девяти месяцев формируется и растёт  без нашего участия. Мы даже не понимаем , как это происходит.

             -В предметах, созданных людьми заложен механизм воспроизводства себе подобных? -снова спрашиваю я. Дети подумав, отвечают нет.

             -Значит, когда человек начинает делать какую то вещь, он выступает в роли Творца.

Как творит человек?  Это происходит приблизительно по следующей схеме.

Вначале появляется мысль о создании необходимого ему предмета. Это может быть стол, стул, телефон, да что угодно. Затем он определяет  его предназначение, то есть , для чего этот предмет необходим. Потом ,на бумаге рисуется эскиз (художественное оформление).Выбираются материалы, оборудование. Делаются чертежи подетально и в сборке.  Составляется последовательность соединения этих деталей в готовое изделие и делается экономический и экологический расчёт. Вот по такой схеме создаёт человек любое, существующее на земле  изделие.

   Затем  я беру любой предмет со стола,  пусть это будет книга, и спрашиваю у ребят

–Что вы видите в моей руке?

–Книгу– отвечают почти хором  дети.

–А ещё что?  .

–Обложку у книги.

-А ёщё что? –не успокаиваюсь я.

–Листочки – робко кричат с места ребята.

–А ещё что.– настаиваю я.

 Но на этом их восприятие предмета заканчивается.Тогда я начинаю помогать им.

–А кто написал эту книгу?

–Писатель.– отвечают ребята.

–А кто сделал бумагу,  краску, шрифт, печатные станки, кто нарисовал иллюстрации к книге?

–Люди –отвечают ребята.

–А чтобы сделать  краску, метал для станков, бумагу для листов –  кто нужен?

– Люди– снова отвечают ребята

– А чтобы люди это всё сделали, их надо выучить, а кто их учит?

–Люди,– снова отвечают ребята.

Я поднимаю книгу над головой и снова задаю вопрос.

–А эти люди сейчас есть возле этой книги?

–Нет-получаю правильный ответ.

–Но они участвовали в создании этой книги, и поэтому имеют к ней отношение? Они ведь существуют?

–Да-снова хором отвечают дети.

–Значит, когда мы смотрим на книгу, мы видим    уже  результат работы огромного количества людей. И эта часть для нас невидима, но она существует. А теперь ёще раз посмотрите на книгу внимательно и скажите, какая часть из того, что вы видите   в книге больше: видимая или невидимая?

–Невидимая.

– А теперь, посмотрите на другие предметы, сделанные человеком и скажите:   эта невидимая часть  существует во всех предметах, сделанных человеком? А сами собой предметы могут появиться из хаоса , если человек не приложил своё знание , время, умение и труд?

–Нет – хором отвечают дети.

        -А теперь посмотрите на цветок, на его совершенные формы, или на меня, на человека. Посмотрите на руки, пальцы, глаза, волосы. Все на своём месте, и имеет своё назначение и выполняет свою функцию. И ещё   помимо  физического    тела , мы имеем духовное тело и в нас заложен механизм воспроизводства себе подобных. Мы совершенны.

        Человек умеет говорить, петь, рисовать, творить. Человек –это и музыка и радуга.   .Глядя на человека, да и на всё , созданное как мы говорим природой, мы видим только результат творения, его видимую часть, а  существует ещё и невидимая часть, ТОТ кто это всё придумал и создал. И этот ТОТ и есть Господь, Бог, Аллах .

         Как и вещи , всё что существует в природе, весь животный и растительный мир созданы, и не могут произойти из хаоса. Посмотрите на рыб, на птиц. Я обязательно показываю детям фильм о многообразии растительного  и животного мира на нашей Земле. Обращаю их внимание на совершенные формы птиц и  удивительную раскраску их оперения .

       Сама я впервые  задумалась о  существовании Творца, глядя на павлина, на его сказочное , великолепное оперение и на его танец с распущенным , как веер, хвостом. Меня, как током пробило. Я поняла, что из хаоса такая красота появиться не смогла бы никогда. Над этой птичкой долго трудился очень талантливый, понимающий красоту, Творец. И как обезьяна не может понять ,как человек делает вещи, строит дома, создает электростанции  ., так и мы , люди ,не можем понять, как творит Бог. У нас для этого не  хватает «мозгов», не вставлено нужное «плато» в голове.

 В каждом народе Творца называют по своему. В библии  Его называют:            «Всемогущий, Всевышний, Создатель, Великий Наставник, Владыка Боже, Царь веков Иегова, Саваоф».

      Человек творит неживой мир, а Бог  творит живой мир.   Когда человек сделает какое– нибудь   изделие, он обязательно к нему прикладывает инструкцию по эксплуатации, чтобы люди знали, как им пользоваться, и изделие не вышло раньше времени из строя.   Господь также  прикладывает к своим творениям инструкцию по эксплуатации.