Текст книги "300 упражнений учителю для работы над дыханием, голосом, дикцией и орфоэпией"

Автор книги: И. Савостьянов

сообщить о нарушении

Текущая страница: 10 (всего у книги 10 страниц)

лелль

лялль

лёлль

люлль

Упражняясь в произношении звука лв слогах, следите за поведением языка. Он должен крепко упираться в верхние передние зубы. Для отработки правильной артикуляции лэффективным способом является закусывание кончика языка между зубами в процессе проговаривания.

Слова на звуки л-ль

лакомка

салака

мол

линза

политика

моль

ласточка

полати

мел

лира

великий

соль

ложка

колонна

вол

лекарь

калечить

мол

ломка

мелодия

укол

лесть

полесье

ноль

лужа

колун

сокол

люстра

колючка

роль

лук

полуторный

кол

лютый

король

283. Задание

Начиная работу над пословицами, скороговорками и стихотворными текстами, разберите их по смыслу. Соблюдайте рекомендации по произношению ударных и безударных гласных

л-ль

Шила, мыла, гладила, катала, пряла да лощила – а все языком.

Золото – не золото, не побывав под молотком.

Языком молоть, не дрова колоть, спина не заболит.

Лето прохлопали, осень протопали, а тут и снег на голову.

Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала.

Рыла свинья белорыла, тупорыла, полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.

Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, дойду к Лавру, Лавру на Фрола навру.

Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-ко-локоловски; надо колпак переколпаковать, перевыколпа-ковать, надо колокол переколоковать, перевыколоковать.

* * *

Там, где море вечно плещет

На пустынные скалы,

Где луна теплее блещет

В сладкий час вечерней мглы,

Где в гаремах наслаждаясь,

Дни проводит мусульман,

Там волшебница, ласкаясь,

Мне вручила талисман.

(А. Пушкин)

* * *

Дробясь о мрачные скалы,

Шумят и пенятся валы,

И надо мной кричат орлы,

И ропщет бор,

и блещут средь волнистой мглы

Вершины гор.

(А. Пушкин)

Сонорные гласные р-рь. Эти звуки переднеязычные, дрожащие. Твердый возникает в результате дрожания, вибрации кончика языка: кончик языка поднят к альвеолам передних верхних зубов, напряжен и колеблется в проходящей воздушной струе. Края языка прижаты к боковым зубам, так что воздушная струя проходит посередине ротовой полости. Спинка языка прогибается.

При мягком рь также колеблется кончик языка, но средняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу.

При твердом ргубы раскрыты, но не растянуты, а при рь уголки губ растягиваются в стороны. Зубы при р-рьобнажены. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Нёбная занавеска поднята и закрывает носовой проход.

Из всех сонорных звуков р-рь самые трудные произношения: они требуют раската и в их произношении принимают участие голосовые связки. Работая над сонорными ри рь, надо учитывать эту особенность, заниматься артикуляцией этих звуков тщательно и следить за правильным голосоведением.

Слоговые упражнения на звук р

рэ

ра

ро

ру

ры

трэ

тра

тро

тру

тры

дрэ

дра

дро

дру

дры

трэ-дрэ

дра-дра

тро-дро

тру-дру

тры-дры

дрэ-трэ

дра-тра

дро-тро

дру-тру

дры-тры

трэрр

трарр

трорр

трурр

трырр

дрэрр

драрр

дрорр

друрр

дрырр

трэрр-дрэрр

трарр-драрр

трорр-дрорр

трурр-друрр

трырр-дрырр

дрэрр-трэрр

драрр-трарр

дрорр-трорр

друрр-трурр

дрырр-трырр

285. Выполняя слоговые упражнения, обратите внимание, хорошо ли «раскатывается» звук р. Если у вас слышен недостаточный раскат в произношении р, произнесите слоги в первых строчках так, как если бы в каждом из них было два р; ррэ, рра, рро. Если у вас все же не получается раскатистый р, напишите эти слоги с тремя-четырьмя р на конце: трэрр-дрэрр, траррр-драррри т. п. Зрительное восприятие нескольких звуков рпоможет вам сделать длительный раскат голосом.

Каждый слог в первых трех строчках можно произносить целиком на одном дыхании. Но начиная с четвертой строчки, и кончая последней, обязательно в середине делайте «добор» воздуха.

286. Для работы над твердым р полезно также произносить слоги, в которых этот звук сочетается с л:

рли

рлэ

рла

рло

рлу

лри

лрэ

лра

лро

лру

Целесообразно использовать сочетания из таких слогов:

лри-рлилрэ-рлэ

лра-рла

лро-рло

лру-рлу

рли-лрирлэ-лрэ

рла-лра

рло-лро

рлу-лру

Нередко, увлекаясь звучностью произношения сонорного р, студенты начинают выполнять слоговые упражнения в быстром темпе. Настоятельно рекомендуем для всех упражнений на л, ри рь медленный темп. Отрабатывая сонорные звуки, следите задыханием, за направлением звука (голоса), за его полезностью. Старайтесь произносить легко, без нажима. Для этого необходимо говорить медленно, внимательно слушая свое произношение.

Слова на звук р

рама

заранее

укор

розвальни

сорока

вор

радость

баранина

убор

розыгрыш

порочный

забор

распри

пираты

удар

розги

ворона

дар

рубрика

поручик

упор

рыскать

порыв

узор

рубчик

наручники

бор

рынок

корыто

топор

Слова проговаривайте медленно, следите за дыханием, за ударным слогом, за правильным произношением безударных гласных и старайтесь произносить р в начале и в конце слов раскатисто.

Еще большего внимания и усилий требует отработка мягкого р, который часто отсутствует в речи студентов. Переходить к мягкому р следует после очень тщательной отработки твердого р.

Слоговые упражнения на звук рь

ри

ре

ря

рё

рю

три

тре

тря

трё

трю

дри

дре

дря

дрё

дрю

три-дри

тре-дре

тря-дря

трё-дрё

трю-дрю

дри-три

дре-тре

дря-тря

дрё-трё

дрю-трю

дриррь

дреррь

дряррь

дрёррь

дрюррь

триррь

треррь

тряррь

трёррь

трюррь

290. К данным слоговым упражнениям прибавьте еще два:

три-ри-ри-ри-ри-ри-рирь

тр-ре-ре-ре-ре-рерь и др.

Сопоставьте подобные упражнения, включив в слоги звук д:

дри-ри-ри-ри-ри-рирьи т. п.

291. Выполняя эти упражнения, соблюдайте следующие рекомендации:

1) произносите каждое упражнение медленно, внимательно! слушая свое произношение;

2) произносите на одном дыхании сначала одну группу слогов (7 слов), затем две группы (14 слогов), затем три группы (21 слог);

3) больше трех групп слогов на одном дыхании произносить не рекомендуем;

4) после того как произнесете три группы слогов (21 слог), сделайте паузу и доберите дыхание.

Работая над сонорными звуками в слогах, следите за артикуляцией. Напоминаем, что губы при произнесении слога принимают форму гласного: в слоге ри – гласного и, в слоге ре – гласного э, в слоге ря – гласного а, в слоге рё – гласного о, в слоге рю – гласного у.

Слова на звук рь

рис

соринка

корь

регент

карета

гарь

рифма

перина

хворь

редкость

горение

встарь

риза

укоризна

хмарь

речка

варенье

вепрь

ряса

нарядный

утварь

ряд

порядок

царь

ряженка

горянка

упырь

рюмка

вареный

Свирь

292. Задание

Разберите по смыслу пословицы и стихотворные тексты на р и рь. Произнесите их вслух, соблюдая нормы русского литературного произношения гласных и согласных звуков. Не забывайте добирать дыхание и следите за правильным звучанием голоса. Помните об особенностях стихотворной речи. Отработайте произношение звуков р-рь в скороговорках.

р-рь

Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя глаза продирает.

Человек не орех: сразу не раскусишь.

Кто в радости живет, того и кручина не берет.

После грозы вёдро, после горя – радость.

Тоску да горе и за кованой дверью не спрячешь.

* * *

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

У нас на дворе-подворье погода расмокропогодилась.

Из-под Костромы, из-под Костромщины шли четыре мужчины, говорили про торги да про покупки, про крупу да про подкрупки.

Два дровосека, два дровокола говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену.

Прыгают на языке скороговорки как караси на сковородке.

Рапортовал, рапортовал, да не дорапортовал; дорапортовывал, дорапортовывал, да зарапортовался.

Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

Дробью бьют по перепелам, да по тетеревам.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет; если бы Карл у Клары не крал кораллы, то Клара у Карла не крала б кларнет.

На дворе дрова, за двором дрова, над двором дрова, под двором дрова, дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров, пора дрова выдворить на дровяной двор обратно.

Примечание.В скороговорках встречаются трудные слоговые сочетания, которые требуют тщательной отработки. Поэтому, начиная работать над скороговорками, произносите их в медленном темпе.

* * *

Распашу я рано

Полосу родную,

Распашу, полью

И забороную.

(С. Дрожжин)

* * *

На реке на Свири

Рыбы, как в Сибири,

Окуни, лини

Средней долины.

(Н. Некрасов)

* * *

Я не знаю, где граница

Между Севером и Югом,

Я не знаю, где граница

Меж товарищем и другом.

(М. Светлов)

* * *

Какая грусть! Конец аллеи

Опять с утра исчез в пыли,

Опять серебряные змеи

Через сугробы поползли.

(А. Фет)

Сочетания с непроизносимыми согласными

293. В сочетании стнсогласный т не произносится:

пишется

произносится

местность

ме[сн]ость

честность

че[сн]ость

вестник

ве[сн]ик

294. В сочетании зднв ряде слов дне произносится:

пишется

произносится

празднество

пра[зн]ество

поздно

по[зн]о

наездник

нае[зн]ик

уездный

уе[зн]ый

295. В сочетании стдв некоторых словах т выпадает:

пишется

произносится

счастливый

сча[сл]ивый

завистливый

зави[сл]ивый

совестливый

сове[сл]ивый

296. В сочетании стск звук т не произносится; на месте стскпроизносится сс:

пишется

произносится

марксистский

маркси[сс]кий

пропагандистский

пропаганди[сс]кий

297. В словах здравствовать, чувствовать, солнце, сердце выпадают согласные в, л, д:

пишется

произносится

чувствовать

чу[ст]вовать

здраствуйте

здра[ст]вуйте

солнце

со[н]це

сердце

сер[це]

298. В сочетаниях ндц, нтцзвуки ди т не произносятся:

пишется

произносится

голландцы

голла[нц]ы

ирландцы

ирла[нц]ы

фламандцы

флама[нц]ы

бургундцы

бургу[нц]ы

299. В сочетании ндскв некоторых словах двыпадает:

пишется

произносится

голландский

голла[нс]кий

финляндский

финля[нс]кий

фламандский

флама[нс]кий

шотландский

шотла[нс]кий

300. Задание

а) сделайте логический разбор стихотворных текстов;

б) выпишите слова, в которых встречаются сочетания стн, здн, стл, стек, ндск, и произнесите их вслух, следя за правильным произношением вышеуказанных сочетаний;

в) прочтите вслух тексты, стараясь точнее передать смысл, соблюдая особенности стихотворной речи и нормы литературного произношения.

Люблю ваш сумрак неизвестный

И ваши тайные цветы,

О вы, поэзии прелестной

Благословенные цветы.

(А. Пушкин)

* * *

Безвестен я. Я вами не стяжал

Ни почестей, ни денег, ни похвал,

Стихи мои, – плод жизни несчастливой,

У отдыха похищенных часов,

Сокрытых слез и думы боязливой.

(И. Некрасов)

* * *

– Вот еще выдумал, старый проказник!

«Думай, не думай, а будет вам праздник».

(Н. Некрасов)

* * *

Пока

уговаривали, в окраинные улицы

Вступали фашистские войска, —

И вновь

револьверное дульце

Нависло

у рабочего виска.

(В. Маяковский)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цель настоящего пособия заключается в том, чтобы дать в руки студента педагогического вуза, а также начинающего учителя материал, с помощью которого они смогут решать задачи овладения техникой речи; осмысливать собственную речевую практику, чтобы на этой основе развивать у себя умение общаться.

В процессе овладения техникой речи они глубже осознают вопросы мировоззренческого характера: связи языка и действительности, языка и мышления; значения культуры речевого поведения для профессиональной деятельности и повседневной жизни. Именно поэтому особую роль играют те задания и упражнения, которые направлены на развитие критического восприятия речи, умения оценивать уместность высказывания, чувства коммуникативной целесообразности.

Проблема овладения техникой речи имеет и психологический аспект. Дефекты дикции, нарушения орфоэпических норм, неумение управлять своим голосом плохо влияют на атмосферу в аудитории и в классе, отрицательно сказываются на продуктивности учебного процесса, снижают личностный статус обучающихся. Устранение недостатков речи уменьшает число стрессовых ситуаций и оптимизирует деятельность и студентов, и педагогов, связанную с обучением.

Продуктивность и действенность предлагаемой в пособии методики доказана исследованиями и экспериментами. Совершенствование речи с точки зрения ее произносительной стороны и коммуникативно-целесообразного употребления средств языка будет способствовать повышению речевой культуры студентов, а также педагогов-профессионалов.