Текст книги "Обучение действиям в наступательном бою"

Автор книги: Федор Гавриков

сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 7 страниц)

Федор Кузьмич Гавриков
Обучение солдат и отделения действиям в наступательном бою

Общие положения

Только уничтожением или пленением живой силы противника, уничтожением или захватом средств борьбы можно лишить его способности к сопротивлению. Это достигается решительным, внезапным и стремительным наступлением. Вот почему обучение солдат и подразделений действиям в наступательном бою является важнейшей задачей всех командиров.

Обучение ведению наступления неразрывно связано с общим процессом обучения и воспитания воинов.

Многие приемы, выполняемые солдатами в ходе наступления, изучаются с ними на занятиях не только по тактической подготовке, но и по другим предметам обучения. Так, приемы ведения огня на ходу и стрельбы в упор, метания гранат в цель и наблюдения за полем боя отрабатываются на занятиях по огневой подготовке; техника преодоления препятствий, метания гранат и ведения рукопашного боя – по физической подготовке; приемы преодоления заграждений – по инженерной подготовке; порядок действий в цепи – по строевой подготовке. Вначале каждый из этих приемов изучается вне зависимости от реальной тактической обстановки. Военнослужащий, научившийся выполнять тот или другой прием, еще не знает твердо, в какой обстановке и как его лучше применить. Этому он обучается на занятиях по тактической подготовке, на которых овладевает искусством правильно применять ранее изученные на занятиях по другим предметам обучения приемы (действия) в зависимости от действий противостоящего «противника» и условий местности.

Таким образом, занятия и учения по тактической подготовке являются не только связующим звеном между всеми предметами обучения, но и ступенью, завершающей подготовку солдат и подразделений к ведению наступательных действий.

Наступательный бой требует от личного состава, помимо отличной боевой выучки, высокой дисциплинированности, большого напряжения моральных и физических сил, огромной выносливости. Поэтому, кроме совершенствования чисто технических воинских приемов, тактические занятия и учения должны развивать у личного состава такие морально-боевые качества, как инициатива и находчивость, военная хитрость и смекалка, настойчивость и упорство, храбрость и отвага. Они должны втягивать воинов в трудные условия походно-боевой жизни и приучать их стойко переносить все тяготы и лишения, связанные с ведением боевых действий.

Обучение солдат и стрелковых отделений действиям в наступательном бою, как и весь процесс воинского обучения и воспитания, осуществляется последовательно, с соблюдением принципа – следовать от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Первоначальные навыки в действиях при наступлении днем и ночью воины получают в период раздельного обучения молодых солдат. В это время они приобретают навыки владения оружием, выполнения строевых приемов, передвижения на поле боя различными способами, преодоления всевозможных заграждений и препятствий, комплексного выполнения боевых приемов на местности на фоне конкретной тактической обстановки. Полученные в этот период молодыми солдатами навыки и знания позволяют им в последующем наравне со старослужащими действовать в составе отделения.

В период боевого слаживания стрелковых отделений молодые солдаты совершенствуют ранее приобретенные знания и навыки. Действуя теперь в составе отделения и на своей штатной должности, они одновременно осваивают обязанности по этой должности, учатся действовать согласованно со своими соседями, а также знакомятся с характером действий и обязанностями других солдат отделения, с тем чтобы при необходимости суметь заменить их в бою.

На занятиях и учениях в составе взвода, роты, батальона и полка воины продолжают совершенствовать свои знания и навыки. Они учатся действовать в условиях весьма сложной боевой обстановки и на разнообразной местности. В боевой обстановке воинам приходится непрерывно в течение нескольких суток наступать, действовать днем и ночью. форсировать водные преграды, вести бой в городе, в горах, в лесу, в осеннюю слякоть, весеннюю распутицу и зимнюю стужу. Занятия и учения должны проводиться на всесторонне оборудованных учебных полях, позволяющих создавать обстановку, максимально приближенную к боевой.

Тактико-строевые занятия с солдатами и отделением по отработке приемов и действий в наступательном бою проводятся командирами отделений. Успех проведения каждого занятия зависит от того, насколько твердо сержант знает изучаемый вопрос, насколько тщательно он подготавливает, умело организует и методически правильно проводит занятие.

Тщательная подготовка к проведению занятия является одной из основных обязанностей командира отделения. Нельзя полагаться на старый багаж знаний, не повторяя и не обновляя их. Вредна для дела обучения воинов и мысль о том, что если материал знаком и занятия на эту тему уже проводились, то к очередному уроку можно не готовиться. Многолетней практикой обучения и воспитания подчиненных установлено, что, как бы хорошо ни был знаком материал командиру, если он накануне всесторонне не подготовился к занятию, не повторил еще раз приемы (действия), которым он должен обучить солдат, то в ходе урока он может либо забыть отдельные учебные вопросы, либо отработать их не в той последовательности, какая намечалась и была бы более целесообразной.

При подготовке к занятию рекомендуется соблюдать определенную последовательность. Наиболее приемлемым можно считать такой порядок. После получения указаний от командира взвода или командира роты следует выписать из ротного расписания занятий тему, учебные вопросы и цель занятия. Затем изучить и повторить соответствующие разделы уставов и наставлений, прочитать рекомендованные учебно-методические пособия. После этого продумать организацию и порядок проведения занятия: с чего начать; в какой последовательности изучать учебные вопросы; что объяснить, а что показать; какие возможны ошибки у обучаемых и как их устранить; какие поставить вопросы и кого спросить; на что обратить внимание при разборе занятия. В заключение, как бы подводя итог всей предыдущей работе, необходимо составить план-конспект занятия.

Главное назначение плана-конспекта – помочь сержанту не пропустить в ходе занятия какой-либо вопрос и соблюсти последовательность проведения занятия. При составлении плана-конспекта нужно избегать переписывания основных положений уставов и наставлений, относящихся к выполнению того или иного приема, которые командир отделения должен знать и уметь выполнять.

Не менее важной обязанностью является забота сержанта о том, чтобы занятие носило поучительный характер и в ходе его было соблюдено основное требование – учить тому, что нужно на войне. Для этого важно выбрать удобный для проведения занятия район, создать на нем обстановку, наиболее приближенную к боевой действительности, путем применения имитационных средств и устройства различных заграждений и препятствий. Обстановка, напоминающая боевую действительность, вызывает у солдат интерес к занятиям, позволяет им проявлять разумную инициативу, военную хитрость и смекалку.

На занятиях по тактической подготовке должно чувствоваться воздействие со стороны сильного и активного противника. Практически этого можно достигнуть различными методами. Если занятие проводится в районе стрельбища или учебного поля, оборудованного электрифицированными подвижными и появляющимися мишенями, то сержанту следует заранее определить и согласовать с лаборантом (военнослужащим, работающим на пункте управления мишенного поля), в каких местах, какие цели и по каким сигналам показать. При отсутствии такой возможности рекомендуется для обозначения действий противника выделять одного – двух солдат с оружием и холостыми патронами или трещотками, а в нужных случаях – с мишенями. Эти солдаты заранее инструктируются, с тем чтобы они знали, что и по какому сигналу им надо делать.

После того как подготовка к занятиям окончена, командир отделения обязан накануне занятий в течение 10–15 минут побеседовать с подчиненными: напомнить им основные уставные требования, указать, что взять с собой на занятие, и посоветовать, что прочитать по данному вопросу. Проведение беседы позволит в ходе занятия меньше потратить учебного времени на рассказ и объяснение и сосредоточить основное внимание на тренировке обучаемых в практическом выполнении изучаемых приемов (действий).

В основу методики проведения каждого занятия должен быть положен практический показ сержантом выполнения изучаемого приема или действия, сопровождаемый кратким пояснением, с последующим переходом к тренировке обучаемых.

«Ловкий показ – лучший молодым наказ», – говорил А. В. Суворов. Военный теоретик конца прошлого и начала этого столетия генерал Драгомиров писал: «Простого человека нужно учить не словом, а делом, примером, показом. Покажи ты ему что-нибудь раз, и он задержит, поймет и будет помнить это лучше, чем ты ему расскажешь двадцать раз»[1]1
  М. И. Драгомиров. «Избранные труды», Воениздат, 1956, стр. 650.


[Закрыть].

Показ должен быть правильным, красивым, четким, чтобы вызвать у обучаемых желание подражать образцовому выполнению приема.

Приступая к проведению занятия, следует назвать прием (действие) и исполнить его в быстром темпе, т. е. показать, чему должны научиться солдаты. Затем объяснить, для чего этот прием необходим, в какой обстановке и как его следует применять. После этого показать выполнение приема по элементам, сопровождая показ пояснениями. Наконец, перейти к тренировке обучаемых по группам или в составе отделения.

Важно, чтобы обучаемые в самом начале убедились, как полезно и необходимо уметь выполнять изучаемый прием, тогда они будут в ходе занятия действовать старательнее, с усердием. Не следует при этом упускать из виду способности и наклонности каждого солдата. Один, например, может понять прием с первого показа, другой лучше выполнит его после пояснения, а для третьего окажется необходимым одно и то же показать и рассказать несколько раз.

Командир отделения должен быть спокойным и терпеливым. Непонятное надо показать и пояснить столько раз, сколько необходимо для того, чтобы подчиненные поняли и смогли научиться действовать правильно. Не следует удивляться, когда обучаемые задают мелочные вопросы как будто– бы о понятных вещах. То, что сержанту кажется простым и ясным, для обучаемых иногда может быть непонятным.

Большое значение имеет увязка уже знакомых вопросов с незнакомыми. Для этого на каждом занятии рекомендуется наряду с отработкой новых вопросов повторять часть приемов и действий, изученных на предыдущих занятиях. Нельзя допускать перехода к следующему учебному вопросу, если не отработан предыдущий.

Во время занятия никто не должен оставаться без дела, иначе занятие покажется скучным, неинтересным. При показе выполнения приема следует обращать внимание обучаемых на отдельные его детали (положение рук, ног, оружия и т. д.), а в процессе тренировки – добиваться правильности, четкости и быстроты действий.

Разбор является заключительным этапом занятия. При разборе командир отделения обязан отметить допущенные солдатами неточности при выполнении того или иного приема; если нужно, еще раз показать, как правильно действовать; указать, кому и что необходимо сделать для устранения ошибок, дать оценку действиям солдат; поощрить отличившихся. Полезно также рассказать поучительные эпизоды из опыта Великой Отечественной войны, иллюстрирующие характер действий отдельных солдат и стрелкового отделения в наступательном бою.

Действия солдат в атаке днем

Подготовка и организация занятия

Тактико-строевому занятию по обучению солдат действиям при подготовке к атаке, движению в атаку и действиям в атаке днем должны предшествовать занятия по огневой, строевой, физической, противохимической и инженерной подготовке. На этих занятиях необходимо изучить приемы ведения огня на ходу, метания гранат, преодоления заграждений и препятствий, рукопашного боя и наблюдения за полем боя.

Получив от командира взвода указания о районе занятия и порядке его проведения, командир отделения определяет необходимые средства материального обеспечения и порядок обозначения действий противника. Для этой цели он заранее предусматривает расстановку в траншеях обороняющегося «противника» по две – три ростовые мишени, по которым обучаемые будут производить стрельбу в упор, удары штыком и прикладом. Кроме того, для обозначения действий противника между траншеями рекомендуется назначить одного солдата и проинструктировать его накануне или перед началом занятия.

Занятие проводится в районе, оборудованном траншеями, ходами сообщения, заграждениями и препятствиями.

Накануне проведения занятия командир отделения обязан тщательно изучить требования Боевого устава пехоты в отношении действий солдат в атаке, а также положения наставлений по стрелковому делу и по физической подготовке, относящиеся к выполнению приемов ведения огня на ходу, наблюдения за полем боя, преодоления препятствий и рукопашного боя.

После составления плана-конспекта проведения занятия следует побеседовать с солдатами о целях предстоящего занятия. Поскольку данное занятие будет одним из первых практических занятий с солдатами по тактической подготовке, содержание беседы целесообразно расширить и вынести за рамки темы, а именно: рекомендуется кратко ознакомить солдат с предназначением нового для них предмета обучения – тактической подготовки; рассказать об основных положениях и требованиях современного общевойскового боя, подчеркивая при этом отдельные обязанности солдат в бою. В частности, можно подробнее разъяснить запрещение покидать поле боя без разрешения командира для сопровождения раненых, необходимость равняться в наступлении по передним, оказывать помощь товарищам огнем, штыком, гранатой и лопатой, проявлять инициативу, смело брать на себя командование отделением в случае выбытия командира и его заместителя из строя, знать задачу свою, отделения и взвода. Рассказывая об этих обязанностях, вскрыть их сущность, на примерах из боевого опыта показать, почему нужно делать именно так, а не иначе и к каким последствиям могут привести неправильные действия.

После этого следует подробно разъяснить характер действий солдат по теме предстоящего занятия, т. е. в атаке. В частности, рассказать, что атаке предшествует артиллерийская и авиационная подготовка наступления, а иногда наносится удар атомным оружием. В это время наступающие стрелковые подразделения находятся в исходном положении для наступления (на исходных позициях). Личный состав подразделений внимательно наблюдает за действиями и поведением противника, готовясь совместно с танками перейти в атаку. Если по расположению противника наносится атомный удар, то по сигналу оповещения об опасности атомного нападения все, кроме наблюдателей и расчетов дежурных огневых средств, быстро уходят в укрытие. Наблюдатели и расчеты дежурных огневых средств, увидев вспышку атомного взрыва, падают на дно траншеи (окопа) лицом вниз (рис. 1), а после прохождения ударной волны быстро вскакивают, надевают средства индивидуальной противохимической защиты, занимают свои места и по приказанию командира подают сигнал об окончании атомного нападения. По этому сигналу находившиеся в укрытиях солдаты надевают противогазы, быстро выскакивают из укрытий и занимают свои места на позиции. Противогазы снимаются по команде (сигналу) командира после того, как будет обнаружено, что доза радиации не превышает установленной нормы.

Рис. 1. Положение солдата в траншее в момент атомного взрыва

В ходе артиллерийской и авиационной подготовки наступления солдаты стрелкового подразделения по командам (сигналам) своего командира ведут огонь по указанным им целям в расположении противника. По команде (сигналу) «Подготовиться к атаке» дозаряжают оружие, подготавливают гранаты к броску. По сигналу «В атаку – вперед» одновременно выскакивают из траншеи и устремляются вперед.

Вместе со стрелковыми подразделениями в атаку двигаются танки, орудия сопровождения, пулеметы. Сигналом для начала движения в атаку, как правило, является выход танков на исходные позиции пехоты. На фронте наступления стрелкового отделения обычно будет действовать один из атакующих танков. Отделению выгоднее двигаться в атаку вслед за танком, не отставая от него, с таким расчетом, чтобы на вражеские оборонительные позиции ворваться одновременно с ним (рис. 2).

Рис. 2. Движение отделения в атаку

В атаку необходимо двигаться ускоренным шагом, не отставая от соседей и ведя огонь на ходу. Проходы в заграждениях противника перед его передним краем обороны лучше преодолевать бегом, так как по этому месту противник будет стремиться сосредоточить огонь всех своих средств.

Подойдя к вражеским позициям на 25–30 м, необходимо забросать их гранатами. Гранаты следует бросать в то место позиции противника, куда атакующий наметил ворваться. Затем с криком «ура» вместе с танками атаковать врага, расстрелять его солдат в упор, перепрыгнуть через траншею и продолжать движение вперед.

В ходе движения в атаку и после того, как отделение овладеет передним краем обороны, необходимо внимательно следить за действиями противника. Если будет обнаружена цель, которая не может быть уничтожена огнем оружия, имеющегося в руках воина, то об этом он немедленно докладывает своему командиру и по его распоряжению или самостоятельно указывает направление на нее трассирующими пулями.

Беседа с солдатами о теме предстоящих занятий должна быть живой и увлекательной. В ходе беседы часто бывает полезным, прерывая объяснение, задавать вопросы солдатам и требовать ответов, тем самым вовлекая их в беседу.

Заканчивая беседу, необходимо подчеркнуть, что описанным действиям воины будут обучаться на предстоящем и последующих занятиях.

Проведение занятия

Прибыв с отделением в район занятия, сержант вызывает одного из старослужащих солдат и инструктирует его о том, как он должен действовать за противника. Для этого указывает ему место расположения и сообщает, по каким сигналам какие действия производить. Если инструктаж солдата, выделенного для обозначения противника, производился накануне, то командир отделения проверяет, правильно ли он понимает свою задачу, затем приказывает ему занять назначенное место и приступает к проведению занятия.

Для более поучительного обозначения действий противника к началу занятия в район его проведения доставляются два чучела, которые расставляются в траншеях «противника». Солдату, выделенному для обозначения противника, выдаются холостые патроны и грудная мишень или указка.

Приступая к проведению занятия, командир отделения строит обучаемых в одну шеренгу в 5—10 м сзади того места, откуда, по его замыслу, должно быть начато обучение технике движения в атаку (исходная позиция для атаки), объявляет тему и цель занятия. Основная учебная цель занятия заключается в том, чтобы научить солдат технике движения в атаку и действиям в атаке.

Солдат в это время целесообразно поставить лицом в сторону, противоположную расположению позиций «противника», чтобы они не видели действия и места расположения солдата, выделенного для обозначения противника.

Затем в течение 5—10 минут путем опроса сержант проверяет знание воинами характера действий при движении в атаку и в атаке. Можно поставить перед обучаемыми следующие вопросы: как должен действовать солдат по командам (сигналам) об опасности атомного нападения и его окончании, по команде «Подготовиться к атаке»; как следует двигаться в атаку и какие действия при этом нужно выполнять; что нужно делать, ворвавшись на передний край обороны противника?

Закончив проверку знаний обучаемых, сержант объявляет учебные вопросы и приступает к их отработке.

Вначале рекомендуется показать выполнение всех приемов и действий солдата при движении в атаку, т. е. то, чему должны научиться воины на занятии.

Приемы действий солдат по сигналам оповещения об опасности атомного нападения и его окончании, поскольку они должны быть отработаны на предыдущих занятиях, можно не показывать; целесообразно проверить в начале тренировки умение обучаемых действовать по этим сигналам. Для показа сержант назначает одного из солдат своим заместителем и приказывает ему вести отделение за ним, а всем обучаемым внимательно следить за его действиями.

Заняв место в траншее, командир отделения показывает, какие и где должны быть ступеньки для выскакивания, где расположить патроны и гранаты и в каком положении находится оружие до команды «Подготовиться к атаке». Потом подает команду «Отделение, подготовиться к атаке» и четко ее выполняет: присоединяет к автомату полностью снаряженный магазин, дозаряжает отсоединенный магазин и укладывает его в сумку, подготавливает к действию гранаты, ставит одну ногу на ступеньку и опирается руками о бруствер траншеи. После этого, подав команду «Отделение, в атаку – вперед», быстро выскакивает из траншеи и движется ускоренным шагом в сторону «противника». Достигнув линии заранее намеченных им местных предметов, производит на ходу несколько коротких очередей из автомата. Продолжая движение вперед, преодолевает заграждения и препятствия, меняет магазин автомата на полностью снаряженный, бросает гранату в траншею «противника» в направлении своего движения и с криком «ура» врывается на передний край обороны, имитируя при этом стрельбу в упор, удары штыком и прикладом по расставленным там чучелам (ростовым мишеням).

Во время показа обучаемые по команде заместителя командира отделения следуют за командиром отделения сзади или сбоку и внимательно следят за его действиями.

Показав технику движения в атаку в слитном выполнении и быстром темпе, командир возвращает отделение на исходную позицию. Здесь он указывает каждому обучаемому место в траншее, приказывает дооборудовать его и проверяет правильность производимых действий. Обнаруженные ошибки тут же устраняются.

Когда обучаемые дооборудуют свои места в траншее, сержант объявляет, что все воины назначены наблюдателями в отделении. Затем подает сигнал оповещения об опасности атомного нападения и проверяет правильность действий обучаемых. При действиях по этому сигналу наиболее характерными ошибками могут быть следующие: увидев вспышку атомного взрыва, солдаты при падении на дно траншеи оставляют оружие на бруствере, не убирают оружие и открытые кисти рук под себя. Указав на допущенные обучаемыми ошибки, командир повторяет действие. Затем, объявив, что никто из обучаемых не несет службу наблюдателя и не дежурит у огневых средств, в таком же порядке тренирует их в выполнении действий по сигналам оповещения об опасности атомного нападения и его окончании.

После этого сержант еще раз показывает, но теперь в медленном темпе порядок выполнения команды «Подготовиться к атаке» и прием выскакивания из траншеи, давая попутно нужные разъяснения. Затем подает команду «Отделение, подготовиться к атаке» и следит, чтобы она выполнялась строго по уставу. Убедившись, что все солдаты действуют правильно, сержант командует: «Отделение, в атаку – вперед!» При выполнении солдатами этой команды сержант требует вначале не быстрых, но правильных действий: постановки одной ноги на ступеньку, упора обеими руками о бруствер, легкого, свободного выскакивания из траншеи.

Когда обучаемые научатся быстро и ловко выскакивать из траншеи, командир отделения приступает к отработке техники движения в атаку. Для этого он сам повторно показывает выполнение предыдущих команд с добавлением элементов движения вперед ускоренным шагом со стрельбой на ходу.

Технике движения в атаку все солдаты отделения обучаются одновременно. Сержант при этом находится там, откуда ему удобнее видеть действия каждого солдата. При обнаружении ошибок в действиях отдельных солдат он останавливает отделение, указывает на ошибки, возвращает назад либо только тех обучаемых, которые допустили ошибки, либо все отделение и снова повторяет движение. Наиболее характерная ошибка – неправильное положение оружия. Автомат нужно держать наперевес, прикладом у правого бедра (рис. 3), а ручной пулемет – на ремне, приспособленном для ведения огня на ходу (рис. 4).

Рис. 3. Стрельба из автомата на ходу с прикладом, прижатым к боку

Рис. 4. Положение ручного пулемета при движении в атаку и ведении огня на ходу

При дальнейшем обучении технике движения в атаку командир отделения требует, чтобы солдаты по возможности не нарушали линии цепи, не отставали и не выскакивали вперед[2]2
  Вопросы выдерживания интервалов в стрелковой цепи при движении в атаку отрабатываются на занятиях по боевому слаживанию отделения.


[Закрыть], а также не делали остановок для стрельбы и вели огонь на ходу. При этом он поясняет, к каким последствиям в бою могут привести остановки или выскакивания вперед для производства выстрела. Для открытия огня на ходу солдаты-автоматчики должны вскинуть оружие к плечу и, двигаясь в прежнем темпе, произвести выстрел (рис. 5). Если это требование не выполняется, сержант останавливает движение отделения и еще раз показывает сам (или отлично подготовленный солдат), как произвести выстрел на ходу.

Рис. 5. Стрельба из автомата на ходу навскидку

После пояснения и показа командир отделения тренирует обучаемых, пока они не станут правильно выполнять прием.

Приемы преодоления проволочных и минно-взрывных заграждений в зависимости от обстановки могут отрабатываться по двум вариантам: 1) когда имеется проход и 2) когда он еще не проделан. Обучение в обоих случаях проводится в таком порядке: показ с пояснением, затем медленные действия обучаемых и, наконец, тренировка в быстром темпе. Учитывая, что эти действия должны были быть уже отработаны на занятиях по инженерной подготовке, можно начинать прямо с тренировки солдат, а при обнаружении ошибок – показать правильное выполнение. Основное внимание обратить на быстроту преодоления прохода, набрасывание на заграждение (при отсутствии прохода) различных предметов (матов, досок) и прохождение по ним.

На данном занятии целесообразно тренировать каждого солдата в преодолении прохода бегом. Если же прохода нет, то обучаемые должны преодолевать проволочное заграждение по доскам или матам. Учитывая, что это первое занятие, следует доски (маты) заранее доставить к этому месту. Если приказать солдатам на этом занятии нести с собой средства преодоления заграждения, то может затрудниться отработка других приемов движения в атаку. Тренировать солдат в подноске средств преодоления заграждений лучше на занятиях по боевому слаживанию отделения.

Потренировав солдат в преодолении заграждений, командир отделения приступает к отработке с ними приемов метания гранат. Он обращает внимание обучаемых на то, чтобы к моменту броска гранаты оружие было дозаряжено и находилось в свободной руке (если метание гранаты производится правой рукой, то в левой руке). Замена магазина с частично израсходованными патронами полностью снаряженным должна производиться на ходу. Это нужно для того, чтобы солдат, подойдя к противнику, не останавливался, а, произведя бросок гранаты, ускоренным шагом решительно устремлялся на позицию врага. Если кто-либо из обучаемых остановится, сержант останавливает отделение, указывает на ошибки и приказывает повторить действия.

Когда солдаты с криком «ура» атакуют «противника» и ворвутся на его позицию, командир отделения следит за тем, чтобы они производили выстрелы в упор и уколы по чучелам, которые обозначают уцелевших солдат противника, перепрыгивали через первую траншею и продолжали движение вперед. Во время продвижения ко второй траншее обучаемые обязаны преодолевать встречаемые препятствия, наблюдать за действиями «противника» и вести огонь на ходу.

Молодые солдаты в момент атаки обычно допускают скучивание, задерживаются у траншеи, забывают стрелять вдоль фаса траншеи, перепрыгивают траншею не в тех местах, где разорвалась ими же брошенная граната, а отдельные солдаты спускаются на дно траншеи. Все это серьезные ошибки. При обнаружении хотя бы одной из них необходимо повторить все действия, начиная с момента броска гранаты.

Таким образом, методика проведения занятия по обучению технике движения в атаку сводится к тому, что командир отделения сначала полностью показывает, чему должны научиться солдаты на данном занятии, а затем отрабатывает с ними каждый учебный вопрос в отдельности. Приступая к отработке очередного приема или действия, сержант показывает, как его выполнять, и тренирует подчиненных в составе отделения.

После того как все учебные вопросы будут отработаны, целесообразно повторить их, но уже в комплексном выполнении и по возможности на новом участке местности.

В конце занятия сержант производит разбор. Он обращает внимание солдат на необходимость быстрых и стремительных действий в атаке, указывает ошибки каждого солдата и объясняет, как их устранить. Для того чтобы наглядно показать обучаемым значение быстроты, решительности, согласованности действий в атаке, рекомендуется рассказать один – два боевых эпизода из опыта Великой Отечественной войны. Желательно подробно рассмотреть положительные и отрицательные стороны в действиях солдат.

При этом особо отличившихся следует поощрить за настойчивость, инициативу действий и старательность в учебе.