Текст книги "Введение в когнитивное терминоведение: учебное пособие"

Автор книги: Елена Голованова

сообщить о нарушении

Текущая страница: 7 (всего у книги 15 страниц) [доступный отрывок для чтения: 7 страниц]

ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ

Алексеева Л.М. Мотивированность как атрибут термина // Терминоведение. Вып. 1 – 3. М., 1997. С. 19 – 27.

Борхвальдт О.В. Лексика русской золотопромышленности в историческом освещении. Красноярск, 20006.

Голованова Е.И. Теория профессиональной коммуникации в свете когнитивно-дискурсивной парадигмы языкознания // Языки профессиональной коммуникации: сб. ст. Т. 1. Челябинск: Энциклопедия. 2007. С. 29 – 34.

Гринев С.В. Введение в терминоведение. М.: Московский Лицей. 1993.

Даниленко В.П. Русская терминология: Опыт лингвистического описания. – М.: Наука, 1977.

Комарова А.И. Язык для специальных целей (LSP): теория и метод. М., 1996.

Комарова З.И. Семантическая структура специального слова и ее лексикографическое описание. Свердловск, 1991.

Коровушкин В.П. Проблема определения понятия «подъязык» // Коровушкин В.П. Основы контрастивной социолектологии. – Череповец: ЧГУ, 2005. С. 180 – 194.

Мишланова С.Л. Методологические возможности когнитивного терминоведения (полипарадигмальный анализ дискурса термина) // Стереотипность и творчество в тексте. Пермь, 2001. С. 36 – 62.

Лейчик В.М. Терминоведение: Предмет, методы, структура М.: КомКнига, 2006.

Татаринов В.А. Общее терминоведение: Энциклопедический словарь. М, 2006.

Флоренский П.А. Термин // В.А. Татаринов. История отечественного терминоведения. Классики терминоведения: Очерк и хрестоматия. М., 1994. С. 359 – 400.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. В какую систему понятий вписывается понятие «язык профессиональной коммуникации»? В чем его преимущества перед терминами «язык для специальных целей» и «подъязык»?

2. Охарактеризуйте структуру языка профессиональной коммуникации. Какое место занимают в нем термины?

3. Чем определяется число языков профессиональной коммуникации? Приведите примеры.

4. Почему проблема соотношения естественного и искусственного начал оказывается важной при решении вопроса о статусе единиц профессиональной коммуникации?

5. На конкретных примерах попробуйте доказать, что профессиональные жаргонизмы служат для создания вторичной (корпоративной) картины мира.

6. Перечислите критерии разграничения естественности – искусственности в языке профессиональной коммуникации.

7. Определите, какое место на шкале «естественности – искусственности» занимают термины, профессионализмы и профессиональные жаргонизмы? Почему единицы номенклатуры выступают наиболее яркими носителями искусственного начала?

8. Какими факторами обусловлены конституирующие признаки, свойства и функции термина?

9. В чем состоит специфика профессионального опыта и профессиональной коммуникации? Назовите три основные разновидности профессиональной коммуникации.

10. Охарактеризуйте структуру термина в соответствии с концепцией В.М. Лейчика. Какие типы знания соответствуют каждому уровню данной структуры?

11. Дайте определение термина как элемента языка профессиональной коммуникации и носителя особого типа знания о мире.

12. Какие функции термина определяют его специфику по сравнению с другими лексическими единицами языка?

13. Охарактеризуйте термин с точки зрения его ориентирующих свойств. Как связаны ориентирующая функция термина и актуальный для лингвистики пространственный подход к языку?

14. Приведите аргументы в пользу того, что термин – это историческая категория. Подтвердите свой ответ примерами.

15. Раскройте принципы когнитивно-прагматической типологии профессиональных единиц. Дайте характеристику каждого класса.

Глава 3
ОСОБЕННОСТИ КАТЕГОРИЗАЦИИ И КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ

3.1. Метафора и метонимия как актуальные когнитивные механизмы в профессиональной среде

Из двух ключевых механизмов смыслообразования в профессиональной среде метафоре уделено большее внимание[120]120
  См., например: Прохорова В.Н. Русская терминология (лексико-семантическое образование). М, 1996; Алексеева Л.М. Термин и метафора. Пермь, 1998; Мишланова С.Л. Метафора в медицинском дискурсе. Пермь. 2002; Мишланова С.Л., Уткина Т.П. Метафора в научно-популярном медицинском дискурсе. Пермь, 2008.


[Закрыть]. Значительно меньше внимания уделялось до сих пор метонимии, в связи с чем именно на этом механизме мы и остановимся более подробно.

В основе метонимического переноса лежит когнитивный механизм перекатегоризации того или иного объекта мысли, т.е. осознанного или неосознанного перевода его из одной когнитивной рубрики в другую.

Понятие категоризации человеческого опыта является фундаментальным понятием в характеристике когнитивной деятельности. Как утверждает Е.С. Кубрякова, «категоризация воспринятого – это главный способ придать поступающей к человеку информации упорядоченный характер, как-то систематизировать и, главное, рассортировать увиденное, услышанное и т.п.»[121]121
  Кубрякова Е.С. Части речи с когнитивной точки зрения. М., 1997. С. 25.


[Закрыть].

Через явление перекатегоризации осуществляется множественность видения профессионального объекта: он может быть представлен в абстрактном и конкретном виде, в динамическом и статическом аспектах, в нем могут быть выделены разные стороны, грани, свойства.

Применительно к сфере профессиональной коммуникации принято выделять четыре основные категории: 1) предметов, 2) процессов (явлений), 3) свойств и 4) величин[122]122
  Лотте Д.С. Основы построения научно-технической терминологии: Вопросы теории и методики. М., 1961.


[Закрыть]. Это важнейшие, центральные категории в ментальном пространстве профессиональной деятельности. В качестве дополнительных целесообразно рассматривать еще пять категорий, предложенных Т.Л. Канделаки: 1) состояний, 2) режимов, 3) единиц измерения, 4) наук (и отраслей), 5) профессий (и занятий)[123]123
  Канделаки Т.Л. Семантика и мотивированность терминов. М.. 1977.


[Закрыть]. Таким образом, названные категории очерчивают, охватывают весь круг профессиональных понятий; посредством их взаимодействия осуществляются процессы переинтерпретации тех или иных профессиональных объектов.

Чаще всего механизмы перекатегоризации связаны с переосмыслением главной категории профессиональной сферы – категории процессов (действий). В соответствии с разработанной нами концепцией когниотипа[124]124
  См.: Голованова Е.И. Категория профессионального деятеля: Формирование. Развитие. Статус в языке. Челябинск, 2004.


[Закрыть] такая метамодель интерпретации профессионально значимых объектов представляет собой реализацию процессуального когниотипа. Иными словами, из всего многообразия смысловых отношений внутри определенной профессиональной ситуации наиболее релевантным для обозначения профессионального объекта становится «отношение к действию», оно выступает важнейшим когнитивным ориентиром для номинатора.

К числу продуктивных моделей подобного рода прежде всего относится метонимическая модель «действие → результат действия (продукт)».

Целесообразно выделять два варианта, две модификации этой модели, связанные с репрезентацией профессионально значимого результата:

1) результат предстает в своей материальной форме (это некий относительно автономный материальный предмет или его конструктивный элемент): связка, вклейка, распечатка, закладка, поделка, починка (отремонтированная вещь), выборка, подборка, проточка, проводка, заготовка, заказ, зарисовка и под.;

2) результат реализован в виде некоторого значимого для профессионалов состояния материала (или шире – объекта, среды): сварка, оковка, закатка, засветка, защип, начес, подтяжка, разживка, бликовка и т.п.

Оба варианта в отдельных случаях совмещаются: в контекстах одна и та же языковая форма, имеющая первичное значение «процесс деятельности, действие», предстает или как обозначение состояния, или как наименование некоего материального продукта. Ср.: верстка – процесс обработки текста, верстка – состояние текста (результат его обработки), верстка – текст на материальном носителе (электронном или бумажном). Данные наименования демонстрируют последовательный мыслительный переход от одной категории к другой: от категории процессов к категории состояний и далее – к категории предметов.

Рассматриваемая модель широко представлена как в устной профессиональной среде, так и в научной коммуникации. Например, в подносном промысле для обозначения мелких элементов, завершающих композицию, используются названия привязка (от действия привязка, привязывать – соединять элементы композиции в одно целое) и приписка (в названии актуализирован этап исполнения изобразительных элементов – после написания основного наброска композиции). В профессиональном языке мастеров резьбы по дереву проходящая по окружности заготовки выемка определенной формы называется проточка – по характерному способу ее выполнения.

Иноязычные термины демонстрируют действие той же самой модели. В декоративно-прикладном творчестве: аппликация – 1) создание рисунка путем наклеивания или нашивки разноцветных кусочков ткани или бумаги; 2) изготовленная таким образом картина, украшение. В производстве мебели: инкрустация – 1) нанесение узоров, рисунков из другого материала для украшения, 2) сами украшения, узоры. В киноискусстве: мультипликация (анимация) – 1) киносъемка последовательных фаз движений рисованных или объемных фигур, 2) фильм, снятый таким способом. В сфере массовых коммуникаций: дезориентация – 1) введение в заблуждение кого-л. путем ложной, ошибочной иноформации; 2) состояние, при котором утрачена способность распознавать что-либо.

Аналогичные примеры представлены и в собственно научном дискурсе: публикация – 1) издание чего-л. в газете, журнале, 2) то, что опубликовано, издано. В лингвистической терминологии примерами реализации данной модели могут служить термины усечение, согласование, управление, парцелляция, заимствование, произношение, номинация, ассимиляция, диссимиляция и др.

Весьма наглядно процесс перекатегоризации предстает в модели «действие → инструмент действия». Ср.: тяга, запор, загребка, закрутка, заколка, скрепка и т.д.

Эта модель наиболее востребована в условиях устной профессиональной коммуникации, особенно в сфере промышленности. В качестве «инструмента» (референта) при этом может выступать как простейший предмет (в виде пластины, трубки, спирали и др.), так и сложный механизм или устройство, например: сушка, мойка, дробилка, автоподзаводка, прослушка.

Широко представлена данная модель в технической терминологии. Характерный пример в нашей картотеке – терминоэлемент отвод в составе полного наименования соединительный отвод трубопровода. В Челябинске функционирует отдельное предприятие по производству данных технических конструкций – ЗАО «Соединительные отводы трубопроводов».

В научной терминологии примером такой модели могут служить лингвистические термины связка, обращение и некоторые другие.

Близкой к рассмотренной модели является модель «действие → средство действия». Отличие состоит в том, что в данном случае референтом, как правило, выступает материал, имеющий вязкую, сыпучую или жидкую консистенцию. Ср.: смазка, грунтовка, шпатлевка, закваска, замазка, присыпка.

Если данная модель распространяется на твердый материал, то он представлен множеством фрагментов, из которых в процессе профессиональной деятельности создается целое, например: обкладка, облицовка. Сравните следующие наименования: специалист по облицовке зданий ('действие'); мраморная, деревянная, металлическая, керамическая облицовка; дерновая обкладка ('средство действия').

Последовательность движения мысли от действия к средству этого действия и затем от частного к общему отражена в следующих наименованиях: остекление – процесс установки стекол в обвязку окна, остекление – сами эти стекла и остекление – любые стекла, предназначенные для установки; утепление – процесс обивки проемов постройки уплотняющим материалом, утепление – используемый в конкретной профессиональной ситуации уплотняющий материал, утепление – любой уплотняющий материал, используемый при оформлении проемов.

Чрезвычайно продуктивна в профессиональной среде метонимическая модель «действие → место действия». Актуальность данной модели в профессиональном дискурсе возникла еще в прошлые эпохи. Так, в «Словаре золотого промысла Российской Империи» О.В. Борхвальдт зафиксированы следующие наименования: прииск, работа, разведка, промывка. Проиллюстрируем эти примеры (дефиниции наши. – Е.Г.):

Прииск. 1. Поиск мест залегания полезных ископаемых для их промышленной разработки. Ежегодно отряжаются команды для прииску новых рудников. 2. Место разработки полезных ископаемых. Градский прииск.

Промывка. 1. Очистка горной породы (обычно золота) посредством воды. 2. Место, где промывают золото. На Каскиновской промывке.

Работа. 1. Определенный вид профессиональной деятельности. Кайловая работа, маркшейдерская работа, ортовая работа, рудничная работа, шахтовая работа, поторжная работа и т.д. 2. Место выработки полезных ископаемых. Если пласт лежит глубоко, то работа закладывается уступами.

В современной устной профессиональной речи рабочих широко представлены названия отдельных производственных участков (или цехов), восходящие к названиям основных производимых на них действий, ср.: сборка, гибка, резка, пайка, упаковка, отгрузка и т.п.

Аналогичным образом созданы такие профессиональные наименования, как малярка, раздача (в речи рабочих столовой), парковка, развязка, раскомандировка. Например:

Малярка. 1. Работы по окраске машин, механизмов, каких-либо изделий. 2. Помещение для малярных работ. Навести порядок в малярке, где красят станки. Как видим, данное отыменное производное так или иначе восходит к названию действия, вида работ – малярные работы.

Парковка. 1. Процесс постановки автомобиля на стоянку. 2. Стоянка для автомобилей. Ближайшая парковка.

Развязка. 1. Действие по глаголу развязать (спец. распределить потоки транспорта). 2. Место распределения потоков транспорта; дорожное сооружение, позволяющее потокам транспорта безостановочно двигаться в различных направлениях. Транспортная развязка.

Раскомандировка. 1. Процесс распределения рабочих по видам работ. 2. Помещение, где производится данное распределение. Зайти в раскомандировку.

Консультация. 1. Совет специалиста, данный на приме. 2. Учреждение, место, где осуществляется деятельность консультанта.

Наряду с рассмотренными выше моделями наблюдается использование других значимых для профессиональной коммуникации направлений перекатегоризации. Например, «Действие → объект действия».

Проба. 1. Испытание горной породы или продукта производства (металла) по тем или иным параметрам (содержание химических веществ, физические характеристики и т.п.). 2. Часть горной породы или металла, взятая на анализы.

Помимо отглагольных существительных для реализации этой модели привлекаются отыменные производные, представляющие собой результат универбации составного обозначения. Сравните:

Бесконвойка. 1. Бесконвойное содержание заключенных. 2. Заключенные, которым разрешено бесконвойное передвижение.

Безотвалка. 1. Обработка почвы безотвальным способом. 2. Земля, вспаханная безотвальным способом.

«Действие → (обобщенный) субъект действия»: разведка, засыпка, массовка, смена.

Разведка. 1. Комплекс геологических работ с целью нахождения полезных ископаемых и определения геолого-промышленных параметров местонахождения. 2. Группа лиц, объединенных для выполнения данного вида деятельности.

Засыпка. 1. Наполнение промышленных контейнеров сыпучими материалами. 2. Производители этого вида работ.

Инспекция. 1. Надзор за правильностью действий, за соблюдением правил. 2. Специалисты, осуществляющие такой надзор.

«Действие → параметры», выход, сыпь руды, угар угля, выброс, выхлоп, навалка, накрутка.

Выход. 1. Выпуск готового продукта. 2. Количество произведенного продукта. Норма выхода. Высокий выход шерсти у овец.

Накрутка. 1. Включение в стоимость товара дополнительной суммы. 2. Количество дополнительных (сверх цены производителя) денег за товар.

«Действие → период», призыв, профилактика, смена.

Призыв. 1. Установленное законом привлечение граждан к воинской обязанности. 2. Период привлечения граждан к воинской обязанности, определенный приказом министра обороны. Весенний призыв, осенний призыв.

Профилактика. 1. Работы, направленные на поддержание нормального функционирования технических приборов и устройств. 2. Время, отведенное на выполнение указанных работ.

Смена. 1. Процесс замены работающих на производстве по истечении отведенного времени. 2. Промежуток времени, через который одна группа работающих сменяется другой (обычно равен восьми часам).

В большинстве приведенных примеров метонимическому переносу подверглось отглагольное существительное. И это не случайно: названный лексико-грамматический разряд обеспечивает самые широкие возможности для осуществления процессов перекатегоризации. На множественность аспектации референта отглагольным именем впервые со всей определенностью указала Е.С. Кубрякова: по ее мнению, особенность референции отглагольного имени состоит не только в способности «представить в виде самостоятельно выделенного объекта любую конкретную и любую абстрактную величину», но и в умении «членить одну и ту же ситуацию, как и любой опыт по концептуализации любых видов восприятия мира, по-разному»[125]125
  Кубрякова Е.С. Актуальные проблемы изучения словообразовательных систем славянских языков // Науч. доклады филологического ф-та МГУ Вып. 3. М, 1998. С. 63.


[Закрыть]. Благодаря свойству широкой референции отглагольные единицы выступают экономным средством усложнения и развития профессионального знания.

Второй категорией, значимой для процессов перекатегоризации, выступает категория пространства (в нашем случае – «место действия»). Мы уже указывали ранее[126]126
  Голованова Е.И. Категория профессионального деятеля: Формирование. Развитие. Статус в языке. М, 2008. С. 82.


[Закрыть], насколько важной оказывается эта категория в профессиональном мире (особенно по сравнению с другой онтологической категорией – категорией времени).

С переосмыслением данной категории связаны три метонимические модели. Самая продуктивная из них – модель «место – > обобщенный субъект действия», ср.: рудник, гора, крыша, литейка, неотложка, пожарка.

Рудник. 1. Место добычи полезных ископаемых. 2. Совокупность рабочих, занятых добычей полезных ископаемых на одном месте.

Литейка. 1. Литейный цех на заводе. 2. Коллектив литейного цеха.

В образовательной терминологии аудитория: 1) помещение, 2) слушатели лекции.

«Место действия → результат действия»: гжелъ, столярка.

Так же как и в общелитературном языке, в языке профессиональной коммуникации весьма употребительна модель «вместилище (контейнер) → вместимое». В исторических памятниках, отражающих наименования горнозаводского производства XVIII – XIX вв., зафиксированы колоша, короб, ведро, бочка, ендовка. Возможно и обратное направление перекатегоризации: «содержимое → контейнер». Например: страховка, исходники.

Две модели перекатегоризации связаны с осмыслением материала, который подвергается в процессе профессиональной деятельности целенаправленному воздействию, изменению. Для профессионала эта категория оказывается также важной и значимой. Она может выступать источником метонимического переноса либо его целью, например:

«Материал → продукт», бронза, золото, серебро, синтетика, резина, нержавейка и проч.

Нержавейка. 1. Нержавеющая сталь. 2. Изделия из нержавеющей стали.

«Продукт → материал»: лес, марганцовка. В данных моделях диалектически противоположные понятия становятся сопряженными. При этом обращает на себя внимание, что продукт одного вида (этапа) профессиональной деятельности оказывается материалом для другого вида (или этапа) деятельности.

Актуальны для специалистов модели, основанные на переосмыслении категории субъекта и объекта профессиональной деятельности. Эти две категории в предыдущих примерах выступали целью метонимизации.

«Субъект действия → место действия»: рыбак, каботажник.

«Субъект действия → вид деятельности». Две важнейшие категории – деятельность и деятель – вступают на языковом уровне в постоянные отношения взаимодействия и взаимообусловленности, что свидетельствует об их связанности на ментальном уровне. Деятельность как специфическая форма проявления человеческой сущности неотделима от фигуры деятеля как воплощенного активного начала, задающего направление и цель любой деятельности. Подтверждением этому служит возникшая еще в XIX в. и ставшая в современном языке нормой тенденция обозначения профессии (как вида деятельности) посредством имени деятеля: профессия репортер, профессия журналист и т.п. Факт образования имени действия от названия лица по профессии «свидетельствует о постоянной общественной потребности в наименованиях действий и состояний, замкнутых в субъекте»[127]127
  Коряковцева Е.И. Имена действия в русском языке: история, словообразовательная семантика. М, 1998. С. 121.


[Закрыть].

«Объект действия → место действия», например:

Бройлер. 1. Цыпленок, выращиваемый на мясо. 2. Помещение, предназначенное для выращивания бройлерных цыплят.

Кадры. 1. Работники учреждения, предприятия. 2. Отдел, ведущий учет, контроль работников учреждения, предприятия.

Картотека. 1. Собрание карточек. 2. Помещение для хранения карточек.

Как видим, метонимические процессы в сфере профессиональной коммуникации выявляют актуальные для этой среды когнитивные механизмы, специфика которых наиболее очевидна при сопоставлении с метафорой. Если в основе метафоры лежит возможность ментального объединения предметов из разных сфер опыта (как правило, обыденного, являющегося для номинатора первичным, и профессионального, который «переживается, анализируется» на основе обыденного), то основу метонимии составляет сближение предметов одной и той же постигаемой умом сферы, а именно профессиональной.

В отличие от метафоры, которая рождается спонтанно, представляя собой продукт некоего озарения, в силу чего нарушает правила формально-логического мышления (закон тождества, закон запрещения противоречия и закон исключенного третьего), метонимия объективирует результат строгих логических процедур и операций, являющихся, как правило, многоступенчатыми.

Таким образом, если метафора является актуальным механизмом на этапе начального профессионального познания (а также в сфере абстрактного научного познания, где эта форма мышления используется для осмысления сложных объектов), в ее основе лежит операция сравнения, а результатом является нахождение аналогий между предметами и явлениями, то метонимия выступает в качестве механизма «продвинутого» профессионального познания. Именно на этапе углубленного постижения связей между объектами профессионального пространства, разграничения разных видов профессионального знания метонимия становится наиболее значимой.

Продуктивность метонимии определяется природой человеческого мышления – способностью обобщать в тех или иных языковых знаках явления окружающего мира, систематизировать в них объекты внеязыковой действительности. Значимость этого механизма обеспечивается стремлением языка к экономности в использовании лексических средств, что является одним из важнейших его свойств. Вместе с тем в профессиональных сферах использования языка на первый план выдвигается такая особенность метонимических обозначений, как их повышенная номинативность (в отличие от метафорических единиц, для которых первична функция характеризации). В силу этого им свойственна низкая экспрессивность и стилистическая нейтральность. Данные характеристики чрезвычайно важны для языка профессиональной коммуникации.

В процессе постижения нового метонимия исходит из заранее очерченного (подразумеваемого) пространства или временной последовательности событий. Номинатора интересуют не внутренние характеристики объектов, а их внешняя связь и взаимообусловленность. Это обусловлено тем, что, как отмечает М.Н. Володина, для профессиональных сфер коммуникации важна предсказуемость структурно-семантической организации языковых единиц[128]128
  Володина М.Н. Когнитивно-информационная природа термина и терминологическая номинация: дисс. ... д-ра филол. наук. М., 1998. С. 137.


[Закрыть].