Текст книги "Социальная и психологическая работа с кризисной личностью. Методическое пособие"
Автор книги: Владимир Козлов
сообщить о нарушении
Текущая страница: 22 (всего у книги 23 страниц)
Дополнительную информацию о модальности клиента можно получить не только внимательно наблюдая за его манерой держаться и говорить, но и за тем, какие глаголы, прилагательные и наречия он обычно использует в своей речи. Именно эти части речи несут дополнительную информацию о ведущей модальности партнера по общению.
Если в репликах клиента преобладают слова визуальной модальности: “Давайте посмотрим на эту проблему…”, “Вы так ярко выражаете свои мысли…” и т.п. – ведущей модальностью этого человека будет визуальная.
Преобладание глаголов, прилагательных и наречий аудиальной модальности (“Внимательно слушая Вас…”, “То, что Вы говорите, созвучно моим мыслям”) – говорит о том, что перед Вами аудиалист.
Выражения типа: “Я чувствую, что мы решим эту проблему”, “Это очень тяжелый вопрос” – характеризуют преобладание в собеседнике кинестетической направленности.
Однако самым надежным источником информации о партнере являются его глаза. В зависимости от того, в какой модальности у человека идет переработка информации, его глаза в момент работы над информацией перемещаются в определенную зону. На рисунке показаны эти зоны и обозначены их значения.
2В
1ВК 3ВЭ
4АК 5ВЭ 6АЭ
7К 9АЭ
8К
Перемещение глаз по зонам зависит не только от модальности, но и от того, происходит ли в данный момент работа с информацией, извлекаемой из памяти, или с конструированной информацией, т.е. когда, мягко говоря, клиент немного фантазирует.
Для того, чтобы выделить модальности партнера в зависимости от перемещения глаз в ту или иную сторону, нужно правильно формулировать вопросы, стимулирующие перемещение глаз. Кроме того, следует помнить, что на схеме показаны глаза человека, смотрящего прямо на собеседника.
Определяя модальность партнера, можно задавать ему соответствующие вопросы или обращаться с просьбами типа: “Вспомните, пожалуйста, по возможности точно, формулировку причины, по которой Вы были уволены с последнего места работы”, “Какой у Вас был среднемесячный заработок в прошлом году?”.
Задавая вопросы, необходимо внимательно наблюдать за перемещениями глаз клиента. Если глаза человека идут из зоны 2В или 3В, или остаются на месте, т. е. в зоне 5ВЭ, то он может быть отнесен к визуалистам, поскольку эти зоны характеризуют эйдетическую модальность (эйдетика – память). Услышав вопрос, визуалист сразу начинает работать с информацией, реально виденной ранее, извлекая ее из своей памяти. Если же его глаза переместились из зоны 6АЭ или 9АЭ, значит можно предположить, что клиент относится к аудалистам и в данный момент работает с информацией, реально слышанной им в прошлом, т. е., как и визуалист, обращается к памяти. Если после задания вопроса глаза собеседника переместились в зоны 7К и 8К, для него характерна обработка информации в кинестетической модальности, т. е. в сфере чувств.
Важно помнить, что содержание вопросов должно касаться реального прошлого партнера и логично вписываться в контекст беседы, иначе они произведут странное впечатление. И клиент либо подумает, что столкнулся с не совсем нормальным в психическом отношении человеком, либо поймет, что его своебразным образом тестируют. И в том, и в другом случае контакт будет нарушен и беседа не получится.
Для эффективного общения с партнером очень важно определиться и с его зонами конструирования, т. к. нередко, отвечая на вопросы консультанта, клиент выдает информацию, которой в реальности не существует, которую он сконструировал (придумал) по ходу беседы. Зона 1ВК на схеме 1 характеризует визуальную сконструированную модальность, а зона 4АК – аудиальную сконструированную модальность. Лучше всего определить эти зоны можно путем постановки вопросов типа: “Представьте себе, как бы Вы выглядели бы в роли сиделки”. Если в вопросах на выявление эйдетических зон просят вспомнить нечто из того, что он видел, слышал или чувствовал, то в вопросах на выявление зон конструирования – пофантазировать. При отсутствии уверенности в правильности определения зон, нужно задавать клиенту уточняющие вопросы по ходу изложения им своих мыслей и наблюдать, из какой зоны (памяти или конструирования) он будет “брать глазами” необходимую информацию.
У некоторых социальных работников сформировалась ошибочная установка на то, что если перед ними “проситель”, то он и должен подстраиваться, а им самим не под кого подстраиваться не нужно.
В идеале следовало бы все время говорить на “языке” партнера, но постоянно вести диалог в модальности партнера очень трудно, и в нейтральных моментах беседы на модальность партнера можно и не обращать особого внимания. Но при подходе к главным частям диалога лучше придерживаться модальности собеседника. Конечно, одной фразой, построенной в соответствии с модальностью партнера, решить все проблемы нельзя. Но если клиент говорит: “Давайте посмотрим на…”, то желательно, чтобы и консультант употребил слово “посмотрим”. Для того, чтобы более эффективно подключиться к партнеру, нужно строить фразы в присущей ему модальности.
Умение слушать и слышать клиента
Как это ни удивительно, еще сто лет не было ни психологии, ни психотерапии, ни социальной работы. Одновременно было меньше психосоматических и психических заболеваний, стрессов и кризисных явлений. Основная причина психического здоровья – это чувство общности с другими людьми, общинный склад жизни. Человек всегда мог найти другого и поведать ему о своих горестях – родственника, соседа, священника. Всегда был человек, который мог слушать и слышать.
Умение слушать является великим даром и залогом успешности не только психолога или психотерапевта, но и социального работника. Поэтому нам хочется привести несколько правил, соблюдение которых позволит сформировать в себе слушателя:
1. Активная поза слушающего. Установлено, что собранная поза помогает сосредоточиться и, наоборот, расслабленная поза немедленно вызывает снижение внимание и умственной деятельности (физическое расслабление немедленно ведет к умственному).
1. Устойчивая сосредоточенность слушающего. Устойчивая сосредоточенность предполагает, что слушающий удерживает взгляд на говорящем. Это помогает не только поддерживать сосредоточенность внимания, но и получить дополнительную информацию, наблюдая за глазами, мимикой, жестами говорящего. Замечено, что половина информации заключается не в том, что сказано, а в том, как сказано. Кроме того, устойчивая сосредоточенность помогает понять смысл, достоверность и ценность информации, мотивы и возможные побуждения говорящего, его модальность.
1. Применение на практике следующих правил хорошего собеседника:
Перестаньте говорить. Невозможно слушать разговаривая.
Помогите клиенту раскрепоститься. Создайте у человека ощущение свободы.
Покажите говорящему, что Вы готовы слушать. Необходимо выглядеть и действовать заинтересованно. Слушая, старайтесь понять, а не ищите повод для возражения.
Устраните раздражающие моменты. Не рисуйте, не постукивайте по столу, не перекладывайте бумаги.
Сопереживайте говорящему. Постарайтесь встать в положение говорящего.
Будьте терпеливыми. Не экономьте время. Не прерывайте говорящего. Не порывайтесь выйти, не делайте шагов в направлении двери.
Сдерживайте свой характер. Рассерженный человек придает неверный смысл.
Не допускайте спора или критики. Это заставляет говорящего занять оборонительную позицию, он может замолчать или рассердиться.
Задавайте вопросы. Это подбадривает говорящего и показывает ему, что Вы его слушаете.
Перестаньте говорить! Это наставление идет и первым и последним, т. к. все остальные зависят от него.
Логическая помощь при выходе из кризисной ситуации
Мы в данной книге рассмотрели огромное количество подходов и технологий, которые применимы при работе с кризисными состояниями личности. Как это ни грустно, при всей их красоте в реальной социальной работе они применяются достаточно редко. Основной метод остается разговорный – метод беседы и часто, простраивая выход из кризисной ситуации, приходится убеждать людей. В связи с этим возрастает значимость навыка убеждать, то есть таким образом выстроить диалог, чтобы профессиональные взгляды социального работника были интроецированы в систему планов, внутренних ценностей, мотивацию клиентов.
Поэтому мы решили в конце этого методического пособия привести некоторые рекомендации по логическому конструированию диалога между социальным работником и клиентом:
1). Оперируйте простыми, ясными и точными понятиями.
2). Ведите аргументацию корректно по отношению к клиенту:
открыто и сразу признавайте правоту клиента, если он прав;
продолжайте оперировать только теми понятиями и аргументами, которые уже приняты вашим клиентом;
сначала ответьте на аргументы клиента, а уж затем приводите свои собственные;
в любой ситуации сохраняйте вежливость.
3). Учитывайте личностные особенности клиента:
старайтесь избегать простого перечисления фактов или аргументов, лучше покажите их преимущества;
употребляйте только понятную клиенту терминологию;
соизмеряйте темп и насыщенность вашей аргументации с особенностями ее восприятия клиентом.
4). Старайтесь как можно нагляднее изложить клиенту идеи, соображения, доказательства, не забывая при этом о его модальности.
5). Помните о том, что излишне подробная аргументация, “разжевывание” вашей идеи, могут вызвать резкое неприятие с его стороны, а пара ярких доводов порой достигает большего эффекта.
6). Используйте специальные приемы и методы аргументации и контраргументации:
–фундаментальный метод: заключается в том, что Вы сразу знакомите клиента с фактами, сведениями, которые являются основой вашего доказательства;
–метод поиска противоречия: состоит в том, что Вы выявляете противоречия в доводах и аргументах клиента;
–метод достижения последовательных выводов: в этом случае Вы постепенно, шаг за шагом, посредством частичных выводов приводите клиента к желательному выводу;
–прием образного сравнения: Вы придаете яркость, образность, наглядность своим доводам;
–метод “да…, но”: состоит в том, что Вы соглашаетесь с одной стороной аргументов клиента, а потом указываете другую их сторону;
–прием деления: Вы делите все имеющиеся аргументы на точные, противоречивые и ошибочные. Начинать обсуждение лучше с ошибочных аргументов;
–Метод игнорирования: Вы временно откладываете, не обсуждаете какой-либо аргумент, довод, если он не может быть ни принят, ни опровергнут;
–метод акцентирования: акцент делается на те доводы, которые интересуют одного из собеседников;
–метод видимой поддержки: Вы, выслушав доводы собеседника, приводите новые доказательства в пользу его решения, а потом следуют ваши аргументы, которые опровергают все доводы собеседника;
–постепенная перелицовка: метод заключается в том, что Вы постепенно подводите клиента к противоположным выводам путем поэтапного прослеживания процедуры решения проблемы вместе с ним;
–обращение к формальной структуре: В данном случае Вы для поддержки или опровержения какого-либо решения обращаетесь к предписаниям, формальным обязанностям, нормам, закону и т. д.
Литература
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. Перевод с немецкого. М.: Фонд “За экономическую грамотность”, 1995. 296 с.
2. Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства. М., 1993. 399 с.
3. Александровский Ю. А. Пограничная психиатрия и современные социальные проблемы. Ростов-на Дону, 1996.
4. Алешина Ю. Е. , Гозман Л. Я. , Дубовская Е. М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М, 1987. 126 с.
5. Алмазов Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися. ВНМУ, 1991.
6. Аминов Н., Молоканов М. К вопросу о психотерапевтическом применении Свободного Дыхания//Свободное Дыхание, еще один шаг / В.Козлов. Ярославль, 1992.
7. Антипин П.О., Кокнаева Н.В. Экзистенциальная психология и психотерапия. Методическое пособие. Новосибирск, 1996.
8. Асмолов А. Г. Психология личности. М. , 1990. 302 с.
9. Асмолов А.Г. Культурно-историческая теория и конструирование миров. – М: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.
10. Ассаджиоли Р. Психосинтез: теория и практика.– М.: REFL-book, 1994. 314 с.
11. Бассин Ф.В. О развитии взглядов на предмет психологии //Вопросы психологии, 1971, № 4, с.101-113.
12. Бассин Ф.В. К современному пониманию психологической травмы, общих принципов ее психотерапии //Руководство по психотерапии. М.,1974.
13. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПБ, 1992. 400 с.
14. Бесков И.А. О природе трансперсонального опыта // Вопросы
философии, 1994, № 2, с.35-42.
15. Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека. Л.,1988. 338 с.
16. Бехтерева Н.П., Вартанян И.Л. Механизмы деятельности мозга человека. Л.,1988. 667 с.
17. Бихевиоральная терапия. Учебно -методическое пособие. – Новосибирск, 1996.
18. Блатнер Г.А. Психодрама, ролевая игра, методы действия. Пермь, 1993. 105 с.
19. Бозененкова М. Психологическая защита, образ “Я” и развитие личности ребенка. //Гештальт в работе с детьми. Материалы к конференции. /Ред. Шуварикова Е. М. , 1996, с. 27-28.
20. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.
21. Большаков В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнение.– СПб, 1994.
22. Бородкин Ю.С. Антифеины . М.,1966. 232 с.
23. Бочарова С.П. Память как базовая функциональная система в
структуре деятельности человека //Психологический журнал.– 1981.,Т2., №3, с.3-9.
24. Бочарова С.П. Итоги и задачи исследования памяти на современном этапе // Психологический журнал, 1984, Т.5, №1, с.18-25.
25. Бреслав И.С. Паттерны дыхания. Л.: Наука, 1984. 206 с.
26. Бреслав И.С., Глебовский В.Д. Регуляция дыхания. Л.: Наука, 1981. 280 с.
27. Бродов В.В. Истоки философской мысли Индии. Йога: методология практических занятий. М.: МГУ, 1990. 224 с.
28. Буякас Т.М. О феномене наслаждения процессом деятельности и условиях его возникновения (по работам М. Чиксентмихайи)// Вестн.
Моск. ун-та, сер.14, Психология, 1995, №2, с.53-61.
29. Буддизм: Словарь/ под общ. ред. Жуковской Н.Л. и др. М.,1992. 287 с.
30. Василюк Ф.Е. Психология переживания:анализ преодоления
критических ситуаций // Вестник Московского университета, 1984.
31. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы
психологической помощи // Вопросы психологии,1988, №5, с.27-37.
32. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ
критических ситуаций // Психологический журнал, 1995, №4, с.90-115.
33. Вейн А. М., Биниауришвили Р. Г., Яхно Н. Н., Евстратова И.В. Характеристики ЭЭГ бодрствования у больных с генерализованными судорожными приступами // Физиология человека, 1980, Т.6, № 5, С. 790-798.
34. Вилюнас В.К.. Вестник Московского уневерситета №1 , 1997,
с . 3-10
35. Всехсвятский С. Интеграция через дыхание // Путь к себе, 1991, №12, С. 17-19.
36. Всехсвятский С. Отнеситесь к своему чувству как к самому любимому человеку // Путь к себе.-1991, №16, С. 2-6.
37. Всехсвятский С. Апология Свободному Дыханию // Свободное Дыхание. Еще один шаг / Ред. В.В.Козлов. М.-Ярославль, 1992, С. 3-14.
38. Всехсвятский С. Модели и методы эволюционно-ориентированной терапии // Этюды о новой психотерапии/Под ред. Козлова В.В. – Мн. 1995.
39. Газенко О.Г., Малкин В.Б., Гора Е.П. // Физиология человека,1981, Т. 7, № 1.
40. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: МГУ, 1988. 320 с.
41. Годжфруа Ж. Что такое психология. Т.1. М.: Мир, 1992.
42. Гозман Л.Я., Кроз М. В., Латинская М. В. Самоактуализационный тест. М. , 1995. 44 с.
43. Гора Е.П. Влияние произвольного управления дыханием на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы у подростков и юношей // Гигиена и санитария. 1989, № 2, С. 92-93.
44. Гордон Д. Психотерапевтические метафоры. Пер. с англ. Подольск: Изд-во “С.Е.Т.”, 1994. 221с.
45. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М.:Политиздат, 1987. 286 с.
46. Гримак Л.П. Моделирование состояний человека в
гипнозе. М.,1978. 270 с.
47. Гриндер Д., Бэндлер Р. Структура магии. СПб: Белый Кролик, 1996.
48. Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы. М.,1980.
270 с.
49. Гроф С. Области человеческого бессознательного. Опыт исследований с помощью ЛСД. М.: ИНИОН, 1992. 312 с.
50. Гроф С. Приключения в самосознании. М.: ИНИОН, 1991. 80 с.
51. Гроф С. За пределами мозга. Рождение, смерть и транс-ценденция в психотерапии. М.: Центр “Соцветие”, 1992. 336 с.
52. Гроф С. Путешествие в поисках себя. Измерение сознания. Новые перспективы в психотерапии и исследовании внутреннего мира. М.,1994
53. Гроф С., Хэлифакс Дж. Человек перед лицом смерти. – Пер. с англ. А.И. Неклесса. М: Трансперсональный институт, 1996.
54. Групповая психотерапия / Под. ред. Б.Д.Карвасарского, С.Ледера. М.: Медицина, 1990. 384 с.
55. Гурджиев Г.И. Беседы с учениками. – К.: “Преса Украjни”, 1992. 176 с.
56. Джеймс У. Многообразие религиозного опыта. М., 1993
57. Дубров А.П., Пушкин В.Н. Парапсихология и современное естествознание. – М.: СП “Соваминко”, 1989. 280 с.
58. Жизнь после смерти. Сборник. М.: Советский писатель. Олимп., 1991. 319 с.
59. Зайцев Ю.В., Лосев С.С. Влияние этимозола на долгосрочную
память // Физиология человека, 1979, Т5, с.175-177.
60. Зенков Л.Р., Ронкин М.А. Функциональная диагностика нервных болезней. – 2-е изд., перераб. и доп.– М.:Медицина, 1991.640 с.
61. Зимбардо Ф. Застенчивость. СПБ.: Питерпресс, 1996. 384 с.
62. Из Хаоса в Космос /Сб. по материалам международного фестиваля/Под ред. В.В.Козлова. М.,1995. 172 с.
63. Илюхина В.А.Нейрофизиология функциональных состояний
человека. Л.,1986. 156 с.
64. Ильясов Ф.Н. Информационная специализация и функциональная ассиметрия мозга // Психологический журнал.– 1987, №6, с.27-33.
65. Исаев С.А. Теология смерти: Очерки протестанского мо-дернизма. М.: Политиздат, 1991. 236 с.
66. Кабанов М.М. Психотерапия и реабилитация в современной клинической медицине // Руководство по психотерапии/ Ред. В.Е.Рожнов. Ташкент: Медицина, 1979, С. 76-85.
67. Калмыкова Е.С. Исследования психотерапии за рубежом: некоторые методологические проблемы // Психологический журнал, 1992, № 6, С. 54-62.
68. Капустин С.А. Проблема образования невротических симптомов // Вестник Московского университета, 1993, №1.
69. Капустин С.А. Границы возможностей психологического консультирования // Вопросы психологии,1993, №5, с.50-56.
69. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. М., 1978. 386 с.
70. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М.: Медицина, 1985. 304 с.
71. Ковалев В.В. Клиническая динамика неврозов и психопатии, М.: Медицина, 1967.
72. Ковалев В.В. и др. Нарушение поведения у детей с умственной отсталостью // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, вып. 10, 1986, c. 1511-1514.
73. Козлов В.В. Дао трансформации. М.: МАПН, 1998. 101 с.
74. Козлов В. Свободное Дыхание. Методические указания. Ярославль-М.: Центр “Соцветие”, 1992. 62 с.
75. Козлов В. Практика Свободного Дыхания. Ярославль, 1992. 24 с.
76. Козлов В. Психология Свободного Дыхания. Феноменология расширенных состояний сознания. Ярославль, 1992. 50 с.
77. Козлов В.В.. Шемет И.С.. Применение интегративных психотехнологий в социальной работе. Ярославль: ЯрГУ., 1996. 136 с.
78. Козлов В.В. Чарующее пространство внутренней целостности. Методическое пособие. Ярославль, 1996. 52 с.
79. Козлов В.В. Истоки осознания: теория и практика интегративных психотехнологий. Минск, 1995. 304с
80. Козлов В.В. Анализ феноменов расширенных состояний сознания //Этюды о новой психотерапии / Под ред. Козлова В.В. Минск, 1995
81. Козлов В. Интенсивные интегративные психотехнологии в социальной работе // Психотехнологии в социальной работе/ Сб. по материалам Костромской конференции. Кострома,1996 С.20-29.
82. Козлов В. К определению понятия “интеграция”. // Из Хаоса в Космос. / Ред. Козлов В., М. , 1995, с. 149.
83. Козлов В.В. Психология и феноменология расширенных состояний сознания.– М., 1994. 131с.
84. Козлов В.В. Целостный подход в социальной работе. // Социальная работа: история, теория и технологии / Под ред. Албеговой И., Козлова В. Ярославль: ЯрГУ, 1997
85. Козлов В. Три аспекта психотехнологий в социальной работе. //Психотехнологии в социальной работе. /Ред. Козлов В. В. Ярославль, 1997, с. 12-13.
86. Козлов В. , Бубеев Ю. Измененные состояния сознания : психология и физиология. М. , 1997, 197 с.
87. Козлов В. Духовное сердце трансформации //Творчество воли/ Ред. Козлов В. В.М. , 1997, с. 8-19.
88. Козлов В. Настройки на тренингах по интегративным психотехнологиям // Творчество воли /Ред. Козлов В. М. Ярославль, 1997, с. 204-213.
89. Козлов В.В. Психотехнологии измененных состояний сознания. Личностный рост. Методы и техники. М. Изд-во института психотерапии , 2001 г.
90. Козлов В.В., Майков В.В. Основы трансперсональной психологии. Изд-во трансперсональной психологии. М., 2000
91. Кондратенко С. В. Проблемы диагностики и профилактики психического здоровья педагогов. // Проблемы взаимодействия психолога с работниками образовательных учреждений. Тезисы докладов краевой научно-практической конференции 5-6 мая 1997г. Барнаул, 1997, с. 29-30.
92. Кондратенко С. В. Применение интенсивных интегративных психотехнологий для личностной самоактуализации пациентов с невротическими расстройствами //Творчество воли. /Ред. Козлов В. В. , М. , 1997, с. 110-114.
93. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск, 1993. 478 с.
94. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. Мн: Выш. шк., 1997.
95. О’Коннор Дж., Сеймур Д. Введение в нейролингвистическое программирование. Челябинск: Версия, 1997.
96.Карвасарский Б.Д. (общая редакция). Психотерапевтическая энциклопедия. – СПб: Питер Ком, 1998.
97. Короленко Ц. П. Мифология пола. Канск, 1994.
98. Коробов М.Г. Изучение влияния эмпирически-ориентированной групповой психотерапии на личностные изменения. Ярославль: Дипломная работа, 1996. 52 с.
99. Костюк П.Г. Кальций и клеточная возбудимость . М.,1986. 189 с.
100. Кочетов А. К. Изучение гипервентиляционного синдрома у кандидатов в летное училище. Автореф. дис….канд. мед. наук. М., 1967. 17 с.
101. Краткий психологический словарь. М., 1992. 390 с.
102. Крыжановский Г.Н. Детерминантные структуры в деятельности нервной системы // Физиология человека, 1976, Т.2, с.891-906.
103. Козлов В.В. Духовные странствия. Этюды трансперсональной феноменологии. М., Изд-во Трансперсонального института, 2000, 199 с.
104. Козлов В.В. Интенсивные интегративные психотехнологии. Теория.Практика.Эксперимент. М., 1998. 427 с.
105. Козлов В.В., Майков В.В. Основы трансперсональной психологии. Истоки, история, современное состояние. М. Изд-во Трансперсонального института. М., 2000, 301 с.
106. Лабиринты одиночества/Сост. и общ. ред. Н.Е.Покровского – М.: Прогресс, 1989. 624 с.
107. Лебедев А.Н. О нейрофизиологических основах восприятия и памяти // Психологический журнал, 1992, №2, с.30-41.
108. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989. 304 с.
109. Левашов М.И. Исследования общего, внутрилегочного газообмена и отдельных показателей гомеостазиса при моделировании гипервентиляционных состояний: Автореф. дис…. канд. мед. наук Казань, 1984. 22 с.
110. Ледер С. Теоретическая концепция клиники неврозов института психиатрии и неврологии в Варшаве // Групповая психотерапия/ Ред. Б.Д.Карвасарский, С.Ледер. М.: Медицина, 1990, С 57-64.
111. Ледер С., Высокиньска-Гонсер Т. Исторический очерк развития групповой психотерапии и основные теоретические направления // Групповая психотерапия / Ред. Б.Д.Карвасарский, С.Ледер. М.: Медицина, 1990, С. 12-45.
112. Леонард Дж., Лаут Ф. Ребефинг, или как познать и использовать всю полноту жизни. С-Пб., 1993. 192 с.
113. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М, 1977.
114. Леонтьев А.Н. Философия психологии: Из научного наследия./ Ред. Леонтьев А.А., Леонтьев Д.А. М: Изд-во Моск. ун-та, 1994.
115. Лейнер Х. Кататимное переживание образов: Основная ступень; Введение в психотерапию с использованием техники сновидения наяву. Семинар: Пер. с нем. М.: Эйдос, 1996.
116. Либих С.С. Коллективная и групповая психотерапии // Руководство по психотерапии / Ред. В.Е.Рожнов.Ташкент: Медицина, 1979, С. 205-231.
117. Лисовская Е. Б. Самоактуализирующаяся личность. // Научно-техническая революция и социальная психология. М. , 1981, с. 76-84.
118. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л.: Медицина, 1985.
119. Лобзин В.С., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. (Справочное пособие для врачей). Л.: Медицина, 1986. 280с
120. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М: Наука, 1984.
121. Ломов Б.Ф. Системность в психологии./Под. ред. В.А. Барабанщикова, Д.Н. Завалишиной, В.А. Пономаренко. М: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.
122. Лукин-Григорьев В. Опыт организации и проведения терапевтических групп трансперсональной ориентации в Хабаровском городском психотерапевтическом центре // Этюды о новой психотерапии / Ред. Козлов В. В. Минск, 1995.
123. Лукин-Григорьев В. В. Особенности феноменологии процессов холотропного дыхания в клинике пограничных состояний. // Психотехнологии в социальной работе / Ред. Козлов В., Ярославль, 1997, с. 106-122.
125. Лукьянов А.Е. Становление философии на Востоке (Древ ний Китай и Индия). Издание 2-е, испр. и доп. М.: ИНСАН, РМФК, 1992. 208 с.
126. Ляудис В.Я. Память как хронотопическая основа личностной
самоорганизации // Вестник Московского университета, 1991, с.25-33
127. Мазур Е. Концепция незавершенных действий в гештальттерапии // Гештальт-95 / Ред. Хломов Д. Н. , Долгополов Н. Б. , Кедрова Н. Б. М. , 1996, с. 38-45.
128. Малвер А. Наука и религия. С-Пб: “Вестник знания”, 1907. 80 с.
129. Майерс Д. Социальная психология. Перевод с английского. СПб.: “Питер”, 1996.
130. Майков В.В., Петрова А.В. Пневмосинтез: путь к интеграции. Методическое руководство. М., 1989. 62 с.
131. Малкин В. Б., Кочетов А. К., Асямолова Н. М. Гипервентиляция как функциональная проба // Проблемы космической медицины. М.: 1966, С. 42-44
132. Малкин В.Б. // Произвольное управление дыханием человека: Тез.программных докладов симпозиума. Л.,1975. С. 10.
133.. Малкин В.Б., Гиппенрейтер Е.Б. Острая и хроническая гипоксия. М.: Наука, 1977. 320 с.
134. Малкин В.Б, Гора Е.Б. Гипервентиляция (Проблемы космической биологии. Т.70) М., Наука, 1990. 184 c.
135. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. /Ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А. А. М. , 1982, с. 108-117.
136. Менегетти А. Психология жизни. С.Петербург.,1992. 82 с.
137. Минделл А. Самостоятельная (уединенная) работа над собой. 1987.
138. Миникес Л. Р., Шилина Н. Б. Групповая динамика и групповая психотерапия. Методическое пособие. Новосибирск, 1996. 34с.
139. Митрохин Л.Н. Мистицизм как историко-культурный феномен // Мистицизм: проблемы анализа и критики. Вопросы научного атеизма. Вып. 38. М.: Мысль, 1989, С. 3-50.
140. Мифологический словарь / Гл.ред. Е.М.Мелетинский. М.: Сов.Энциклопедия,1991. 736 с.
141. Мишлов Дж. Корни сознания. М., 1993. 480 с.
142. Молоканов М.В. Свободное Дыхание как путь профессионала. (Свод: переводы. Творчество. Исследования. Выпуск 2). – М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1994. 208 с.
143. Молоканов М.В. О когнитивном подходе к альтернативной психотерапии // Международный Форум Информатизации (МФИ-92). Конгресс N 1. Секция: Информатизация в здравоохранении. Тезисы докладов. 24-28 ноября 1992 г.– М., 1993, С. 20-21.
144. Молоканов М.В. Изучение соотношения показателей теппинг-теста с ПВК практического психолога // Психологический журнал, №1, 1995.
145. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М. , 1994. 144с.
146. Мясищев В.Н. К вопросу теории психотерапии // Руководс тво по психотерапии / Ред. В.Е.Рожнов. Ташкент: Медицина, 1979, С. 12-24.
147. Налимов В.В. Спонтанность сознания: Вероятностная тео рия смыслов и смысловая архитектоника личности. М.: Прометей, 1989. 288 с.
148. Налимов В.В., Дрогалина Ж.А. Трансперсональное движение: возникновение и перспектива развития // Психологический журнал, №3, 1992
149. Наэм Дж. Психология и психиатрия в США. М.: Прогресс, 1984. 303 с.
150. Немов Р.С. Психология. Т. 1. М.: Просвещение, 1997. 547с.
151. Низовцев В.П., Левашов М.И. Исследование функциональных сдвигов в состоянии организма при проведении дозированных гипервентиляционных нагрузок на фоне нормоксии и гипоксии // Космическая биология и авиакосмическая медицина: Тез. докл. VII Всесоюз. конф. по космич. биологии и авиакосмич. медицине. М.:Калуга, 1982, С. 181-182.
152. Никифорова Б.З. Социально-психологические функции нетрадиционной религиозности // Мистицизм: проблемы анализа и критики. Вопросы научного атеизма. Вып. 38. М.: Мысль, 1989, С. 296-315.
153. Николаевский Б.С. Опыт гипервентиляции над школьниками нормальной школы I ступени // Казан. мед. журн. 1930. Т. 26, № 1, С. 72-77.
154. Новиков В.В. Слово материалиста об интенсивных психотехнологиях // Творчество воли ./ Ред. Козлов В.В. М: МАПН, 1997.
155. Новиков В.В. Социальная психология. Феномен и наука. М., 1998. 487 с.
156. Перлз Ф. С. Внутри и вне помойного ведра. С-Пб. , 1995. 232с.
157. Перлз Ф. С. Гештальттерапия дословно // Гештальт-96 / Ред. Хломов Д. Н. , Немеринский О. В. , Кедрова Н. Б. М., 1997, с. 9-11.
158. Перлз Ф. Гештальтподход и Свидетель терапии. М., 1996. 240 с.
159. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: МГУ, 1989. 216 с.
160. Петровский А., Ярошевский М. История психологии. Учебное пособие для высшей школы. М.: РГГУ, 1994. 448 с.
161. Пиз А. Язык телодвижений. Новгород: “АЙ КЬЮ”, 1992. 262 с.
162. Попова Л.М. 22 года непрерывной искусственной вентиляции легких в случае паралича дыхательных мышц // Анестезиология и реаниматология, 1980, № 6, С. 3-7.
163. Популярная психология. Хрестоматия. М., 1990.
164. Потапов А.В. О возможности возникновения гипервентиляционного апноэ и потери сознания// Военно-мед. журнал, 1996, № 9, с. 46-48.
165. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиа-гностические методы. М.: МГУ, 1989. 176 с.
166. Психологические аспекты буддизма./ Отв. ред. Абаев Н.В. – Новосибирск.: Наука, 1991. 180 с.
167. Психологический словарь. /Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд. М., 1997. 440 с.
168. Психологический словарь. /Ред. Петровский А. В. , Ярошевский М, Г. М. , 1990.
169. Психологический словарь./Под. ред. В.В Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; Науч. – исслед. ин-т общей и педагогической психологии. Акад. пед. наук СССР. М: Педагогика, 1983.
